众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师版四年级上册《三棵银杏树》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标

1自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。

2认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。

教学重点

认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。

教学准备

教师：生字、新词卡片；银杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课件。

学生：课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、揭示课文题目

1读课文题目，说说自己对课文题目的理解。

2学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。

3师再配以相关画面或图片加以介绍。

二、初读课文，感知内容

1勾画生字、新词。

2自主识字，联系生活实际和上下文理解新词。

3课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？

三、检查初读效果

1字词的检查。注意投、没、设3个形近字的区别，裸的易错点，烫、鹰的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。

2课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？

四、品读课文，了解银杏树的特点及给我们带来的欢乐

1你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。

2读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。

3小组交流、补充、评价。

4全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。

建议重点评析以下词、句、段：

(1)默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。

a这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。（投影适时打出画面，让学生领略银杏树生长空间的美。）

b本段中第2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。

c美读本段，感悟银杏树生长空间的美。

(2)自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？似乎还是这么高，这么大中的似乎是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。

(3)自由轻声读第3~7段，思考交流。

a这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？

b银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、清香。

c说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。

d品析经过的船常常停泊袅袅地升起来和父亲说的话所蕴含的意思

e拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。

f有感情地读读第3~7段，品味人们对银杏树的喜爱和赞美之情。

5点评：评出学得最好的，要求阐述理由。

6有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。

五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文

1学了本文后，你有什么收获？

2除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为活化石？

附：板书设计

2三棵银杏树（带来欢乐）

生长空间美形态美干、叶、花、果（形、色、味）

意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情

延伸阅读

三棵银杏树

银杏的价值

银杏浑身是宝，集食用、药用、材用、绿化和观赏等多种用途于一体，具有很高的科研、经济、药物和生 态利用价值。

银杏科研价值： 银杏树是世界现存种子植物中最古老的孑遗植物，第四世纪冰川以后成为我国独特的树种，在学术界一直被誉为活化三古。郭沫若称之为东方的圣者、中国人文明的有生命的纪念塔，是完全由人力保存下来的珍奇，是随中国文化以俱来的恒古的证人。

银杏果价值：银杏果为上等干果，营养丰富，味道甘美，药食俱佳。

A、银杏果的食用价值：银杏种仁中含有淀粉、粗蛋白、核蛋白、粗脂肪、蔗糖、矿物质、粗纤维等，是高档滋补果品。

B、药用价值：自古医食同源。银杏作为食疗用品，滋补保健已有悠久历史。

银杏叶价值：银杏叶具有很高的药用价值。经中国有关专业机构和药科大学等单位检测，其主要成分黄酮甙可达35%以上，总萜内酯可达10%以上，其中白果内酯可达 3.5%以上，银杏酸5ppm，干燥失重，炽灼残渣，重金属含量驻卫生学指标均符合国家标准。3.银杏木材价值：银杏木材质地优良，易干燥，速度快，不翘裂，兼有特殊之药香味，素有银香木之称。切削容易，切面光滑，油漆后光亮性良好。胶粘容易。握钉力弱，不劈裂。常用于建筑、镶嵌、各种雕刻工艺、高级文化和乐器用品以及工业特殊用具等。

银杏观赏价值：银杏树体高大，伟岸挺拔，雍容富态，端庄美观，季相分明且有特色。

银杏生态价值： 银杏抗病虫害，耐污染，对不良环境条件适应性强，是优良的绿化树种。

《三棵银杏树》教学实录

第一课时

师：同学们，今天有几位老师来我班听课，这是我们全班同学的荣幸，让我们用掌声对老师们的到来表示欢迎！（全班学生鼓掌）

（评：对客人的到来表示欢迎，是一种礼节，抓住机会对学生进行文明礼貌的训练。教师这样做，没有说教的感觉，学生在实践中，也乐于这样做。同时，鼓掌欢迎来听课的老师，也缓解了学生因有人听课产生的紧张。）

师：今天，我们该学习哪一篇课文了？

生：（一齐喊）第10课，《三棵银杏树》！

师：（板书：三棵银杏树）银杏树什么样？咱学校西边的花园里有一排，你们去观察了，那么谁给大家介绍一下？

生：银杏树很高大。

生：银杏树棵棵都很直。

生：银杏树的枝大都向上直着长。

生：银杏树的枝上长了许多小豆豆。

生：银杏树的叶子是折扇形的，黄色的。

师：是现在看到的吗？

生：是去年秋天看到的。

师：好，谁还观察到了别的内容？（没有学生再举手）

师：（总结）好，同学们观察得比较细致，了解了花园里银杏树的干、枝、叶的特点（板书：干、枝、叶）。那么，课文里，叶圣陶老先生向我们介绍了银杏树的哪些部分呢？请同学们打开书第10课，自己先把课文读一遍。

（评：将课堂教学与学生的课外生活实际相结合，是当前主体性教学的重要特征之一，这样，教学具有了开放性的特点。同时，由学生的观察引入课文的学习，学生自然地对课文内容产生了一种新奇感，进而产生了要学的欲望。）

生：（自读课文）

师：同学们课下对课文进行了预习，那么，本课的字词都会读会讲了吗？请你们在把勾出的生字在认真地读一读。

生：（读生字词）

（检查学生对生字的认读和理解情况。略）

师：下面，请同学们再读课文，想一想，课文写了银杏树的哪几部分？是什么样的？

生：（自己读书，勾画）

师：下面，学习小组之间相互交流各自勾画出的内容，看一看是不是把书上介绍的关于银杏树的各个部分找全了，有没有找错的地方。

生：（学习小组中，学生相互交流）

（评：小组学习是当前主体性教学的一种重要的学习方式，但，在语文教学中，并不是每一方面的学习任务都安排小组交流与研究。学生基本可以自己解决的问题，在自己阅读思考有所收获以后，进行小组的交流讨论，是进行小组学习训练的适当时机，既可以

有效的进行小组的交流研讨的训练，又可以通过交流，使全班学生在自己活动的情况下，达成认识上趋于全面、一致，此外，学生是自己在进行学习活动，他们会无拘无束的发表自己的意见，比较自由，从而会增强他们的自主意识。）

师：下面，请小组选派代表汇报你们从课文里了解到的情况。

生：书中介绍了银杏树的主干。（读有关句子）。

师：简单说，主干在作者看来怎么样？

生：高大、直

师：（板书：）高大、直。

生：书中还介绍了银杏树的枝，（读有关句子），枝的特点是多数都很直。

生：老师，我补充。书上写的银杏树有个别的弯曲得古怪。

师：你读的认真，想得也细致。那么，同学们讨论一下，枝的特点主要是什么？

生：老师，我觉得主要还是直，因为书上写到支干也是直的多，有几支却弯曲的很古怪，几支说明是很少的，对银杏树的那么多的枝来说，是太少了，主要的还是直。

生：老师，我不同意。尽管是几支，也是书上写的银杏树的枝的特点。除了多数直的以外，就有那么几支弯曲的。

师：那好，我们就这样板书：多数直；有几支弯曲。好吗？

（学生齐说同意）

（评：学生出现分歧，是我们求之不得的，这样，我们就可以抓住问题，引导学生读书、讨论，使读书、思维走向深入。因此，学生有不同意见，一定让他们全都发表出来。如果没有这样的分歧，教师还要想办法制造分歧。这样，才能有针对性地对学生进行读书与思维的训练，从而提高学生的读书能力。当然，有时，学生的分歧表现为一些不可能统一的意见，这时候，便要尊重学生，尽量采纳他们的意见。）

生：书中还介绍了银杏树的叶。（读第四自然段的第一句）这里写叶从哪里长出来，（又读最后一段），叶是折扇形的，黄色的。

师（板书：折扇形）哪个季节是黄色的？

生：秋天。

生：春天和夏天是绿色的。

生：老师，书中还介绍了它的花。（读有关句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里带点淡黄的。

师：（板书：小白里带点淡黄）

生：老师，书中还介绍了银杏树的果。（读句子），是碧玉一般的仁儿，味儿是清香的。

师：作者介绍的果是清香的吗？

生：是种子。

生：是里边的果仁。

师：究竟是什么？

生：（一齐）果仁儿。

师：那么，银杏果什么样你们知道吗？（生摇头）我昨天跟看花园的老大爷打听了，长熟的果是黄色的，里边也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入药呢！

生：老师，银杏树的叶子也能入药。

师：你怎么知道的？

生：（几个站起来）老师，百科全书里有。

（评：只要学生在学习过程中有所思考，哪怕与你所讲的不相干，也允许他们把自己想说的表达出来。可以不用举手。学生的思维是活跃的。你可能不知他们说出什么，但，一定不能限制他们，允许他们自由的发表意见，这是学生主体性能发挥、发展的一个前提民主嘛。学生说，教师认真地听，迅速的反应，出差时，迅速调整。在初级的训练阶段，即使乱了，也要先营造民主、宽松的课堂环境，培养学生积极思考、积极表达的习惯。先举手，经老师允许后在发言的要求可以改一改了，因为，有时，他想说的，教师未必会给他机会。）

师：看来，多读好书就是能丰富知识。好了，同学们读书非常认真，作者在这篇文章了介绍了银杏树的干、枝、叶、花、果五个部分，我们通过读书也了解了它们的特点。

（铃响，下课）

（评：在课堂教学中，针对学生利用课外阅读的收获来解释课堂学习中的问题，教师相机进行肯定形评价，既表扬了读书的学生，有用事实教育了全班：要多读课外读物。其实，教育综合的整体性的功能是在每一个教学的细节中都可以得到发挥的，关键是教师头脑中应该有这样的意识。）

第二课时

师：上节课，我们通过读书了解了课文所写的银杏树的干、枝、叶、花、果的特点；那么，作者在文章了除了介绍银杏树的特点以外，还告诉了我们什么呢？请同学们默读课文，想一想，课文还介绍了什么，把有关的内容勾画出来，作上记号。

生：（读书，边读边勾画）

师：（在学生基本上完成读书勾画任务以后）下面，各学习小组之间交流自己的读书所得，注意听一下，看自己找到的内容是不是全面。

生：（小组之间交流）

（评：相信学生自己能够读懂课文，这是主体性教学中，教师首先应树立的观念。教师首先应放开手，让学生自己去读书思考，让学生自己去交流。实践证明，三年级的小学生，只要有了读书的主动意愿，认真去读书思考和交流，大多数学生基本上可以达到比较全面的把握课文的内容。）

师：好了，我们来汇报一下自己的读书所得。谁先说？（生举手，教师指一名学生。）

生：我通过读书知道作者除了介绍银杏树的特点，还介绍了春天了，我们在银杏树下赛跑。

师：在文章的哪一段？请你读一读。

生：（读书）

师：仅仅是赛跑吗？

生：老师，还在树下唱歌、演戏。

生：老师，我觉得这几句话将的是银杏树给作者他们带来的欢乐。

师：为什么？

生：预习时，我看了课后问题，其中，一个问题是银杏树给我们带来了哪些欢乐。我觉得这几句讲的是银杏树给我们带来的欢乐。

师：同意吗？

生：（一齐）同意！

（评：学生预习，不仅是完成一些学习字词的任务，即使是三年级，也同样可以训练他们看一看课后的问题要求。实践中看，学生能够这样做，而且对学习理解，有了很大的帮助。）

生：老师，这一段不仅写了银杏树给我们带来欢乐，还写了给行船的人带来了欢乐。（学生读有关句子）

生：老师，我觉得不能叫给行船的人带来欢乐。

师：你说叫什么？应该说是给行船的人带来了方便。因为，行船的人在树荫下歇息、吃饭，主要不是为了欢乐，而主要是方便。

生：老师，我觉得，是欢乐。因为，树给他们带来方便就给他们带来了欢乐。

师：同学们说的都有道理。那么，叫什么好呢？请同学们商量一下。同意哪一个？

（生多数同意方便。）

师：那，我们就叫方便吧。我们想象以下，在浓密的树荫下，我们尽情地游戏；烈日炎炎下歇息、煮饭，心情怎样？

生：高兴！

师：好，那么，我们就带着高兴的心情读一读这段话。

（学生练习朗读）

生：老师，这段话中的袅袅是什么意思？

师：嗯，什么意思？谁知道？

生：袅袅就是烟轻轻地慢慢地向上升。

生：应该是轻轻地、弯弯地向上升。

师：谁来画一画？

（一生到前面去画）

师：大家明白了吗？（生齐说：明白了！）好，作者还介绍了什么？

生：老师，作者还介绍了秋天了，树叶落下来时的景色。

师：你读一读？

生：（读最后一个自然段）

师：读了这一段，你感觉到这景色怎么样？

生：很美丽。

师：为什么这样说？

生：老师，我觉得作者看着秋天了，树叶落光了，枝上落一两只老鹰，作者觉得这景色和美，不知用什么话来形容，就把它比成了古画。古画是和美的。

生：老师，书上说，风把黄叶吹起来，我们拍手叫到：一群黄蝴蝶飞起来了！黄叶飞起来像黄蝴蝶，多美呀！

生：老师，我觉得，作者看着秋天黄叶落了的景色时，进行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教师赶紧提示：大家注意，我们一起和戴雅静想象秋天了银杏树的景色！），树叶黄了，金黄金黄的，满地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，风吹来，天空中有飞起一群金色的蝴蝶，多美呀？黄叶落了，树上落一两只老鹰，静静的，再加上蓝天作背景，真像一幅美丽的风景古画。

（评：学生只要真正的有了学习的积极性、主动性，他们就会全身心地进入到课文的意境之中，而这时候，他们的想象力，他们的智力能力就会得到充分地自主发挥这决不是教师想不想去做的事了，到了这个时候，学生的潜能自发地被他们自己给开掘出来了。学生课上的表现充分证明了这一点。）

师：同学们，她说得好不好？

生：（齐喊）好！

师：这么美情景，我们怎么读才能表达出我们对景色的喜爱呢？你们练习一下，然后，我们比一比，看谁读得好。

生：（练习朗读）

（教师分别指三名学生朗读，学生一次又一次鼓掌。）

师：作者还告诉了我们什么？

生：作者还告诉了我们三棵银性树的年纪，在第二自然段（读书），这树已经很老了。

师：从哪句看出来的？

生：从三棵营杏树多大年纪了，没有人知道可以看出。

生：老师，从父亲说，他小时候，树就这么高这么大，经过了30年的岁月，似乎还是这么高这么大也可以看出。因为，30年前就这么高这么大了，这棵树是什么时候栽的？不知道。

生：老师，可能是他爷爷栽的吧？

（评：学生的思维是活跃的，什么问题、什么想法都会有，他站起来就说，说明学生在课堂上是无拘无束的，主体性就应这样得到发挥。）

师：敢肯定么？

生：不敢，只能说可能。作者的爸爸也不知道。

生：老师，我觉得就是说明老树年纪大了。

生：老师，我觉得，书上说似乎还是这么高这么大，这似乎说明了银杏树的变化小。因为，似乎是好像的意思，就是说，30

年了，这三棵银杏树，就好像没有变化。

师：同意侯力国的意见吗？

生：（一齐）同意！

师：从哪个词看出来？

生：（一齐）似乎！

（评：学生的发言非常精彩。学生中，有一些已经有相当的语言感悟能力了，允许学生自由的发言，他把过去有老师提出来，一点一点给学生讲的问题，替老师讲了，这不是不待老师讲了么？）

师：还有么？

生：作者还告诉了我们树的位置，在课文的第一自然段。（读书）

师：这一段共几句话？每句是什么意思？

生：这段共4句。第一句告诉了我们树在我家屋后的空地上；第二句告诉我们空地上有树；第三句告诉我们一棵在右边；第四句告诉我们两棵在空地中央。

师：第二句是主要告诉我们空地上有树么？

（评：在学生没有发现问题的情况下，教师及时地抓住学生意见中的问题，以石激浪。）

生：老师，我觉得第二句主要是告诉我们空地上有三棵树。

师：同学们想一想，是有树，还是有三棵树？

生：三棵。

师：为什么？

生：因为，第一句主要就是告诉我们树在屋后的空地上。如果，不是想告诉我们有三棵，而只是想有树，后边就没法说三棵都是在什么位置。

师：大家同意吗？（生：齐说同意）

（评：句字之间的关系，到现在就已经理解了。）

师：好，那么，你们能把这几棵树所在的位置在黑板上画下来吗？

（全班跃跃欲试，教师指一名学生到前边画。画毕，用书上的内容作依据，全班评点。）

（评：本来，各个学科之间就是有密切关系的，抓住这种联系进行教学，不但能更好的完成任务，而且学生有浓厚的兴趣）

（铃响，下课）

第三课时

（教师引导学生总结课文内容，理清文章的层次树的位置、树的年纪、按冬春夏秋的顺序介绍树的枝叶花果；体会作者在全文表达的感情；背诵最后一个自然段；进行造句和生字的书写练习。过程略。）

（评：这课书的教学，教师改变了过去教师牵着学生走的教学方式，教学中，教师只是顺着学生的思路去引导点拨，充分的相信学生自己可以学会，放手让学生自主的去学。整个课堂气氛宽松、融洽，学生确实成了学习的主人，兴味盎然，主动积极。应该说明的是，顺着学生的思路去教学，不等于该教的不教，该讲的不讲，该练的不练，教师在深入、准确、全面把握教材的基础上，在学生自主学习的同时，采用的是与学生合作的方法，自然的、不留痕迹的，把语文知识的学习、语文基本功的训练进行在了学生想做、乐意做的自主学习活动当中。有了学生积极主动的热情，效果自然会更好。当然，课堂上，真正能自如的这样操作，需要平时对学生进行有效的训练。）

四年级语文上册《三棵银杏树》教案

教学目标：

1、自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。

2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。

教学重点：

认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。

教学准备：

教师

生字、新词卡片；银杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课件。

学生

课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。

教学过程：

一、揭示课文题目

1、读课文题目，说说自己对课文题目的理解。

2、学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。

3、师再配以相关画面或图片加以介绍。

二、初读课文，感知内容

1、勾画生字、新词。

2、自主识字，联系生活实际和上下文理解新词。

3、课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？

三、检查初读效果

1、字词的检查。注意“投”、“没”、“设”3个形近字的区别，“裸”的易错点，“烫”、“鹰”的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。

2、课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？

四、品读课文，了解银杏树的特点及给“我们”带来的欢乐

1、你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。

2、读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。

3、小组交流、补充、评价。

4、全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。

建议重点评析以下词、句、段

（1）默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。

a这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。（投影适时打出画面，让学生领略银杏树生长空间的美。）

b本段中第2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。

c美读本段，感悟银杏树生长空间的美。

（2）自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？“似乎还是这么高，这么大”中的“似乎”是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。

（3）自由轻声读第3~7段，思考交流。

a这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？

b银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、清香。

c说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。

d品析“经过的船常常停泊……袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思

e拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。

6、有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。

五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文

1、学了后，你有什么收获？

2、除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为“活化石”？

板书设计：

2三棵银杏树（带来欢乐）

生长空间美形态美干、叶、花、果

（形、色、味）

意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情

《三棵银杏树》教学札记

开学第一周，进行了《三棵银杏树》的教学。因为是著名作家叶圣陶先生的作品，所以，格外用心地研究了教案，熟读了课文，从教学要求的方方面面以及长期教授名家作品领悟到的文字之美，对课堂教学的目标及教法，给予补充，简单的教学过程如下：

一、疏通全文内容，明确作者目的。

二、学习重点内容，体会字里行间流露的情感。

三、再次品析文字之美，培养学生的语感和对语言文字的喜爱，练习语言表达。

四、摘抄仿写。（授课没有按原计划的三节授完，于是格外设了习作课进行仿写。）

教后反思：

成功之处：

一、紧扣教参要求较好地完成了任务。

1、由文章第一段内容，明确了银杏树的位置，领悟到空间位置描写方法，想象图画之美。

2、由第二段没有人似乎明确银杏树年龄之大（古老），又体会到了用词的准确，语言中隐约流露的深深思念也略有觉察。

3、由第三段课文的重点段，学习从春夏秋冬四季交替的变化写出银杏枝、叶、花、果的特点和给我们带来的欢乐，充分地读书，领会了作者的情感。

二、多方面领会大家作品风格

从语言准确、朴实中体会语言美。

四年级学生还多喜欢华丽的文章，朴实的语言之美领悟还比较困难，所以以似乎还这么高大体会似乎一词的重要及准确。像牛的奶头体会比喻的形象及通俗，农家的孩子，质朴的美，学生还可能领略不到叶老骨中的农民本色，但质朴语言便是一种美，学生已初有所感。

三、仿写略见成效

学校操场有三棵梧桐树，对仿写很有帮助，很好的题材。所以，我让学生巧借题材进行仿写。学生写物在四年级尚有难度，所以，我让学生进行大相似仿写，使许多中下等学生有据可依，成效明显。

不足之处：

一、常言说书读百遍，其义自见。教学的最终目的是不用教，让学生自读自悟，我也一直在这样尝试，按理说，四年级学生在这方面应该具备了一定的能力，可不管使用了多少种读法，读了多少遍，收效与时间（姑且不提精力）远不成比例，让人只想放弃，或走捷径（多点拨些）。

二、自惭。由于能力有限，且又缺乏学习精神，文章中有些遣词用语之精妙，自己的领悟能力也有限，教给学生时便无法做到透彻。如屈曲得很古怪的枝干像一幅画，鹰停在那里衬着天空的背景，正像一幅古画，为什么有时是画有时是古画，屈曲是一种什么样的美。作者喜欢树，是它的美，还是与它在生活中建立的一种亲情。这些都要深入地去领悟体会的。

在不断的教学中，除了教参中的要求，材料提供给了我们很多信息、知识，如果沉下心去琢磨，你会发现还有更多的知识需要学习，更多的疑问需要去探求，如沽沽泉眼永不竭。我在不断的反思中体会出了永远的哲理：学无止境。

《三棵银杏树》片断赏析

活动片段一：三棵银杏树生长在哪里？

先让学生带着问题默读第一自然段，说说空地的位置(我家的屋后)、大小(十丈见方)和周围的环境(前边和右边沿着河，左边是人家的墙)，教师出示板画，再让学生把画好的三棵银杏树按课文中说的位置贴到板画上，接着说说最后一句话像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩的意思。(空地中央的这两棵银杏树高矮差不多，枝繁叶茂，距离很近，连枝叶都搭在一起了。)让学生从语言文字中看出图画，加深对词句的理解。

学生再次朗读第一自然段，思考讨论，这段有几句话？每句话说的是什么？句与句是怎样连起来的？(先讲屋后空地的大小、周围的环境，再概括地说空地上有三棵银杏树，最后具体地说三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子。)

活动片段二：这三棵银杏树的年纪有多大了？

朗读第二自然段。

(1)父亲说：他小时候，树就这么高，这么大了。联系上下文看看版画或投影树有多高多大了。(三棵银杏树枝繁叶茂，靠右边的一棵树荫能投到河里，中央的两棵树连枝叶都搭在一起了，空地上有大片的树荫。)

(2)有多大年纪了，没人知道说明了什么？

(3)似乎一词是什么意思？这里为什么用似乎这个词？在学生理解这些词句的意思后，教师小结：这三棵银杏树是古老的树，生长缓慢。

活动片段三：银杏树的干、枝、叶、花、果各有什么特点？

默读第三至第七自然段，找出写干、枝、叶、花、果的段落。

(1)学生读第三自然段，说说银杏树干有什么特点，理解古怪、赤裸的意思。

在哪一自然段中还有描写银杏树干的句子？读第七自然段最后两句。

你觉得银杏树干美吗？美在哪儿？哪个季节最美？为什么？

再朗读课文中写银杏树干的句、段，想象在冬天的季节，这棵赤裸的老树的样子：弯曲的、古怪的枝干、一动不动的老鹰，好似衬着蓝天的幽雅、古朴的古画。

(2)课文的几个自然段是写银杏树叶的？找出来读一读，说说银杏树叶的形状和颜色。(学生读第四、第七自然段。)

朗读第四、第七自然段，着重理解下列词：伸展、绿荫、停泊、袅袅。春天和夏天，空地上的大片绿阴底下，孩子们在那里赛跑、唱歌、演戏。船老大把船摇到绿阴下歇口气，悠闲地吸着烟，或煮一锅饭，缕缕炊烟袅袅地升上蓝天。秋天，满地落满折扇形的黄叶，孩子们拍着手，跳呀，喊呀，一群黄蝴蝶飞起来了！通过描述，让学生想象出银杏树给他们带来的欢乐。

(3)银杏树什么时候开花？花是什么形状，什么颜色的？读第五自然段。再问：这一段有几句话？每句讲什么？这几句是怎样连起来的？(理解五句话之间的关系：第一句讲银杏树花小，容易被忽略，因此有第二句作者关于银杏树是否有花的问话；接着第三、四句是爸爸肯定有花和点出开花时间的答话；最后一句是讲作者第二年春天见到了花的样子。整段课文是围绕第一句来写的，是讲银杏树花的特点。)

(4)银杏果是什么样的？读第六自然段。

《三棵银杏树》探究感悟

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“《三棵银杏树》探究感悟”,供您参考，希望能够帮助到大家。

探究

1、课文主要写了银杏树的哪些方面？

文章开头交代了三棵银杏树生长的环境和概貌，接着介绍了银杏树生长缓慢的特点，然后按照冬、春、秋、冬的季节变化，具体描述了银杏树干、枝、叶、花、果的特点和给我们带来的欢乐，最后描写秋天里银杏树的黄叶飘落，冬天里的银杏树同样让我们感受到是一幅幽雅古朴的画。

2、银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。

干：直、弯、古怪。

叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。

花：白里带蓝黄、可爱。

果：绿玉一般、清香。

感悟

1、三棵银杏树就站在那里。一棵靠着右边，把影子投到河里。两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩。

前两句运用了拟人手法，最后一句运用了比喻、拟人手法。这三个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！

2、三棵银杏树有多大的年纪了，没有人知道。父亲说，他小时候，树就这么高这么大了，经过了30年的岁月，似乎还是那么高那么大。

从这儿可以体会到银杏树是大树，生长缓慢。有多大的年纪了，没有人知道是说树的古老。经过了30年的岁月，似乎还是这么高这么大。从似乎一词可以体会到银杏树生长缓慢，它的变化几乎觉察不出来。

3、经过的船常常停泊在右边那一棵的绿荫下面，摇船的歇口气吸一管烟，或者煮一锅饭。这时候，一缕缕烟就袅袅地升起来了。

这里描写了在明丽的阳光照耀下，孩子们拾树叶珍藏这一趣事，表现了孩子们对秋天的喜爱之情。珍藏一词可看出孩子们对黄叶的喜爱，蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句秋天永远会向我们微笑点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。那棵沿河生长的银杏树树荫下，小船停泊，摇船的悠闲地吸一管烟，或者煮一锅饭，一缕缕烟袅袅地升起来了。此情此景给人美感，也体现出作者对家乡人、事的思念之情，应注意引导学生体会。摇船的是的字短语，指摇船的人。如我们常说开车的、教书的等。

4、不开花哪儿来的果？待来春留心着吧。

这是父亲的话，第一句以反问的语气肯定了银杏树有花，同时也点明了花与果的关系。第二句指出银杏树开花的时间，并让我留心看，启发我观察事物要留心。

《三棵银杏树》教材理解

有着扇形的树叶、橙黄色的种皮、白色的内壳、美丽的身姿，它是谁呀？原来它就是叶圣陶爷爷热爱的银杏树。《三棵银杏树》是著名教育家、作家叶圣陶的作品。作者通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了热爱家乡的情感。

可以从以下几方面把握课文内容：文章开头交代了三棵银杏树生长的环境和概貌，接着介绍了银杏树生长缓慢的特点，然后按照冬、春、秋、冬的季节变化，具体描述了银杏树干、枝、叶、花、果的特点和给我们带来的欢乐，最后描写秋天里银杏树的黄叶飘落，冬天里的银杏树同样让我们感受到是一幅幽雅古朴的画。

文章虽短，作者却以朴实、流畅的语言写出了银杏树各部分的特点，银杏树给我们带来的欢乐，以及以银杏树为主要景物的一幅幅简洁、优美、古朴的画面，给人以美的享受，同时也表达了作者热爱家乡的情感。

本课的教学重点是认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，从而领悟作者热爱家乡的情感。

建议本课教学用1-2课时。

西师版四年级上册《一棵橡树》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师版四年级上册《一棵橡树》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1自主学会本课生字、新词，运用工具书或联系上下文理解与日俱增、居高临下、妄自尊大、不可一世等词语的意思。

2学习读、找、悟、批结合的方法，通过对重点词句的理解，体会这棵橡树的骄傲情绪。

3正确、流利、有感情地朗读课文，懂得骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败的道理。

教学重点

1将自己的感受、体会、感悟等批注在课文旁边。

2从橡树成长、骄傲、无助、失败的过程，明白骄傲的人将失去朋友,无助的人必然失败的道理。

教学准备

学生课前预习课文；运用工具书识字解词；橡树图片资料。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、介绍橡树，引入新课

师：(贴图片)这是一棵高大的橡树。橡树的种类很多，黑橡、白橡、栗橡等等，它是世界上最大的开花植物。橡树之老，高寿竟达400多岁，叶子比手掌还大，果实坚硬，是松鼠等好玩动物的上等食品；橡树树冠有多大，树根就有多广，地下风光和地上风情可以媲美，人们把橡树看作壮悍强大的象征。是啊，橡树是挺拔威武的，这使它渐渐变得骄傲起来，并且随着身材的长高和枝叶的繁茂，橡树的骄傲情绪也与日俱增。来，我们一起来看看课文中骄傲的橡树是怎样的。

二、初读课文，了解课文大意

1生自由读课文，勾画出本课生字新词，并利用工具书，联系上下文理解词语。（重点抓住与日俱增、居高临下、妄自尊大、不可一世、独一无二等）

2用自己喜欢的方式再读课文，想想你知道些什么，并跟同桌交流。

3检查初读情况，抽生谈谈课文内容。

三、精读课文，感悟道理

1这是怎样的一棵橡树呢？（骄傲）它几次砍掉周围的树木？体现在文中的哪些段？

2由点及面，逐步感悟。

（1）示范引路，掌握方法（学习课文第2段）。

（读）

自由读课文第2段，思考：这一段主要写谁干什么？态度怎样？（找）课文哪些词句体现了橡树的骄傲、蛮横？请找出来作上记号。（生能找出居高临下、轻蔑、大声喊等明显的词，师相机板书；生找出橡树的语言，师给予肯定并指出这是较为含蓄地体现了橡树的骄傲、蛮横，指导读出蛮横的语气。）

（悟）

从这些词句中，你觉得橡树怎样？有怎样的感受，想说点什么？

生1：我从大声喊感受到橡树变得脾气暴躁，目空一切。

生2：我从丑陋、收拾两个词可以看出橡树心胸狭窄、唯我独尊。

生3：我从可怜体会到榛子树的无辜、无奈、无助。

（批）

学着书上的批注，把你刚才的体会、感受写在右边的批注栏里；写好后先在小组交流，然后全班交流。师总结学习批读文的方法：读、找、悟、批。

（2）运用学法，多向互动（学习课文第3~5段）。

①小组合作，互动学习。学生以四人为一合作小组，按照学习批读文的方法批读课文的3~5段。

②教师深入课堂，及时点拨，相机指导。

（3）师生互动评议，小组汇报。各小组派代表进行汇报，师生互动评议：从脾气越来越大的橡树、橡树并没有就此罢休、大吵大闹的橡树把它周围的树木都一棵棵斩尽了体会出橡树思想上一天天发生着变化，骄傲情绪也与日俱增。从命令妄自尊大不可一世斩尽等词体会橡树的唯我独尊、目空一切（师相机板书。）

3有感情地朗读第2~5段，边读边想象橡树的神态、动作。

4橡树为什么会这么骄傲呢？勾画出描写橡树特点的词语。(粗壮高大、挺拔威武、亭亭如盖)批读第1段后交流。

5橡树骄傲的结果是什么呢？为什么会落到这种可悲的下场？你从中明白了什么？批读第6段。

(1)勾画出狂风肆虐和橡树被狂风折磨的词语。批注出自己的感受和体会。

(2)小组交流后推荐同学在全班交流。

6有感情地朗读全文。

四、总结全文，升华主题(骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败。)

五、拓展练笔，生命对白

1这棵高大的橡树本来可以不被狂风吹断的。同学们，你们心里一定有许多话要对橡树说吧。

2在你的身边有这样类似的人和事吗？你想对他说什么？请大家任选一个话题写下来吧！

附：板书设计

27一棵橡树

西师版四年级上册《礼物》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“西师版四年级上册《礼物》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1学会本课生字、新词，会写10个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。

教学重点

有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

教学准备

教师：生字、词卡片，课件。 学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。

教学时间

1课时

教学过程

一、课前谈话，置疑引入 有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！

二、初读课文，了解大意 1默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。 2检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解孤苦伶仃、捻、搓的词义。 3抽生读课文，生生互评字音读准没有，句子读通顺没有。

三、再读课文，加深体会 1刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。 2要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。 3根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。 （1）人们常用穷得揭不开锅、穷得家里开天窗来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住砖头支起一口锅、野菜、只有才、唯一等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。 （2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：金黄的树叶、小鸟和虫儿的啼鸣、月亮当灯笼等。从每天天亮、拾柴割草、编筐织席、夜里、捻麻线、搓草绳、一年四季、手脚不停等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。 （3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。 （4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。） 4课件出示：奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。 （1）自由读文，全班交流，反复朗读。 （2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。 （3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。 （4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。 （5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。） （6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。 （7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。

四、总结感悟，拓展延伸 老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。 1在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。 2通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

附：板书设计 17礼物

西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。请注意这里的夹读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。（板书：花）（花这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说水火不相容。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读（邀请几位诸葛亮出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用～～画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段离题的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

17、夹竹桃

花色奇妙有趣

花期韧性可贵

花影？

西师版四年级上册《莫泊桑拜师》教学设计

教学目标

1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。 2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。 3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学重点

运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学准备

收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、情境激趣，揭示课文题目 1同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人） 2你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗?好!我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！ 板书课文题目：莫泊桑拜师 3齐读课文题目，质疑。

二、初读课文，感知课文内容 1自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺序主要写了一件什么事？ 2再读课文，看看你读懂了什么。可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。 3学生交流汇报，梳理共性问题。 ①读带有拼音的词语。注意读准揣、殊、桑的字音。指导学生写好貌、拜、陋等字的字形。 ②梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究 1自由读课文，思考： (1)莫泊桑几次向福楼拜请教？ (2)每次各有什么收获？ (3)他是怎样下工夫的？ (4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。 2学生交流汇报。 3重点指导对话部分的学习。让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。

四、再读课文，深化感悟 再次默读课文，谈谈你有何感受。（学生自由发言。）

五、拓展延伸，小练笔 片断练习：仔细观察你生活中熟悉的人，写出他的特点。附：板书设计莫泊桑拜师文章怎样才生动仔细观察写出特点

西师版四年级上册《那只松鼠》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《西师版四年级上册《那只松鼠》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标

1用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。 2运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。 3通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。

教学重点

体会作者和小松鼠的情感。

教学难点

联系上下文理解重点句子。

教学准备

教师：生字、词卡片。 学生：预习课文，勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。

教学过程

一、导入、质疑 1大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。 2齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字 1自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。 2指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。 3出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回 4你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。） 5再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、细读课文，体会情感 1学习第1～3段。 ①读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？ ②指导朗读第3段。 ③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？ 2学习第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。） ②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？ 3学习第5、6段。 ①从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊讶？ ②从咬咬牙、放中，你体会到什么？我为什么不舍？（联系上下文。） ③指导朗读第5、6段。 4你怎样理解我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可这句话？说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。 5学习第8、9段。 ①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。 ②指导朗读写女儿的句子。 ③在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明了什么？（小组讨论、汇报。）

四、总结全文 文中的我和女儿是怎样的人？

五、指导积累 抄写、背诵你喜欢的段落。

六、作业 抄写生字、新词，完成《同步练习》作业。

附：板书设计

西师版四年级上册《西门豹》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“西师版四年级上册《西门豹》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1．会写会认本课10个生字，正确读写灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶等词语。 2．初步学会抓重点段给课文分段。 3．朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 4．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 5．初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

教学重、难点

重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。 难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

教学准备

教师：课件或教学挂图。 学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。

教学时间

2课时。

教学过程

一、设置悬念，揭示课题 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字豹），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（板书课题：西门豹）

二、自读课文，感知引疑 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

三、检查预习情况 1．出示本课的生字，指名学生朗读。 2．出示下列词语，指名学生朗读，选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶 3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

四、学着概括，理清线索 1．文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 2．小组交流、思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序可以把课文分成几段？ 3．反馈：根据摸清底细、破除迷信、兴修水利的线索，给课文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底细。（调查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）兴修水利。（开渠）

五、突出重点，攻破难点 （一）学习摸清底细部分（第1~9段）。 1．带着问题默读第1~9段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样摸清底细的？ 2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。 3．勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？ （1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（了解原因：河伯娶媳妇。） （2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。） （3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。） （4）漳河有无发过大水？（了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾。） 4．结合四次对话，再进行分角色朗读训练。读后评议。 5．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。 （二）学习破除迷信部分（第10~15段）。 1．师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？ 2．小组朗读、交流：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅？用勾画出有关内容。 3．西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的。（齐读第10~13段。） 4．全班交流：先说说西门豹先后惩治了哪些人，是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会，如果与其他同学批注了同一地方，你还有独到的见解，可以补充。根据学生情况相机教学： （1）惩治巫婆。 ①西门豹怎样当众送他们去死的呢？ ②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么？ ③西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话。）西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？如果不是，那又是怎样的？从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩？ ④带着自己的理解再读课文。 (2)自学惩治官绅头子部分。 ①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶分子，这样达到了什么目的？ ②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？ ③西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读。） 5．作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？ （三）学习兴修水利部分（第16段）。 思考：为什么要先破除迷信，后兴修水利？

六、根据提纲，展开想象复述故事 1．你知道课文主要写了一件什么事？ （1）了解真相。 （2）救出新娘。 （3）惩治巫婆。 （4）破除迷信。 （5）教育百姓。 2．你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？

七、总结 师：这一天，漳河岸边站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，此时你就是他们中的一员，看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

附：板书设计 西门豹摸清底细了解原因：河伯娶媳妇 了解首恶者：巫婆和官绅勾结 了解受害者：有女孩子的人家 了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾 破除迷信惩治巫婆 惩处官绅 兴修水利

《西师版四年级上册《三棵银杏树》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/42322.html

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