生物与环境组成生态系统
课题
生物与环境组成生态系统第二课时
课时安排
共(2)课时
课程标准
12
学习目标
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重点
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感
教学难点
1、生态系统具有一定的自动调节能力
2、食物链书写
教学方法
讨论法讲解法
教学准备
视频
课前作业
调查周围环境的破坏,激发爱护环境情感。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
(修改人:)
环
节一
①通过观察家庭水族箱,分析问题,寻找答案。
②学生在优美的环境中思考:生物与环境之间是什么关系
课中作业
①教师列举生活中常见实例,如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐,朗读一段充满诗情画意的文章,创造一个愉悦的氛围。
环
节
二
学生进行资料分析,通过分析了解食物链中各个环节之间的关系,同时了解营养物质在食物链中的流动。
课中作业
教师播放课件,引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链,并且讨论:a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质越多?
环
节
三
学生观看课件,分析环保意义。
课中作业课后作业设计:
(修改人:)
板书设计:
第二节生物与环境组成生态系统
生态系统具有一定的调节能力。
教学反思:
对生态系统的正确理解。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划,才能更好地安排接下来的工作!哪些范文是适合教案课件?下面是小编帮大家编辑的《七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新版新人教版》,欢迎您参考,希望对您有所助益!
生物的特征
课题生物的特征课时安排共(1)课时
课程标准2页
学习目标1、观察生物和非生物,比较它们的区别。
2、能够举例说明生物具有的共同特征。
3、通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括。
4、培养观察能力,发散思维力、分析问题力和表达能力。
5、增强热爱大自然真爱生命的意识。
教学重点生物的基本特征。
教学难点植物的营养呼吸和排泄。
教学方法谈论法讲解法观察法
教学准备生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
课前作业
观察身边的动植物。,观察你以为有生命的物体。小组讨论,说出他们的共同特征是什么?
教学过程
教学环节课堂合作交流二次备课
(修改人:)
环
节一展示图片,让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充
1、他们那些是生物那些是非生物?什么是生物,生物具有哪些特征?
2、你认为什么是观察?科学观察时需要做到哪些?
环
节
二
观察老师提供的图片和实物,说出哪些是生物,哪些是非生物。结合自己的知识和生活经验,讨论怎样区分生物和非生物。
[活动]观察书中插图,说出各种生物正在进行的生命活动。并进行总结。
环
节
三
小组讨论:1.植物需要的有机物从哪里来?
2.植物也能进行呼吸吗?
3.人是有生命的,能进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物也会排出废物吗?植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的?
[讲解]植物从外界吸收水、无机盐,二氧化碳,通过光合作用制造出自身所需要的物质,如葡萄糖、淀粉等有机物。
植物也要进行呼吸,消耗氧气,分解有机物,为植物的各项生命活动能量。
植物也产生废物。落叶能带走一部分废物。
注意:这里的废物指的是“代谢废物”,是经细胞代谢产生的不能被生物体利用的物质,粪便不属于。
[提问]生物还有其他特征吗?
[提问]我们了解了生物的这些特征,相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石,哪个是生物?为什么?珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区,这是为什么?
[讲解]除病毒外,生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。
[讲解]珊瑚不是生物,是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。珊瑚虫才是生物。钟乳石长大不同于一般的生物,它是由无机盐慢慢堆积形成的。浅水区可获得较多的阳光,有适宜的温度,这些有利于藻类的生长,从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此,珊瑚虫一般生长
在温暖的浅水区。
课后作业设计:
说出《秋思》中的生物。
(修改人:)
板书设计:
第一节生物的特征
1、生物生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。(应激性)
5、生物能生长和繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性
7.生物都是由细胞构成(除病毒外)。
教学反思:
1、让同学们深刻植物对外界的刺激也有反应,但是没有动物敏感。也并不是所有的生物都是吸入氧气呼出二氧化碳,例如酵母菌可以在无氧条件下呼吸。
2、只有病毒是非细胞的生物。
3、钟乳石,机器人,珊瑚,电脑病毒,QQ宠物都是非生物。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,这样接下来工作才会更上一层楼!你们了解多少教案课件范文呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案新版新人教版》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
生物与环境组成生态系统
课题第二节生物与环境组成生态系统课型新授课
主备人授课人授课时间第1课时
教
学
目
标1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
4.增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重点1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。
教学难点认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法
教学过程(教学环节、教师活动、学生活动、设计意图)个性化补充
教学过程教师活动学生
活动设计意图
复
习
导
入通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的,共同构成了一个整体,这就是生态系统回忆,倾听,明确学习目标通过复习导入使学生形成知识的连贯性,明确学习目标,积极投入本课的学习。
生
态
系
统
的
概
念1.组织学生观察“想一想,议一议”的插图,出示思考题:
2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
3.过渡:生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢?学生观察“想一想,议一议”的插图倾听
倾听通过实例来理解生态系统的概念,并完成情感目标。
自然过渡到生态系统的组成
课堂反馈出示习题做练习册相应习题
课堂小结说出这节课学到的内容:将课本上的内容
真正转化成自己的内容
板书设计教学反思
文章来源:http://m.jab88.com/j/40186.html
更多