第6课春秋争霸

2020-11-04 高中牛顿第二定律教案高中牛顿第一定律教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“第6课春秋争霸”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第6课春秋争霸

一、识记与理解：
记住春秋时期的起止年代；春秋五霸的名称。理解齐桓公为什么能够成为第一
位霸主，理解越王勾践为什么能够从失败到称雄天下的原因。
二、能力与方法：
培养学生的阅读分析和理解能力。通过对管仲改革的学习，培养和提高学生的
归纳概括能力。学习城濮之战，让学生初步掌握分析评价古代战争的方法。
三、情感态度与价值观：
通过学习齐、越等国的发展历程，让学生认识到改革对于推动社会发展的历史
作用，引导学生初步认识当今的改革开放是为了促进我国社会主义生产力发展，推
动我国综合国力的进步，更进一步认识到我们要学好知识，投身改革，顺应历史发
展的潮流。通过学习越王勾践“卧薪尝胆”的故事，让学生接受又一次发奋图强，坚
忍不拔的思想教育。

1.公元前770年，周平王把都城东迁至洛邑（今河南洛阳）。从此，我国进入春秋时期。
春秋时期指的是_______________年至____________年。
2.在诸侯争霸的过程中，___________、________、________、________和__________先
后做过霸主，历史上称为“春秋五霸”。
3.位于今山东北部的齐国，是东方的一个大国。齐桓公任用政治家管仲为相，_______，
_____________，_____________，使齐国国力更加强盛。
4.齐桓公死后，齐国力量衰弱，晋国和楚国争夺中原霸权的斗争激烈起来。晋楚军队在____
进行决战，楚军战败，之后楚庄王开始了他的争霸事业。

穿越时空隧道，回到春秋时期群雄并起的年代。假如你是当时的一位诸侯国国君，
你将会效仿哪位霸主，采取积极的措施，在诸侯国中脱颖而出并成就自己的霸业呢？

1.“礼乐征伐自诸侯出”这是古人对哪一时期政治局面的描述？（）
A.夏朝时期B.商朝时期C.西周时期D.春秋时期
西周时，“礼乐征伐自天子出”，天子在政治上居最高地位。平王东迁后，诸侯
根本不听周天子的命令，“礼乐征伐自诸侯出”，这就是春秋时期的政治状况。故选D。
2.春秋时期，诸侯称霸一时，其中春秋时期第一个霸主是（）
A.齐桓公B.宋襄公C.楚庄王D.秦穆公
公元前7世纪中期，齐桓公召集诸侯会盟，周天子派人参加，齐桓公成为春
秋时期第一个霸主。故选A。

1.孔子根据鲁国历史编写了《春秋》，后来就以春秋作为一个时期的名称，春秋开始于（）
A.公元前475年B.公元前476年C.公元前771年D.公元前770年
2.春秋时期最显著的政治特点是（）
A.霸主尊王攘夷，扶助弱小B.王室衰微，诸侯争霸
C.争霸战激烈，呈分裂趋势D.弱小诸侯依赖周天子
3.以下内容，和管仲改革无关的是（）
A.改革币制B.改革内政C.发展和平D.改革军制
4.齐桓公和晋文公称霸，周天子都派人参加，这说明了（）
A.这两个诸侯国得到了小诸侯国的拥护
B.周天子非常尊敬这两个诸侯国的国君
C.这两个诸侯国有很高的地位
D.他们的霸主地位得到了周天子的确认
5.据《史记》记载，一位诸侯国的国君为了报仇雪恨，“苦思焦思，置胆于座，
坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。”这位国君是（）
A.吴王夫差B.齐桓公C.楚庄王D.越王勾践
6.按事件发生的先后顺序排列下列史实，正确的是（）
①楚庄王饮马黄河②城濮之战③勾践灭吴④葵丘会盟
A.③①②④B.④②①③C.①②③④D.②③④①
7.下列春秋时期成语与人物对应的四组，错误的一项是（）
A.退避三舍——晋文公B.楚庄王——一鸣惊人
C.吴王夫差——问鼎中原D.勾践——卧薪尝胆
8.阅读下列材料，正确回答问题：
材料一管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。
材料二桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之功也。
——孔子
（1）“管仲相桓公”发生在何时？该时期为什么能出现“霸诸侯，一匡天下”的现象？

（2）材料一中的“管仲相桓公”是如何“相”桓公的？

（3）材料二中“桓公九合诸侯”指的是什么事？“不以兵车”应得益于管仲的什么策略？请结合实例说明。

（4）通过齐桓公称霸的事件，你从中能得到哪些启示？

1.公元前770年公元前476年；2.齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践；
3.发展生产，改革内政，整顿军队；4.城濮。

此题为开放性试题，效仿春秋时期五位霸主的齐桓公、晋文公、楚庄王和越王勾践
均可，但是要说出自己效仿的理由。如效仿越王勾践，就是要学习他忍辱负重，励精图
治，不因陷于困境而颓废的精神。答出其称霸的过程即可。其他人物亦是如此。

1.D2.B3.A4.D5.D6.B7.C
8.（1）春秋时期。因为周天子的地位一落千丈，诸侯不再听从周天子的命令，天子反
而要依附于强大的诸侯，各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯，迫使各国承认
他的首领地位，成为“霸主”。
（2）改革内政，发展生产，同时改革军制，组建强大的军队。

（3）公元前7世纪中期，齐桓公召集诸侯在葵丘会盟，周天子派人送去礼物表示慰
问，齐桓公成为霸主。得益于“尊王攘夷”的策略，即打出尊敬周王和阻止周
边民族对中原侵犯的旗号，团结一些诸侯国，在北方阻止了山戎和北狄对中原
的侵扰；在南方出兵阻止了楚军的北进。
（4）启示：一个国家要利用其有利的地理条件并抓住机遇，实行改革，实现富强，
改革是强大的根本，而尊重知识和人才是强盛的必要条件。

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第6课春秋战国的纷争

第6课春秋战国的纷争

1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。
4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。

一、导入新课
按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。
②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》
或者大屏幕出示对联：（齐读）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴
由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？
生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。
二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）
先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。
目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？
目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）
然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？”
三、自主学习
让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。
四、师生共同探讨，合作解决问题
1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：
国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。
3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。
大屏幕出示材料：
城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。
长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）
4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国：孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）
五、反思完善
提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
归纳要点晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）

六、板书设计
齐桓公：管仲第一个霸主
春秋争霸：晋文公：城濮之战
（争霸）楚庄王：

东周

七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩
战国七雄：（东南西北到中间）
（兼并）战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战

第6课春秋战国的纷争导学案

第6课春秋战国的纷争导学案
一、学习目标
1、知道春秋战国的历史分期；春秋五霸和战国七雄。
2、通过学习齐桓公、晋文公、越王勾践的史实，认识到国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
3、了解城濮之战、桂陵之战、马陵之战和长平之战的情况。
二、学习重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。
三、导学过程
（一）、预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题
1、公元前770年，周平王迁都，史称“东周”。东周分为和
两个时期。
2、齐桓公任用为相，积极进行改革，发展生产，以“”为口号，扩大疆界，发展齐国势力。
3、决定晋文公成为中原霸主的战争是,与之有关的成语是，晋楚争霸持续百余年，最后，打败了晋国，做了中原霸主。
4、战国七雄分别是：。
5、战国初年晋国被分为、、三个国家。
6、公元年，和之间发生了空前激烈的，结果大败。从此，东方六国再也无力抵御的进攻。
（二）、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）
1、小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）
2、班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）
（三）：春秋争霸
1、探究抢答：“桓公”是谁？他在春秋时期的地位怎样？“管仲”又是何许人？他有什么业绩？“桓公”“霸诸侯”的标志性事件是什么？他取得如此地位的原因是什么？
2、讨论解决第31页“动脑筋：齐国和晋国能够迅速强大的原因是什么？（明确：齐国和晋国都通过改革迅速致强，改革都涉及到内政、生产和军事等方面内容，告诉我们国强要革新、国立靠改革、国兴靠人才的道理。）
（四）：战国七雄
1、七雄的地理位置，有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）
（1）这七雄中，哪些国家变化最大？
2、思考：战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是什么？
活动与探究
（五）、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成歌谣）
春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。
齐楚秦燕韩赵魏，桂陵马陵孙膑计。
长平之战秦称雄，封建社会始形成。
四、达标测评
（一）选择填空
1、春秋的霸主中，最先称霸的人是（）
A．秦穆公B．楚庄王C．晋文公D．齐桓公
2、在齐桓公争霸的过程中，起重要作用的历史人物是（）
A．商鞅B．孙膑C．管仲D．孙武
3、晋文公确定霸主地位的标志是　（）
A．牧野之战B．桂陵之战C．城濮之战D．马陵之战
4、下列选项中不属于春秋时期的霸主的是（）
A．秦孝公B．齐桓公C．宋襄公D．晋文公
５、春秋时期，齐晋两国能够迅速强大的共同原因是（）
①政治上，改革内政　②经济上，发展生产③军事上，加强军队建设④用人上，都有贤相辅佐　⑤都打出了“尊王攘夷”的旗号
A．①②③④⑤B．①②③④C．①②③D．③④⑤
6、“退避三舍”这一典故来自于　（）
A．城濮大战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战
7、立志雪耻，卧薪尝胆的著名历史人物是（）
A．伍子胥B．勾践C．孙武D．夫差
8、战国初期，瓜分晋国的三个国家是（）
A.齐、楚、燕B.楚、韩、赵C.齐、楚、秦D.韩、赵、魏
9、“纸上谈兵”的故事来自于（）
A.城濮大战B.桂陵之战C.马陵之战D.长平之战
10、填表
时期战争目的战争规模代表战役
春秋
战国
（二）、材料分析
“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”——《论语》
阅读材料回答：
（1）上述内容反映了什么时期的历史事实？

（2）管仲是如何“相”桓公的？

（3）管仲相桓公有何结果？

第6课春秋战国的纷争教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第6课春秋战国的纷争教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第6课春秋战国的纷争教案

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目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）
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三、自主学习
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国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。
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