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新课标人教版历史七年级上册:《夏商西周的兴亡》优秀教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道多少范文适合教案课件?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“新课标人教版历史七年级上册:《夏商西周的兴亡》优秀教案”,希望能对您有所帮助,请收藏。

第5课夏、商、西周的兴亡

[教学目标]

1.知识与能力

(1)了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。

(2)学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

2.过程与方法

通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。

3.情感态度和价值观

通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。

4.重点:我国的原始人类

5.难点:通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。

[教学策略]

1.教法选择:直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

2.学法选择:观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。

3.课堂组织形式:分组讨论。

4.教具媒体组合应用:多媒体展示。

5.课程资料开发利用:教材插图和史料、网上下载的部分资料等。

[课时]1课时

[课型]新授课

板书设计:

一、夏朝

1.建立时间:公元前2070年

2.都城:阳城

3.建立人:禹

4.地位---我国历史上第一个奴隶制国家

5.禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。

6.夏朝最后一个国王是桀的暴政

二、商汤灭夏和武王伐纣

1.商汤灭夏:约公元前1600年

2.商朝最后一个国王纣的暴政

3.武王伐纣和西周建立:公元前1046年,周、商在牧野大战。

三、西周分封制。

1.目的

2.内容

3.影响

四、西周的衰弱

1.西周后期,政局混乱,国人暴动

2.西周灭亡:公元前771年

[教学过程]

导入新课:

相信许多同学都听过后羿射日、嫦娥奔月的传说,传说中的嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪两个朝代?那么这节课我们就来共同学习夏、商、西周的兴亡史。

讲授新课:

一、夏朝的兴衰(约公元前2070年——1600年)

1、夏朝奴隶制国家的建立和启继禹位(学生看书归纳再讲解)

(1)我国早期国家产生的标志是什么?(夏朝的建立)

(2)夏朝的都城和统治的中心地区在哪里?(阳城)

(展示《夏朝统治区域示意图》,让学生直观了解夏朝的统治区域。)

(3)夏朝组建了哪些国家机器?

(修筑了城堡、宫殿,建立政府机构,组建军队,并制定刑法,设置监狱。)

(4)夏朝奴隶制国家机构的实质是什么?

(夏朝的国家机构,是奴隶主压迫平民和奴隶的工具。)

在上一个单元,我们了解了原始社会的情况。在原始社会里,没有阶级,没有剥削和压迫,也没有国家。到了原始社会晚期,随着生产力的发展,私有财产的出现,贫富分化加剧,社会日益分裂成两大对立的社会集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主阶级为了防止奴隶阶级的反抗,开始设置军队、警察、法庭、监狱等暴力机关。在这种情况下,奴隶制国家就产生了。

原始社会末期,禹建立了夏朝,在禹年老时,按照传统的禅让制,事先举荐了继承人。不久,禹的继承人死了。禹又推荐东夷的伯益做继承人。但禹却不给伯益实权,使伯益得不到锻炼,也不能在群众中树立威信。相反地,他却把实权交给了自己的儿子启,让启的亲信也掌握许多权力。禹死后,伯益按照过去的传统,躲到另一个地方去表示谦让,让各氏族、部落来决定由谁继位。由于伯益的威望和权力都不及启,启轻而易举地就继承了禹位。伯益率东夷军队,打败启的军队,并将启俘获,囚禁起来。不久启又逃出,重新组织队伍,向伯益反攻。最后,启把伯益捉住杀掉,继承了父亲的位置。从此,“王位世袭制”代替了“禅让制”,“公天下”变成了“家天下”。

大家在这里要清楚四个概念,即:世袭制、禅让制、公天下和家天下。

提问:

(1)什么叫世袭制?

(“世袭制”指帝王世代沿袭的制度,一般由两点组成,一是父死子继,二是兄终弟及。也就是说父亲死了之后,他的位置一般由儿子来继承,比如说:康熙皇帝死了,由他的儿子雍正继位。如果在位的国王没有后代,就由他的同胞弟弟来接任。)

(2)什么叫禅让制?

(禅让制是原始社会后期一种民主推选部落联盟首领的方法。被推选人必须具备德和才两个方面的条件。)

(3)“公天下”是什么意思?

(“公天下”指的是原始社会里,因为没有阶级剥削和压迫,没有贫富分化,人人平等,共同劳动,共同消费,被后来的儒家学者视为“天下为公”的理想社会。)

(4)“家天下”是什么意思?

(“家天下”是指进入阶级社会后,由原来的天下为公变成天下为私,垄断权力出现,世袭制代替了禅让制。)

讨论:我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退?说说你的想法。

(是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别,但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的,人们的生活水平极低,生活质量很差,文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制,才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能,从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。)

我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝共经历了400多年,到了夏朝末年的时候,末代皇帝夏桀的统治极其荒淫残暴,下面我们来看一下夏桀有哪些暴行?

2、末代暴君夏桀

引导学生归纳夏桀的暴行

(1)夏桀建造许多豪华宫室;

(2)无休止地征发百姓,强迫他们服劳役;

(3)不分昼夜饮酒作乐;

大家看课本《桀把人当坐骑》,想一想,这幅画说明了什么道理?(暴政就会亡国)

“多行不义必自毙”,夏桀的残暴统治导致了夏朝的衰落。那么,夏朝是怎样灭亡的呢?我们来学习第二个子目“商汤灭夏和武王伐纣”。

二、商汤灭夏和武王伐纣

正当夏桀失去民心之际,黄河下游的商国由于国君商汤善于任用贤人,关心百姓而逐渐强大起来。大约公元前1600年,商汤打败夏桀,夏朝灭亡,商朝建立。

同学们可以通过课文的描述,了解到商汤善于任用贤人和关心百姓的故事。

中国历史上的第二个朝代商朝又被称为殷朝,大家知道是什么原因吗?下面,我们就来了解一下“盘庚迁殷”。

1、盘庚迁殷

在盘庚之前,由于水患和政治动乱,商朝的都城先后迁移过五次。大家想一想,一个国家的都城移来移去,这个国家会不会繁荣?

到了盘庚继位的时候,政治上的混乱仍然十分严重,阶级斗争也日趋激烈,盘庚为了稳定政局,拯救政治危机,缓和阶级矛盾,在公元前14世纪把都城迁到殷。迁都以后,商王朝的政局逐渐稳定下来,统治区域不断扩大,成为当时世界上的大国。商朝的都城殷也成为全国的政治、经济和文化发展中心,所以后人又把商朝叫做殷朝。

盘庚迁殷后,商朝兴盛了很长一段时间,到了商朝末年,商纣王统治时期,社会各种矛盾都达到了非常尖锐的程度,最终导致了商朝的灭亡。

2、商纣的残暴统治

引导学生归纳商纣的暴行。

商纣是我国历史上第二大暴君,那么他都有哪些暴行呢?((1)奢侈享乐;修豪华宫殿园林,造酒池肉林。(2)疯狂掠夺百姓;造巨桥粮仓和高大的鹿台,用来堆集从全国掠夺来的粮食和财富。3使用炮烙等酷刑,镇压人民。)

3、武王伐纣

当商朝朝政混乱,国势江河日下之时,渭水流域的周国发展壮大起来。与商纣王相反,周国国君周文王是一个贤明的君主。周文王在位50年,主要功绩是为灭商做好了充分准备。他是很有作为的创业主,勤于政事,重视发展农业生产,礼贤下士,广罗人才,为他的儿子周武王的伐纣事业奠定了基础。

公元前1046年,商周在牧野展开大战。大家看课本《商都城分布示意图》,找出牧野的位置。

同学们再看《牧野之战》这幅图。从画面上看,画面右边是周武王的军队,左边是商纣王临时武装起来的军队。商朝的军队在阵前倒戈,他们的手上拿着棍子或长矛,同效忠纣王的商军搏斗,还有人高举双手向浩浩荡荡的周朝军队欢呼。周朝军队在倒戈的商军的引导下,很快攻入商都。暴君商纣王无路可逃,最后在鹿台自焚而死。商朝灭亡,武王建立了周朝,定都镐京,史称西周。

同学们,我们在前面已经讲述了两个末代暴君和三个开国之君的情况,想一想,商汤灭夏和武王伐纣,为什么会取得胜利?

(首先,夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次,商汤和周武王伐无道、除暴君,结束夏桀、商纣的残暴统治,深得人心。最后,商汤和周武王能够重用贤人,联合周边小国、部落,抓住时机一举取胜。)

学习了夏商两个朝代,最后,我们来看看西周的情况。

三、西周分封制

1、分封制

西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中?(实行分封制)

(1)目的:为了加强统治,把被征服的广大地区牢牢控制在自己手中。

那么,什么叫分封制?(周天子把土地和和平民、奴隶分封给亲属,功臣等,封他们为诸侯。)诸侯又怎样管理自己的领地?(诸侯在自己的封地内,又将土地和人民分赐给卿大夫,卿大夫再将所得的土地和人民分赐给士。这样层层分封,形成严格的等级。)大家看《西周等级示意图》,天子为最高等级,下面依次为诸侯、卿大夫和士。他们像金字塔一样,压在广大平民和奴隶身上。

那么,对被分封的诸侯采用什么方法来控制他们呢?也就是说,诸侯对天子有什么义务?

(2)内容:诸侯必须1服从天子命令;2向天子纳贡;3平时镇守疆土,战时带兵岁从天子作战。

大家想一想,西周的分封制起到了什么作用?

(3)作用:通过分封诸侯,开发了边远地区,加强了统治,西周成为一个强盛的国家,是我国奴隶社会的强盛时期。

2、国人暴动和西周灭亡

在西周后期,整治混乱,曾经发生过国人暴动。同学们可以通过课本24页最后一段的小字部分来了解国人暴动的内容。

在国人暴动是几年后,西周的末代皇帝周幽王,他在位的时候上演了一出“烽火戏诸侯”的闹剧,留下了“一笑倾国”的笑柄。使西周在他荒唐的行为中结束了两百多年的统治,于公元前771年灭亡。

课堂小结:

朝代

都城

开始时间

结束时间

开国君主

末代君主

阳城

约公元前2070年

约公元前1600年

亳→殷

约公元前1600年

约公元前1046年

西周

镐京

约公元前1046年Jab88.coM

公元前771年

武王

幽王

布置作业:

各地指定教辅材料中的练习。

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七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案


教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划,新的工作才会如鱼得水!你们会写适合教案课件的范文吗?小编特地为您收集整理“七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案”,仅供您在工作和学习中参考。

七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案

第五课夏、商、西周的兴亡
[教学目标]
一、知识与能力
(一)知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。
(二)能力目标
学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。
[度价值观]
通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学思路]
课前导学
1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位,查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2.夏、商、西周朝代更替情况表格。
3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。
2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点,如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体。
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容,导入新课。前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间:公元前2070年2、都城:阳城3、建立人:禹
4、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王:纣(暴君),酷刑炮烙
3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。西周后期,政局混乱,发生了国人暴动,赶走了周厉王,公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结:多媒体显示历史坐标图,对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。在教师的引导下,学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务,在形式问题上可以大胆探索,要百花齐放,百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以,选择题主要是基础知识的再现,材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境,加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式,使学生有兴趣参与进来,主动思考,发现问题,解决问题。
附:板书设计
一、夏朝
1、建立时间:公元前2070年2、都城:阳城3、建立人:禹
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家
5、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王:纣
3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。
4、西周在政治上实行分封制。西周后期,
5、政局混乱
6、发生了国人暴动
7、赶走了周厉王
8、公元前771年西周灭亡。

七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计


教案课件是老师需要精心准备的,是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,才能促进我们的工作进一步发展!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编精心为您整理的“七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

一、教学目标

1.了解夏、商、西周更替的基本史实;了解西周分封制。

2.通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事件及商纣王的暴政等,培养学生观察历史进程,理清历史发展线索的能力,辨证地评价历史事件和历史人物的能力。

3.通过本课学习,使学生认识到:我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一,是文明古国。重用贤人,拒绝暴政是国家兴亡的关键。

二、重难点分析

1.重点:了解夏朝的建立和西周的分封制。

2.难点:理解西周分封制。

夏朝是我国历史上建立的第一个国家,这也是我国历史上一次生产关系的重大变革,我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一,是世界文明古国;分封制是西周的重要制度,起到展开疆拓土,巩固统治的作用。

初一学生刚刚接触历史,抽象思维欠缺,分析、理解能力远远不够,对西周等级制度理解不到位,学习起来会有一定的难度。

三、教学策略

1.历史故事法。初一的学生感性认知能力强,爱听故事、爱讲故事,可以先布置学生收集资料,在课上进行交流;学生对《封神榜》中的人物比较感兴趣,可以选择性的插入人物故事,增加本课的趣味,调动学生学习历史的积极性。

2.表格学习法。本课的知识点多又比较琐碎,但内容浅显,可用表格进行归纳,引导学生动脑,动手,动口,帮助学生进行梳理,培养学生的学习能力。

3.引入历史典籍,培养学生历史素养。

对于初中一学生来说,历史知识的储备一是来源于成语故事,二是来源于电影、电视,对历史学科的学习方法还一无所知,历史素养有待于逐步培养,所以对于“商纣王”这个历史人物,引入了历史典籍。教学设计应该结合学生的认知实际和心理特点,将学生的思维引入初中学生所能感悟到的教学情境中去,激活学生的潜智潜能。

四、教学过程

导入新课:同学们,小时候你都读过《三字经》吗?它是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物,是中华民族珍贵的文化遗产,其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认,被历代中国人奉为经典并不断流传。我选取了《三字经》部分内容,让我们一起来读一读。

同学们,《三字经》内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说,所谓“熟读《三字经》,可知千古事”。刚才的内容,涵盖了中国历史的哪一阶段?

生:夏、商、周时期。

师:对,周朝分为西周和东周两部分。夏、商、西周是我国奴隶社会时期,这节课我们就来学习“夏商西周的兴亡”。

利用学生已有的知识储备,通过朗朗上口的《三字经》导入,一是可以拉近学生与历史的距离,二是营造积极向上的教学情境,三是培养学生从材料中提取有效信息的能力。

环节一:夏朝的兴衰

师:公元前2070年,禹建立了夏朝,这是我国历史上第一个王朝。禹年老时,会不会也通过禅让的方式把国王的位置传给德才兼备的贤人呢?请大家自学课本第一目“夏朝的兴衰”,完成下列表格,并展示:

师:引导学生分《三字经》说:“夏传子家天下”禹死后,谁成了夏朝的国王?“禅让制”“公天下”“世袭制”“家天下”怎么来理解?请小组探究后来回答。

生合作展示后,师进行归纳:通过禅让挑选贤人,天下为公,与部族共同管理。世袭制就是把王位传给儿子,儿子再传给下一代,子子孙孙传递。家天下就是指帝王把国家作为一家的私产。夏朝的建立,标志着我国早期国家的产生,请大家看夏朝的疆域图:

夏朝是如何来管理国家呢?

生:建立政府机构,管理国家,组建军队,打击入侵者,制定刑法,设置监狱,镇压反抗的平民和奴隶。

师:“四百载,迁夏社”夏朝经历了四百多年,夏朝最后一个国王是桀,他的暴政使他失去民心,导致最后的灭亡。“汤伐夏,国号商”从三字经中,我们知道了,夏朝之后是商朝?商朝是怎么建立的?其统治如何?“六百载,至纣亡”又是怎样灭亡的呢?

指导学生通过对课文的阅读和理解,通过表格的方式,让学生自己总结、概括、提炼并列举出本目的基本知识要点,明确要了解的主要知识,通过地图给学生空间的具体记忆。教会表格学习法,为下一目“商汤灭夏和武王伐纣”的学习打下基础。

环节二:商汤灭夏和武王伐纣

师:请大家阅读课本第二目“商汤灭夏和武王伐纣”,小组合作,完成下列问题:

1.自主学习,填写下列表格:

2.商朝为什么称为“殷朝”?

3.从刚才我们学习的夏朝历史看,前期统治者励精图治,后期的统治者昏庸残暴。商朝是不是也是这样呢?请同学们讨论。

生:阅读课本后,讨论。师引导学生展示讨论结果,其他小组可以质疑,可以补充。

师:学生展示完毕后,出示商朝疆域图

过渡:历史的发展往往有很多巧合,每个朝代前期的统治者励精图治,百业俱兴,社会繁荣,后期的统治者奢糜残暴,前期像夏朝一样,也出现了一个暴君──商纣王,同学们看过《封神演义》,谁能举例说一说商纣王的残暴呢?

生:酒池肉林、炮烙之刑,比干挖心,趸盆,造鹿台等。

师:商纣王是一个暴君,《封神演义》中几乎是一无是处,这是经过后人依照个人的喜好演绎的成分比较多。真实的商纣王是怎么样的呢?我们来读读《史记·殷本记》是这样记载的:“帝纣资辨捷疾,闻见甚敏,材力过人,手格猛兽……好酒淫乐,嬖(bì)于妇人。”翻译过来就是:商纣王天资聪颖,领悟能力很强,力大无比,非常勇猛的人。这是他的优点,可是他也有缺点,就是荒淫无度。我们对历史人物的评价要参考历史典籍,不可片面,要客观真实的评价。

同学们,有句歇后语叫“姜太公钓鱼──愿者上钩”知道是什么故事吗?

生:周文王和姜太公(姜尚),并简述这个故事。

师:周文王任用姜尚,发展生产,国力强大起来。周武王,始诛纣。周文王死后,姜太公辅佐周武王伐纣,双方在牧野展开大战,通过《封神演义》大家也有所了解,商纣王最后自焚于鹿台,商朝灭亡,周朝建立,定都镐京,史称西周。

请同学们思考:商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利呢?

生:思考,讨论后发言,初一学生分析总结能力还比较弱,历史学科素养还有待提高,所以学生展示完毕后,老师应进行点拨,并用白板展示出来,引导学生如何分析历史问题。

(1)夏桀、商纣统治残暴。

(2)推翻暴君,符合民意。

(3)商汤和周文王、周武王任用贤人,发展生产,国富民强,具备了灭亡夏朝和商朝的实力。

通过上一目的学习,学生已经了解了表格学习法,所以基础知识不必再花费太多的时间,而是通过“殷朝”、夏商两朝的相同点来引导学生透过表象看历史,通过分析比较来总结概括历史规律的能力。历史典籍的应用,一是培养学生的历史素养,二是进一步引导学生反思原来影视作品中对历史事件及人物的认识,用辩证的观点来看待历史问题。

环节三:西周的分封制

白板出示《周初形势图》

师:西周实行分封制,分封周天子的亲属、功臣等为诸侯,同学们看白板,看看周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、宋、晋。威力无比的姜太公分封到了海岱之间、美丽富饶的齐国。

师出示《西周等级示意图》,引导学生完成下列问题。

1.自主学习,完成下列表格:

2.西周为什么实行分封制?内容是什么?起到了什么作用?

生:展示后,老师进行点拨:西周初年的分封制,是周天子为巩固统治而采取的一种方式。西周实行嫡长子继承制,诸侯国国君也只有嫡长子继承,这样就面临一个问题:非嫡长子怎么办?西周采取的办法是嫡长子继承王位,嫡长子之外的儿子分到各地去做诸侯,诸侯的嫡长子继承,非嫡长子被封为卿大夫,同理,一级级分下去,直到士,士的非嫡长子就成了平民,经过层层分封,不仅巩固了周朝的统治,而且保证了周王室的秩序不至于混乱。但是到了西周后期,周厉王暴虐无道,政局混乱,平民不满,终于爆发了国人暴动,公元前771年,西周灭亡。

对于西周分封制这一教学重点,采用了“自主学习初步了解──出示示意图形象直观──老师讲述加深理解”这一策略,由浅入深,逐步深入,帮助学生理解“分封制”,从而突破这一教学重点。

小结:师引导学生复习本节课内容,理顺历史发展的脉络

把本节课的主要知识点汇总到表格中,比较直观,一目了然,帮助学生再次理顺朝代线索,巩固知识点,强化理解和记忆。

夏商西周的兴亡


作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编为大家整理的“夏商西周的兴亡”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

课题第5课夏、商、西周的兴亡课型新授课学习过程二次备课
学习
目标1知道夏、商、西周三代的更替,西周的分封制,区别开世袭制与禅让制。
2通过分析分封制的内容理解分封制的作用3对比夏商周的兴亡,认识在人
主备人孙菁华四、知识拓展:
许多故事千古传诵,如商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼作乐、烽火戏诸侯、“周公吐哺,天下归心”等脍炙人口的故事,都出自“三代”的传说。
五、情感教育:
通过学习夏、商、西周的更替,使我们进一步认识到“得道多助,失道寡助”,“得民心者得天下,失民心者失天下”,“得贤则昌,失贤则亡”的道理。
六、学法指导————理清历史线索:
任何历史事物都会经历一个形成、发展、鼎盛、衰亡的过程。如奴隶社会的发展历程:产生于夏朝、发展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于东周。
1.歌谣记忆
禹死启继位,禅让变世袭。商汤灭夏桀,盘庚迁都殷。
武王伐商纣,建周分封制。桀纣厉相似,后人得启示。
2.数轴记忆

约公元前2070年约公元前1600年约公元前1046年约公元前771年
禹建立夏潮汤灭夏建商武王伐纣建立西周国人暴动西周灭亡

3.列表格
建立者建立时间都城贤臣暴君灭亡时间
夏朝
商朝
西周
课堂检测:
1.同步训练
2.填充图册
布置作业:
预习第6课
执教人
审核人
重点夏朝的建立和西周的分封制备课
难点对分封制的理解认识上课
学习过程二次备课
一、课前准备
小组检查预习案的完成情况,记录分数。
教师收集学生的疑难问题,作为二次备课的依据。
二、导入新课:
1.我国的第一个王朝是,,建立者是,时间是
2.这位国王是通过制,或的领导权的,他将会把权力传给谁呢?
三、自学指导:
(1)夏朝的建立
夏朝是我国第一个奴隶制王朝,夏朝的建立标志着我国早期国家的产生,说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一,这也是我国被称为世界四大文明古国的原因。
夏朝的建立,要掌握以下几个规律性的问题:
一:是衡量历史进步的标准是:是否有利于生产力的发展(奴隶社会代替原始社会是历史的进步);
二:早期国家建立的重要标志——暴力机构的产生
本质——奴隶主阶级进行阶级统治的工具
(2)西周的分封制
分封制的目的、内容、作用是学生必须掌握的,
在分析作用时,既看到它的积极一面,起到拓展疆域、巩固统治的作用,对后世也产生了很大的影响,也应注意到它的消极一面,即随着血缘关系的日益疏远、随着周王室的衰落,“蕃屏周”的作用越来越小,越来越影响到国家统一与稳定,从而为后面有关郡县制的学习打下基础。

文章来源:http://m.jab88.com/j/37086.html

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