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2019年数学7年级上册人教版 整式

教案课件是老师需要精心准备的,是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,才能促进我们的工作进一步发展!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编精心为您整理的“2019年数学7年级上册人教版 整式”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

2.1整式(1)

教学目标和要求:

1.理解单项式及单项式的系数、次数的概念。

2.会用单项式表示简单的数量关系,能确定一个单项式的系数和次数。

3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。

4.通过小组讨论、合作学习等方式,经历概念的形成过程,培养学生自主探索知识和合作交流能力。

教学重点和难点:

重点:掌握单项式及单项式的系数、次数的概念,会确定一个单项式的系数和次数。

难点:单项式概念的建立。(区别单项式的系数和次数)

教学方法:

分层次教学,讲授、练习相结合。

教学过程:

一、复习引入:

1、列代数式

(1)若正方形的边长为a,则正方形的面积是;

(2)若三角形的一边长为a,并且这边上的高为h,则这个三角形的面积为;

(3)若x表示正方形的棱长,则正方形的体积是;

(4)若m表示一个有理数,则它的相反数是;

(5)小明从每月的零花钱中拿出x元钱捐给希望工程,一年下来小明捐款元。

(数学教学要紧密联系学生的生活实际,这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识,更是为下面给出单项式埋下伏笔,同时使学生受到较好的思想品德教育。)

2、请学生说出所列代数式的意义。

3、请学生观察所列代数式包含哪些运算,有何共同运算特征。

由小组讨论后,经小组推荐人员回答,教师适当点拨。

(充分让学生自己观察、自己发现、自己描述,进行自主学习和合作交流,可极大的激发学生学习的积极性和主动性,满足学生的表现欲和探究欲,使学生学得轻松愉快,充分体现课堂教学的开放性。)

二、讲授新课:

1.单项式:

通过对特征的描述,引导学生概括单项式的概念,从而引入课题:单项式,并板书归纳得出的单项式的概念,即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充,单独一个数或一个字母也是单项式,如a,5。

2.练习:判断下列各代数式哪些是单项式.

(1);(2)abc;(3)b2;(4)-5ab2;(5)y;(6)-xy2;(7)-5。

(加强学生对不同形式的单项式的直观认识,同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学)

3.单项式的系数和次数:

直接引导学生进一步观察单项式结构,总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。

单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数。一个单项式中,所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数。

以四个单项式a2h,2πr,abc,-m为例,让学生说出它们的数字因数是什么,从而引入单项式系数的概念并板书,接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么,各字母指数分别是多少,从而引入单项式次数的概念并板书。

单项式表示数与字母相乘时,通常把数写在前面,当一个单项式的系数是1或-1时通常省略不写。

4.例题:

例1:判断下列各代数式是否是单项式。如不是,请说明理由;如是,请指出它的系数和次数。

①x+1;②;③πr2;④-a2b。

答:①不是,因为原代数式中出现了加法运算;②不是,因为原代数式是1与x的商;

③是,它的系数是π,次数是2;④是,它的系数是-,次数是3。

例2:下面的判断是否正确?

①-7xy2的系数是7;②-x2y3与x3没有系数;③-ab3c2的次数是0+3+2;

④-a3的系数是-1;⑤-32x2y3的次数是7;⑥πr2h的系数是。

答:④正确。

通过其中的反例练习及例题,强调应注意以下几点:

①圆周率π是常数;

②当一个单项式的系数是1或-1时,“1”通常省略不写,如x2,-a2b等;

③单项式的次数只与字母的指数和有关。

5.游戏:

规则:一个小组学生说出一个单项式,然后指定另一个小组的学生回答他的系数和次数;然后交换,看两小组哪一组回答得快而准。

(学生自行编题是一种创造性的思维活动,它可以改变一味由教师出题的形式,且由编题学生指定某位同学回答,可使课堂气氛活跃,学生思维活跃,使学生能够透彻理解知识,同时培养同学之间的竞争意识。)

6.五分钟测试

(1)某种商品每袋4.8元,在一个月内的销售量是m袋,用式子表示在这个月内销售这种商品的收入;

(2)圆柱体的底面半径、高分别是r、h,用式子表示这个圆柱体的体积;

(3)有两块棉田,一片有m公顷,平均每公顷产棉花a千克,另一片有n公顷,平均每公顷产棉花b千克,用式子表示两块棉田上棉花的总产量;

(4)在一个大正方形铁片中挖去一个小正方形铁片,大正方形的边长是a毫米,小正方形的边长是b毫米,用式子表示剩余部分的面积。

三、课堂小结:

①单项式及单项式的系数、次数。

②根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结。

③通过判断一个单项式的系数、次数,培养学生理解运用新知识的能力,已达到本节课的教学目的。

四、课堂作业:

课本p59:1,2。

板书设计:

教学后记:

本节课是研究整式的起始课,它是进一步学习多项式的基础,因此对单项式有关概念的理解和掌握情况,将直接影响到后续学习。为突出重点,突破难点,教学中要加强直观性,即为学生提供足够的感知材料,丰富学生的感性认识,帮助学生认识概念,同时也要注重分析,亦即在剖析单项式结构时,借助反例练习,抓住概念易混淆处和判断易出错处,强化认识,帮助学生理解单项式系数、次数,为进一步学习新知做好铺垫。

针对七年级学生学习热情高,但观察、分析、认识问题能力较弱的特点,教学时将以启发为主,同时辅之以讨论、练习、合作交流等学习活动,达到掌握知识的目的,并逐步培养起学生观察、分析、抽象、概括的能力,为进一步学习同类项打下坚实的基础。

扩展阅读

2019年数学7年级上册人教版 有理数的加减法


学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,就可以在接下来的工作有一个明确目标!适合教案课件的范文有多少呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《2019年数学7年级上册人教版 有理数的加减法》,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

1.3有理数的加减法

1.3.1有理数的加法(1)

教学目的和要求:

1.使学生了解有理数加法的意义。

2.使学生理解有理数加法的法则,能熟练地进行有理数加法运算。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力,在有理数加法法则的教学过程中,注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力。(在教学中适当渗透分类讨论思想)

教学重点和难点:

重点:理解有理数加法法则,运用有理数加法法则进行有理数加法运算。

难点:理解有理数加法法则,尤其是异号两数相加的情形。

教学工具和方法:

工具:应用投影仪,投影片。

方法:分层次教学,讲授、练习相结合。(采取合作探究式教学方法,让学生在合作学习中学习知识,掌握方法。)

教学过程:

一、复习引入:

1.在小学里,已经学过了正整数、正分数(包括正小数)及数0的四则运算。现在引入了负数,数的范围扩充到了有理数。那么,如何进行有理数的运算呢?

2.问题:[

一位同学沿着一条东西向的跑道,先走了20米,又走了30米,能否确定他现在位于原来位置的哪个方向,相距多少米?

我们知道,求两次运动的总结果,可以用加法来解答。可是上述问题不能得到确定答案,因为问题中并未指出行走方向。(大部分同学都会用小学学过的的知识来完成。先给予肯定,鼓励同学们对小学知识的掌握程度,再鼓励同学们想想还有没有其他情况)

二、讲授新课:

1.发现、总结(分类):

我们必须把问题说得明确些,并规定向东为正,向西为负。

(同号两数相加法则)

(1)若两次都是向东走,很明显,一共向东走了50米,写成算式就是:(+20)+(+30)=+50,

即这位同学位于原来位置的东方50米处。这一运算在数轴上表示如图:

(2)若两次都是向西走,则他现在位于原来位置的西方50米处,

写成算式就是:(―20)+(―30)=―50。

(师生共同归纳同号两数相加法则:

同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加)

(异号两数相加法则)

(3)若第一次向东走20米,第二次向西走30米,我们先在数轴上表示如图:

写成算式是(+20)+(―30)=―10,即这位同学位于原来位置的西方10米处。

(4)若第一次向西走20米,第二次向东走30米,写成算式是:(―20)+(+30)=()。即这位同学位于原来位置的()方()米处。

后两种情形中,两个加数符号不同(通常可称异号),所得和的符号似乎不能确定,让我们再试几次(下式中的加数不妨仍可看作运动的方向和路程):

你能发现和与两个加数的符号和绝对值之间有什么关系吗?

(+4)+(―3)=();(+3)+(―10)=();

(―5)+(+7)=();(―6)+2=()。

再看两种特殊情形:

(5)第一次向西走了30米,第二次向东走了30米.写成算式是:(―30)+(+30)=()。

(6)第一次向西走了30米,第二次没走.写成算式是:(―30)+0=()。我们不难得出它们的结果。

(师生共同归纳异号两数相加法则:

绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值)

(互为相反数的两数相加为零

问题:会不会出现和为0的情况?

(5)第一次向西走了30米,第二次向东走了30米.写成算式是:(―30)+(+30)=()。

师生共同归纳法则3:互为相反数的两数相加得0)

问题:你能有法则来解释法则3吗?

学生回答:可以用异号两数相加的法则)

((6)第一次向西走了30米,第二次没走.写成算式是:(―30)+0=()。我们不难得出它们的结果。

一般地,一个数同0相加,仍得这个数)

2.概括:

综合以上情形,我们得到有理数的加法法则:

(1)同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;

(2)绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值;

(3)互为相反数的两个数相加得0;

(4)一个数同0相加,仍得这个数.

注意:

一个有理数由符号和绝对值两部分组成,所以进行加法运算时,必须分别确定和的符号和绝对值.这与小学阶段学习加法运算不同。

3.例题:

例:计算:

(1)(+2)+(―11);(2)(+20)+(+12);(3);(4)(―3.4)+4.3。

解:(1)解原式=―(11―2)=―9;

(2)解原式=+(20+12)=+32=32;

(3)解原式=;

(4)解原式=+(4.3―3.4)=0.9。

4.五分钟测试:

计算:(1)(+3)+(+7);(2)(―10)+(―3);(3)(+6)+(―5);(4)0+(―5)。

三、课堂小结:

这节课我们从实例出发,经过比较、归纳,得出了有理数加法的法则.今后我们经常要用类似的思想方法研究其他问题.

应用有理数加法法则进行计算时,要同时注意确定“和”的符号、计算“和”的绝对值两件事。

(运算的关键:先分类,在按法则运算

运算步骤:先确定符号,再计算绝对值

注意问题:要借助数轴来进一步验证有理数的加法法则)

四、课堂作业:

课本:P18:1,2,3。

板书设计:

教学后记:

人教版数学七年级上册优秀教案:《整式的加减》


每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,未来工作才会更有干劲!你们会写一段优秀的教案课件吗?小编特地为大家精心收集和整理了“人教版数学七年级上册优秀教案:《整式的加减》”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

2.2整式的加减--去括号

教学目标

知识与能力:掌握去括号法则,运用法则,能按要求正确去括号.

过程与方法:经历类比带有括号的有理数的运算,探究、发现去括号时的符号变化的规律,归纳出去括号法则,培养学生观察、分析、归纳能力.

情感、态度与价值观:通过参与探究活动,培养学生主动探究、合作交流的意识,严谨治学的学习态度,体会合作与交流的重要性.

教学重难点

重点:去括号法则,准确应用法则将整式化简.

难点:括号前面是“-”号,去括号时括号内各项都变号.

教学过程

一、复习旧知

1.化简

-(+5)+(+5)-(-7)+(-7)

2.去括号

①-(3-7)②+(3-7)

二、探索新知

想一想:根据分配律,你能为下面的式子去括号吗?

①+(-a+c)②-(-a+c)

③+(a-b+c)④-(a-b+c)

观察这两组算式,看看去括号前后,括号里各项的符号有什么变化?

去括号法则:

括号前是“+”号的,把括号和它前面的“+”号去掉,

括号里各项都不改变符号;

括号前是“-”号的,把括号和它前面的“-”号去掉,

括号里各项都改变符号。

顺口溜:

去括号,看符号;是“+”号,不变号;是“-”号,全变号。

三、巩固练习:

(1)去括号:

a+(b-c)=_______a-(b-c)=______

a+(-b+c)=_______a-(-b+c)=______

(2)判断正误

a-(b+c)=a-b+c()

a-(b-c)=a-b-c()

2b+(-3a+1)=2b-3a-1()

3a-(3b-c)=3a-3b+c()

四、例题学习:为下面的式子去括号

+3(a-b+c)-3(a-b+c)

五、课堂检测:

去括号:

①9(x-z)②-3(-b+c)③4(-a+b-c)④-7(-x-y+z)

六、课堂小结

去括号时应注意的事项:

(1)、去括号时应先判断括号前面是“+”号还是“-”号。

(2)、去括号后,括号内各项符号要么全变号,要么全不变号。

(3)、括号前面是“-”号时,去掉括号后,括号内的各项都要改变符号,不能只改变第一项或前几项的符号。

七、布置作业:

必做题:课本70页习题2.2第2,3题

选做题:课本70页习题2.2第4题

七年级上册数学第二章2.2整式的加减(人教版)


2.2整式的加减
第1课时合并同类项

1.了解同类项、合并同类项的概念,掌握合并同类项法则,能正确合并同类项.
2.能先合并同类项化简后求值.

阅读教材P62~65,思考下列问题.
什么是同类项?怎样合并同类项?
知识探究
1.把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项.
2.合并同类项的法则:系数相加,字母和字母指数不变.
自学反馈
1.若2x2yn与-3xmy4是同类项,则m=2,n=4.
2.判断下列各题中的两个项是否是同类项,如果不是,请说明原因:
(1)4与-12;(是)
(2)32与a2;(不是,原因略)
(3)2x与2x;(不是,原因略)
(4)3mn与3mnp;(不是,原因略)
(5)2πr与-3x;(不是,原因略)
(6)3a2b与3ab2.(不是,原因略)
3.合并同类项.
(1)3x2-2xy+y2-x2+2xy;
(2)2a2b-3a2b+12a2b;
(3)a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3;
(4)4x2-8x+5-3x2+6x-2.
解:(1)2x2+y2.(2)-12a2b.(3)a3+b3.(4)x2-2x+3.
(1)同类项与字母的顺序无关;(2)合并同类项中系数求和时注意符号问题.

活动1小组讨论
例1合并同类项.
(1)4a2+3b2+2ab-4a2-3b2;
(2)3x-2x2+5+3x2-2x-5;
(3)a3+a2b+ab2-a2b-ab2-b3;
(4)6a2-5b2+2ab+5b2-6a2.
解:(1)2ab.(2)x2+x.(3)a3-b3.(4)2ab.
例2求多项式5x2+4x-6x2-x+2x2-3x-1的值,其中x=-3.
解:原式=x2-1.当x=-3时,原式=8.
先化简,再带值.
例3(1)水库水位第一天连续下降了ah,每小时平均下降2cm;第二天连续上升了ah,每小时平均上升0.5cm,这两天水位总的变化情况如何?
(2)某商店原有5袋大米,每袋大米为xkg.上午卖出3袋,下午又购进同样包装的大米4袋.进货后这个商店有大米多少千克?
解:(1)把下降的水位变化量记为负,上升的水位变化量记为正.第一天水位的变化量是-2acm,第二天水位的变化量是0.5acm.
两天水位的总变化量(单位:cm)是
-2a+0.5a=(-2+0.5)a=-1.5a.
这两天水位总的变化情况为下降了1.5acm.
(2)把进货的数量记为正,售出的数量记为负.
进货后这个商店共有大米(单位:kg)
5x-3x+4x=(5-3+4)x=6x.
活动2跟踪训练
1.已知-2an-1b4与a2bm+1是同类项,则2n-m=3.
2.合并同类项.
(1)-ayb-4a2b+4ab2+2a2b;
(2)a2-2-3a+2-3a-2a2.
解:(1)-2a2b+4ab2-ayb.(2)-a2-6a.
3.先化简,再求值:
13x3-2x2+23x3+3x2+5x-4x+7,其中x=0.1.
解:原式=x3+x2+x+7.当x=0.1时,原式=7.111.
活动3课堂小结
1.同类项:(1)所含字母相同;(2)相同字母的指数也相同.
2.合并同类项:把多项式中的同类项合并成一项.
3.合并同类项法则.
第2课时去括号

1.探究去括号法则,并且利用去括号法则将整式化简.
2.发现去括号时的符号变化的规律,归纳出去括号法则.

阅读教材P65~67,思考下列问题:如何去掉括号,分几种情况?
知识探究
去括号时,如果括号外的符号是正号,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同;如果括号外的符号是负号,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反.
自学反馈
1.去括号:
(1)-(-a+b)+(-c+d)=a-b-c+d;
(2)x-3(y-1)=x-3y+3;
(3)-2(-y+8x)=2y-16x.
2.下列去括号过程是否正确?若不正确,请改正.
(1)a-(-b+c-d)=a+b+c-d;(不正确)a+b-c+d;
(2)a+(b-c-d)=a+b+c+d;(不正确)a+b-c-d;
(3)-(a-b)+(c-d)=-a-b+c-d;(不正确)-a+b+c-d.
3.化简a+b+(a-b)的最后结果是(C)
A.2a+2bB.2b
C.2aD.0
去括号有两种情况最容易出错:(1)当括号前面含有因数时,根据乘法分配律,这个因数要与括号里面的各项都相乘,不要漏乘;(2)当括号前面是“-”号时,括号里面的各项符号都要改变.

活动1小组讨论
例去括号,再合并同类项:
(1)x-(3x-2)+(2x+3);
(2)(3a2+a-5)-(4-a+7a2);
(3)(2m-3)+m-(3m-2);
(4)3(4x-2y)-3(-y+8x).
解:(1)5.(2)-4a2+2a-9.(3)-1.(4)-12x-3y.
活动2跟踪训练
1.下列去括号中,正确的是(C)
A.a2-(2a-1)=a2-2a-1
B.a2+(-2a-3)=a2-2a+3
C.3a-[5b-(2c-1)]=3a-5b+2c-1
D.-(a+b)+(c-d)=-a-b-c+d
2.当a=5时,则(a2-a)-(a2-2a+1)的值为(A)
A.4B.-4C.-14D.1
3.去括号,并合并同类项:
(1)-(5m+n)-7(m-3n);
(2)-2(xy-3y2)-[2y2-(5xy+x2)+2xy].
解:(1)-12m+20n.(2)xy+4y2+x2.
活动3课堂小结
去括号法则.
第3课时整式的加减

1.进一步熟悉掌握去括号、合并同类项运算.
2.掌握整式加减运算在实际问题中的应用.
3.能进行整式的加减混合运算,能准确处理括号问题.

阅读教材P67~69,思考下列问题.
如何进行整式的运算.
知识探究
整式加减混合运算法则:一般地,几个整式相加减,如果有括号就先去括号,然后再合并同类项.
自学反馈
化简下列各题:
(1)-3(2x-y)-2(4x+12y)+2009;
(2)-[2m-3(m-n+1)-2]-1.
解:(1)-14x+2y+2009.(2)m-3n+4.
去一层括号合并一次同类项,不要只去括号,到最后一次合并同类项,那样式子做起来比较复杂.

活动1小组讨论
1.计算:
(1)3(ab-2c)-5(-ab-c);
(2)2x2-3[3x-2(-x2+2x-1)-4].
解:(1)8ab-c.(2)-4x2+3x+6.
2.先化简,再求值:-3[y-(3x2-3xy)]-[y+2(4x2-4xy)],其中x=-3,y=13.
解:原式=x2-xy-4y.当x=-3,y=13时,原式=823.
活动2跟踪训练
1.化简求值.
(1)2x2-[x2-2(x2-3x-1)-3(x2-1-2x)],其中x=12;
(2)2(ab2-2a2b)-3(ab2-a2b)+(2ab2-2a2b),其中a=2,b=1.
解:(1)原式=6x2-12x-5.当x=12时,原式=-192.
(2)原式=ab2-3a2b.当a=2,b=1时,原式=-10.
2.已知M=3x2-2xy+y2,N=2x2+xy-3y2,求:
(1)M-N;(2)M+N.
解:(1)x2-3xy+4y2.(2)5x2-xy-2y2.
活动3课堂小结
整式加减混合运算法则:一般地,几个整式相加减,如果有括号就先去括号,然后再合并同类项.

文章来源:http://m.jab88.com/j/3634.html

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