相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“春天永远属于孩子”，仅供您在工作和学习中参考。

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古今中外写春天的诗文,可谓成千上万，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇，不过它只适合小学高年级和中学生阅读，如果让小学低年级学生学习，未免深了些，长了些。

四季春为首。一年之计在于春。春天是一年中最美好的季节，自然界的一切生命都开始萌发、生长、发展、壮大。春天寄托着人们美好的心愿和希望。

春天是属于孩子的，他们本来就是祖国的花朵，与春天是分不开的。我曾写过一首儿歌:“花儿花儿，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖国的花朵。花儿爱春天，娃娃爱祖国。”(《花朵》)总是孩子们最先发现春天，他们用天真透明的心灵去感受春天，跟春天有一种特殊的感情。我小时候在农村，每当早春二月，就开始到田野打柴、挖野菜，总想亲眼看看小草怎样从土里钻出小脑袋，桃花怎样绽开笑脸，在由黄泛青的草地上打个滚，在绿油油的麦田里翻个跟头，简直胜过皇帝的龙床。现在回忆起来，仿佛又回到了孩提时代。

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精选阅读

《永远记住您,老师》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《永远记住您,老师》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、资料导入，揭示课题

1．合作交流，了解海伦凯勒。

课前同学们搜集了不少有关海伦凯勒的资料，谁能为大家介绍介绍？谁对她的成长起着决定性的作用？

2．揭示课题，板书课题。

本文写的是海伦凯勒接受安妮沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

2．快速阅读课文，边看边勾画不懂的或含义深刻的词句，并想一想，这篇课文讲了一件什么事。

3．理清文章的段落顺序。

三、精读课文，感悟深情

1．自读自悟，理清情感线。

（1）学生自由读全文，思考：本文以怎样的情感为线索？

（2）理清情感线。

①安妮对我的爱：梦想耐心地教

②我的情感：难过庆幸快乐感动感激

2．合作探讨，领悟深义。

（1）默读第二部分，概括段意。

（2）再读课文，思考：安妮是一个怎样的人？安妮都教会了我什么？对我影响最大的是什么？从中你体会到什么？

①学生默读思考，教师巡视。

②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。

③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？这有什么用？

（3）体会我的情感变化。

①你从哪些句子体会到我因又聋又瞎而难过？读出来体会。

②从哪些地方看出我的快乐？为什么我会快乐？

③什么事情令我感动？从哪些地方看出来的？勾画、读。

④作者的感激之情流露在哪些字里行间里？找出来，读，体会，感悟。

四、品读回味，升华情感

找出令你感动的句子，认真品读，与同桌一起体会句中深情。

五、总结升华，拓展延伸

1．读了这篇课文，你有什么感受？

2．生活中哪位教师给你的印象最深刻，试着写一写。

永远的白衣战士

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“永远的白衣战士”，供您参考，希望能够帮助到大家。

永远的白衣战士教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间：

二课时

第一课时

一、谈话导入

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

《永远记住您,老师》教材分析

教学目标

1．学会本课生字、新词。

2．默读课文，理清顺序，理解文章内容，了解安妮沙利文与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。

3．能结合上下文，理解含义深刻句子的意思。学习课文通过具体事例描写人物的方法。

教学准备

教师：课件或多媒体资料。

学生：海伦凯勒的事迹资料。

教材简析

这篇课文以海伦凯勒自述的方式，饱含情感地描写了安妮沙利文老师对她的教育令其终身受益以及她对安妮沙利文老师的感激、热爱之情。全文按事情发展顺序，先写我因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里；再写安妮沙利文老师对我的教育；最后写安妮老师的教育令我终身受益。整篇文章抓住老师爱我、我爱老师两条情感线，将叙事、抒情融为一体，事例具体，情感真挚，具有强烈的感染力。

以具体事例表现人物精神、品质是本文一大写作特色；以自述方式，两条情感线索并行，把叙事、抒情融为一体，充分表达了师生之间的浓浓深情。

本课的教学重点是理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感。难点是体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示

＊第一部分（第1段）：写我因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里。

这部分先写人们认为我是个傻子，接着写我是个傻子的原因，再写又聋又瞎令我生活暗淡无趣，难过不已。我降临到这个世界才19个月，就失去了很多认识世界的机会，只有靠双手的触摸和慧心去认识世界。因此，我的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。教学时，老师要引导学生抓住重点词句，进行理解。

＊第二部分（第2～13段）：写安妮沙利文老师对我的教育。

这部分是全文的重点，详细介绍了安妮老师教我识字词、教会我怎样玩耍、教我喂鸽子感受空气的存在、陪我上大学、教我学说话几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师的感激、敬爱之情。

＊第3～5段写安妮老师教我识字词。多少次毫无反应说明这的确是很大的挑战，没有超人的耐心肯定不行。安妮老师终于想到好办法：让我在触摸到水、感觉到水的凉意的同时，在我的手上不停地一笔一画地写，终于使我明白了水这个词，这充分地体现了安妮老师的智慧。从不停地终于中还可以体会到教我识字词是多么的艰辛和需要怎样的耐心。

＊第6、7段写安妮教我怎样玩耍和教我养鸽子感受空气的存在。在体会安妮老师智慧的同时，更能体会到她的爱心和对生命的热爱，是她第一次让我像一个发育健全的儿童。

＊第8～10段写安妮老师理解我的原因：她自己就有一段类似的经历。正因为这样，她才明白一个双目失明的人，只有得到正常人的待遇时，才会知道自己蕴藏的力量。我们也才能理解她从不怜悯我，也不表扬我。因为她从来就认为我和其他人没有什么不同，只不过认识世界的方式不一样罢了，因此她坚信我总有一天会和正常人一样。这没有智慧和爱心是绝对做不到的。

＊第11～12段写安妮陪我上大学，体现安妮老师对我的爱，以及我对她的感激和热爱。安妮老师为了我的学习眼睛都差点瞎了，以及我为了让她休息而撒谎，就充分体现了这一点。

＊第13段写安妮老师教我学说话。从一次又一次不断总算这几个词中可以体会到教我学说话的确使她费了不少心。具备说话的能力对一个人来说多么重要，也想象得到当我能把自己的想法说出来时，我会有多么的高兴啊！所以我要感谢安妮给我这份宝贵的礼物。

＊第三部分（第14段）：写安妮沙利文老师的教育令我终生受益。

这段话重点应引导学生通过朗读和结合前文，感悟含义深刻的句子意思，可让学生自由练说或小组交流。

＊课后第1题，旨在通过学习课文，了解学生对文章内容的理解、掌握情况，可在教学第二部分时完成。可采用小组合作的形式和应用概括归纳的方法。

＊课后第2题，旨在训练学生结合上下文理解含义深刻的句子的意思和运用关联词造句的本领。可结合课文学习，联系上下文，采用讨论、交流的方式完成。

＊课后第3题，是让学生动笔的练习。鼓励学生写出自己的认识，同时训练了学生组织语言的能力。

《永远记住您，老师》探究感悟

探究

1、海伦.凯勒在什么时间，怎样认识了安妮.莎利文老师，这位老师对她有什么影响?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然，有一个人拉着她的手，然后紧紧把她搂在怀里，就是这位老师给她开了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来爱，带来欢乐，给她的生活增添了绚丽的色彩。

2、莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?

莎利文老师从她身边的具体的物旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成水这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的基础词。

3、莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想?

莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。这使她有了思想运用词汇的思考。

4、海伦.凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对爱的理解。

老师指给她爱在心里，她不理解；花香是爱吗?不是，温暖是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候，老师请她思考。老师运用比喻：你不能摸到云，但你会感觉到雨。使她懂得了爱是一种情感。体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。

感悟

①那天安妮带我去井边打水，她不停地抽水，当水溅到我手上时，我感到了水的凉意。热爱就不停地在我另一只手上一笔一画地写，我终于明白了水这个词。

对于海伦来说，她只有靠她有限的能力靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，莎利文用触觉和动作让我认识世界。她先是让我在触摸到水、感觉到水的凉意的同时，在我的手上不停地一笔一画地写，终于使我明白了水这个词，这充分地体现了安妮老师的智慧。从不停地终于中还可以体会到教我识字词是多么的艰辛和需要怎样的耐心。

②她理解我，因为她自己就有一段类似的经历。

安妮老师理解我的原因：她自己就有一段类似的经历。正因为这样，她才明白一个双目失明的人，只有得到正常人的待遇时，才会知道自己蕴藏的力量。我们也才能理解她从不怜悯我，也不表扬我。因为她从来就认为我和其他人没有什么不同，只不过认识世界的方式不一样罢了，因此她坚信我总有一天会和正常人一样。这没有智慧和爱心是绝对做不到的。

《永远的白衣战士》教案苏教版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《永远的白衣战士》教案苏教版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《永远的白衣战士》教案苏教版
教材分析：
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备
自制课件
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标：
1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，理清文章的脉络。
4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学过程：
一、导入
1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？
5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？
二、初读指导
1、自己读课文，要求：
（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：
这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？
（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名开火车读课文，生互评。
三、初步理解课文内容
1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？
2、全班交流。
3、学习第一和第八、九小节。
四、指导写字
五、布置作业
（1）学生抄写词语。
（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。
板书设计：

永远的一课

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“永远的一课”,仅供参考，大家一起来看看吧。

感悟人生

人生，有多少的荣华富贵，不如拥有那样一份友谊，那样的相知，那样的默契。人生，不一定非要富有，平平淡淡的人生，也是一种美丽，有人陪你看细水长流，才是美丽人生。

不管你有多少财富，我不羡慕，不嫉妒。我有我的人生，每日粗茶淡饭，不需要轰轰烈烈，不需要风光，荣耀；一份恬淡，远离尘世喧嚣，车水马龙。人生不一定拥有鲜花，掌声，也不需要风光华丽。我拥有一份静溢的笑，如花一样静静绽放，我只需要阳光空气，就能美丽，人生其实不需要太多。但我不反对有理想，有抱负的人生，只是没有必要把金钱地位看得很重要，重过自己的生命，重过自己的情感。

什么才是人生最重要的？不外乎就是生命，就是陪伴我们，爱我们的人。弥足珍贵的亲情友情爱情，因为一种神奇的缘分，与我们相知相伴，一路风雨兼程，我们的人生离不开他们的鼓励与支持。

人生笑看风轻云淡云卷云舒也是一种美。淡泊的人生也是一种美，没有高亢嘹亮，没有哀婉低沉，大部分都平平淡淡。珍惜我们的拥有，就是幸福。人生没有华丽的篇章，我只是那淡淡的清泉，无声地流过，正是这涓涓细流，却因此而汇成了大海。

人生就是一场旅行，每天不断地上演着悲欢离合，活着就是美丽，就是幸福，拥有的要好好珍惜。人生，不必去追逐别人，做好自己，开心快乐就最好，走好自己的每一步。

人生的路有千万条，道路桥梁越修越多，为什么没有一条路可以通向心里？城市的高楼越来越密，却总感觉距离如此遥远，你我却那样陌生。有了财富，可以买飞机别墅，却买不回一颗远去的心。拥有再多，其实，蓦然回首处，却发现自己还是一个人依旧的孤独，那些友情爱情亲情似乎越来越远。人生，住定有所得便有所失。

我没有财富，只要我还有快乐，还有追求，也许不一定成功，但是努力过，也无怨无悔，失败也是人生财富。人生，只要有梦就有快乐！每天做做白日梦，何尝不是一种快乐！

人生，不需要重复别人，只需要演好自己，虽只是一个小丑，却给生活增添了不一样的乐趣！人生，我有我的精彩，有我的美丽，不必仰望羡慕别人，给自己平添不必要的烦恼。你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，你就是别人眼里最美的风景！

愿你的人生，如烟花绽放的美丽！沿途走过，不妨放慢你的脚步，看看美丽的风景；如果累了，不妨歇歇，再继续前行。原来世界很美！生命很美！人生很美！

20、哦，让我永远忏悔的狗

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“20、哦，让我永远忏悔的狗”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

20、哦，让我永远忏悔的狗

教学目标1．能在阅读的过程中独立认识本课的11个生字：忏、患、痹、嬉、缚、锁、燎、觅、痊、愈、谅。在语言环境中理解本课出现的词语：忏悔、不知所措、悔恨交加、又愧又悔。

2．能正确流利地朗读全文，了解课文内容，简要地复述课文。

3．懂得在人与人的交往中要学会宽容，懂得谅解。

教学重点和难点1．学会本课11个生字，理解“忏悔”等重点词语的意思。

2．通顺流利有感情地朗读全文，学习简要地复述课文。

教学媒体生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

课前学生准备预习课文，圈出生字。

教学流程一）启发谈话，揭示课题：

1、小朋友，你们家里养过小狗吗？你对小狗是种怎样的感情？

2、今天，我们就要来学习一篇与狗有关的课文。

出示课题：24哦，让我永远忏悔的狗。

1）师：谁来读课题？（指名读）

2）学习生字：忏

理解词语：忏悔（认识了过去的错误或罪过感到痛心）

你能换一个词语来说说吗？（找近义词）

3、读了课题，你有什么疑问？

1）课题中怎么有个“逗号”？（用人物的语言作为课题）

2）一条狗为什么让我忏悔？

3）我做错了什么事要忏悔？

4）我为什么会永远忏悔？

5）课题中为什么要有一个“哦”字？

随机板书：我狗

4、师：课文中除了提到“我”、“狗”还提到了谁呢？

二）初读课文，整体感知：

1、默读课文，想想：课文中还提到了谁？

交流板书：小豆子

2、师：小豆子是个患小儿麻痹症的孩子。

学习生字：患、痹。

理解词语：小儿麻痹症。

（急性传染病，由病毒侵入骨髓引起的，患者多为1∽6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重的会瘫痪）。

说明：

3、师：我、狗和小豆子之间到底发生了什么事呢？

自己轻声读读课文，完成填空。

三年前，我把小豆子（）来一条狗（）在高高的砖堆后面。小豆子在到处（）狗时，由于受到我的惊吓受了伤。但她并没有怪我，反而把狗（）给我，我觉得（）。

交流板书：捡、藏、找、送、悔恨交加、又愧又悔。

三）再读课文，体会感情：

1、师：刚才我们已经理解了“忏悔”就是“后悔”的意思，那我到底做错了什么才会后悔呢？

再读读课文第2、3、4小节，用直线划出有关的句子。

2、交流并出示句子：

i.我便去偷出狗来，藏在高高的砖堆后面。

a理解交流：（犯了错误，赌气，故意的）。

b指导朗读。

ii.我急忙大吼一声：“你下来！”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。

a句式训练：

我心想：———————————，急忙大吼一声：“你下来！”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。

b指导朗读。

iii.我吓得不知所措，竟丢下她逃走了。

a理解词语：不知所措。

b句式训练：

我吓得不知所措，心想：——————————，竟丢下她逃走了。

c比较句子：我吓得不知所措，竟丢下她逃走了。

我吓得不知所措，丢下她逃走了。

你觉得哪句好：“竟”是什么意思？（由于害怕）

d指导朗读。

3、把三句句子连起来读一读。

4、正是由于我的一错再错，才使得小豆子受了伤害，所以当时的我才会

师指板书，齐说：悔恨交加。

说话训练：（逐步出示）

因为（），（），（），

所以（）。

5、有感情地朗读第2、3、4小节

6、师引读第5节前半部分：两星期后……再也不会原谅我了。

学习生字：痊、愈、谅。(选择正确的字)

理解词语：痊愈（病好了，健康）

7、引读第5节后半部分：可是一天早晨……我真的不怪你。

指导朗读，重点读好“小豆子”的话。

8、师：是啊，小豆子的话让我十分感动，觉得——

板书：又愧又悔。

理解词语：又愧又悔（羞愧，后悔）

所以，才会忍不住大哭起来。

学生齐说——哦！让我永远忏悔的狗！

9、现在，你对课题理解了吗？

重点理解：哦（醒悟了）,永远忏悔

板书：宽容

10、想想：我听了小豆子的话，忍不住大哭起来，还会说些什么？

句式训练：

小豆子的话使我又愧又悔，忍不住大哭起来，————。

11、积累句子：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

——雨果

不会宽容的人，是不配受到别人的宽容的。——贝尔奈

四）复习巩固，练习写字：（做欢乐操）

1．火眼金睛：

愈（）谅（）拄（）悔（）

愉（）凉（）柱（）海（）

2．指导写字：重点：愈、患、痊、痹

3．复习部首：心、疒(书空)

4．选择一组字写下来

讲评:写正确,大小适中,字在横线条的中间(不要顶天立地)

五）复述课文：

1、齐读课文，要求：读正确、流利，有感情

2、小朋友，这两个单元我们都在训练复述课文，接下来，老师又要考考你们了。

出示：（1）、可以看着板书讲一讲课文中的内容。

（2）、可以抓住课文中的一些重点词语说一说。

（3）、可以发挥你的想象，结合板书内容讲个小故事。

3、自己准备

4、四人一组交流，全班交流。

六）拓展训练：

师：这是一件三年前发生的事，直到今天，我的心中还充满了感慨，还时常想起小豆子，想起这件事，并且让我永远的忏悔。

现在，就请你们做一回课文中的“我”——星星，给小豆子写一封信，把自己三年来的心情告诉她。

前不久，我们在语言直播厅中已经学会了书信的格式——复习写信的儿歌。

出示：

亲爱的小豆子：

你好！

我非常想念你。三年前（），现在（）。希望（

）。

想你的星星

1．挑选其中的一部分内容写或全部写，写完后交流。

2．评比交流：

①内容

②语句表达

③有否错别字

④用词是否恰当

板书设计20、哦，让我永远忏悔的狗

悔恨交加又愧又悔

我

送↙↖藏

狗狗

找↘小豆子↗捡

宽容

本课小结本篇课文的教学围绕“忏悔”一词展开，课题中出现了“忏悔”，先学习生字，再用换词法理解它的意思。学生围绕课题提问后，教学中又先后出示“悔恨交加”和“又愧又悔”，这两个词的意思都和“忏悔”相近，课文从头至尾洋溢着作者的忏悔之情，最后又回到课题：哦，让我永远忏悔的狗。让学生说说为什么这条狗让我永远忏悔？有的学生一下子说不上来为什么是永远，这时，让学生再回到课文，读第一小节和相关句子，就能悟到这里用“永远”这个词的用意了。学习课文后，学生懂得在人与人的交往中要学会宽容，懂得谅解。

反馈教学效果的作业换部首，再组词

跛（）（）缚（）（）

拄（）（）谅（）（）

触摸春天

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“触摸春天”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。

3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：

深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。

教学难点：

体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备：

1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3.多媒体教学课件

教学过程：

一、谈话导入，叩解课题

1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。（学生畅谈发现） 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景（展示；配轻音乐清晨） 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。──（板书：触摸春天）

【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】

3.（齐读课题）轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。

二、感知课文，引入情境

1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？

2.（出示词语，指导学生读正确）

3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？（指名回答）

三、品析语言，透析奇迹

（一）细读课文，感受奇迹

安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个（板书奇迹）。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢？

在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们按照学习提示来找一找。（以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。）

【这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。】

（二）研读课文，交流体会，相机引导

1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？（板书 热爱春天）

指生感情朗读第二段。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。

【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让安静创造了这样的奇迹？

这神奇的灵性源自于哪里呢？（板书 热爱生活）读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。

（5）当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？（生想象、汇报）对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。

2.站在一旁的我看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是多姿多彩，你能按照提示想象一下吗？（生想象、汇报）

【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】

我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？

安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。

3.同学们再看这一段（屏幕出示：第六段），谁来读一读？

海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？ （板书热爱生命）

【在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】

同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段）

（三）总结全文，阐明道理

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）学生齐读。

【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的奇迹，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】

四、升华情感，感悟道理

1.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。（视频欣赏《千手观音》片段）知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对（指板书）生活的热情，对生命的热爱。

她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。

2.（出示向日葵）大家都查阅了热爱生活、热爱生命的相关资料，能说说吗？ 同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。

【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话牢记心里。】

3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。

（伴随音乐春野学生写，教师巡视指导） 【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。】

4.老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。（指名学生读话）

5.再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

板书设计：

春天

（奇迹 ） 热爱 生活

生命

找春天

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

C、多种形式的朗读，积累背诵

引读、表演读等

（3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

六、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

11、永远的白衣战士

11、永远的白衣战士
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

永远的白衣战士说课稿

今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——（板书）《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

根据教材特点和学生认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。

第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。

下面，着重谈谈第二课时的教学设计。

这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

一、歌曲激情，创设探学氛围

上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深入学习课文，随即进入第二个环节——

二、精读品悟，感受英雄形象。

这是本课时的重要部分，我分二步进行。

第一步，读议结合，了解英雄事迹。

课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4—7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。

1.理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性；没有硝烟的战争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。

2.理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。

①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。

②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。

③两个带有省略号的句子，体会她业务水平高，工作效率高。

④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。

到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。

再读中心句。

第二步，呼应比较进一步感悟形象。

1.课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。

2.再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄（板书）。

第三环节：拓展延伸，升华主题。

教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。

交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——（回到课题，齐声，大声）永远的白衣战士。

板书：            永远的白衣战士

舍己为人

             天使—战士—英雄

《永远记住您，老师》相关知识

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海伦凯勒(1880年6月27日～1968年6月1日)，美国残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。她的导师安妮沙利文(AnneSullivan)通过努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。后毕业于哈佛大学。死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界，各地人民都开展了纪念她的活动。

下面这篇文章节选自海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，可提供给学生课外阅读，以帮助对课文的理解。

假如给我三天光明

我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。

有时我想，要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就能更显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。

我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。人们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。

我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。

最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊，我终于领会到了这样一个道理：明眼人往往熟视无睹。

我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。

假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程，如何使用你的眼睛。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。

《找春天》

教材分析及设计理念：

寻找春天的足迹，是人教版课程标准教材第十册“积累运用一”中的口语交际和习作内容。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语表达能力和写作水平。为了确保这次训练能收到良好的效果。第一单元教材所选编的课文《燕子》，从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次训练，打下了良好的基础。

教学目标

1.了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2.留心观察春天，说说从哪些地方看到春天来了。

3.培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。

课前准备

1.关于春天的多媒体课件二组。

2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。

3.一组轻音乐。

4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。

教学重点：孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。

教学难点：教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。

教学时间：一课时

教学流程：

一、日积月累，激趣引入

1.师：同学们，春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢？

师生交流。（学生代表板书）

2.师：春天如此美好，古代诗人是怎样描述的哪？谁能说一说。学生交流，选几名学生代表板书。

3.谈话、揭题：

师：瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！（出示图片）让我们一起加入他们的行列吧！找春天（板书）出示课件《春天在哪里》，导入课题。

二、寻找春天

师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生陶醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。

师：同学们，你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗？

学生交流。

师：正如同学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。

三、自主交流，感悟春天

（一）师：同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面？谁能用自己的话说一说呢。

学生交流。

（二）讨论交流。

师：同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。

1.植物：（出示讨论的问题）

（1）小树在春天有什么变化？小草、柳树哪？桃花、杏花、梨花等许多花……

A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表在班里交流，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及时出示相关图片，让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点。）

B.师：出示油菜花图片，让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同，让学生达到说的目的。

C.师：出示桃花、梨花、迎春花远景图，引导学生从颜色上感悟春天的特点。

（2）我们的校园春天有什么变化？学生说一说。

（3）我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动？有什么变化？让学生畅所欲言。

小结：百花盛开的春天令人陶醉，我们身边的动物们春天发生了那些变化哪？（出示同学们熟悉、喜欢的动物）

2.动物：

出示的问题：燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动？蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。

A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表发言，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及时出示相关图片，及时引导让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点，达到口语交际的目的。）

B.师：出示燕子图片，回忆作家郑振铎笔下的燕子，学生一起背诵《燕子》片段：一身乌黑光亮的羽毛，……

师：今天，我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子，同学们看看喜欢吗？

C.出示《燕子》课件

D.师：同学们，我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子，谁对燕子有了新的认识？在班里交流一下。

3.气候：

师：春天的气候呢？春天天气……，初春一会冷、一会热，春雨怎样……“春雨贵如油”它对农作物……

4.人：

师：春天里的人哪？人们的穿着有什么变化？有什么不同？农民伯伯呢？

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的……俗语：春困，秋乏……

四、自主探究，感悟春天

1.让孩子们自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识、感悟。

（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的？

师：小朋友，冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了，春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！

（2）演一演，学生选择自己最喜欢的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景，春风、春雨……

（3）说一说，春天里的故事。

引导学生说说有关春天的故事。（可以说说发生在春天里有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

A.师：春天里我们可以做哪些事哪？生思考、讨论、交流。

我们放风筝，在树林里捉迷藏，捉金龟……

B.师：清明节是什么时候？（4月5日）这一天我们要干什么？

踏青、扫墓（给长辈、亲戚），除了给长辈扫墓，那天有许多人给革命先烈扫墓……

C.师：春天除了清明节，还有——（植树节）每年的植树节是什么时候呢？我们怎样植树、种花的哪？

2.创造想象，描绘春天。

（1）师：春姑娘这么美，同学们用歌声歌颂她，用舞蹈赞美她。哪位同学课下画了春天的美丽景色，展示给同学们，并说说画的内容。

（2）展示手抄报。

师：向伙伴展示自己课下办的手抄报，展示时要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画？如果同伴们提出某些问题，要详细解答。评出“绘画能手”。

学生代表展示、交流。

（3）师：同学们，把我们的画、手抄报和小制作收集起来，存放在展示台上。供课下学习，交流。

五、未来小作家

明确写作要求，进行小练笔。

师：歌声让我们听到了春天，图画让我们看到了春天，手让我们触摸到了春天。刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吧？

1.出示写作要求。

师：谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。（看---仔细观察，想---体验、感受，写---通顺、具体）

学生齐读，集体交流，教师点拨。

2.师：下面就请同学们根据要求，结合我们的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、听到的、想到的写下来。

3.学生小练笔，老师巡视指导。（播放柔和的音乐）

4.写完的同学反复读一读，进行修改

5.集体评议。组织学生评议，教师点拨，享受成功的喜悦。

鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互讨论，相互交流和欣赏。教师及时点拨。

六、回顾小结，增强感受。

1.师：我真高兴。这节课，我们既听到了动听的歌儿，感人的故事，又看到了漂亮的图画。这都是春姑娘送给我们最好的礼物。

2.老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

七、作业：下节课完成我们的作文。

（提示：同学们，可以按照不同的角度，选几个方面，构成文章的主要部分。写上开头和结尾，不是一篇很好的文章吗?可是，千万要注意，不要面面俱到呦。）

八、课外链接

（1）请创意组的同学合作办一期手抄报，展示春姑娘的绚丽。

（2）请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。

（3）请搜集组的同学制作一本春天的画册，配上诗句、课文和图片

《春天永远属于孩子》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“触摸春天教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/116598.html

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