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《童趣》教学设计

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《童趣》教学设计”,但愿对您的学习工作带来帮助。

《童趣》教学设计
【教学目标】
1、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
2、积累词语同时理解作者的精神体验──“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。
【教学重点】
1、反复朗读,领会课文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
3、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。
【教学时间】
二课时。
【教学设计】
一、激趣引读,诵读积累
1、情境导入,激发兴趣:
同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的,一些大人们看来微不足道的小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。同学们,你有没有过这样的奇思妙想,看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事,可能会勾起我们许多儿时的回忆,或许还能给我们带来意想不到的启发。
板书课题、作品、作者简介。
教师导学:文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。学习本文,首先要疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。
2、诵读积累,初步感知:
⑴教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
⑵学生反复诵读课文,注意下列加粗字的读音:
藐(miǎo)项为之强(jiàng)鹤唳(lì)怡(yí)然癞(lài)虾蟆凹凸(āotū)为壑(hè)3、解释词义,疏通文意:
⑴默读课文,揣摩课文,试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论,合作解决。
a能张目对日,明察秋毫。
b私拟作群鹤舞于空中。
c昂首观之,项为之强。
d又留蚊于素帐中,徐喷以烟。
e果如鹤唳云端。
f捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
g见藐小之物必细察其纹理。
h私拟作群鹤舞于空中。
i昂首观之,项为之强。
j徐喷以烟。
k以草为林。
l舌一吐而二虫尽为所吞。
⑵在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。
⑶反复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。
二、合作探究,互动释疑
1、合作探究:四人小组讨论,教师适时启发、点拨、引导:
⑴学了这篇古文,你有什么感受?你最喜欢哪一段?
⑵请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然,从而怡然自得。
第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。
⑶你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
提示:是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
⑷“我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?
提示:A、珍惜生命。B、处置有度
⑸怎样才能获得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
⑹“细察”是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日,明察秋毫”──是观察的本领。“见藐小微物,必细察其纹理”──是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。
2、互动释疑:
你还有哪些疑问,请说出来,大家一起探讨解决。
三件趣事可否调换位置,为什么?
讨论明确──不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
三、背诵比赛,加深理解
男女生比赛,限时背诵课文。
注意语音停顿,节奏分明。背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。
四、联系生活,体验拓展
1、生活体验:你有没有过类似的经历?说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
2、拓展延伸:鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会,做好评价。
⑴这篇课文对你有怎样的启发?
提示:联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
⑵你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
提示:热爱自然,热爱生活;善于观察,富于联想和想像,加之有一定的审美能力,能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。
答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励。
3、总结存储:
同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明,都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础。
4、作业布置:将“生活体验”写成300字的短文。
【板书设计】
思维方式→联想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得
癞蛤蟆庞然大物大快人心
(鞭打、驱赶)

扩展阅读

《童趣》教学设计5


《童趣》教学设计5 《童趣》教学设计

一、教材简析:

本文是一篇文言文,文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有“物外之趣”的事情:一是“戏蚊于素帐”看到“鹤唳云端”的景象,二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过,极富联想和想象,意趣即由此生成。

二、教学目标:

1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容,体味文中的童真童趣。

2、指导学生识记文言词汇,理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象,学会发现问题、探究问题。

(根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。)

三、教学重难点:

教学重点:反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容,体味作者的精神体验——物外之趣。

教学难点:着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法,培养他们发现问题和探究问题的习惯。

四、教学准备:

学生:1、接受文言文学法指导。

2、诵读课文领会课文大意,至少读三遍。

3、上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。

教师:1、对学生进行文言文的课前学法指导:

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

(由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文,教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。)

2、制作多媒体课件,准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于“童趣”的挂图。

五、设计思路:

这是一篇文言短文,根据文体特点和初中学生的认知规律,在教学这一课时,可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习。

(新课标重视学生的情感体验过程,强调学法指导,倡导自主、合作、探究的学习方式)

六、教学过程:

(一)利用经验储备和联想导入新课:

我们每个人都从童年走来,每当想起童年时,一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中,一件、两件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味无穷。不过,老师今天想听同学们讲述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事讲给大家,我们一块来分享你的乐趣,好吗?(学生二、三人讲童年趣事)

噢,原来,同学们的童年也有如此多的趣事,这也许会成为你一生永恒的回忆。其实,童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期,常人如此,那些伟人,名人也一样。说到这里,同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?(学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》,李白的《古朗月行》“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”等,教师也可展示几幅童趣画面。)

(图像可以创设情境,为课堂注入活力, 进一步激发情趣,创造阅读期待。)

教师过渡:可见,名人的童年也和我们一样,充满了童真、童趣。下面,我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事?我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》。

板书课题,简介作者(指导学生看课文注解①了解作者和出处。)教师检查学生学习效果:哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么?

教师补充:关于课文的出处和作者老师再补充几点:作者沈复是清朝乾隆年间人,他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句,但沈复并非如此,从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感,从中窥到了人性人情之真,趣味兴致之真。今天,我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

解题:题目是文章的眼睛,阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看,课文的重点应落在哪个字上?(师板书“趣”)

(引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事,导入课题,简介作者。新课导入在师生平等对话中进行,这种交流式导入,可充分调动学生的学习积极性,营造和谐气氛, 从而以最佳状态进入新课教学。)

(二)感知积累:

1、指导学生试读课文

下面,我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。

教师指导文言文诵读方法:请同学们注意:学习文言文最重要的任务是诵读,诵读的要求:一是读准字音,二是读清句读和停顿:三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文,其他同学认真听,看他读的是否符合要求。

(重视学习过程,注重方法指导)

引导学生自荐选读课文段落或朗读全文,提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当,还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读,即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。

(尊重读者的劳动, 尊重听者的建议,相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等,实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。)

教师强调指导:

①字音: 童稚[zhì] 拟[nǐ]作 鹤唳[lì] 凹凸[āo’tū]

庞[páng]然大物 癞虾蟆[làiháma]

②句读、停顿。

③要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

2、学生自由诵读(为学生提供感受和体验揣摩的机会)

3、概括课文内容。(注重学生对课文的整体感悟和把握)

4、合作学习:四人为一组,借助小字注释,复述课文内容,可以加入自己的想象,可以每人讲一节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他小组的同学帮助解决,也可以举手问老师。教师不断巡视,及时了解合作学习的情况,并参与到小组的讨论和争议中去,然后在了解学生合作学习情况的基础上,面对全体同学强调重点字词,如果学生提出了有价值的问题,教师要引导全班合力解决,必要时点拨深化。

(学生刚刚接触文言文,对文言文的翻译,不求字字落实,学生能对照注视说出大意即可。)

5、师生共同解疑,教师还要检查学生学习情况。

师:课文中还有几处,因为没有注解,老师没有读懂,请同学们帮我解决

①故时有物外之趣 ②心之所向则……

③徐喷以烟,使其…… ④蹲其身,使与台齐

⑤以丛草为林 ⑥吞一吐而二虫尽为所吞

生:(主动帮老师解决以上问题)

(老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲,激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。)

师:另外,从此文中,我们还学到了一些成语,或联想到一些成语,有哪些?

生:(可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果有些想不到教师可提醒。)

(引导学生注重积累。到此为止,学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解,为下一步的品读赏析奠定了基础。)

(三)品读赏析:

课文追忆了作者自己的童年生活,反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣,下面,请同学们仔细地品读一遍课文,品味文中精美的语句,把你认为最有趣的地方推荐给同学们,并说明理由,好不好?

(生品读、推荐精彩语句,师生共同交流,欣赏)

如:①余忆童稚时……(憨态可掬,童真童趣融于其中)

②心之所向,则……也(想象奇特)

③徐喷以烟……(非童稚不能为也)

④忽有庞然大物……(照应上文“以…为…”,儿童特有的感受,非世俗成人所能想到)

⑤神定……驱之别院(物我同趣,令人哑然失笑)

(指导学生仔细读课文,品味文中精彩语句,运用联想和想象,再造文中景象,学生间互相交流感受)

(四)探究讨论:

指导学生在学习课文的基础上,就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面,提出有价值的问题, 四人一组,合作选题,集体研究。教师准备以下课题:

这些趣事,是作者通过仔细观察,通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么,读了这一课,你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗?

教师准备以下课题:

①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么?

物内之趣——细察其纹理。

物外之趣——依据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的,在文中一是指童年乐趣,一是身处尘世难得的闲情

②从作者的作文思路入手,请说明第3段置于文中的合理性。

③从情景联想出发,“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的?

④第四段作为一个儿童故事,其童趣表现在什么地方?

(五)延伸拓展:

其实,文中所写的童趣,我们同学也可能听说过、见过,甚至经历过,所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历,共同体味一下其中的童趣。(课件展示周作人的一篇散文,体味其中的童真童趣)

(六)总结收获:

课文我们已学完了,我们读文章也是为了写,请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

(七)结语:

通过这一课的学习,我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,以及身处尘世时那种超然物外的闲情,认识到了童心的纯真,童趣的美妙。同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

(八)作业设计:

1、背诵全文。

2、回忆自己童年时的趣事,试着写出自己所体验到的“物外之趣”,字数500字以上。

(背诵既是对课堂内容的巩固,也是对文言知识的积累,让学生自己动手写,可加深对“物外之趣”体会,也是课堂的延伸。)

七、资料链接:

《浮生六记》共六卷,每卷皆有小题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证,最后两卷系伪作,文字亦不如前。

(周作人《苍蝇》选段)苍蝇不是一件很可爱的东西,但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡,在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种:饭苍蝇太小,麻苍蝇有蛆太脏,只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇,小儿谜中所谓“头戴红缨帽,身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来,摘一片月季花的叶,用月季的刺钉在背上,便见绿叶在桌上蠕蠕而动,东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物",即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上,取灯心草一小段放在脚的中间,他便上下颠倒的舞弄,名曰“戏棍”;又或用白纸条缠在腿上纵使飞去,但见空中一片片的白纸乱飞,很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下,他的身子便仍旧飞去。

希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说:“苍蝇在被切去头之后,也能生活好些时光”,大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

《童趣》教学设计20


《童趣》教学设计20 教学目标

1.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

2.领悟作者的奇思妙想,学会观察事物和运用各种修辞手法。

二、 教学重点

1、理解物外之趣

2、学会想象、联想、夸张等修辞手法

三、 教学过程

(一)、创设情景、激发兴趣

(1)、教师出示几幅天真可爱的儿童的图画,引起同学们对童年的回忆。

(2)、激发学生的兴趣,调动学生的积极性,教师请同学们讲述自己童年的趣事。

(3)、教师设计问题引入课文,每位同学都有自己的美好童年,你们想过怎样将他们表达出来吗?那么,我们今天就一起来学习一下沈复的《童趣》,看看作者是如何描述他的童年的。

(二)、指导朗读、整体感知

(1)、文章共四个自然段,分段分角色朗读,理清文章的脉络

教师引导:第一自然段和最后一自然段全班齐读,第二、三自然段分别由男生和女生来读。

(2)、引导学生把握文章的关键词“趣”,得出文章是围绕“趣”字展开的。第一自然段总写童年时有物外之趣,第二、三、四自然段分别写到观蚊之趣,观土墙、花台之趣,观虫斗驱蛤蟆之趣。

(三)、赏析语言,分析写作技巧

(1) 解析重要词语的用法

A、能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

B、昂首观之,项为之强。(强,通“僵”,僵硬的意思。)

C、神游其中。(其中,这里面。指想像中的境界。)

(2) 分析文中所用的想象、联想、夸张等写作技巧的运用

例如:①、第二自然段通过想象和联想将蚊子和白鹤联系起来。

②、第三自然段运用了比喻的手法,由一事物联想到另外一事物。

③、第四自然段运用了夸张的手法把蛤蟆说成是庞然大物。

(四)、拓展迁移,课堂小结

(3) 请同学们说说学习这篇课文的感受

(4) 教师总结,让同学们学会观察事物,学会联想和想象,学会运用各种修辞手法

(五)、布置作业

(5) 请同学们运用今天所学的各种写作技巧写一篇以“童话”为话题的短文

(6) 反复朗读课文,体会物外之趣

(六)板书设计

夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 (想象、联想)

物外之趣 丛草森林 虫蚁野兽 土砾丘壑 怡然自得 (比喻)

二虫斗草间 庞然大物 驱之别院 天真可爱(夸张)

《童趣》教学设计18


《童趣》教学设计18

《童趣》教学设计

毕桢莹

教学目标:

1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。

3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

教学重点:

掌握文言词句

教学难点:

感悟“物外之趣”。

教学时数:

2课时。

教学步骤:

第1课时

【教学要点】反复朗读,解释字词,理清句子层次,朗读时注意停顿。

一、导入

同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语,两者同源而异流,有很多相同的地方。

2、学文言是为了继承我国的文化,可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇,至今仍保留在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言知识。

3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会,把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇,把握文言文的语法规律,目的是掌握文言文的表达工具。

三、检查预习

1、集体朗读课文,注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然,但又饱含愉悦的感情。

2、要求认清字形读准字音,纠正学生读错的字音。

四、字词学习

1、老师一边范读,一边明示句子层次,让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问,回答中插入文言文的一些语法知识,如通假字、词性活用、语序等。

明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆

2、文中代词指示的事物。

3、字同意不同的字:

观:昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)

察:明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)

神:定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)

之:见藐小之物(的,结构助词);昂首观之(指“夏蚊”,代词)

以:徐喷以烟(用);以丛草为林(把)

为:项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)

4、沿用至今的成语:

明察秋毫——原来形容视力极佳,目光敏锐,连极其细小的东西都看得一清二楚,后来形容人很精明,能够洞察事理。(同义词:火眼金睛、洞察一切,反义词:茫然不解、蒙昧无知)

夏蚊成雷——夏天的时候,成群文字的叫声就像雷声一样,这是夸张的表现方式。

风声鹤唳,草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕,看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧,或者妄自惊扰。

怡然称快——高兴得连声叫好(课后)。

怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词:怡然自乐,反义词:黯然伤神)

庞然大物——庞然,高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词:硕大无朋,反义词:秋毫之末)

五、课外作业

1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。

2、背诵课文。

第2课时

【教学要点】品味文章的语言之美,学习作者的写作手法。

六、把握文意

1、句意解释。

2、参考译文:

我回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,视力好极了,每遇见细小的东西,一定要仔细观察它的纹理,所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

夏夜里,蚊群发出雷鸣似的叫声,我心里把它们比作群鹤在空中飞舞,这么一想,眼前果真就出现了千百只白鹤;抬头看着它们,连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里,慢慢地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,构成一幅青云白鹤图,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样,这使我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方,蹲下身子,使身子跟台子一般高,把丛草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把土块凸出部分当成丘陵,低陷部分当成山沟,我便凭着假想在这个境界中游览,愉快而又满足。

有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴味正浓厚,忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小,正看得出神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复,捉住癞虾蟆,抽了它几十鞭子,把它赶到别的院子去。

3、背诵课文,要求进入课文情境,感受作者思想感情。

六、思考、研讨

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?——物外之趣。

2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。

板书:

观蚊成鹤:夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快

神游山林:草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得

鞭逐虾蟆:癞虾蟆——庞然大物——大快人心

3、三件趣事可否调换位置,为什么?

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

4、“我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?

鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的。

5、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

通过仔细的观察,丰富的想像,赋予自然景物新的形象,从中得到了“物外之趣”。

6、参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

七、体验与思考

1、这篇课文对你有怎样的启发?

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

热爱自然,热爱生活;富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美、认识美。

3、说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。

九、课外作业

1、研讨与练习二。

2、《每日五分钟》第5课。

3、积累文言词语、成语。

4、第二天默写课文。

十、教学反思

文章来源:http://m.jab88.com/j/37700.html

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