老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“七年级下册《土壤里的微生物》教案分析苏科版”，希望能对您有所帮助，请收藏。

七年级下册《土壤里的微生物》教案分析苏科版

教学设计
授课
年级七年级学科生物主题第2节土壤里的微生物任课
教师赵xx课型发现生成展示解决课课时2课时上课日期教
学
目
标知识目标：
（1）·概述土壤里主要的微生物种类
（2）·说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
（3）·说出放线菌的结构特点。
（4）·识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式
（5）·描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
（6）·描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标
（1）·学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
（2）·探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标
（1）·体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受
（2）·认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用重
点
、
难
点1、细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用教
学
方
法1、分组讨论法：反复讨论，把握文意，让学生积极参与，体现主体地位。
2、质疑点拔、合作学习法：采取质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。解决生成问题，各个击破。教
学
准
备教师准备：
1、《问题导读生成评价单》
3、《问题训练评价单》
学生准备：利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。教学过程设计第一课时程序
（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设
情景
导入
新课1
分
钟创设
语言
情境在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。那么，它们具有怎样的结构特点？与人类有哪些关系？今天，我们一起来探究这个问题！1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读
课文
深刻
预习8
分
钟创设
自主
学习
情境现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内
交流
畅谈
收获9
分
钟创设
交流
与表
达情
境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集
疑难
生成
问题5
分
钟创设
思考
合作
情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。小组
讨论
合作
解决10
分
钟创设
组内
合作
交流
情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。重点
问题
展示
解决10
分
钟创设
展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。10
分
钟创设
展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。总结
概括
提升
意义2
分
钟创设
总结
情境土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。细菌有三种：球形、杆形和螺旋形。细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等组成，细胞内没有成行的细胞核。放线菌是一种特殊的细菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。第二课时创设
情景
导入
新课1
分
钟创设
语言
情境同学们!上节课我们已经认识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。今天，我们继续探讨一下这些微生物与人类的关系！1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读
课文
深刻
预习8
分
钟创设
自主
学习
情境现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内
交流
畅谈
收获9
分
钟创设
交流
与表
达情
境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集
疑难
生成
问题5
分
钟创设
思考
合作
情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。小组
讨论
合作
解决10
分
钟创设
组内
合作
交流
情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。重点
问题
展示
解决10
分
钟创设
展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。总结
概括
提升
意义2
分
钟创设
总结
情境微生物与人类有着密切的关系。在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。板书
设计第2节土壤里的微生物
细菌：是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。
土壤里的微生物放线菌：是一种具放射状分枝的丝状体。没有横隔，没有成形的细胞核。
真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。
微生物与人类有着密切的关系：在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。教学
反思jAB88.COm

教学设计
授课
年级七年级学科生物主题第2节土壤里的微生物任课
教师赵静茹课型发现生成展示解决课课时2课时上课日期教
学
目
标知识目标：
（1）·概述土壤里主要的微生物种类
（2）·说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
（3）·说出放线菌的结构特点。
（4）·识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式
（5）·描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
（6）·描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标
（1）·学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
（2）·探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标
（1）·体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受
（2）·认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用重
点
、
难
点1、细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用教
学
方
法1、分组讨论法：反复讨论，把握文意，让学生积极参与，体现主体地位。
2、质疑点拔、合作学习法：采取质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。解决生成问题，各个击破。教
学
准
备教师准备：
1、《问题导读生成评价单》
3、《问题训练评价单》
学生准备：利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。教学过程设计第一课时程序
（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设
情景
导入
新课1
分
钟创设
语言
情境在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。那么，它们具有怎样的结构特点？与人类有哪些关系？今天，我们一起来探究这个问题！1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读
课文
深刻
预习8
分
钟创设
自主
学习
情境现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内
交流
畅谈
收获9
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钟创设
交流
与表
达情
境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集
疑难
生成
问题5
分
钟创设
思考
合作
情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。小组
讨论
合作
解决10
分
钟创设
组内
合作
交流
情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。重点
问题
展示
解决10
分
钟创设
展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。10
分
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展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。总结
概括
提升
意义2
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总结
情境土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。细菌有三种：球形、杆形和螺旋形。细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等组成，细胞内没有成行的细胞核。放线菌是一种特殊的细菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。第二课时创设
情景
导入
新课1
分
钟创设
语言
情境同学们!上节课我们已经认识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。今天，我们继续探讨一下这些微生物与人类的关系！1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读
课文
深刻
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情境现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内
交流
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交流
与表
达情
境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集
疑难
生成
问题5
分
钟创设
思考
合作
情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。小组
讨论
合作
解决10
分
钟创设
组内
合作
交流
情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。重点
问题
展示
解决10
分
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展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。总结
概括
提升
意义2
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总结
情境微生物与人类有着密切的关系。在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。板书
设计第2节土壤里的微生物
细菌：是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。
土壤里的微生物放线菌：是一种具放射状分枝的丝状体。没有横隔，没有成形的细胞核。
真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。
微生物与人类有着密切的关系：在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。教学
反思

精选阅读

土壤里的微生物

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“土壤里的微生物”，相信能对大家有所帮助。

土壤里的微生物
一、教学目标
(一)认知目标
1．介绍细菌、放线菌和真菌的形态结构、营养方式和生殖方式。
2．介绍微生物在自然界里的作用
(二)技能目标
培养学生的观察能力、分析问题的能力
(三)情感目标
1．通过对微生物在生产生活中应用的学习，培养理论与实践相结合的习惯。
2．通过介绍我国人民利用微生物造福社会的事例，激发学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点
1．教学重点：微生物的形态、结构、营养方式。
2．教学难点：微生物的营养方式和生殖。
四、教学过程
（一）导入
一、认识细菌：
引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。
细菌形态①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。
（3）细菌的结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。
关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。
2．细菌生命活动特点：
（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。
（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。
3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：
（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。
为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：
用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。
（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。
讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。
二、认识放线菌
1、出示放线菌的形态图片（可选择多种放线菌）。
2、请学生观察，并总结放线菌的形态结构特征。
3、教师和学生共同总结放线菌的形态结构：放线菌由许多菌丝组成一个菌丝体。呈放射状。
（二）放线菌的结构：
1、出示放线菌结构图或高倍显微镜下放线菌的结构：
2、组织学生观察，总结出放线菌的结构特点。
3、教师总结：
放线菌的菌丝内没有横隔，是单细胞组织。与细菌一样，细胞内没有成形的细胞核。
（三）放线菌的营养方式和生殖方式：
1、播放录像：演示放线菌的菌丝类型及生殖过程。
2、教师讲解：放线菌的菌丝分为营养菌丝和气生菌丝。它靠营养菌丝吸收营养物质，营腐生生活。当生长发育到一定时期时，气生菌丝顶端长出孢子丝，形成孢子。孢子散落出去，在适宜的条件下，萌发成新的菌丝体。
（四）放线菌与人类的关系：
1、请学生根据日常生活的经验，谈谈自己对放线菌的作用的认识。（学生对放线菌不是非常了解，所以不要求一定能说出）
2、播放录像。
3、教师和学生共同总结出放线菌与人类的关系
提问：同学们吃过面包、香菇吗？喝过啤酒吗？看到过桔子发霉吗？这些都与今天我们要学习的真菌有关。
三、认识真菌
（一）霉菌
请学生用放大镜观察“出毛”桔子皮。指出这个“毛”就是霉菌。霉菌种类很多，常见的有青霉、根霉，曲霉，它们都是真菌。出示挂图并指出：桔子皮上的“毛”叫青霉；面包、馒头发霉时长的“白毛”叫根霉；还有一种叫曲霉的霉能使花生、玉米变质。继续据图讲解，霉菌体形较大，大多是多细胞的，有细胞核，长在基质内的叫营养菌丝，伸出基质外的称为气生菌丝，气生菌丝上常产生孢子，孢子能产生下一代，故气生菌丝又称繁殖菌丝。
问：霉菌生活在怎样的环境中？霉菌细胞中有叶绿体吗？
指出霉菌多数腐生也有营寄生生活的。如有的人皮肤上出现一块“白斑”，这“白斑”就是由霉菌引起的。但霉菌对人类也有好处，如利用霉菌制霉豆腐，从青霉中提取青霉素等。
（二）食用菌
观察“磨菇”，指出磨菇也是一种真菌，我们把象磨菇一类的可食用的真菌称为食用菌，常见的有香菇、磨菇、木耳、金针菇等。出示挂图，请学生看第10页第三、四、五自然段的课本内容，并弄清楚放在桌上的磨菇（或金针菇）的各部分结构名称及作用。
请一个学生指着新鲜磨菇（或金针菇）讲一遍各部分结构和功能，以巩固有关知识。
（三）真菌
问：这节课学了哪些生物？学生回答后指出这些都属真菌。
出示常见真菌比较的投影片
常见真菌比较表形态结构、营养方式、繁殖、与人类关系
（四）微生物在自然界中的作用
教师讲解：细菌和真菌统称为微生物。因为它们大多营腐生生活，能把动植物的尸体及排遗物分解，使有机物转变成无机物，因此又称分解者。再根据课本图1－17讲解自然界中有机物与无机物的循环，从而说明微生物在自然界中的重要作用。
（五）课堂小结
教师根据板书小结。

青霉素的来历
1928年，英国的细菌学家弗莱明在培养葡萄球菌时，青霉孢子偷偷地溜进了培养葡萄球菌的培养皿中。不久，培养基的表面除了青霉周围外布满了葡萄球菌。弗莱明分析出，青霉能够分泌一种杀灭葡萄球菌的物质，他把这种物质叫做青霉素。可惜的是，当时没有引起人们的注意。直到四十年代初，医生第一次用青霉素救活了一位患有败血症的危重病人。在第二次世界大战中，由于青霉素的大量生产和广泛应用，成千上万的伤感病员得救了。为此，弗莱明获得了诺贝尔医学和生理学奖。

教学反思
从日常生活中食物的腐臭入手，使学生认识到还有一类生物，是我们肉眼观察不到的，它们就是微生物。引导学生借助放大镜，观察菌落，再呈现细菌的三种形态挂图，使学生从己有的生活经验为基础，通过由浅入深的认识过程对细菌的形态有一个粗浅的认识，从发霉的面包到近距离拍摄的面包霉和使橘子腐烂的青霉等，直至一些学生比较熟悉的食用菌：蘑菇、金针菇、木耳、猴头等真菌。把真菌和细菌进行了比较，得出了真菌概念，区别原核生物和真核生物。细菌和真菌对人有利有弊，我们要消除对它们的偏见。联系实际，让学生讨论食物上滋生微生物的条件（有条件的学校，可利用课外小组先做这个实验，并通过录像的方式呈现出来），并研究食物的保存方法。

七年级生物下册《土壤里的生物》学案苏科版

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《七年级生物下册《土壤里的生物》学案苏科版》，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级生物下册《土壤里的生物》学案苏科版

第12章土壤里的生物

1.概述土壤里动物种类2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。.概述土壤里主要的微生物种类.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
.说出放线菌的结构特点。.识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式.描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。.描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系对土壤中小动物观察时，记录各种小动物的和，要找出它们的相同点和不同点，如果要鉴别它们的种类，需要有小动物检索分类表这一资料作为依据。一条蚯蚓有100多个体节，除了前端和后端的几个环节以外，其他各节都生有刚毛，腹神经索上有许多神经节，对刺激的反应比较灵敏准确。蚯蚓依靠肌肉的收缩和刚毛协助进行运动。蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行气体交换。土壤里的微生物主要有细菌、放线菌、真菌等，其中细菌数量最多，分布广泛，而且微小，是生物中的原始类型，要用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到。它有球形、杆形和螺旋形三种形态。细菌一般没有叶绿体，大多数细菌只以能利用现成的有机物生活，并把有机物分解成简单的无机物。放线菌是一种具有分枝的丝状体，放线菌的菌丝营养菌丝、气生菌丝和孢子丝，现已发现的抗生素中约85％来自放线菌。放线菌和真菌的形态各异，它们的细胞中都不含有叶绿体，个体都是由菌丝构成，不同部位的菌丝分别具有不同的功能，如直立菌丝能够，营养菌丝能够吸收营养，关于霉菌，我们学会了青霉、匍枝根霉的培养和观察方法。青霉素是一种抗生素药物，是由英国细菌学家弗莱明发现的。冬虫夏草是一种真菌，真菌大多是多细胞个体，细胞里不含叶绿素，不能进行光合作用制造有机物，只能进行腐生或寄生的生活，依靠孢子进行繁殖，如酵母菌、霉菌和蘑菇都是常见的真菌。2.蚯蚓的身体是由许多彼此相似的体节构成，下列动物与它的特点最相近的是

ABCD
3.下课后，同学们针对蘑菇展开了争论，下列说法错误的是
A．蘑菇是一类大型的真菌B．蘑菇的营养方式为异养
C．蘑菇均可以食用D．蘑菇能产生孢子进行繁殖
4.蚯蚓是，有关的叙述错误的是
A．排出的粪便会污染土壤B．
C．富含蛋白质，可做D．疏松土壤5.蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力。请你参与“土壤湿度对蚯
蚓生活的影响”的探究实验：如图5，制作一个箱子，以箱
子内横轴中线为界，一边放潮湿的土壤，另一边放相同高度
干燥的土壤，然后放进20条状况相同的蚯蚓，盖上纸板。三
天后检查箱子内中线两边的蚯蚓，注意作好观察记录。
（1）请你作出假设。
（2）你确定这个实验的变量是。
（3）你的实验结果：蚯蚓在（请填“潮湿”或“干燥”）土壤的一边。
6．右图所示为细菌与酵母菌图解，据图回答：
下图所示为某些微小生物的形态图，请据图回答下列问题

（1）A与C的结构相比，A的细胞内有DNA集中的区域，却。
（2）B和D的菌体都是由构成的。
（3）图中，在酿酒、做面包和蒸馒头时离不开[]。
（4）A、B、D在适宜的培养基中会大量繁殖，形成菌落。从菌落的
，可以大致区分A和B、D。
（5）你见过泡菜坛吗？制作泡菜的原理就是利用乳酸菌使蔬菜中的有机物生成乳酸。泡菜坛的结构，即要加盖，还要用一圈水来封口，你能推测其中的科学道理吗？
。

七年级下册《土壤里的生物》学案苏科版

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“七年级下册《土壤里的生物》学案苏科版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级下册《土壤里的生物》学案苏科版

第12章土壤里的生物

1.概述土壤里动物种类2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。.概述土壤里主要的微生物种类.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
.说出放线菌的结构特点。.识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式.描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。.描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系对土壤中小动物观察时，记录各种小动物的和，要找出它们的相同点和不同点，如果要鉴别它们的种类，需要有小动物检索分类表这一资料作为依据。一条蚯蚓有100多个体节，除了前端和后端的几个环节以外，其他各节都生有刚毛，腹神经索上有许多神经节，对刺激的反应比较灵敏准确。蚯蚓依靠肌肉的收缩和刚毛协助进行运动。蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行气体交换。土壤里的微生物主要有细菌、放线菌、真菌等，其中细菌数量最多，分布广泛，而且微小，是生物中的原始类型，要用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到。它有球形、杆形和螺旋形三种形态。细菌一般没有叶绿体，大多数细菌只以能利用现成的有机物生活，并把有机物分解成简单的无机物。放线菌是一种具有分枝的丝状体，放线菌的菌丝营养菌丝、气生菌丝和孢子丝，现已发现的抗生素中约85％来自放线菌。放线菌和真菌的形态各异，它们的细胞中都不含有叶绿体，个体都是由菌丝构成，不同部位的菌丝分别具有不同的功能，如直立菌丝能够，营养菌丝能够吸收营养，关于霉菌，我们学会了青霉、匍枝根霉的培养和观察方法。青霉素是一种抗生素药物，是由英国细菌学家弗莱明发现的。冬虫夏草是一种真菌，真菌大多是多细胞个体，细胞里不含叶绿素，不能进行光合作用制造有机物，只能进行腐生或寄生的生活，依靠孢子进行繁殖，如酵母菌、霉菌和蘑菇都是常见的真菌。

ABCD
3.下课后，同学们针对蘑菇展开了争论，下列说法错误的是
A．蘑菇是一类大型的真菌B．蘑菇的营养方式为异养
C．蘑菇均可以食用D．蘑菇能产生孢子进行繁殖
4.蚯蚓是，有关的叙述错误的是
A．排出的粪便会污染土壤B．
C．富含蛋白质，可做D．疏松土壤5.蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力。请你参与“土壤湿度对蚯
蚓生活的影响”的探究实验：如图5，制作一个箱子，以箱
子内横轴中线为界，一边放潮湿的土壤，另一边放相同高度
干燥的土壤，然后放进20条状况相同的蚯蚓，盖上纸板。三
天后检查箱子内中线两边的蚯蚓，注意作好观察记录。
（1）请你作出假设。
（2）你确定这个实验的变量是。
（3）你的实验结果：蚯蚓在（请填“潮湿”或“干燥”）土壤的一边。
6．右图所示为细菌与酵母菌图解，据图回答：
下图所示为某些微小生物的形态图，请据图回答下列问题

（1）A与C的结构相比，A的细胞内有DNA集中的区域，却。
（2）B和D的菌体都是由构成的。
（3）图中，在酿酒、做面包和蒸馒头时离不开[]。
（4）A、B、D在适宜的培养基中会大量繁殖，形成菌落。从菌落的
，可以大致区分A和B、D。
（5）你见过泡菜坛吗？制作泡菜的原理就是利用乳酸菌使蔬菜中的有机物生成乳酸。泡菜坛的结构，即要加盖，还要用一圈水来封口，你能推测其中的科学道理吗？
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文章来源：http://m.jab88.com/j/40378.html

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