一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《《紫藤萝瀑布》教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目的】１、学习细致的观察和细腻的描写。
２、品味一些语句，从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。
３、学习借景抒情的写法。
【教学重难点】
１、品味一些语句。
２、从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。
【教学方法】
导读讨论。
【教学步骤】
一、创设情景，导入新课
１、生命是一道永恒的谜题，是一本永远读不完的书。生命的本质是什么？生命的意义又是什么？这些问题之所以难以回答，原因不在于没有现成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性。摇滚歌手何勇在歌中唱道：“是谁出的题这么的难，到处全都是正确答案”。金庸武侠名著《射雕英雄传》里，武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯。前两年网上有一本书被炒得火热，叫作《死亡日记》，作者陆幼青在身患绝症，面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在，执意写下生命的留言……今天，我们来读读宗璞对人生的感受，或许这将会激发我们思考生命，领悟生命，从而更懂得该怎样去把握自己的人生。
２、解题：
阅读“预习提示”，了解写作背景。
二、研习课文
１、整体感知：
⑴教师范读。要求在听读过程中把握作者基本思路，划分结构层次。
明确：思路──缘景生情
结构──看花、忆花、思花
⑵讨论：紫藤萝花有什么特点？它对作者有什么影响？
（抚慰心灵、引起回忆、带来感悟……）
学生自由发言，不要求答案一致。
２、体会写景的精妙：
⑴朗读第一部分，圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果。（结合课后练习四）依次描写了花瀑、花穗、花朵。从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”。如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”，“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁．以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
⑵朗读第８自然段，体会融于景物描写之中的思想感情。
３、理解作者的人生感悟：
⑴理解特定历史时期有关紫藤萝的故事，
饱经摧残仍然孕育着生之希望，
含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢，
一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵。
⑵找出揭示本文主旨的句子：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
⑶结合自己的人生经验谈体会：
①你在生活中遇到过什么挫折吗？是怎么面对的？
②如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？
４、迁移联系：
联系生活中的形象事物，写一个比喻句，谈自己对于人生的认识。
生命像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、小结
台湾作家林清玄曾经在文章中写到：“生命的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣,终究会在时间的河流中流到远方。”热爱生命，拥抱生活，让我们都来学这紫藤萝瀑布，在困顿中愈是耐得住寂寞，盛开的时候就愈是恣肆风流，辉煌灿烂！
四、布置作业
课外阅读，摘录：
如何面对生活中的不幸，名人、作家有过许多精彩的论述。请摘录有关话语５～１０则。
１、印发补充阅读资料：
《爬山虎》（河南省１９９９年中考试题）
２、《不与时花竞》（台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选）

精选阅读

紫藤萝瀑布教学设计

一、教学目标：
1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3．培养学生遣词造句能力。
4．加强学生对事物观察欣赏的能力。
5．通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。
三、课时安排：拟用2课时
四、学生活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
五、教学步骤
第一课时：
(一)导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
(二)纠正读音
齐读课文，注意读准下列加点字的音。
迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
(四)学习第二段
齐读第2自然段，然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。
(五)学习第三至七段
齐读第3-7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。
(六)作业布置：
1、课后练习题（2）。
2、熟读课文。
第二课时

（一）、复习检查，讨论课后练习题（2）。
（二）、学习八、九段
齐读第8-9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
　（三）、学习十、十一段
齐读10—11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
(四)、总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
(五)、布置作业
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
（六）、板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

紫藤萝瀑布

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的紫藤萝瀑布，仅供参考，希望能为您提供参考！

教案首页

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语文

章节

第一单元第四课

课题名

紫藤萝瀑布

课时

第一课时

执教教师单位

江西萍乡四中

教师姓名

叶红英

教学

目标

知识目标

1．了解文中托物寄情、借景抒情的写法。

2.学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写方法

能力目标

1.有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴含情感。

2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。

3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度与价值观

1、联系生活，体味人生，感悟生命美好。

教学重点

1.感知文章内容，了解文章思路，明确文章主旨。

2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句

教学难点

1、联系生活，体味人生。感悟生命。

教具

多媒体

时间

安排

1.导入新课，激趣探疑（3分钟）

2.整体把握，明确内容（20分钟）

a.读课文、悟主旨

b.缩读法，明思路

3.研读一段(10分钟)

4.赏析一句。（8分钟）

课后

小结

1、读标题，激发学习欲望，突出学生主体地位，让教学走进学生心灵。2、在逐渐引导学生悟出主旨的教学中，巧妙地引出本文的写作技巧，托物言志，这是一种深入浅出的教学法，明确托物言志类文章的写法思路3、缩读法让学生快速抓住全文重点，明确思路，由花到人。4.突出学生主体地位，注重方法点拨，授人以“渔”，与学生一起探究赏析美文佳句。

备注

时间安排课堂讲授时，灵活调整。

教案内容

紫藤萝瀑布

宗璞

第一课时教学过程：一、导入新课，激趣探疑1、你从标题中获得了怎样的信息？通过对课文的学习，你想了解什么？2、媒体展示：学习过程把握一篇精读一段赏析一句二、整体感知，把握一篇1、读课文，了解思路及主旨a、面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？从文中找出能体现感情的词句。媒体展示：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋b、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？明确（媒体展示）：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？花：稀落，伶仃，稀零，折掉花和生活腐化的关系，极左思潮泛滥年代，非常狭隘理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花是小资情调，认为爱花就会腐化堕落。人：生死谜，手足情媒体展示（作者对小弟的手足情深）：总结：花遇到不幸就不再盛开，人遇到不幸就沉沦低糜吗？人生中有各种各样的不幸，天灾、人祸。假设我们遇到不幸，该怎么办？请同学利用课文中的主旨句大声告诉自己。媒体展示：（生读）花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。d、如何理解主旨句？生：自由发言……媒体展示：人的一生没有一帆风顺，生命途径是曲折的，但生命的存在是美好的，永恒的，顽强的。师：看来，作者写花不是纯粹的写花，写花是为了写人，写作者对生命的感悟，这种写法叫——托物言志媒体展示：托物言志，借景抒情看山（水）不是山，看山（水）还是山（水），紫藤萝不再是纯自然之景，而是象征。师总结强调：如瀑布般的紫藤萝生命力如此旺盛、顽强、美好，让作者在低糜中获得了对生命的感悟，借此表达对美好人生的追求。三．精读美文，把握一段这是怎样的紫藤萝呢？作者面对紫藤萝话的盛开，而引发对生命的感慨。让作者有低迷的情绪到精神的振奋。可见这紫藤萝的魅力。我们不如一起来一寻这小小植物的魅力所在把！媒体展示：精读一段师：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你认为紫藤萝美在何处，为什么？媒体展示：方法指导：

如何欣赏描写景物的优美语句。

（1）推敲句子中的用词

（2）分析句子中使用的修辞

（3）揣摩字里行间蕴涵的情感

2、美点寻踪
画出你认为写的美的语句或段落，有感情的朗读给大家听，并说说你的理由。

学生自由发言······

明确：

（1）从未见过来的这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从天空垂下，不见其发端，也不见其终限。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的成长。

赏析：运用比喻的修辞，把一树紫藤萝花比作瀑布，形象生动的表现紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵延、长远。

（2）这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一束串着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

赏析：拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐的独自生长，绽放出自己生命的异彩！

（3）“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

赏析：用拟人的手法，生动形象地表现紫藤萝花开得活泼可爱，充满活力。（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。赏析：用帆和舱做比喻描绘紫藤萝花的外形特点，比作笑容给人以美好可爱的感觉，展现生的喜悦。······教师做全文点评(媒体展示)全文点评

v积极含蓄的主题追求

v婉曲有致的感情流露

v形象精美的景物描写

v简洁精炼的文笔表达

小结：紫藤萝美！不仅外在形象美，内在的精神更美！紫藤萝开得恣肆风流。辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光瀑布，或是一艘张帆航行的船，都在读者心中造成充满生命的张力，洋溢着生命的活力和激情，怎不令作者对生命又重新的认识呢？！四、高屋建瓴赏析一句师：这篇文章有很多关键性的语句，或推动情感的发展，或在全文结构上有起承转和之妙。请赏析下面三句话的作用.1.从未见过开得这样盛的藤萝！（开头句）2.过渡句3.我不由得加快了脚步······（结尾句）生发言，教师适时点拨。课堂小结：本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。文章从紫藤萝引人驻足、眩人眼目的繁盛美丽写起。紫藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，色调的错落有致，阳光下的跳跃闪烁，是它仿佛有了“在流动，在欢笑，在不停的生长”的感觉。在驻足中陷入了凝思，进而点明了主题，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种不快。只要你加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中前行。四、作业设计背诵喜欢的语句，并在文中作批注板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

看花——忆花——悟花花美

繁花似锦——思绪万千——振奋精神人美

美在用词——准确贴切、生动传神

美在修辞——比喻、拟人，形象生动文美

美在结构——首尾照应美在写法——托物言志、情景交融

《紫藤萝瀑布》教学设计13

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“《紫藤萝瀑布》教学设计13”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《紫藤萝瀑布》教学设计13

《紫藤萝瀑布》教学设计13

姚娜 第一课时 学习目的： 1、掌握全文思路。 2、品味精彩语言。 3、指导训练朗读。 学习重点：整体把握全文思路，积累语言。 学习难点：指导训练朗读 教具：幻灯机 学习过程： 1、老师范读课文，学生初步感知课文内容。 2、学生各自放声朗读课文，然后解题。 3、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？ 学生思考、讨论、交流、明确。 提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。 4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？（幻灯片投影） 学生思考、讨论、交流、明确。 提示：从花多、花色、花香几个方面描写。 5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？（幻灯片投影） 学生思考、讨论、交流、明确。 提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。 6、从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。（幻灯片投影） 学生思考、讨论、交流、明确。 提示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。 7、学生齐读课文第二段结束本课时。 作业：①朗读全文。 ②背诵课文第二段。 后记： 第二课时 学习目标： 1、品味精彩语言。 2、指导训练朗读。 学习重点：品味、积累精彩语言 学习难点：品味精彩语言 教具：幻灯机 过程： 1、朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。 学生思考、讨论、交流、明确。 提示：运用了比喻、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。 2、朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。 学生思考、讨论、交流、明确。 提示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：“挨、接、推、挤、笑、嚷”；（这些字用幻灯片投影）的特点，表现其勃勃生机。 3、朗读第六段，理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的“帆”指什么？（幻灯片投影） 4、朗读第七段，思考“我只是伫立凝望”，“凝望”可否换成“观望”？为什么？ 学生思考、讨论、交流、明确。 提示：“凝望”是目不转睛地看，而“观望”是怀着犹豫的心情看，与原文不符。 5、默读第八、九段，思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？（幻灯片投影） 学生思考、讨论、交流、明确 提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。 6、大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。 学生思考、讨论、交流、明确。 提示：揭示全文主旨。 7、比较开头、结尾两端，指出其作用。 8、学生思考、讨论、交流、明确 提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。 9、朗读全文，用舒缓的语气，热情地礼赞紫藤萝花，礼赞美的生活。 10．小结：（略） 板书： 一片……一树……一穗……一朵 第一段（第1~6节）描写紫藤大小花 萝盛开的景象辉煌茂盛 ①带走了……焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦 第二段（第7~11节）抒发 “我”赏花的感受②追忆十多年前紫藤萝的遭遇，借紫藤萝暴布表达人格，感悟到生命的长河是无止境的。 ③不觉加快了脚步。 “我”赏花的感受 作业： 1、诵自己喜欢的段落。 2、熟读全文。 3、学生自找语言品位点。 课外作业： 分组开展朗读比赛。 后记： 我希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友”及最后一段。 作者用对比手法写出了自己的亲身经历和感受，希望两代人不要隔膜很深，而是相互沟通，同时勉励青年人不忘前辈苦，要珍惜今天的幸福生活。 二、小结：（略） 三、作业：通读课文，回答课后练习第一题。 后记：

文章来源：http://m.jab88.com/j/38193.html

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