八年级物理《物质的物理属性》知识点复习
一、物体的质量
质量及其特性
1、定义:物体中含有物质的多少叫质量。通常用字母m表示;
2、质量的特性:质量是物体本身的属性,只与物体内物质的多少有关,与位置、温度、形状、状态等无关。
质量的单位换算
1、质量单位:国际上的主单位是千克(kg)还有比它大的吨(t),比它小的有克(g),毫克(mg)。
2、换算关系为:1t=103kg;1kg=103g;1g=103mg。
二、测量物体的质量
测量工具
实验室里有:托盘天平、学生天平.
生活中有:杆秤、案秤、电子秤、台秤等.
三、物质的密度
1、物质的特性:同种物质的不同物体,质量与体积的比值是相同的;不同物质的物体,质量与体积的比值一般是不同的。
2、定义:单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
3、密度是表示物质本身特性(不同物质单位体积的质量不同)的物理量。
4、表达式:ρ=m/V
5、单位:国际单位kg/m3;常用单位g/cm3.1g/cm3=1×103kg/m3探究如何测量一种物质的密度?
四、密度知识的应用
①鉴别物质;(求出密度查表判断)
②分别求物体的密度、质量和体积;
③判断物体是空心还是实心的
④判断几个物体的ρ,m,V的大小比较
五、物质的物理属性
物质的比热容
A.课堂上采用的实验方案(水与沙子的初温相同)
(1)取相等质量的水与沙子,采用相同的加热方式来加热沙子与水(即让它们吸收相等的热量),观察水和沙子的温度变化(升高)情况。
(2)取相等质量的水与沙子,让它们升高相同的温度(温度变化相同),观察水和沙子所需要的时间是否相同。
通过方案(1),我们得出:相同质量与初温的沙子温度升高比水的温度要快。在方案二中,结论:等质量的水与沙子在升高想同的温度后,水加热时间长,即水吸收的热量多。为了反映物质吸热能力,我们引入比热容,它是物质的物理属性,是反映物质吸热本领的物理量,比热容大的物质吸热本领强,反之。
B.比热容的定义:质量为1kg的某种物质,温度升高或降低1℃时,吸收或放出的热量,叫做该物质的比热容。用C表示。热量用符号Q表示,它的单位是:焦耳(J)
比热容的单位是:J/(kg*℃)
如:水的比热容是:4.2×103J/(kg*℃)表示的物理意义是:质量为1kg的水,温度升高或降低1℃时,吸收或放出的热量为4.2×103焦耳。
C.比热容可以用来鉴别物质。
D.水的比热容较大的应用
八年级物理下册6.5物质的物理属性学案(新版苏科版)
《6.5物质的物理属性》学案
一、预习目标
1.通过实验感知常见物质的物理属性如:形态、颜色、弹性、硬度、磁性、导电性、导热性、透光性.
2.能从生活及社会应用的角度对物质进行分类.
二、导学流程
活动一:用圆规尖在蜡烛上刻画.发现上留下刻痕.
硬度是描述物质的物理量.
活动二:
对图6-13中的各种物品的硬度作比较
这些物质按硬度大小排序是
活动三:对图6-13中的各种物品的导电性作比较
能导电的物品是
不能导电的物品是
活动四:分别说出图6-14中各图反映的是物质何种物理属性
abcde
活动五:物质的物理属性包括:
状态、硬度和、、、、、、等.
活动五:阅读“生活物理社会”,谈谈你的体会.
活动六:完成“WWW”第1题.
(1)
(2)
活动七:完成“WWW”第2题.
活动八:看书本20页“综合实践活动”,并回答书本提出的问题
(1)
信息小贴士:
物质的物理属性有多种,物质不同的物理属性在实际生产和生活中有重要的应用.如硬度大的物质可以用来做刀具、导电性好的可以用来做导线等,人们利用不同材料制作不同的物体,就是利用这些材料的某种(些)物理属性.我们可以根据物质的物理属性对一些物体进行分类,并且从不同的分类角度,分类情况也可能不相同.
八年级物理下册《物质的密度》教学反思
八年级物理下册《物质的密度》教学反思
密度是初中物理中比较抽象的物理量,学生不易理解,因此在实际教学过程中,我通过情景创设导入新课的学习,然后由学生进行科学探究活动,自主的进行情景创设,师生共同运用比较法,分析实验数据,通过精心设计的启发性问题,从学生已有的知识结构出发,启发学生的思维。通过探索,使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的得出,采用了充分调动学生思考的方法,使学生始终处于一种积极地思考探索活动中完成学习任务。
本节课重难点是学会应用比值法揭示物质的性质,建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物质自身的一种性质;因此探究物体的质量与体积的关系是本节课的关键。为了培养学生的探究实验能力和与他人合作的能力,我将学生分成12个小组,而每个实验小组只测出一种物质的体积、质量及比值,要求每个小组通过探究就课本提出的问题发表自己的见解和结论。学生在探究过程中发现,有的实验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值,别的物质的质量、体积与比值必须与其它小组进行交流才能获得,测量结束后,课堂中的交流活动比较活跃,同时,不同的见解和观点在交流过程中得到改进和提高。实验结束后,学生得出了以下结论并进行了交流:
(1)不同物质,其质量与体积的比值是不同的;
(2)相同物质,其质量与体积的比在实验中获得的数据是相近的,但是,由于测量中存在误差,所以其比值应该是相同的;否则就不能说明是相同物质这一前提。(由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的,这是培养煅炼学生思维能力的极好素材)质量与体积的比值就表示了这方面的物质的特性,即密度。在建立密度概念的过程中,还注意了比较的方法,比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。与速度概念对比,加深对密度概念的理解。通过对比密度与速度概念的异同点,既可加深学生对密度概念的理解,又能使学生体会到比值定义的方法,知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处,为以后学习其它比值定义法定义物理量打下坚实基础。
对于g/cm3与kg/m3单位的换算过程没有作强调,否则难点集中,不利于学生的理解接受。本节课的关键是要让学生能区别二者的大小关系。
本节课的教学还存有许多不足:
1、由于学生分组探究用时偏长,没有反馈练习,不能知道学生对本节知识的掌握情况。
2、通过本节学习,建立了密度的概念,但是应用密度知识解决问题,学生还不熟练,需要安排一节习题课进行巩固拓展。
3、在本节习题课中,还需要补充体积单位换算知识,让学生熟练m3、dm3、cm3的换算关系,还要明确l、ml的换算关系。 文章来源:http://m.jab88.com/j/42684.html
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