作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“高中历史学习方法”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

高中历史学习方法

第一部分：学会学习

随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？
首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。
一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所常，为己所用。
其次，同学们应该培养良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。
在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。
课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。
平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。
总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。
最后，学会学习，关键在于学会如何读书。
读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。
就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。
历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。
历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。
历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。
历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。
另外，大家还要学会自学历史课本。
一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：
一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。
三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。
四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。
五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。

第二部分：掌握方法、增强信心。

许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法：
(1)顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2)特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3)规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4)隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5)重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。
(6)回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7)谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8)形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9)讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法：将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
(16)对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。
(17)归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。
(18)重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。
(19)理解记忆法:只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。
(20)推理记忆法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。
(21)网络记忆法:如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见了。
最后,需要提醒同学们的是:重复是记忆之母。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载：“林亭(即顾炎武)十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。

第三部分：学习升华，培养能力。

有的同学认为：我们从初中到高中，一直都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的本质。实际上，它们是点、线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识，其中，章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络；历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多层面的立体交叉体系。比如说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史。像这样的线索和时代特征，就需要大家在学习的时候及时予以总结。注重知识的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定要及时将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发展的总体脉络，以高屋建瓴，拓展思路，使知识系统化、条理化。注意分析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、经验教训，使繁杂的知识条理清晰，并从中总结出历史发展的基本规律。
要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习。高中历史比初中历史的难度提高了一个层次，注重历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括以下几个内容：
第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，是改造自然和影响自然并使之适应社会需要的客观物质力量。
生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。
第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律。社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。
第三、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，人民群众是历史的主人。个人在社会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响。
第四、历史是不断进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。
第五、掌握一定的评价方法。我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学以致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我们分析问题的时候，就要采取正确的评价方法：
（1）坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。
（2）坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。
（3）评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。
（4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。
综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习，然后掌握一定的学习技巧，解决最基本的基础知识，最后要掌握一定的历史理论和分析解决问题的方法以达培养能力的目的。这样，成功一定会属于你。

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复习资料（按考点整理）

第一单元中国传统文化主流思想的演变

课次

考试内容

能力要求

识记

理解

简单运用

综合运用

“百家争鸣”和儒家思想的形成

“百家争鸣”形成的原因、意义

√

孔子创立儒家学说及孟子、荀子的思想主张

√

老子和韩非子的学派及思想主张

√

“罢黜百家，独尊儒术”

董仲舒的思想主张及影响

√

宋明理学

宋明理学的主要代表人物

√

“程朱理学”的主要内容

√

陆王心学的主要观点

√

明清之际活跃的儒家思想

明清时期的重要思想家及其思想主张

√

第1课“百家争鸣”和儒家的形成

一、简单运用：“百家争鸣”局面的形成

1、原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。

经济上井田制崩溃；政治上周王室衰弱，士大夫崛起；阶级关系上士阶层活跃起来；教育上从“学在官府”发展为“学在民间”。

2、意义：是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的主要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。

二、综合运用：孔子创立的儒家学说和孟子、荀子的思想主张

1、孔子：儒家学派的创始人（春秋时期鲁国人）“至圣”

创立的儒家学说（代表奴隶主利益）

政治思想：仁：核心思想，要做到待人宽容，“己所不欲，勿施与人”。强调统治者要以德治民，爱惜民力，取信于民，反对苛政和任意刑杀。礼：希望恢复西周的礼乐制度，主张“克己复礼”。

教育思想：兴办私学，主张“有教无类”。

伦理观：性相近

整理古籍：“六经”

2、战国时期儒家代表（儒学成为蔚然大宗）

（1）孟子：主张实行“仁政”

民本思想：进一步提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。

伦理观:“性善论”，认为人的天性是善良的，要实行仁政来回复和扩充人的本性。

（2）荀子：主张施政用“仁义”和“王道”，以德服人。

民本思想：提出“君舟民水”的著名论断。

伦理观：“性恶论”，认为人生来本性是恶的，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。

三、识记：老子和韩非子的学派及思想主张

1、老子：道家学派创始人（春秋）

思想主张：认为世界万物的本原是“道”。强调一切要顺其自然，提出“无为而治”的政治主张，希望回到小国寡民的理想社会。认为世界万物和人类社会总在不断地运动，有无难易、贵贱、祸福都是相互依存，不断转化的。（朴素辨证法）

2、韩非子：法家集大成者（战国）

思想主张：主张君主要依法治国，提出了系统的法治理论。主张建立一个中央集权的国家。（代表新兴地主阶级利益）

第2课“罢黜百家，独尊儒术”

一、理解：董仲舒的思想主张及影响

主张：

为适应汉武帝加强中央集权的需要，提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张；

为了加强君权，宣扬“君权神授”，提出了“天人合一”和“天人感应”学说；

为了维护统治秩序、巩固君权，提出提出了“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信五种为人处世的道德标准，后人归纳为“三纲五常”。

影响：

董仲舒的思想主张，对于扭转内外松弛的局势十分有利，深受汉武帝的赏识。汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并付诸实行。此后，儒学成为历代统治者推崇的正统思想，成为两千多年来中国传统文化的主流。（根本原因：适应了统治者统治的需要）

第3课宋明理学

一、理解：宋明理学的主要代表人物

1、理学：融合了佛道思想来解释儒家义理，形成以理为核心的新儒学体系。其中北宋程颢、程颐兄弟和南宋的朱熹成就最突出，所以理学被称为“程朱理学”。

2、代表人物：

理学：北宋程颢、程颐兄弟和南宋的朱熹（理学集大成者）

心学：南宋陆九渊和明朝王阳明(心学集大成者)

二、识记：“程朱理学”的主要内容（客观唯心主义）

内容：

天理是万物的本原，先有理，后有物（核心）

天理就是三纲五常

主张“存天理，灭人欲”

方法论：“格物致知”

影响：程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。朱熹的学术思想还传及日本、朝鲜乃至欧洲；在日本和朝鲜，甚至形成“朱子学”学派。

三、理解：陆王心学的主要观点（主观唯心主义）

陆九渊（南宋时期）

把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张

强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，认为天地万物都在心中。

认为穷理不必向外探求，只需反省内心就可得到天理。

王守仁（明朝）—心学的集大成者

更多的吸收了佛教禅宗思想：“心外无物、心外无理”

认识论上，主张“至良知”和“知行合一”。

第4课明清之际活跃的儒家思想

一、识记：明清时期的重要思想家及其思想主张

1、“离经叛道”的李贽（明朝）

①自称“异端”，指出孔子不是天生圣人，儒家经典也不是神圣不可侵犯的理论。认为是非标准依照时代变化而变化，反对以孔子的标准为标准。

②批判道学家“存天理，灭人欲”的虚假学说，强调人正当的私欲。认为穿衣吃饭就是“人伦物理”，人不能脱离基本的物质生活去空谈仁义道德。

李贽思想产生的社会根源：资本主义萌芽时期的要求

2、明末清初三大进步思想家

（1）黄宗羲对君主专制的抨击①从明亡的历史看到了封建专制制度腐朽，对君主专制猛烈抨击，尖锐地揭露君主专制是天下之大害。②提出“天下为主，君为客”的民主思想。主张以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”，从而限制君权，保证人民的基本权利。

（2）顾炎武倡导经世致用

①重视对社会实际情况的了解，形成了经世致用的思想。主张走出家门，到实践中求真知。

②提出“天下兴亡，匹夫有责”名言。

（3）王夫之的唯物思想

①唯物论：认为世界是物质的，一切事物都是客观存在的实体；物质是不断变化的，其发展变化有规律可循。

②认识论：认为主观的认识是由客观对象引起的，一切事物通过考察研究都是可以认识的。

③认为静止是相对的，运动是绝对的，具有朴素的辩证法思想。

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嘉禾一中高中历史学业水平测试必修Ⅰ

复习资料（按考点整理）

第八单元：当今世界政治格局的多极化趋势

课次

考试内容

能力要求

识记

理解

简单运用

综合运用

第25课两极世界的形成

①“冷战”的含义及其表现

√

②朝鲜战争和越南战争

√

第26课世界多极化趋势的出现

①欧洲共同体的形成

√

②日本成为世界经济大国，谋求政治大国地位

√

③不结盟运动兴起的标志和影响

√

第27课世纪之交的世界格局

①苏联解体和两极格局瓦解的标志

√

②苏联解体后，世界多极化趋势加强的史实

√

第25课两极世界的形成

一、理解：冷战的含义及表现

（1）含义：以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动

（2）表现：

美国：

政治：杜鲁门主义，标志“冷战”正式开始

经济：“马歇尔计划”，援助西欧的“欧洲复兴计划”

军事：1949年，美、英、法、意等西方12国签定《北大西洋公约》，成立了北大西洋公约组织，简称北约

苏联：

经济：1949年，成立经济互助委员会

军事：1955年，为了对抗北约，成立华沙条约组织，简称华约。至此，两大军事集团在欧洲全面对峙，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。

二、识记

朝鲜战争：1950年爆发。结果美国被迫签订停战协定

越南战争：1961-1973年，美国发起。结果美国被迫撤出越南

第26课世界多极化趋势的出现

一、简单运用：欧共体形成

1、背景：

二战后，西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位。

西欧各国只有联合起来，才能摆脱美国的经济、军事控制，保障自身的安全与发展。

西欧国家间的联系日益密切，为合作提供了条件

2、过程：

1951年，《巴黎条约》，建立欧洲煤钢共同体

1957年，成立欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体

1967年，三大共同体合并为欧洲共同体，简称欧共体。

3、意义：

随着实力的增强，欧共体在经济上成为美国的竞争对手；

在政治上，欧共体力图推行独立自主的外交政策；

美国的霸权地位受到严重削弱，不得不调整它的对欧政策。

二、理解：日本成为经济大国

1、原因：

推行民主改革，消除生产关系中的封建落后因素；

美国的扶植；

朝鲜战争、越南战争为日本商品进入世界市场敞开了大门；

日本政府制定出合乎国情的经济战略方针；加强政府投资，重视科技与教育。

2、表现：80年代，日本成为仅次于美国的世界第二经济大国。

3、影响：随着经济的发展和实力的增强，日本开始谋求政治大国的地位

三、简单运用：不结盟运动的兴起的标志和影响

1、标志：1961年，第一次不结盟国家和政府首脑会议在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行，这标志着不结盟运动正式诞生。

2、影响：推动了民族解放运动深入发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃；标志着第三世界国家以独立的力量登上了国际政治舞台，在一定程度上冲击着两极格局。

第27课世纪之交的世界格局

一、识记：

苏联解体的标志：1991年12月，俄罗斯等11个前苏联加盟共和国建立独立国家联合体，简称“独联体”。

两极格局解体的标志：1991年，苏联解体

二、简单运用：苏联解体后，世界多极化趋势加强的史实

欧盟：西欧开始从经济一体化向政治一体化迈进，国际地位不断提高

日本：极力谋求政治大国地位，争取联合国安理会常任理事国席位

俄罗斯：取代了苏联在联合国的地位，并拥有可以与美国相匹敌的军事力量。随着国内经济的不断好转，国际地位有了很大的改善

中国：最大的发展中国家，要求建立国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平

嘉禾一中高中历史学业水平测试必修Ⅲ

嘉禾一中高中历史学业水平测试必修Ⅲ

复习资料（按考点整理）

第七单元现代中国的科学技术与文化

课次

考试内容

能力要求

识记

理解

简单运用

综合运用

第19课建国以来的重大科技成就

①“两弹一星”和“神舟”飞船飞行成功的意义

√

②袁隆平选育杂交水稻及其意义

√

第20课“百花齐放”“百家争鸣”

①“双百”方针

√

②“文革”结束后，我国文艺学术繁荣的原因

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第21课现代中国教育的发展

①新中国全面发展的教育方针

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②“科教兴国”战略的提出和邓小平的“三个面向”

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第19课建国以来的重大科技成就

一、简单运用：“两弹一星”原子弹、导弹和人造地球卫星

1、成就：

原子弹：1964年，中国第一颗原子弹爆炸成功；相继建成秦山核电站和大亚湾核电站，重视和平利用核能；

导弹：20世纪60年代初，中国仿制近程导弹成功；1964年，中国自行设计制造的中近程导弹试验成功。

人造地球卫星：1970年，“长征1号”运载火箭，将第一颗人造地球“东方红一号”送入预定轨道（第5个国家），中国进入航天时代。

2、意义：

打破了美苏等对核武器和空间技术的垄断，加强了中国的国防能力二、简单运用：“载人航天”领域取得的成就

1999年起长征2号火箭进行4次“神舟”号飞船的发射与回收试验;

2003年10月15日，“神舟”5号飞船载人（杨利伟）航天飞行成功。中国成为世界上第三个掌握载人航天技术的国家。

2005年10月，“神6”（费俊龙、聂海胜）

2007年神7（翟志刚、景海鹏、刘伯明）

三、简单运用：“袁隆平的杂交水稻”及意义

1973年，他和助手首次在世界上成功培育出杂交水稻——南优2号。

2001年，获得中国国家最高奖项——“国家最高科学技术奖”。

意义：杂交水稻不仅解决了中国人的吃饭问题，而且也有助于解决未来世界性饥饿问题。国际上甚至把杂水稻当作中国及四大发明之后的第五大发明，被誉为“第二次绿色革命”。第20课“百花齐放”“百家争鸣

一、识记：“百花齐放、百家争鸣”

1956年毛泽东在中共中央政治局扩大会议提出，强调艺术上“百花齐放”，学术上“百家争鸣”二、理解：文革结束后，我国文艺学术繁荣的原因

1、“文革”结束后，文学艺术和学术领域清算极“左”路线。

2、邓小平强调坚持贯彻“双百”方针。

3、20世纪80年代初，中央提出加强社会主义精神文明建设

第21课现代中国教育的发展

一、识记：新中国全面发展的教育方针

全面建设社会主义时期，毛泽东提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

二、理解：提出“科教兴国”战略和“三个面向”

邓小平提出教育应优先发展的思想，实行“科教兴国”发展战略

“三个面向”：1983邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，成为新时期教育事业的指导方针。

高中历史学业水平测试必修Ⅱ复习资料（按考点整理）

高中历史学业水平测试必修Ⅱ复习资料（按考点整理）

第一单元古代中国经济的基本结构与特点

课次

考试内容

能力要求

识记

理解

简单运用

综合运用

发达的古代农业

中国古代早期农业耕作方式

√小农经济的基本特点√古代手工业的进步

中国古代冶铸技术、丝织技术、制瓷技术

√古代商业的发展

商人、交子、商帮

√北宋城市发展的表现

√古代的经济政策

中国古代土地制度的演变√“重农抑商”√

“闭关锁国”政策的影响√第1课精耕细作的古代农业

一、识记：中国古代早期农业耕作方式

（1）原始农业：刀耕火种（火耕）

（2）我国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”阶段的标志：松土工具耒耜的出现和普遍使用。商周时期，出现青铜农具。

二、理解：小农经济的特点：

以家庭为基本单位，精耕细作；农业和家庭手工业相结合（男耕女织）；是自给自足的自然经济。

地位：小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式，是中国封建社会生存和发展的经济基础

第2课领先世界的古代手工业

一、识记：中国古代冶铸技术、丝织技术、制瓷技术成就

1．原始社会已掌握冶铜技术，商周时期，青铜器的铸造进入繁荣时期。（商朝司母戊鼎）

西周晚期已有铁器。两汉的高炉炼铁和炒钢技术；东汉杜诗发明水排（水力鼓风）；魏晋南北朝发明灌钢法。

2．商朝已烧制出原始瓷器。东汉烧出青瓷；唐代制瓷形成南青北白两大系统；宋代五大名窑；元代景德镇成为全国制瓷中心；明清景德镇成为瓷都，青花瓷、彩瓷、珐琅彩

3．距今五六千年前出现蚕茧和丝织品；西周斜纹提花织物；唐朝吸收波斯的织法和风格；宋朝织锦吸收花鸟画中的写实风格；明清时苏州、杭州是著名的丝织业中心，使用花楼机。

第3课古代商业的发展

一、识记：商人、交子、商帮

商人：商朝人以善于经商著称，因此后世将从事商业活动的人称为“商人”。

交子：北宋出现了世界上最早的纸币“交子”（四川）。

商帮：明清时期出现了地域性的商人群体，称“商帮”。人数最多、实力最强的是徽商和晋商。

二、识记：北宋城市发展的表现

城市中市坊的界限被打破

日中为市的经营时间限制被打破，早市、夜市昼夜相接

市镇增加，四大名镇形成：汉口、佛山、景德、朱仙第4课古代的经济政策

一．简单运用：中国古代土地制度的演变

原始社会：氏族公社所有

奴隶社会：井田制

性质：奴隶社会的土地国有制

特点：一切土地属于国家；国王把土地层层分封，受封着世代享用，但不得转让与买卖；同时要向国王交纳贡赋。奴隶和庶民在贵族土地上集体耕种，遭受着残酷剥削和奴役。

封建社会：封建土地所有制（地主土地私有）

原因：生产力的发展，铁犁牛耕的出现，私田大量增加

过程：公元前594年，鲁国实行初税亩，实际上承认土地私有的合法性。秦国的商鞅变法，废除井田制，以法律形式确立了封建土地私有制。

发展趋势：土地兼并加剧（抑制兼并：均田制）

二．综合运用：“重农抑商”

首倡：战国时期秦国商鞅变法。

得以长久实行的根本原因：适应了自给自足的自然经济的需要。

目的：确保赋役征派和地租征收，巩固封建统治。

积极作用：保护了农业生产和小农经济，促进农业经济发展，促进社会经济的发展，有利于社会的安定。

消极后果：强化了自然经济，但妨碍了国内市场扩大，自由劳动力形成和资金的积累，阻碍了工商业发展，阻碍资本主义萌芽的发展，阻碍了社会的进步。

三、理解：“闭关锁国”政策的影响

含义：严格限制对外交往。清代只开一处对外通商是在：广州

积极：具有一定的自卫作用，一定程度上保护了国家的安全

消极：妨碍海外市场的开拓；抑制资本的原始积累；阻碍资本主义萌芽的滋长；使中国与世隔绝，中国逐渐落后于世界潮流。

文章来源：http://m.jab88.com/j/37009.html

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