作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“《泉城》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

《泉城》一文是四年级上册的第八课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在教学设计上突出以下几个亮点：

1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。

2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。jab88.CoM

教学实施过程能按照教学流程进行，学生学得很投入，入情入境。朗读配送也很有感情。仿写方面需加强。

通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。

精选阅读

《泉城》教学及反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《泉城》教学及反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

本文章的主要内容是关于《泉城》教学案例及反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

教学重点：

1.知道泉城泉水的特点。

2.背诵课文。

教学难点：

1.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。

2.写作指导，学习本文的写作方法：开头设疑、结尾点题、比喻和排比修辞手法的运用。

我从课文最优美的第一段来介绍:

师指名读第一小节

师：通过读书你读懂了哪一句话？

生：第一句话济南有七十二泉，说明泉多。

师:你来试着把这一句话读一读。

生：第三句话说明本文重点介绍的四股泉水：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。（板书：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）

师：这位同学准确的抓住了文章的内容，大家齐声把这句话读一读。

第二句话（课件出示全句内容）

师：同学们来观察这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么呢？

生：是个比喻句。

师：分别从那些方面来比喻？

生：样子和声音。

师：你能把这种样子和声音读出来吗？

师：这句话除了用了比喻的修辞之外，同时还用了排比。（指着大屏幕）像这样的有两个或者两个以上相同句式组成的句子就叫排比句。他们的相同处在哪？

生：每个句子开头都用了有的，同时师出示课件：有的有的有的有的

师：谁能用这种句式来给大家说句话？

生：天空的白云有的像绵羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。

师：你是一个善于观察孩子。自己读一读看看这样的句子有什么好处？

生：读起来很顺口、很流利

师：这样的句子不光读起来顺口，而且句式工整，很有气势，像这样的句子我们在写作文时，如果运用恰当会给你的作文增色不少！

师：对于这么好的句子我们应该把它记住，谁有好的背诵方法来给大家交流一下？

生：先记住这里的四字词语，然后背诵。

师：我们可以根据他的学习方法，也可以运用你自己的方法来背诵，比一比，看谁记得最快最准确！

（找同学背诵交流）

课后我们在组内进行了积极的教研，我也进行了认真的反思：通过本节课的教学，我对老师的课堂有了一个重新的认识，不再是单纯的老师讲授学生接受的灌输、填鸭式的教学方式，而是师生平等，以学生的学为主的课堂，这虽然在书本上，在自己多年的学习所接受的教育方式有关，让我一下子就该变这种教学方法的是这次的校本教研，所以我希望这样的校本教研能够继续坚持下去，深入到每一节课。这对我们每一位老师的成长都有着积极的作用。本节课虽很好的完成了所设计的教学要求，但是，从中又发现了很多的问题，在课堂上没有真正的关注学生的学，这一点在学生讨论描写泉水流动的动词时，由于只顾及进行教学环节，而忽视了学生的学，没有放开让学生去讨论；在课堂上老师的评价性的语言，过于单一对学生起不到激励的作用；我在课堂上的语气的变化没有表现出来，所以学生在概括学习方法时不能准确的表达；教师语言不严谨也是本节课所暴露出的问题。总之，我对本节课要打个等级，我会打良。

在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于出现的问题应该积极思考，认真反思，找出应对策略，积极改进教学方法，多听老教师的课，补充自己在经验上的不足。还是那句话希望我们的校本教研能深入到每一堂课。

内容概括：这篇介绍了关于《泉城》教学案例及反思，希望对你有帮助！

《泉城》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《泉城》教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《泉城》教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，理解词语。练习用“有的……有的……有的”说句话。

2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。

教学重难点：

1.熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。

2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。

教学方法：教师讲读与学生自学相结合

教学准备:

泉城图片或课件课前布置学生查阅有关泉城的资料

教学过程

一、激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手）

2.听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。

二、初读指导

1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

2.小组内交流。

3.检查自学效果。

三、精读指导

1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，

师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？

生：我看到了银花盛开。

生：我还看到了明珠散落。

生：我听到了虎啸狮吼。

生：我还听到了潇潇的秋雨声。

师：那你对泉城有什么整体感受？

生：泉城的泉既美丽又神奇。

生：泉城的泉非常多。

师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？

生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。

师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？

生：

（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

生：（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。

生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

这简直太不可思议了，太神奇了！

师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。

2、师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

师：珍珠泉在哪儿呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

生：泉水就像珍珠一样，非常清。

师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

生：“涌”字。

师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急）

师：珠串的变化有什么特点呢？

生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

生：变化万千。变幻莫测。

师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

生：拎。

师：“拎“就是’提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）

现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。

师出示珍珠泉图片让学生欣赏。

四、自学感悟

我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。

学生自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

五、讲读第五自然段。

师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

七十二泉之首是什么意思？

生：趵突泉位居第一

师：差不多占了大半公园说明什么？

生：泉池大

哪句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪

出示图片看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

六、教师总结全文

七、难点交流

同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？

七、板书设计

8、泉城

泉多、美

珍珠泉神奇

五龙潭泉多

黑虎泉昼夜喧腾

趵突泉大、清、美

教学反思：

读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使平时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

泉城

教学目标：

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

教学重点：

体会泉城泉多，水美，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：

涌、 汇注、喷吐、 冒这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动。

教法学法：

引导探究 合作交流 讨论

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们，这些你会吗？我们连连看。

昆明 羊城

广州 冰城

哈尔滨 石头城

济南 泉城

南京 春城

济南作为我们山东省的省会城市人们为什么称济南为泉城呢？

出示句子

济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城。今天我们就一起来学习《泉城》（板书课题）

二、借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习设计第一题认写，组织学生认真观察生字的笔画、笔顺和结构。

2.检查学生对词语的认识和理解。

出示生词和词组：（重点强调加点的字）

晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息 济南 大约 占地

一亩见方 不断 悬崖 洞穴 往上冒 三堆白雪

（1）指名认读，齐读。

（2）指出不理解的词语，在全班交流解决。可让学生查字典、联系上下文来理解。

3.指名分自然段读课文。师生评议。

三、理清文章脉络

1.默读课文，说说课文哪几小节具体介绍了济南的四大泉？你怎样给课文分段？

2.分小节指明朗读课文，其他同学评议。

四、学习生字

1.交流你是怎样记住这些生字的？指导容易错的几个生字：约、悬、穴

2.描红书写。

第二课时

一、导入

1.自古享有家家泉水，户户垂杨美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称泉城（读课题）

2.说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。

二、学习第一自然段

1.轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？

2.交流

u 泉的美。

（1）（出示句子） 板书：美

这些泉有的```````秋雨潇潇 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

① 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

② （洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！

③ 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠）

④ 你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的）

⑤ 生动的比喻让你感受到泉水的什么美？

（板书：形态美。）

⑥ 你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？ 指名朗读

（2）除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子） 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

① 泉声带给你什么感觉？

② 你从哪儿感受到泉声的大？（点红洪大虎啸狮吼并体会意思）

③ 引读：这声音洪大，如同（个别读） （虎啸狮吼）

④ 有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？ （秋雨潇潇）

⑤ 低细得如--（点红低细秋雨潇潇）（个别读）

⑥ 个别读，评价指导。

⑦ 看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）

（板书：声音美。）

（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？

u 泉的多。 板书：多

（1）你从哪里体会到的？（72泉）

（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉最为著名。

三、学习第二至第五自然段

（一）学习第五自然段趵突泉

过渡语

在泉城， 其中，趵突泉又被称为天下第一泉，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去趵突泉领略一下吧。

（出示文字）请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为天下第一泉的魅力，在有关语句上圈圈画画。

谁来说说看，趵突泉有何魅力？

u 趵突泉大 从哪里感受到的？ （点击占了大半个）

u 趵突泉泉水的清

你从什么地方感受到了泉水的清？ （点击很清清清楚楚）

（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名齐）

（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？ （美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。

u 趵突泉的美

（1）（点击）三堆白雪图，你看到了什么？

（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊） 三股清泉犹如三堆白雪一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。

趵突泉泉水的多 你从哪里感受到泉水的多？

（点击比吊桶还粗冒三堆）

（2） 咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 冒字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会泉水出来速度的慢） https:/ /www. xkb1.com

（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。

（二）学习第二至第四自然段珍珠泉、五龙潭、黑虎泉

1.趵突泉正是以大清美以及泉水的多成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）

2.自由交流自己印象最深的泉水。

l 珍珠泉

（1）泉水很清清澈见底

（2）泉水很多涌（老师通过做动作让学生体会泉水不但多而且流得快）与冒比较。

（3）泉水很美泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？神奇）

指名读齐读。

l 五龙潭

（1）泉多： （理解汇注从各个方向汇集而来） 新课 标第 一 网

（周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。）

l 黑虎泉

（1）泉水多

（不断地喷吐出来，理解喷吐泉水流量多而且流势猛。）与珍珠泉、趵突泉又不一样，（点击看图这就是黑虎泉喷吐的景象。）

（水声喧腾声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；昼夜不息泉水的多。）

（三）做导游，介绍四大名泉

1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）

要求

（1）你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。

（2）要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。

2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。

3、拓展欣赏：刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）

四、学习第六自然段

1、济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为泉城。

2、齐读。

五、作业

请你为泉城写一条宣传语。

板书设计：

形态美

（水） 美

声音美

泉城 珍珠泉 涌

泉（多） 五龙潭 汇注

黑虎泉 喷吐

趵突泉 冒

泉城 教案教学设计

一、教学要求：

⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式，会用有的有的练写课间活动的一个场景。

⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

二、教学时间：

三课时

第一课时

一、揭示课题

⒈读课题。

⒉谁知道泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？

二、听读课文，自学生字词

⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

⒉再读课文，要求读正确，读通顺。

⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

四、检查自学效果

⒈出示生字词。

⒉认读生字词。

⒊重点理解下列词语。

汇注

悬崖

昼夜

暄腾

晶莹剔透

秋雨潇潇

⒋指名分自然段读课文。

师生评议

五、学习第一自然段

自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

这一段共有几句话？（三句）

指名读第一句。这一句告诉我们什么？

默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

出示：

这些泉水有的白浪翻

，好像银华盛开，有的

晶莹剔透

，好像明珠散落，有的声音

洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话。

回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

（有的有的）

谁能用有的有的说一句话？

第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

范读，自由练读，指名读，齐读。

济南72泉，最著名是哪些？

读第三句。

著名是什么意思？（有名）

六、练习

⒈朗读课文

⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的有的

第二课时

一、复习

⒈读第一自然段。

⒉问：济南72

泉，最著名的是哪些？

二、继续讲读课文

⒈学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

出示：

泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么？

欣赏在阳光的映照下，仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。

拧是什么意思？大家做做拧的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

七十二泉之首是什么意思？

差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）

那句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，如同三堆白雪

看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

三、总结全文，朗读全文

⒈总结。⒉朗读全文。

第三课时

一、朗读课文

二、指导背诵

⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

⒉练习背诵全文。

三、识记生字字行，知道书写

⒈指名读生字。

⒉记住字形。

说说自己怎样记住这些生字。

⒊指导书写。

四、作业

1.抄写生字

⒉抄写词语。

⒊组词。

⒋背诵全文。

9、泉城表格式教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的9、泉城表格式教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

2015--2016学年第一学期四年级上册语文活页备课

月日课题9泉城课型新授单元三主备人刘慎恒

教学目标1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

教学重点体会泉城泉多，水美，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学难点“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动.

教法学法引导探究合作交流讨论

教学过程

第一课时

（一）导入新课。

同学们，这些你会吗？我们连连看。

昆明羊城

广州冰城

哈尔滨石头城

济南泉城

南京春城

济南作为我们山东省的省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？

出示句子：

济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。今天我们就一起来学习《泉城》（板书课题）

（二）借助预习单，检查预习。

1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习设计第一题“认写”，组织学生认真观察生字的笔画、笔顺和结构。

2.检查学生对词语的认识和理解。

出示生词和词组：（重点强调加点的字）

晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息济南大约占地

一亩见方不断悬崖洞穴往上冒三堆白雪

（1）指名认读，齐读。

（2）指出不理解的词语，在全班交流解决。可让学生查字典、联系上下文来理解。

3.指名分自然段读课文。师生评议。

（三）理清文章脉络

1．默读课文，说说课文哪几小节具体介绍了济南的四大泉？你怎样给课文分段？

2.分小节指明朗读课文，其他同学评议。

（四）学习生字

1．交流你是怎样记住这些生字的？指导容易错的几个生字：约、悬、穴

2．描红书写。

第二课时

一、导入

1．自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）

2．说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。

二、学习第一自然段

1．轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？

2．交流：

泉的美。

（1）（出示句子）板书：美

“这些泉有的```````秋雨潇潇”这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

①你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

②(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!

③那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

④你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

⑤生动的比喻让你感受到泉水的什么美？

（板书：形态美。）

⑥你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？指名朗读

（2）除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）“有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”（自由读）

①泉声带给你什么感觉？

②你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”并体会意思)

③引读：这声音洪大，如同—（个别读）（虎啸狮吼）

④有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？（秋雨潇潇）

⑤低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）

⑥个别读，评价指导.

⑦看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

（板书：声音美。）

（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？

泉的多。板书：多

（1）你从哪里体会到的？（“72泉”）

（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。

三、学习第二至第五自然段

（一）学习第五自然段“趵突泉”

过渡语：

在泉城，其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。

（出示文字）请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。

谁来说说看，趵突泉有何魅力？

趵突泉“大”从哪里感受到的？（点击“占了大半个”）

趵突泉泉水的“清”

你从什么地方感受到了泉水的“清”？（点击“很清”“清清楚楚”）

（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）

（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。

趵突泉的“美”

（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？

（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。

趵突泉泉水的“多”你从哪里感受到泉水的多？

（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）

（2）“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个“冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）

（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。

（二）学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”

1．趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）

2．自由交流自己印象最深的泉水。

“珍珠泉”

（1）“泉水很清”——“清澈见底”

（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。

（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）

指名读——齐读。

“五龙潭”

（1）“泉多”：（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）

（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）

“黑虎泉”

（1）“泉水多”：

（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）

（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）

（三）做导游，介绍四大名泉

1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）

要求：

（1）你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。

（2）要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。

2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。

3、拓展欣赏：刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）

四、学习第六自然段

1、济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”。

2、齐读。

五、作业

请你为泉城写一条宣传语。

修改建议、评析及补充

板书设计：形态美

（水）美

声音美

9.泉城珍珠泉涌

泉（多）五龙潭汇注

黑虎泉喷吐

趵突泉冒

苏教版四年级上册语文教案《泉城》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《苏教版四年级上册语文教案《泉城》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字新词。 3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。 教学时间；两课时 第一课时 课时目标： 能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。 一、激趣导题 1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。 出示：日光城重庆 冰城拉萨 羊城哈尔滨 泉城广州 山城济南 古城南京 石头城北京 2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言） 3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？ 板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势 二、品读课文1，感受奇异的美，体会表现方法。 1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的1。 2、谁愿意来读读课文的1（指名读） 3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？ 出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 （指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读） 4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？ 5、大堂交流： （泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽） 6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？ 学生交流，有这几点要让学生体会到： （1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象 （2）描写有序，写了形、声 （3）运用了对比：水势大的、猛的水势缓的、柔的声音低的声音洪大 7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？ 生自由想象，交流 8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。 三、课堂小结。 读了课文1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？ 四、课堂练习 1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。 2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。 第二课时 课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。 一、导入。 在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。 出示目标： 这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？ 二、学生自读研究 1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读2-5，看看在这两方面能否有所发现？ 建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。 三、解决问题 1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读） 2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。 3、大堂交流。 （1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象 2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？ 3、如果能对比着学习，应该表扬） 在读、评、赏的过程中探究学习 4、小结： 读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？ 5、生再读思考 6、交流： 每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水 抓住每处泉水的特点板书：抓特点 用词贴切 四、总结 这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？ （可以说内容上的，也可以说写法上的。） 五、作业 练习册上有关内容

四年级语文上册《泉城》教案

四年级语文上册《泉城》教案

教学目标

1、知道有感情地朗读课文，背诵课文。

2、从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。

教学重点

1、读中悟泉的特点、感受美，感官欣赏美，激发热爱大自然的情感。

2、体味语言文字的优美。

教学难点

通过关键字词句的理解，体会作者用词的准确，感受泉城之美。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入

1、读词语

2、说说泉城给你留下了怎么样的印象？

二、讲读课文

（一）第一部分

1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。

2、指名读句子，交流

（1）第一句，泉多（七十二泉）

（2）第二句，思考：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？

a指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）

b作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

用“有的……有的……”说一句话。

c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

d指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

范读，自由练读，指名读，齐读。

（3）第三句：最著名的泉水

板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

4、齐读课文。

（二）、品读四大泉：

1、为什么作者只介绍这几处？（最著名）它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们停下脚步，细细品味。

自读描写这四泉的部分，出示要求：你最喜欢哪处泉？找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。

2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉，根据学生回答随意调节：

趵突泉部分

“一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”（大）

“池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

a结合这句话，理解“冒”——泉水多但流速相对慢，高过泉面。

b出示趵突泉的图片，帮助感受“美”

c介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。

d小结：是啊，泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美？指名读、齐声品读。

珍珠泉部分

“泉池约一亩见方，清澈见底。”（池大水清）

“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”（形态美）

理解“涌”——水流细而急。（可与“冒”比较）

珍珠泉的美：体会三个“忽~忽~”——瞬息万变，“拎”——神奇、有生命力

指导朗读

3、放手自学部分：

五龙潭：生读相关部分，再作介绍。动作理解“汇注”

黑虎泉：生读相关部分，再作介绍。

4、小结：泉城的四大名泉果然各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。

5、回读第一自然段

游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……

6、文章读到这，你想说些什么？

（三）得名由来

1、引读第5自然段

三、总结

泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文《泉城》。

四、作业布置。

了解济南的其他名泉，班内交流。

板书设计：

9、泉城

珍珠泉神奇

泉多五龙潭泉多

泉美黑虎泉气势天下闻名

趵突泉大、清、美（首）

四年级语文上册《泉城》知识点苏教版

四年级语文上册《泉城》知识点苏教版

原文

说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。

黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。

趵突泉名列七十二泉之首，位于西门外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

字词学习

字：拎、潭、悬、雕、喷

词：盛开、散落、清澈、珍珠、映照、神奇、洞穴、喧腾、昼夜、水藻、咕嘟

四字词：白浪翻滚、晶莹剔透、虎啸狮吼、秋雨潇潇

重点句子

1.说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

2.泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

3.池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

中心思想

《泉城》是一片写景的散文，描写了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。通过作者的描写我们进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。济南名泉的独特景色，赞美了泉水的奇丽，表达了作者对大自然的无限热爱。

分段介绍

第一段：（第1段）第一大段为大家总体介绍了一下济南有哪些泉，有珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。

第二段：（第2~5段）第二大段具体为大家介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的独特景色，每一个泉都有自己特有的美丽。

第三段：（第6段）最后的“人们称济南为泉城”再次点题，头尾呼应，表达了济南的泉有多美丽。

总—分—总的结构

动动脑筋想一想

为什么说济南是“泉城”？

因为济南的泉水很多，济南有七十二泉，这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼，有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。所以济南被誉为“泉城”。

文章的结构是什么呢？为什么？

文章开头首先总写了济南有七十二泉，列举了几个著名的泉水；之后又分开描写了著名的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉；最后又总写了济南泉水的著名，所以是总—分—总的结构。

猫教学反思教学案例反思

本文章的主要内容是关于猫教学反思_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时妙语连珠，出口成章，习作时文思泉涌，妙笔生花都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。文章向大家介绍了几只大猫？原是无疑之处；而面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对蹭字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

内容概括：这篇介绍了关于《猫》教学反思,猫，希望对你有帮助！

永生的眼睛教学(附反思)教学教学反思

学情分析：经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

学习目标：

1、认会写会10个生字，理解积累振聋发聩、栩栩如生等词语。

2、理解课文内容，体会如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。这句话的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。

教学过程：

一、课前调查，搜集信息

1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

二、揭题导入，初读课文

1、板题，读题。

2、学生自由读文后，开火车读，力求把字音读准。

3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。

三、默读课文，整体感知

1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）

生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。

1965年炎热的夏日

母亲因病去世

父亲给我上了一课

1980年的一天

1986年的这一天的两周

又三周后

同桌交流后指名交流评议。

四、细读课文，读中悟情

1、谁的眼睛是永生的？你从永生的眼睛中读懂了什么？

2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。

同桌互相交流讨论后指名说。

生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。

师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）

生：现在有许多人都不愿意捐献自己的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。

生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了父亲的话，我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊！

师：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？

生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。

生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。

生：别人的快乐就是我的快乐。

师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧！（学生自由练读后指名读）

生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充满了阳光。

师：说得不错。让我们一起读读写温迪的段落（9―15），再体会体会。（学生个人读后指名读）

师：再读读温迪和妈妈的对话，想想如果你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）

生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把自己的器官献给别人。

生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。

师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。

生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！

3．再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。

五、拓展延伸，整合信息

结合自己对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、倡议书等）

教学反思：

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。

教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为读者到感悟课文成为学者，最后提升认识成为作者的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。

内容概括：这篇介绍了关于《永生的眼睛》教学实录附反思,永生的眼睛，希望对你有帮助！

去年的树教学反思教学案例反思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“去年的树教学反思教学案例反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

本文章的主要内容是关于去年的树教学反思_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

1.重视整体把握和时间的安排

对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

3.注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。

内容概括：这篇介绍了关于《去年的树》教学反思,去年的树，希望对你有帮助！

太阳教学反思

《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：

1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。

2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。

3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。

根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗?在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求(点)：1、2、3

在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。

在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言;有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。

从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。

教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。

总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题(基于网络环境下的自主阅读教学)，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。

虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨：

反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现?毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现?学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。

反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。

反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。

反思四：什么样的课适合上网络课?基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。

《猫》教学反思

《猫》这篇文章看似很简单，但我反复品味过后，总有很多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：

1、通过品析生动细致的描写，感悟作者对三只猫的情感态度。

2、揣摩文中蕴含的人生哲理。

真正操作起来确实不易。如何努力发挥学生的主动性和创造性，这是我一直思考的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以开始导入时我便设计了一个大家比较感兴趣的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感角度上学生自己能放松下来激发他们的兴趣。

这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕作者的情感态度展开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品味出作者对三只猫的情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。

尽管我也在不同的班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最后还是有一些需要修改的地方。

1、时间安排前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节省一分钟左右。让学生在最后的练习环节上有更充足的时间，让练习更充分，真正让学生写出自己的心声。

2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。所以一定要相信我们的学生！

3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，一直在想，学生们一定有很多不同的见解，讨论交流可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个安静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示交流即可。所以没必要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用才是真正有效的讨论环节。

4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。

5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论。这样又进一步落实教学目标。

这次课让我收获很多，尤其向本组老师身上学到了严谨的教学态度。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，尽量让自己的课收到完美的效果。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！

《《泉城》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/42448.html

更多