《不!是乐谱错了》这篇课文主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时,因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事,赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。
教学目标:
1.学会本课的生字,能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。
3.通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点:
抓关键词概括主要内容和理解关键词句,体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学过程:
一、导入,抽生读课题,读出!代表的坚定语气。
二、检查预习。
1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准征。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬,再读。
2.这些词都是写小泽征尔的,自己试着读一读。(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠)
3.抽生读。刚才,很多同学都在全神贯注地读这些词,现在请一个同学来读,其他同学要全神贯注地听他读准没有。冠是个多音字,它还有一个读音读四声,看看这几个词,分别怎么读:衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。
4.有没有不理解的?桂冠:用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者,是一种荣誉的称号。考虑再三,学课文时理解。
5.出示第二组词:评委会、权威。抽生读,读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威,留到学课文中理解。齐读一遍。
三、读课文,抓关键词概括文章主要内容,理清课文脉络。
1、同学们,小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文,边读边想。
2、每个同学都在全神贯注地读课文,非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语,说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。
3、抽生说,师梳理。生再说。
4、生再练习说一说。
5、抽一生说。
6、小结:我们抓住关键的词语,就能准确、简洁地概括课文的主要内容。
四、通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠,小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段,勾画出相关的句子。
2、抽生读:只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。
(1)只有小泽征尔相信自己,没有附和权威们的意见,那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀,发现别人是错的,可不敢纠正,跟着说是这样的,这就是附和。
(2)小泽征尔是怎样相信自己,坚持正确判断的,文章有一个段讲得很详细,是哪个段?自己读这一段,把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子,找出来多读几遍。
3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威?
面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:不!一定是乐谱错了!
(1)抽生说。齐读。
(2)小泽征尔考虑再三,他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明)
(3)他考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是(生接读)
(4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!)
(5)我们再把这句话完整地读一读。
(6)读到这儿,你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?)
(7)让我们再读一读这句话,体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读他的喊声刚落,生接读评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。
五、写字。
1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声,我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。
2、看,这四个字是我们这节课要写的生字,你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁)
3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。
4、同桌互评,写得正确的画一颗星,写得美观的画两颗星。
六、总结。
教学目标
1自主学会本课生字,联系上下文或利用工具书,理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。
2
取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,会背诵课文最后一段。
3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式,读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理,解决学生不懂的问题。
教学难点
贯的书写,郑重声明、世界一流、附和的理解,课文说明的道理的体会。
教学准备
教师:搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题,读题提问
1
教师板书,学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导乐的读音和谱的书写。
2
读题,说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从!中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了,究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)
3
借机介绍小泽征尔的有关情况。
4过渡:我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容
1检查预习情况。了解学生是否预习,预习得怎么样,并渗透预习的一些要求。让学生读全文,再见机引导正确字音,读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2再朗读课文,一边读一边想:课文中有哪些不懂的词语或句子,并做上记号。
3学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字贯、冠的书写,错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。
4根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
(1)郑重声明根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁郑重声明?解决此问题时,借机理解权威一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份,你觉得权威是什么意思?
在什么情况下?借助此问,理解和谐错觉的意思。
声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度,说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解,再说说郑重声明的意思。
(2)世界一流以这个词为线索,提出以下问题,一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是世界一流?
从课文的哪些地方表现了他的世界一流的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍,可以在这个环节对他的情况进行介绍,有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是世界一流?你从什么地方看出来的?借助此问理解精心设计。评委是怎样精心设计的,假如你是评委主席,你在竞赛之前面对评委说说你的精心设计。
借这个问题理解附和的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读,再说说附和是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威,不坚持自己的判断,去附和评委的声明,这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。
5说说读了这篇课文懂得了什么道理。
(要有主见,不人云亦云;要坚持自己的意见,不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想,不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候,应当坚持自己的判断)
还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)
三、掌握生字、新词
采用学生提问,学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业
朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
自主积累好词佳句。
怀疑权威,不畏权威,是需要足够的勇气的。音乐权威给出的乐谱怎么会有错呢?悬念让孩子们对探究课文充满了兴趣。
全文共5段,主要讲了小泽征尔在一次重大国际比赛中因敢于质疑音乐权威的乐谱而获得冠军的故事,表现了他能坚持自己的正确判断、不畏权威的品质。课文可分三个部分,同时这三个部分又联系紧密:第一段概括介绍了小泽征尔是当代世界著名的音乐指挥家。我们可以通过后面两个部分的内容体会到小泽征尔能成为世界著名的音乐指挥家的原因。第二至四段具体讲了小泽征尔在比赛过程中因敢于质疑音乐权威的乐谱而获得冠军。这是文章的重点,具体描写了小泽征尔在比赛过程中的言行,尤其是不!一定是乐谱错了!充分表现了他的自信和坚持真理、不畏权威的品质。第五段进一步交代了评委们这样做的原因。只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。这些句子含义深刻,富有生活哲理,能给人以深深的启迪。
教学中要以学生自主学习为主线,在学生整体了解课文内容的基础上,引导学生重点细读第四段,通过抓住文中写小泽征尔言行的词句,感悟课文的思想内涵。尤其是课文中留下的一些空白,如小泽征尔与评委们的对话等,可鼓励孩子大胆质疑,鼓励孩子大胆创新,引导学生展开想象并表演出来,能帮助学生进一步体会人物的品质特点。最后可引导学生联系自己的生活实际理解最后一段,并谈谈自己对课文的理解和感悟,帮助学生悟出生活中的一些道理,使其从小树立实事求是、坚持真理、不畏权威的思想。
建议教学本课用1~2课时。
我说课的内容是小学语文教科版四年级上册第四个《是乐谱错 了》 ,我主要从以下几个方面来进行说课。
教材分析:
本单元的单元主题是自信,而《是乐谱错了》叙述了小泽征尔在 欧洲参加大赛的的决赛时,发现了乐谱错误,即使在评委一致否认的 情况下,仍然坚信自己的判断,说出自己的观点是乐谱错了!从而夺 得了大赛桂冠的事,文章通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他 良好的自信素质对本单元的单元主题做了很好的诠释。
设计理念:
以体验为切入点,引导学生与文本对话,以读为诛仙,锁定重点 语句和词语, 以悟为核心, 加深学生对文章的感悟能力, 以品为手段, 培养学生的鉴赏能力,力求课内与课外结合。
教学目标:
1.知识与能力目标:理解课文内容,学习体会课文生动形象的神 态、表情、动作的描写方法,从中提高学生理解、鉴赏、感悟表达等 多方面的能力。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标: 学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优 秀品质教育学生面对挑战,要相信自己,认真思考敢于发表自己的观 点。
教学重难点:
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的 意图。 教学策略 本文我主要采用情境教学法,以读代讲话,自读自悟引导教学方 法,让学生感受他的自信。 学生学法,我主要让学生品读、感悟、体验小泽征尔在赛场上的 表现,从而更好地体会他的自信。
教学过程:
一、释题质疑,引入新课
1.情境导入,交流资料
(1)课件出示:播放音乐家小泽征尔 1979 年第四次访华,指 挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
(2) 教师过渡:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音 乐指挥家小泽征尔,他是世界一流的音乐指挥家。
(3)学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。 教学引导学生说出自己对音乐的感觉,进而板书课题(板书) , 在学生齐读课题后,教师进一步质疑,从课题当中我们不难看出这是 一个判断句, 为什么在乐谱错了前面加一个是呢?这句话又是谁 说的呢?他又是对谁说的呢?让我们一同去感受, 几十年前欧洲的音 乐厅上演的精彩一幕。 这样的设计,不尽激发了学习的欲望而且从质疑上,让学生关注 这句话,为新课的学习做好了铺垫。
二、新课理解,解读自信
1.初读、感知自信 首先请同学们用你自己喜欢的方式读文,读准字音。思考: 课文写了谁的什么事? 这课学生就会从整体上感知文章的主要内容,获得初步感受、训 练学生阅读概括的能力。
2.整清思绪再读课文,想一想你读懂了什么?同桌间交流。 同学们熟读了课文, 你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家? 根据学生回答,课件出示以下词语:优秀洒脱、与众不同、才华 横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战?? 为什么大家都认为小泽征尔是一个坚持真理、富于自信的人? (坚持真理、富于自信) 这一环节是在学生整体感知文章内容的基础上, 仍然从课题入手 让学生自由读读看看,课题的这句话在文中出现了几次,从而帮助学 生理清课文的思路。 这样的设计,迅速呈现课文的主旨,开门见山,蓄势待发,而理 解小泽征尔的自信,正是这句话所体现的,教者直弃中心,主奔主题 去探究。[小精灵儿童网站]
3.品读感悟自信 教师首先引导学生感受, 小泽征尔是在什么情况下提出乐谱错 了。根据学生的回答板书,
(1)画一画
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、 神态 和表情的句子、 词语, 从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。 在小组内与同学交流。
(2)品一品
出示:句子 1: 突然,小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一 个念头在他头脑中闪过:乐队演奏错了!。这句话表现了小泽征尔 具有什么样的音乐素质?
出示:句子 2: 小泽征尔再一次停下来。从重点词再一 次看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他 有什么样的优秀品质?
出示:句子 3:一位评委肯定地说,另一位评委附和着, 一致认为乐谱没有错。这些短语体现出评委怎样的态度?小泽征 尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。 小结:面对庄严的考场,面对音乐界的权威人士的态度,如果是 你,你会做出什么样的选择?那么,小泽征尔做出了什么样的选择? 说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?
(3)读一读: 指导练读文中对话,用怎样的语气读小泽征尔的话?
出示: a、这次,他向评委提出:乐谱出错了。不可能,乐谱是不会 有错的。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
b、是的,乐谱怎么会有错呢?另一位评委附和着。他坚信 自己的判断是正确的,于是大吼一声:不,是乐谱错了!(小泽 征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气) 教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。学生练习读,指名读。 面对这位著名的指挥家,你想对他说些什么? 执着引导学生体验,如果你是一名看台上的观众,你会怎么想, 从小泽征尔一次又一次地停止演奏而且还指出了乐谱错了从中 你看出了什么?根据学生的感悟, 进而体会评委是怎么做吗?感受他 们的预期表达的意思,而在评委们一致认为是乐谱没有错的情况下, 再次让学生角色转换,如果你是看台上的观众,你此时的情会怎样? 在学生都小泽征尔紧张, 捏把汗的时候再引导学生感受小泽征尔的神 态、动作(出示:并根据学生的回答板书坚强、坚定)在词基础上出 示乐谱错了这句话, 并与乐谱错了 进行对比从中让学生感受 小泽征尔坚持真理的优秀品质(板书:坚持、真理)接着让学生第三 次进行角色转换,如果你是观众,你会怎么想,如果你是评委你又会 怎么想, 进而感受小泽征尔参加决赛时的平静是来源于他的自信, 板 ( 书: )他对评委的恭敬,又为下文小泽征尔的坚持真理形成强烈的 对比,从而更好地理解他的自信,并让学生从小泽征尔的指挥中感受 自信给他带来的艺术巅峰。 以上这一环节,我把学生的朗读和情感体会相结合,把小泽征尔 的神情语言和评委的表现相结合,把学生和文本和音乐互相结合,特 别是让学生三次角色的转换,让学生从小泽征尔、从观众以评委的角 度去感受大赛的紧张和小泽征尔的自信。
4.美读、追求自信 这一环节主要让学生在多读的情况下,去感受小泽征尔的自信, 进而让学生体会作者对小泽征尔细节描写和对评委们态度的叙述对 文章表达中心的作用,学习本文的写作方法。
三、拓展结束、拥抱自信
在本课的结束环节,我主要让学生交流一些有自信的格言,拥抱 自信。我们师生共同学习,走近大指挥家小泽征尔,他教会了我们面 对挑战要相信自己,只有自信的人,才是最终获得成功的人。让我们 以这个格言共勉吧!
四、布置作业 熟读课文,练习复述
板书设计:
我主要采用结合式板书, 让学生对小泽征尔在赛场上的表现一目 了然,并突出了本节课的重难点,也突出了板书技能的作用,纵观本 节课,我遵循语文课程基本理念,注重学生的朗读和情感体验,突出 了语文教学的熏陶和感染作用, 为学生打造了学习做开展语文活动的 平台,提高了学生的语文素养,我的说课到此结束。
教学目标
1.自主学会本课生字,联系上下文或利用工具书,理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2.取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,会背诵课文最后一段。
3.继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式,读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理,解决学生不懂的问题。
教学难点
“贯”的书写,“郑重声明、世界一流、附和”的理解,课文说明的道理的体会。
教学准备
教师:搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题,读题提问
1.教师板书,学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2.读题,说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了,究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)
3.借机介绍小泽征尔的有关情况。
4.过渡:我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容
1.检查预习情况。了解学生是否预习,预习得怎么样,并渗透预习的一些要求。让学生读全文,再见机引导正确字音,读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2.再朗读课文,一边读一边想:课文中有哪些不懂的词语或句子,并做上记号。
3.学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写,“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
4.根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
(1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁“郑重声明”?解决此问题时,借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份,你觉得“权威”是什么意思?
在什么情况下?借助此问,理解“和谐”“错觉”的意思。
声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度,说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解,再说说“郑重声明”的意思。
(2)世界一流——以这个词为线索,提出以下问题,一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是“世界一流”?
从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍,可以在这个环节对他的情况进行介绍,有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的,假如你是评委主席,你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。
借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读,再说说“附和”是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威,不坚持自己的判断,去附和评委的声明,这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。
5.说说读了这篇课文懂得了什么道理。
(要有主见,不人云亦云;要坚持自己的意见,不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想,不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候,应当坚持自己的判断……)
还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)
三、掌握生字、新词
采用学生提问,学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业
朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
自主积累好词佳句。
三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词
1【征】
读音:zhēng
巧记:二人(彳)结伴,“正”好远行。
字义:①用武力制裁②远行③寻求,希望得到
组词:①出征②征途长征③征文征稿
造字:形声法
造句:哥哥踏上了维护世界和平的征途。
笔顺:“彳”窄长,上撇短,下撇长;“正”首横向右上倾斜。
字歌:二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症
2【评】
读音:píng
巧记:言(讠)语“平”淡。
字义:议论或评判【引】指评论的话或文章
组词:评论评议评语评比评理【引】好评品评短评
造字:形声法
造句:在全校的书法比赛中,哥哥的字受到一致好评。
笔顺:左窄右宽。“平”上横在左点下起笔,竖稍长。
字歌:挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称
3【贯】
读音:guàn
巧记:惯不用心(“惯”去掉“忄”)。
字义:①连贯,穿通②原籍,出生地③姓
组词:①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯
造字:会意法
造句:艰苦朴素是他的一贯作风。
笔顺:上部的“毌”要略向左倾斜,横稍长。
字歌:学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入
4【权】
读音:quán
巧记:人刚退休(木)“又”相逢。
字义:①权利②权力,权柄,职责范围内支配和指挥的力量
组词:①权利肖像权②当权有职有权
造字:形声法
造句:接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。
笔顺:左窄长,右宽短。“又”最后一笔要舒展。
5【虑】
读音:lǜ
巧记:虎头无尾(虍)要小“心”,慢慢思考须认真。
字义:①担忧②思考,寻思
组词:①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得
造字:形声法
造句:真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。
笔顺:长撇要写得伸展;“心”要圆润,三点呼应。
字歌:力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑
6【判】
读音:pàn
巧记:已有一半(),又制一半(刂)。
字义:①分辨,断定②判决,司法机关对案件做出决定
组词:①判断判别判明判别是非②审判判案判决书
造字:形声法
造句:这个问题你判断得很正确。
笔顺:左宽右窄。注意右部两笔的距离匀称。
字歌:几个小伙伴游戏在河畔一人做裁判不能用脚绊
7【夺】
读音:duó
巧记:一人(大)腿长一“寸”。
字义:①抢,强取②争取得到③冲出④做决定
组词:①抢夺夺目②夺冠③夺门而出④定夺裁夺
造字:会意法
造句:经过一年的努力,他终于夺冠了。
笔顺:“大”撇、捺要伸展;“寸”横短,竖钩宜长。
8【魁】
读音:kuí
巧记:“斗”“鬼”。
字义:①大②为首的人或事物③魁星,北斗七星中第一星
组词:①魁梧身魁力壮②夺魁魁首
造字:形声法
造句:这个战士长得又高又壮,身材很魁梧。
笔顺:“鬼”的竖弯钩伸展有力,包住“斗”。
字歌:花魁牡丹香槐花味芬芳千秋心无愧师魂万古长
9【持】
读音:chí
巧记:手(扌)拿“寸”“土”。
字义:①拿着,握住②遵守不变③料理,主管
组词:①持刀②持久持之以恒③操持主持勤俭持家
造字:形声
造句:警察很快制服了持刀的歹徒。
笔顺:“寺”的“土”下横稍长,“寸”竖钩稍偏右。
字歌:
一人侍候
两人等待
伸手支持
出言诗来
10【冠】
读音:guān
巧记:完无点(冠字去掉寸字),“寸”补全。
字义:①鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛②帽子
组词:①鸡冠花②衣冠整齐
造字:会意法
造句:我们家的院子里种了很多鸡冠花。
笔顺:“元”竖弯钩充分右伸,“寸”竖钩直挺,点偏左。
教学要求:
1.精读课文片段,进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生的旅途中,只要有坚定不移的信念,就会充满希望。
2.有感情地朗读课文,明白文中数据使用的作用。
教学重点:
1.精读课文片段,理解重点词句。
2.探究文中运用数据的内涵,体会人物品格。
教学难点:
感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
俗话说得好,天有不测风云,在我们每个人的人生旅途中,总会遇到这样那样的困难和挫折,然而只要心存信念,就一定会有希望。同学们,今天我们就再一次走近史学家谈迁,看看他是如何战胜厄运,在你逆境中站起来的。(齐读课题)
二、精读课文,感悟品质。
(一)学习第一自然段,初探“信念”,体会艰辛。
1.过渡:课题中有两个词语和谈迁一生的命运息息相关,是哪两个词?(厄运信念)
2.谈迁有着什么样的信念呢?默读课文第一节,找一找,划一划。(
人无信而不立
——《信客》教学设计
【教学目标】1、理清文章脉络,掌握文章的思想内容。
2、揣摩文章质朴典雅、精辟畅达的语言。
3、体察信客的语言、行动和心理,学会新的描写方法。
4、了解信客职业道德和优秀品质,树立诚信为本的做人理念,陶冶情操。
【重点难点】2、3、4。
【教学模式】自学辅导型(自读课文)
【计划课时】三课时
【教学方法】1、自学辅导型:朗读、引导、讨论、总结
2、知识竞赛型
【教学设计】
【自学辅导型】(教法一)
一、导入:由“人无信而不立”等古语、社会的“诚信教育”和“时代呼唤诚信”等导入课文。(学生讨论交流,教师小结导入。)
二、作者简介:余秋雨,1946年生于浙江余姚,当代艺术理论家,化史学家,散文家。著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居笔记》等。文化界对他有“秋雨现象”的赞誉和“秋风秋雨愁煞人”的异议。
三、写作背景:20世纪初,浙江余姚不少人到上海谋生,由于邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间的通讯必须有专人担当,于是便产生了信客这一特殊职业。
四、教学步骤:
1、展示目标(略,课前预习)
2、出示自学提纲:
(1)学习生字词:
注音:背驼(tu)跋涉(sh)灰黯()唏()嘘昏厥()
颠沛()吊唁()伎()俩呵()斥
②释义:克扣,接济,唏嘘,稀罕,伎俩,颠沛,吊唁,生死祸福,栽跟头,猝然
3、研习课文,分析、思考下列问题,讨论作答:
①理清文章脉络:这篇课文按序号分为四个部分,请根据课文内容写出结构提纲。
⑴做信客的缘起。-------缘起
⑵如何做信客的(1—4)概括地写了信客的事迹
(5—7)重点写为遇到客死他乡的谋生者充当代理人的事迹生涯
⑶不做信客的原因(1—7)详写遭人诬陷,以致不做信客的事迹
(8—11)以代人写信为生的事迹
⑷信客为什么当教师、校长是出色的-------转业(去世)
②信客这一职业是做什么的,有什么特点?请从文中找出相应的例证。
A、代理城乡通讯的人,“流落在外的游子,年年月月都在等着他的脚步声”
B、(a)收入微薄,生活窘迫:“但他的家,破烂灰黯,值钱的东西一无所有”“哪一家小店可以光买米饭不买菜”“他正躲在一间坟场边的破草房里”
(b)风尘苦旅,终年跋涉:“附近四乡有哪些人在外面,乡下各家的门怎么找,城里各处谋生处该怎么走”“大半辈子的风尘苦旅”“他老犯胃痛和风湿病”
(c)受诬受怨,道路凶险:老信客仅仅裁下“窄窄的一条红绸”,却被人糟蹋了“整整一生的清誉”;
信客替人送信,被人诬作“小偷”“坏事多于好事”;通报噩耗,却被当作“死神冤鬼,大声呵斥”,常蒙受怀疑、欺凌和憎恨。
(d)恪尽职守,诚信为本:“信客信客就在一个信字”“我的名誉糟蹋了,可这乡间不能没有信客”“信客铺纸磨墨……亲自带向远方”
从文章中信客生涯所记述的事件,分析信客这一人物形象(或人物性格特征)。
板书题目,给学生适当的时间迅速从课文中找出相关信息,教师引导,学生讨论,一起将下页的连线题目做完整。
题目:请将下面表示信客性格特征的词语与相关事件用斜线连接起来。
任劳任怨接受责任
性诚信无私看望老人主
格待人宽容理解乡邻要
特恪尽职守代写书信
征善良厚道遭诬入狱事
仁义热心从事教育件
死后遗愿
在信客生涯中,作者将哪些事件详写,哪些事件略写?为什么?
A、概括:为客死他乡的谋生者充当代理人
说明信客职业的凶险和其优秀品质(品味赏析)
B、具体:替人送信,遭人诬陷
⑤作者在写信客前,为何要先写一个老信客?又为什么在结尾时信客会提到和老信客合葬呢?
A、交待职业特点:艰苦艰辛,诚欣为本理解同情老信客
B、交待做信客的缘起及成长的积累表层-------深层结尾
C、精神的传承敬重感激老信客
⑥信客为什么会不做信客了?揣摩他跪在老信客坟前的心理活动。(写作训练一)
A、“这条路越来越凶险了,我已经撑持不了。”
B、“他跪在坟头请老人原谅。”
⑦信客不做信客后,代人写信,执教小学,去世时人们对他态度如何?试和信客生前的情况作比较,并说明原因。这一结尾有什么深远含义?
A、“人们才想起他的全部好处,常常……端来几碗食物点心,再请他费心想想通信的办法”
“打了信客耳光的同乡……深受感动……附设代办处,并提议由信客来承担此事……亲自到信客家里悄悄道歉,请他……送钱,礼物”“都想到信客”“主心骨”“前来吊唁的人非常多,有不少还是从外地特地赶来的”
B、好人好报//失去才会懂得珍惜
D、这城乡(上海和余姚),只不过是社会的浓缩影,信客也是一种精神的象征。信客的处境,也是这种精神的时代遭遇。文章安排这样的结局,对反映社会现状和呼唤时代精神(诚信,善良……)有着深远的蕴藉,蕴味深长。
E、
⑧试写一段文字,代表当时余姚的乡亲为信客树碑立传。(写作二)
例:信客生涯卅余载,风尘苦旅大半生。辗转家沪,备尝坚信;传递信物,乡邻感激。兢兢业业,任劳任怨;恪尽职守,诚信无私;厚道宽容,善良仁义。执教学堂,为人师表,工作出色,桃李芬芳。四乡敬重,众口传颂,立此墓碑,永志铭记。
⑨赏析文章中的妙语佳句,揣摩余秋雨散文的特色语言,并和前两篇课文作比。
A、《背影》朴素平实,《台阶》口语化,《信客》质朴而典雅、警辟而畅达。
B、质朴:描写质朴的人物,如“他读过私塾……回来做了信客”。
典雅:“破烂灰黯”、“风尘苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“赋闲在家”等。
C、警辟:“这些眼神……探询”、“都市的升沉荣辱……神经末梢”、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”、“做信客的……堆在他肩上”
D、畅达:“现在,他正躲在……一个个面影”、“更会有一些农妇听了死讯……连声诺诺”。
⑩找出文章中写作的精妙(如a、语言、行动、心理描写;b、选材组材;c、明线暗线等),学习借鉴。
如:A、明线:信客生涯B、选材典型,布局谋篇详略概具,相得益彰。
暗线:老信客的命运
3、学生按自学提纲自学或讨论交流(二人),设计其他题目,由教师巡回辅导,掌握自学情况,收集反馈信息。
4、检查点拨,讲其当讲:教师根据学生自学情况和反馈信息,将含金量较高的问题设计和重难点问题进行必要的点拨,学生讨论交流,教师总结。
5、教师总结:
(1)总结信客优秀的品质,树立诚信做人的理念。
(2)学习文章语言描写、行动描写、心理描写等人物描写的精妙及选材组材的、布局谋篇的精当。
(3)赏析文章质朴而典雅、警辟而畅达的语言特色。
(4)
6、读写练习
(1)推荐相似文章阅读,如语文报或课外书籍和其他课文上的文章。
(2)写作:写作一,写作二,略。写作三,周记(感悟或写作技巧迁移训练)
【知识竞赛型】(教法二实验课)
【教学目的】
让学生理解语文课堂上学生主体、教师主导的地位关系,学会自学的方法与技能,激发学生学习语文的趣味与潜能,探索新的教学方法。
【理论依据】1、“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。
2、《信客》为自读课文,教学方式为自学辅导型;
3、初中生心理特征和宏志一班学生实际情况。
【教学设想】化教师讲授型课堂为知识竞赛赛场(幸运52的收看启示)。
1、周一语文晚自习和周二语文早自习,学生有充分时间语系研讨课文,设计问题并为竞赛作准备,教师事先公布比赛方式与规则,学生自主组织参赛。
2、将学生分成四组,分别命名(如神勇无敌组),协调合作参与竞赛。由一名学生担任主持人,由任课老师担任评委和点评嘉宾。
3、化教案设计一的各个环节为竞赛的各个步骤,让学生真正体会如何做学习的主人。
4、调节实力,公平竞争。
5、让学生自学钻研与合作探讨相结合。
【课时安排】
连续两课时或者一次晚自习。(事先要做好调研组织工作,作准备不充分和学生第一次参与课堂竞赛不适应的准备工作。)
【参赛对象】:宏志一班全体同学。
【评委兼点评嘉宾】任课老师
【竞赛方案】(草拟):
a)主持人致开场词:介绍评委、点评嘉宾和参赛团队,说明比赛目的和规则,宣布比赛开始。
b)比赛步骤安排:(题目:如教学设计一)
1.疏通字词,勤者无敌:听写生字词以及注音,随机抽查三名同学的听写本,依据正确个数的总数多少分别以10分、8分、6分计入成绩。
2.课文研习,智者无畏:给出题目,让所有选手思考,以各队选手举手多少及快慢决定举手最快和能回答人数最多的参队夺取答题权,各队只能由两名选手出来答题,第一名由主持人抽点,第二名由各队推荐,二人答完即视为本队作答完毕。若其他组有同学纠正错误或补充答案,则每答对一处该组负一分,补充组相应得一分。最后由点评嘉宾作评价并给分。
3.你问我答,聪者无阻:分别给每组两次提问权,举手示意,评委通过视为有效,每提一问满分为三分,评委根据其含金量高低给予评价(包括题目设计分和答题分),回答和计分方式与第2环节一样。但各队必须争夺发言权,评委给分并点评。
4.赏析佳句,唯我真绝:每组选取一到两处文章中的妙语佳句,品读赏析,谈其精彩之处和个人体会、感悟。每处10分(选句3分,赏析7分),点评嘉宾予以点评。
5.颗粒归仓,收获谁多:每组分别叙述各自的收获,谈学习收获,内容可涉及到情感目标、知识目标和技能目标,尤其是写作方面,此项满分10分,,每组一人次依次谈论。轮流循环,评委点评。
c)主持人总分,点评嘉宾点评此次比赛的亮点与不足,小结课文。
d)宣布成绩,颁发奖状。
e)比赛结束。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《不连续进位加》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
课题:不连续进位加
教学目标
1.通过教具的直观演示和学生的动手操作,学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法.
2.初步培养学生观察能力、口头表达能力,并能较熟练地进行计算.
3.培养学生良好的学习习惯.
教学重点
通过学习掌握笔算方法.
教学难点
使学生理解算理.
教具和学具
教师准备375个信封的投影片(如书上图),准备计数板、口算卡片.
教学过程设计
(一)复习准备【演示课件“不连续进位加”】
1.口算练习
50+70=30+600=30+300=
90+20=40+50=0+500=
2.求38加25的和
(1)怎样列竖式计算?(相同数位对齐)
(2)得数十位上为什么是“6”,而不是“5”?
(因为个位相加满十,向十位进1,十位3个十加2个十是5个十,再加上个位进上来的一个十应是6个十.)
(3)你觉得计算时应注意什么问题?(十位上不要忘记加进上来的一个十.)
(4)回忆两位数笔算加法的法则是什么.
板书:笔算两位数加法
①相同数位对齐;②从个位加起;③个位满十,向十位进1.
3.设疑
刚才我们复习了两位数进位加法的笔算.如果是“求1738加上625的和”,你知道应当怎样计算?(板书:1738+625=)能说出你计算的理由吗?好了,学完这节课你就能顺利解答这道题了.
(二)学习新课
1.不进位加法.教学例1.
求下面两个数的和.请看图
(1)教师继续演示课件“不连续进位加”,出示图A提问:图上画的是什么?有多少个信封?(43个信封)教师接着出示图B,放在图A下面提问:这是多少个信封?(32个信封)
(2)要求两个数的和如何列式?怎样写竖式?怎样计算(相同数位对齐)如:
(3)计算后教师追问:相同数位对齐是什么意思?(个位十位分别对齐)
(4)如果有百位呢?(教师继续演示课件“不连续进位加”出示下图中第一排的一个百一扎的两扎信封和第二排中一个百一扎的一扎信封)变成如下的图和算式:
师问:竖式的百位如何写?(让学生填)
(5)请学生独立计算
师问:说说你是从哪一位开始加起的?为什么把相同数位的数相加?(四人一组讨论,明确相同数位上的数相加的道理)
(6)在教师指导下理解算理
243是2个百4个十和3个一,132是1个百3个十2个一.个位上3个一加上2个一和是5个一.所以和的个位写“5”;十位上4个十加上3个十和是7个十,所以和的十位写“7”;百位上2个百加上1个百是3个百,所以和的百位写“3”.只有是相同数位上的数它们的计数单位是统一的,才能相加.
(7)练一练
4111+367=
28+570=
师:为了对齐数位,注意竖式中第一个加数不要写得太挤,在写第二个加数时,要看好第二个加数的最高位,应该和第一个加数的哪一位对齐.
2.进位加法.出示例2【继续演示课件“不连续进位加”】
270+58=(如下图所示)
(1)请学生独立列出竖式,并计算.
(2)师问:十位应该怎样计算?(关键性问题)
(3)教师演示、操作活动投影片(如图),使学生明确算理、7个长方形和5个长方形合起来可以组成一块正方形计数板(100)和2个长方形.指导学生写出竖式,十位相加满一百,要向百位进1.
(4)学生独立填写百位结果.
(5)练一练
(6)小结:计算时注意:十位上的数相加满十,不要忘记向百位进“1”,同时百位上不要丢掉进位的1.
3.进位加法.【继续演示课件“不连续进位加”】
例3求809与3764的和.
(1)请学生自己列横、竖式,并计算.
(2)重点思考:百位上的数相加满十,应该怎么办?
(3)做完后同桌互相说说,你是怎么做的?为什么?
(4)讨论:“三、四位数的加法和两位数加法有什么相同点和不同点?”(相同点:三、四位数的加法和两位数的加法一样,都是相同数位对齐,从个位加起,而且哪一位上的数相加满十,向前一位进1.不同点:加数的位数不同)
(5)总结三、四位数加法的法则.(在原法则板书上改)
标题的“两位数”改为“三、四位数”.
第③条“个位满十,向十位进1”改成“哪一位上的数相加满十,要向前一位进1”.
(三)巩固反馈【继续演示课件“不连续进位加”】
1.直接在竖式上计算
2.列竖式计算
238+326=1629+527=715+8605=
3.判断正误并改正.
4.课后总结
(1)今天学的是什么知识?(出示课题)计算法则是什么?说说计算时应该注意什么.
(2)解疑
我们已学完本节知识,请大家做一做开始的那道题,看谁会做并能做对.
1738+625=
板书设计
不连续进位加
不连续进位加
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些太阳是大家的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《太阳是大家的》教学设计每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“《太阳是大家的》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
【教学目标】
1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写红彤彤、晚霞、睡构等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。
2、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。
2、检查读课文情况。
3、我来提醒:学生提醒生字的读音。
彤字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。
4、检查读诗情况。
5、说说:你都知道了什么?
三、朗读感悟
1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。
2、小组交流:
把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。
3、全班交流:
读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。
重点感悟:课文用了拟人的手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
4、想象说话:
我想对别的国家的小朋友说几句话
第二课时
一、再读课文
1、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。
2、学生交流读课文后的感想。
3、有感情地朗读。
二、练习背诵
学生用自己喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。
四、指导写字
学生自己观察书写。教师进行提示。
五、积累语言
六、板书设计
25、太阳是大家的
撒在鲜花上
照耀着小朋友小朋友做游戏
世界是大家的
【反思】
这一课是一首儿童诗,要从题目入手教学──太阳是大家,通过引读,自读,齐读,老师范读,让学生理解世界要和平!最后可以拓展,学生自己仿照第二自然段编诗。
学习目标
1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
一、情境导入
1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1.看了课题,你想知道什么?
2.学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词给予进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流,请学生回答。(随机板书)
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1.教师引导:哪一个给予最珍贵?
2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3.交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
4.由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?
3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4.交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)
五、质疑问难
1.学习中遇到哪些不懂的问题?
2.学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)
2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
《《不!是乐谱错了》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/36993.html
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