每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“人教版七年级上册《大变革的时代》教学设计”仅供您在工作和学习中参考。

人教版七年级上册《大变革的时代》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1.掌握铁农具、牛耕的使用和推广。了解都江堰的修建和作用。掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。

2.通过小组合作学习，指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力。帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

二、过程与方法

应用导学案的指导作用，多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大。课本剧的演出增加趣味性，通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。

三、情感态度与价值观

1.体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。

2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

教学重点

商鞅变法的内容及历史作用。

教学难点

生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。

教学过程：

导入新课：

观看动画《立木取信》。商鞅变法，重在一个“变”字，把落后的变成先进，把不合理的变成合理的，这样社会才会进步。在春秋战国时期，社会发生了许多重大的变革，因此，我们说这是一个“大变革的时代”。商鞅为什么能在那个时期掀起变法，这要从生产的发展说起。本课主要内容就是生产的变革和商鞅变法。

导入目标。

（一）目标导学：（学生自读）

1.掌握铁农具、牛耕的使用和推广。

2.了解都江堰的修建和作用。

3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。

（二）、自主探学

课前完成导学案中自主探学的内容。组长检查，汇报完成情况，有问题的当场解决。

（三）、合作研学

要求小组合作，完成导学案中合作研学部分的内容，教师巡视指导。

（四）展示赏学

这个大变革的时代，之所以发生种种变革，归根结底要从生产的发展说起，生产发展的最重要标志是生产工具的改进。接下来请大家根据屏幕上的提示，小组合作，共同完成学习目标。

1.展示课件《生产的变革一》，图片上是春秋战国时期在农业生产方面出现的新事物，你知道它们的名字么？学生说出答案。

2.教师提问：铁农具为什么能较快推广？

讨论后回答。

3.让学生说出都江堰的修建时间，主持修建者、位置、作用。在书上划出来。

4.上述图片反映的是生产领域哪些方面的变化呢？用连线方式完成

铁农具耕作方式

牛耕水利工程

都江堰生产工具

请思考：这些新鲜事物的出现给当时的生产带来了什么影响？

引导学生从土地的开发利用率和精耕细作提高农作物产量方面来回答。

教师小结:铁农具的使用说明生产工具变进步了，牛耕的推广说明耕作方式也变进步了，都江堰等水利工程的修建，说明基础设施变进步了。而生产工具的进步是生产力进步的重要标志，所以这三个变化里，最能说明生产力进步的是铁农具的使用。（板书三个变，说明生产力发展了）

5.教师：生产的发展对社会产生了重大影响，看图片，了解图片上的故事，阅读课文38页第一段正文，说说商鞅变法是在什么样的背景下发生的？得出结论：生产的发展又促进了新兴地主阶级的形成，地主阶级为确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法效果更为显著。（板书四变、五变、六变）

6.教师：商鞅为了变法成功，在咸阳城立木赏金树立了威信，又舌战守旧群臣，取得了国君秦孝公的支持。合作探究商鞅变法：阅读课本第38~39页，尝试着找出商鞅变法的下列内容——时间、改革者、诸侯国名称、支持者、改革内容、改革的作用

商鞅变法是一件大事，假如让你穿越到那个时代，你成了一个地主（或农民、士兵、贵族），你对商鞅变法持什么态度？请欣赏课本剧表演：《商鞅变法之后》。听听社会各阶层代表发表意见。

7.听了各阶层的代表发言，你们对商鞅变法的内容有没有进一步了解，试完成下面的题目。

（1）.试分析商鞅变法的内容中，哪一条是土地从原来归奴隶主所有转变为封建地主所有？哪一条使秦国的经济得到发展？哪一条使军队战斗力不断加强？哪一条对旧贵族最为不利？

（2）比较西周分封制与商鞅建立县制哪一种有利于加强中央集权？

西周分封制：国君分封诸侯—卿大夫—士

商鞅变法：国君直接委派官吏

教师小结：国家承认土地私有，使地主的利益得到保障，封建制度的基础确立起来。县制的建立，影响非常深远，直到今天我们还在使用。商鞅真是一个了不起的人啊，他的变法对秦国产生了巨大影响，我们再来感受一下。

用课件再次展示历史作用，加深理解。

8.探讨战国时期的变法对社会的影响。指导学生读课文39页最后一段，分析战国时期变法对中国社会的影响，先让学生自己观察社会发生的变化，在此基础上教师引导学生总结，通过课件展示。（板书：七变）

教师小结：战国时期的变法是地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革，变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。我国进入封建社会的时间比西方国家早了大约一千年，说明在那个时代，我们中国的文明是走在世界的前列的，引起学生的民族自豪感。这一切要归功于中国古代的哪些变法者，他们勇于改革创新，促进了社会的进步，他们的这种精神值得我们学习。

9.课堂小结.学生通过完善知识网络图来回顾本课内容。

10.提高练习

材料——《史记》记载，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。

议一议：

⑴结合商鞅变法的内容，思考守旧贵族为何要诬告商鞅“谋反”？

⑵结合商鞅变法的作用，思考商鞅的变法是成功了还是失败了？为什么？

⑶由此可见评价变法或改革成功与否的标准是什么？

教师指导学生一定要结合内容和作用来思考。

小结：改革不是一帆风顺的，它充满曲折，有时候还要付出生命的代价。商鞅以生命的代价换来了秦国的富强，值不值？

（五）检测评学

布置课后作业

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七年级历史《大变革的时代》教案分析

教学内容

战国时期的经济及变革

教学目标

1.了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

2.提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力和评价历史人物的能力。

教学重点

商鞅变法的主要内容和历史作用

教学难点

我国封建社会的形成

教学过程

教师活动

学生活动

一、让学生根据知识提炼进行自学，巡回指导，发现问题及时纠正

二、指导学生掌握基础知识

1、巡回指导学生自问和互问

2、教师准备提问以下重点知识：

（1）铁农具的出现及使用、牛耕的使用及推广

（2）都江堰的知识

（3）商鞅变法的时间、内容、影响（4）战国时期各国变法的影响

三、质疑释疑

1、让学生提出自己不懂的问题，让其他同学帮助解决。

2、与学生一起探讨以下问题

（1）商鞅变法、战国时期各国变法的根本原因是什么？

（2）商鞅变法、战国时期各国变法的影响

（3）商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？

四、让学生小结知识并做练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。

一、自学：

以小组为单位，通过看书，填写本节课的自学提纲，填完后，小组成员共同交流。注意要提高效率。（自学提纲见区下发的学案中的知识提炼）

二、自问：

1、合上课本自问自己掌握了知识提炼中的哪些知识，没记住的抓紧记住。

2、小组内同学相互问答，有选择性地提问知识提炼上的问题

3、回答教师的提问

三、质疑释疑

1、小组内讨论解决教师提出的问题并展示

2、小组间讨论解决教师提出的问题并展示

3、与教师一起探讨教师准备的问题并展示

4、随时记要点。

四、反思与巩固

1、小结本节课所复习的知识点。

2、做当堂练习，巩固知识。

系列训练

见区下发学案中的随堂训练

板书设计

大变革的时代

背景

农业的发展

新兴地主阶级的形成及要求

代表：秦国商鞅变法

时间

内容

影响

结果

教后体会

要指导点拨学生真正理解战国时期经过各国变法，封建制度确立起来，我国进入了封建社会。学生往往认为我国封建社会是从秦朝开始的，要消除学生这一错误理解。

《大变革的时代》学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《大变革的时代》学案》，希望能为您提供更多的参考。

《大变革的时代》学案

教学目标
1了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
3.通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
重点:商鞅变法的主要内容和历史作用.
难点是我国封建社会的形成。
导入新课：复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。）到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事件，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。新生的政治势力要求改变旧的政治制度，是社会发展的必然趋势。他们怎样进行改革变法呢？请看33页“导入框”。
自主学习：(自读课文，完成下列问题。15分钟)
1.______时期，我国开始出现铁农具。_____时，铁农具使用反围扩大。
2.______末年已使用牛耕，_____时期牛耕进一步推广。
3.______和_____的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
4._______时期，___国蜀郡太守______在岷江中游修筑______,是闻名世界的防洪灌溉工程。
5.公元前_____年，_____在秦孝公支持下开始变法。
6.经过商鞅变法，_____国成为战国时期最富强的封建国家。我国封建国家形成了。
7.春秋战国时期生产力有哪些变化？对社会的发展起了怎样的作用？
8.二概述商鞅变法的背景、内容和意义
合作探究：
1.在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，通过观察，与今天的农具比较下，有什么异同？
2.都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，小组分析为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？
3.引导思考：春秋战国时期大国争霸的主要目的、结果；社会阶级关系有哪些变化？战国时各国为什么纷纷进行改革？
精讲点拨：1.学习商鞅变法，可以用下列图示去理解、分析，把握其内在联系。
2.本课出现了李冰与商鞅两个历史人物，如何评价历史人物，必须用历史唯物主义与辩证法来分析、评述。他们超越不了历史的时代，他们都是为了维护统治阶级利益的，但都创造了丰功伟绩，以致流芳千古。不能以当今时代的认识去苛求古人，这就是历史唯物主义的观点。
3.从这两课学习内容看，一是“春秋战国纷争”，一是“大变革时代”。前者重政治史，后者是经济史，也含有政治史内容。春秋、战国从社会形态上也发生了质的变化。可以用表格对比起来更容易掌握。
春秋
战国
政
治
政治格局
大国争霸
七国争雄
改革变法
改革内政发展生产
变法运动开展
社会主要矛盾
奴隶主与奴隶
地主与农民
人际关系
奴隶主占有奴隶
农民依附于地主
社会变革
奴隶社会瓦解
封建制度确立
经
济
生产工具
铁农具开始出现
铁农具使用范围扩大
土地制度
土地属周王所有
地主占有土地
剥削方式
奴隶主占有奴隶劳动成果
地主对农民通过地租剥削
4.关于变法措施的作用，分析讲解时强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。
达标检测：
基础巩固：1.与“徙木立信”有关的历史人物是
A.管仲B.齐桓公C.孙膑D.商鞅
2.我国开始出现铁农具是在
　A.夏朝B.商朝　C.春秋D.战国
3.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指
　A.铁农具　B.选种　C.牛耕D.治虫害
4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是
　A.生产力的发展B.力图称雄天下的　
C.周王室日渐衰微　D.阶级斗争的尖锐
5.战国时期是
　A.奴隶社会的衰落时期　B.封建制的确立时期
C.奴隶制的鼎盛时期D.统一的封建国家形成时期
6.　和的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
7.秦国蜀郡太守　在岷江中游修筑的，是闻名世界的工程。
8.战国时期新兴地主阶级为了确立，发展　，先后在各国掀起变法。
9.公元前年，商鞅在支持下变法，使秦国成为战国后期最富强的　国家。
10.封建社会的主要矛盾是　和　的矛盾。
提高训练
11.卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。《史记·商君列传》
请回答：
⑴材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？
⑵结合所学知识分析材料中的观点代表哪个阶级的利益？结果如何？
⑶对我们今天有什么启示？
参考答案：1D2C3C4A5B6铁农具和牛耕7李冰都江堰防洪灌溉8封建统治封建经济9公元前356年秦孝公封建10地主和农民
11（1）商鞅秦孝公（2）地主阶级封建制度逐步确立起来，地主阶级统治代替了奴隶制贵族的统治。（3）
课外作业：
必做题：为什么都江堰—青城山能成为世界文化遗产？如果你是联合国教科文组织的负责人，请你给都江堰—青城山文化遗产写一个批准理由。
选做题：在你的家中有没有战国时期就已出现的农具？仔细统计一下。
知识梳理：
】图说历史：
战国时期的铁农具
牛耕图

七上2.4 大变革的时代 教学设计

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教学准备

教学目标

1、知识方面：
要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。
2、能力方面：
通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界领先情况，以培养学生综合、概况历史问题的能力。引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培养学生初步识图、用图的能力。
3、思想方面：
通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生民族自豪感和爱国热情。大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。使学生认识到：变法推动了社会的前进。

教学重难点

农业的发展、都江堰的修建和商鞅变法。
各国变法的历史背景

教学过程

导入新课：

首先告诉学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？

一、农业的发展

1、铁器和牛耕的使用

教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？估计学生回答有些困难，教师可以帮助他们回忆以前讲过的知识，得出答案：以石器和铜器为主。在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。

随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的农业技术也有一定的进步。已经知道使用各种农家肥，恰当处理土壤的干、松、燥、湿，因地制宜种植谷物和桑麻。他们还注意选种和适时播种。人们的衣食条件有了明显进步。

2、都江堰

教师提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。估计学生可以回答出来。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？

二、商鞅变法：

1、背景

地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有很多土地，他们也有一定的权势，有的甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。

2、内容

关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容

内容有利于奴隶主贵族封建地主阶级

3、作用

学生通过刚才对表格的分析，应该已经明白变法措施的作用，教师总结并加以分析。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。

三、封建制度的确立

教师直接讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农民的统治之后，它们之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。

教学小记：

在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神

文章来源：http://m.jab88.com/j/40848.html

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