教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“新课标人教版历史七年级上册：《夏商西周的兴亡》优秀教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第5课夏、商、西周的兴亡

[教学目标]

1．知识与能力

（1）了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

（2）学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

2．过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

3．情感态度和价值观

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

4．重点：我国的原始人类

5．难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[教学策略]

1．教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

2．学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。

3．课堂组织形式：分组讨论。

4．教具媒体组合应用：多媒体展示。

5．课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。

[课时]1课时

[课型]新授课

板书设计：

一、夏朝

1．建立时间：公元前2070年

2．都城：阳城

3．建立人：禹

4．地位---我国历史上第一个奴隶制国家

5．禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

6．夏朝最后一个国王是桀的暴政

二、商汤灭夏和武王伐纣

1．商汤灭夏：约公元前1600年

2．商朝最后一个国王纣的暴政

3．武王伐纣和西周建立：公元前1046年，周、商在牧野大战。

三、西周分封制。

1．目的

2．内容

3．影响

四、西周的衰弱

1．西周后期，政局混乱，国人暴动

2．西周灭亡：公元前771年

[教学过程]

导入新课：

相信许多同学都听过后羿射日、嫦娥奔月的传说，传说中的嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？那么这节课我们就来共同学习夏、商、西周的兴亡史。

讲授新课：

一、夏朝的兴衰（约公元前2070年——1600年）

1、夏朝奴隶制国家的建立和启继禹位（学生看书归纳再讲解）

（1）我国早期国家产生的标志是什么？（夏朝的建立）

（2）夏朝的都城和统治的中心地区在哪里？（阳城）

（展示《夏朝统治区域示意图》，让学生直观了解夏朝的统治区域。）

（3）夏朝组建了哪些国家机器？

（修筑了城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。）

（4）夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？

（夏朝的国家机构，是奴隶主压迫平民和奴隶的工具。）

在上一个单元，我们了解了原始社会的情况。在原始社会里，没有阶级，没有剥削和压迫，也没有国家。到了原始社会晚期，随着生产力的发展，私有财产的出现，贫富分化加剧，社会日益分裂成两大对立的社会集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主阶级为了防止奴隶阶级的反抗，开始设置军队、警察、法庭、监狱等暴力机关。在这种情况下，奴隶制国家就产生了。

原始社会末期，禹建立了夏朝，在禹年老时，按照传统的禅让制，事先举荐了继承人。不久，禹的继承人死了。禹又推荐东夷的伯益做继承人。但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。伯益率东夷军队，打败启的军队，并将启俘获，囚禁起来。不久启又逃出，重新组织队伍，向伯益反攻。最后，启把伯益捉住杀掉，继承了父亲的位置。从此，“王位世袭制”代替了“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。

大家在这里要清楚四个概念，即：世袭制、禅让制、公天下和家天下。

提问：

（1）什么叫世袭制？

（“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。也就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承，比如说：康熙皇帝死了，由他的儿子雍正继位。如果在位的国王没有后代，就由他的同胞弟弟来接任。）

（2）什么叫禅让制？

（禅让制是原始社会后期一种民主推选部落联盟首领的方法。被推选人必须具备德和才两个方面的条件。）

（3）“公天下”是什么意思？

（“公天下”指的是原始社会里，因为没有阶级剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家学者视为“天下为公”的理想社会。）

（4）“家天下”是什么意思？

（“家天下”是指进入阶级社会后，由原来的天下为公变成天下为私，垄断权力出现，世袭制代替了禅让制。）

讨论：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。

（是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。）

我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝共经历了400多年，到了夏朝末年的时候，末代皇帝夏桀的统治极其荒淫残暴，下面我们来看一下夏桀有哪些暴行？

2、末代暴君夏桀

引导学生归纳夏桀的暴行

（1）夏桀建造许多豪华宫室；

（2）无休止地征发百姓，强迫他们服劳役；

（3）不分昼夜饮酒作乐；

大家看课本《桀把人当坐骑》，想一想，这幅画说明了什么道理？（暴政就会亡国）

“多行不义必自毙”，夏桀的残暴统治导致了夏朝的衰落。那么，夏朝是怎样灭亡的呢？我们来学习第二个子目“商汤灭夏和武王伐纣”。

二、商汤灭夏和武王伐纣

正当夏桀失去民心之际，黄河下游的商国由于国君商汤善于任用贤人，关心百姓而逐渐强大起来。大约公元前1600年，商汤打败夏桀，夏朝灭亡，商朝建立。

同学们可以通过课文的描述，了解到商汤善于任用贤人和关心百姓的故事。

中国历史上的第二个朝代商朝又被称为殷朝，大家知道是什么原因吗？下面，我们就来了解一下“盘庚迁殷”。

1、盘庚迁殷

在盘庚之前，由于水患和政治动乱，商朝的都城先后迁移过五次。大家想一想，一个国家的都城移来移去，这个国家会不会繁荣？

到了盘庚继位的时候，政治上的混乱仍然十分严重，阶级斗争也日趋激烈，盘庚为了稳定政局，拯救政治危机，缓和阶级矛盾，在公元前14世纪把都城迁到殷。迁都以后，商王朝的政局逐渐稳定下来，统治区域不断扩大，成为当时世界上的大国。商朝的都城殷也成为全国的政治、经济和文化发展中心，所以后人又把商朝叫做殷朝。

盘庚迁殷后，商朝兴盛了很长一段时间，到了商朝末年，商纣王统治时期，社会各种矛盾都达到了非常尖锐的程度，最终导致了商朝的灭亡。

2、商纣的残暴统治

引导学生归纳商纣的暴行。

商纣是我国历史上第二大暴君，那么他都有哪些暴行呢？（（1）奢侈享乐；修豪华宫殿园林，造酒池肉林。（2）疯狂掠夺百姓；造巨桥粮仓和高大的鹿台，用来堆集从全国掠夺来的粮食和财富。3使用炮烙等酷刑，镇压人民。）

3、武王伐纣

当商朝朝政混乱，国势江河日下之时，渭水流域的周国发展壮大起来。与商纣王相反，周国国君周文王是一个贤明的君主。周文王在位50年，主要功绩是为灭商做好了充分准备。他是很有作为的创业主，勤于政事，重视发展农业生产，礼贤下士，广罗人才，为他的儿子周武王的伐纣事业奠定了基础。

公元前1046年，商周在牧野展开大战。大家看课本《商都城分布示意图》，找出牧野的位置。

同学们再看《牧野之战》这幅图。从画面上看，画面右边是周武王的军队，左边是商纣王临时武装起来的军队。商朝的军队在阵前倒戈，他们的手上拿着棍子或长矛，同效忠纣王的商军搏斗，还有人高举双手向浩浩荡荡的周朝军队欢呼。周朝军队在倒戈的商军的引导下，很快攻入商都。暴君商纣王无路可逃，最后在鹿台自焚而死。商朝灭亡，武王建立了周朝，定都镐京，史称西周。

同学们，我们在前面已经讲述了两个末代暴君和三个开国之君的情况，想一想，商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？

（首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。）

学习了夏商两个朝代，最后，我们来看看西周的情况。

三、西周分封制

1、分封制

西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（实行分封制）

（1）目的：为了加强统治，把被征服的广大地区牢牢控制在自己手中。

那么，什么叫分封制？（周天子把土地和和平民、奴隶分封给亲属，功臣等，封他们为诸侯。）诸侯又怎样管理自己的领地？（诸侯在自己的封地内，又将土地和人民分赐给卿大夫，卿大夫再将所得的土地和人民分赐给士。这样层层分封，形成严格的等级。）大家看《西周等级示意图》，天子为最高等级，下面依次为诸侯、卿大夫和士。他们像金字塔一样，压在广大平民和奴隶身上。

那么，对被分封的诸侯采用什么方法来控制他们呢？也就是说，诸侯对天子有什么义务？

（2）内容：诸侯必须1服从天子命令；2向天子纳贡；3平时镇守疆土，战时带兵岁从天子作战。

大家想一想，西周的分封制起到了什么作用？

（3）作用：通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，西周成为一个强盛的国家，是我国奴隶社会的强盛时期。

2、国人暴动和西周灭亡

在西周后期，整治混乱，曾经发生过国人暴动。同学们可以通过课本24页最后一段的小字部分来了解国人暴动的内容。

在国人暴动是几年后，西周的末代皇帝周幽王，他在位的时候上演了一出“烽火戏诸侯”的闹剧，留下了“一笑倾国”的笑柄。使西周在他荒唐的行为中结束了两百多年的统治，于公元前771年灭亡。

课堂小结：

朝代

都城

开始时间

结束时间

开国君主

末代君主

夏

阳城

约公元前2070年

约公元前1600年

禹

桀

商

亳→殷

约公元前1600年

约公元前1046年

汤

纣

西周

镐京

约公元前1046年Jab88.coM

公元前771年

武王

幽王

布置作业：

各地指定教辅材料中的练习。

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七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案

第五课夏、商、西周的兴亡
[教学目标]
一、知识与能力
（一）知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学思路]
课前导学
1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
附：板书设计
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家
5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
4、西周在政治上实行分封制。西周后期，
5、政局混乱
6、发生了国人暴动
7、赶走了周厉王
8、公元前771年西周灭亡。

七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

一、教学目标

1．了解夏、商、西周更替的基本史实；了解西周分封制。

2．通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事件及商纣王的暴政等，培养学生观察历史进程，理清历史发展线索的能力，辨证地评价历史事件和历史人物的能力。

3．通过本课学习，使学生认识到：我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是文明古国。重用贤人，拒绝暴政是国家兴亡的关键。

二、重难点分析

1．重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2．难点：理解西周分封制。

夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系的重大变革，我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是世界文明古国；分封制是西周的重要制度，起到展开疆拓土，巩固统治的作用。

初一学生刚刚接触历史，抽象思维欠缺，分析、理解能力远远不够，对西周等级制度理解不到位，学习起来会有一定的难度。

三、教学策略

1．历史故事法。初一的学生感性认知能力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流；学生对《封神榜》中的人物比较感兴趣，可以选择性的插入人物故事，增加本课的趣味，调动学生学习历史的积极性。

2．表格学习法。本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助学生进行梳理，培养学生的学习能力。

3．引入历史典籍，培养学生历史素养。

对于初中一学生来说，历史知识的储备一是来源于成语故事，二是来源于电影、电视，对历史学科的学习方法还一无所知，历史素养有待于逐步培养，所以对于“商纣王”这个历史人物，引入了历史典籍。教学设计应该结合学生的认知实际和心理特点，将学生的思维引入初中学生所能感悟到的教学情境中去，激活学生的潜智潜能。

四、教学过程

导入新课：同学们，小时候你都读过《三字经》吗？它是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物，是中华民族珍贵的文化遗产，其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。我选取了《三字经》部分内容，让我们一起来读一读。

同学们，《三字经》内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。刚才的内容，涵盖了中国历史的哪一阶段？

生：夏、商、周时期。

师：对，周朝分为西周和东周两部分。夏、商、西周是我国奴隶社会时期，这节课我们就来学习“夏商西周的兴亡”。

利用学生已有的知识储备，通过朗朗上口的《三字经》导入，一是可以拉近学生与历史的距离，二是营造积极向上的教学情境，三是培养学生从材料中提取有效信息的能力。

环节一：夏朝的兴衰

师：公元前2070年，禹建立了夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹年老时，会不会也通过禅让的方式把国王的位置传给德才兼备的贤人呢？请大家自学课本第一目“夏朝的兴衰”，完成下列表格，并展示：

师：引导学生分《三字经》说：“夏传子家天下”禹死后，谁成了夏朝的国王？“禅让制”“公天下”“世袭制”“家天下”怎么来理解？请小组探究后来回答。

生合作展示后，师进行归纳：通过禅让挑选贤人，天下为公，与部族共同管理。世袭制就是把王位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。家天下就是指帝王把国家作为一家的私产。夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，请大家看夏朝的疆域图：

夏朝是如何来管理国家呢？

生：建立政府机构，管理国家，组建军队，打击入侵者，制定刑法，设置监狱，镇压反抗的平民和奴隶。

师：“四百载，迁夏社”夏朝经历了四百多年，夏朝最后一个国王是桀，他的暴政使他失去民心，导致最后的灭亡。“汤伐夏，国号商”从三字经中，我们知道了，夏朝之后是商朝？商朝是怎么建立的？其统治如何？“六百载，至纣亡”又是怎样灭亡的呢？

指导学生通过对课文的阅读和理解，通过表格的方式，让学生自己总结、概括、提炼并列举出本目的基本知识要点，明确要了解的主要知识，通过地图给学生空间的具体记忆。教会表格学习法，为下一目“商汤灭夏和武王伐纣”的学习打下基础。

环节二：商汤灭夏和武王伐纣

师：请大家阅读课本第二目“商汤灭夏和武王伐纣”，小组合作，完成下列问题：

1．自主学习，填写下列表格：

2．商朝为什么称为“殷朝”？

3．从刚才我们学习的夏朝历史看，前期统治者励精图治，后期的统治者昏庸残暴。商朝是不是也是这样呢？请同学们讨论。

生：阅读课本后，讨论。师引导学生展示讨论结果，其他小组可以质疑，可以补充。

师：学生展示完毕后，出示商朝疆域图

过渡：历史的发展往往有很多巧合，每个朝代前期的统治者励精图治，百业俱兴，社会繁荣，后期的统治者奢糜残暴，前期像夏朝一样，也出现了一个暴君──商纣王，同学们看过《封神演义》，谁能举例说一说商纣王的残暴呢？

生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，趸盆，造鹿台等。

师：商纣王是一个暴君，《封神演义》中几乎是一无是处，这是经过后人依照个人的喜好演绎的成分比较多。真实的商纣王是怎么样的呢？我们来读读《史记·殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。”翻译过来就是：商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们对历史人物的评价要参考历史典籍，不可片面，要客观真实的评价。

同学们，有句歇后语叫“姜太公钓鱼──愿者上钩”知道是什么故事吗？

生：周文王和姜太公（姜尚），并简述这个故事。

师：周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，双方在牧野展开大战，通过《封神演义》大家也有所了解，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。

请同学们思考：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利呢？

生：思考，讨论后发言，初一学生分析总结能力还比较弱，历史学科素养还有待提高，所以学生展示完毕后，老师应进行点拨，并用白板展示出来，引导学生如何分析历史问题。

（1）夏桀、商纣统治残暴。

（2）推翻暴君，符合民意。

（3）商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。

通过上一目的学习，学生已经了解了表格学习法，所以基础知识不必再花费太多的时间，而是通过“殷朝”、夏商两朝的相同点来引导学生透过表象看历史，通过分析比较来总结概括历史规律的能力。历史典籍的应用，一是培养学生的历史素养，二是进一步引导学生反思原来影视作品中对历史事件及人物的认识，用辩证的观点来看待历史问题。

环节三：西周的分封制

白板出示《周初形势图》

师：西周实行分封制，分封周天子的亲属、功臣等为诸侯，同学们看白板，看看周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、宋、晋。威力无比的姜太公分封到了海岱之间、美丽富饶的齐国。

师出示《西周等级示意图》，引导学生完成下列问题。

1．自主学习，完成下列表格：

2．西周为什么实行分封制？内容是什么？起到了什么作用？

生：展示后，老师进行点拨：西周初年的分封制，是周天子为巩固统治而采取的一种方式。西周实行嫡长子继承制，诸侯国国君也只有嫡长子继承，这样就面临一个问题：非嫡长子怎么办？西周采取的办法是嫡长子继承王位，嫡长子之外的儿子分到各地去做诸侯，诸侯的嫡长子继承，非嫡长子被封为卿大夫，同理，一级级分下去，直到士，士的非嫡长子就成了平民，经过层层分封，不仅巩固了周朝的统治，而且保证了周王室的秩序不至于混乱。但是到了西周后期，周厉王暴虐无道，政局混乱，平民不满，终于爆发了国人暴动，公元前771年，西周灭亡。

对于西周分封制这一教学重点，采用了“自主学习初步了解──出示示意图形象直观──老师讲述加深理解”这一策略，由浅入深，逐步深入，帮助学生理解“分封制”，从而突破这一教学重点。

小结：师引导学生复习本节课内容，理顺历史发展的脉络

把本节课的主要知识点汇总到表格中，比较直观，一目了然，帮助学生再次理顺朝代线索，巩固知识点，强化理解和记忆。

夏商西周的兴亡

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“夏商西周的兴亡”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

课题第5课夏、商、西周的兴亡课型新授课学习过程二次备课
学习
目标1知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区别开世袭制与禅让制。
2通过分析分封制的内容理解分封制的作用3对比夏商周的兴亡，认识在人
主备人孙菁华四、知识拓展：
许多故事千古传诵，如商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼作乐、烽火戏诸侯、“周公吐哺，天下归心”等脍炙人口的故事，都出自“三代”的传说。
五、情感教育：
通过学习夏、商、西周的更替，使我们进一步认识到“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下，失民心者失天下”，“得贤则昌，失贤则亡”的道理。
六、学法指导————理清历史线索：
任何历史事物都会经历一个形成、发展、鼎盛、衰亡的过程。如奴隶社会的发展历程：产生于夏朝、发展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于东周。
1．歌谣记忆
禹死启继位，禅让变世袭。商汤灭夏桀，盘庚迁都殷。
武王伐商纣，建周分封制。桀纣厉相似，后人得启示。
2.数轴记忆

约公元前2070年约公元前1600年约公元前1046年约公元前771年
禹建立夏潮汤灭夏建商武王伐纣建立西周国人暴动西周灭亡

3.列表格
建立者建立时间都城贤臣暴君灭亡时间
夏朝
商朝
西周
课堂检测：
1.同步训练
2.填充图册
布置作业：
预习第6课
执教人
审核人
重点夏朝的建立和西周的分封制备课
难点对分封制的理解认识上课
学习过程二次备课
一、课前准备
小组检查预习案的完成情况，记录分数。
教师收集学生的疑难问题，作为二次备课的依据。
二、导入新课：
1.我国的第一个王朝是，,建立者是，时间是
2.这位国王是通过制，或的领导权的，他将会把权力传给谁呢？
三、自学指导：
（1）夏朝的建立
夏朝是我国第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，这也是我国被称为世界四大文明古国的原因。
夏朝的建立，要掌握以下几个规律性的问题：
一：是衡量历史进步的标准是：是否有利于生产力的发展(奴隶社会代替原始社会是历史的进步)；
二：早期国家建立的重要标志——暴力机构的产生
本质——奴隶主阶级进行阶级统治的工具
（2）西周的分封制
分封制的目的、内容、作用是学生必须掌握的，
在分析作用时，既看到它的积极一面，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响，也应注意到它的消极一面，即随着血缘关系的日益疏远、随着周王室的衰落，“蕃屏周”的作用越来越小，越来越影响到国家统一与稳定，从而为后面有关郡县制的学习打下基础。

文章来源：http://m.jab88.com/j/37086.html

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