为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《北师大版三年级下《用冰取火》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材说明：

这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

教学目的：

1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。

3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

教学重点民、难点：

结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

教学准备：

凸透镜与南极的图片资料。

课时划分：

2课时。M.jAb88.CoM

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么?那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢?今天，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。

学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识?

学生质疑。

二、初读课文：

1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。读通句子。

2、抽读。

3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么?这里，引导学生读好课文。

4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如果没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

三、选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听。

第二课时

课时目标：

通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。

教学过程：

一、继续学习课文：

今天我们来继续学习课文《用冰取火》

同学们想不想读一读课文呢?

学生读文。

二、细读课文讨论交流：

1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的?

把你找到的句子，读给同学们听。

结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。

他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。

在读这一句的时候，需要注意什么呢?

学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句号与感叹号。

自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么?

体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

2、这篇文章中，你最喜欢哪一段?齐读最后一段。体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大的节日”的作用。思考：探险队员为什么这么做?

三、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、学会写本课的生字。

编辑推荐

北师大版三年级语文下册《用冰取火》第二课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“北师大版三年级语文下册《用冰取火》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

北师大版三年级语文下册《用冰取火》第二课时教案

学习目标：

1、能有感情地朗读课文.

2、能说出年轻的探险队员用冰取火的过程。

3.能说出年轻探险队员身上的优秀品质。

4、读丛书p148《爱迪生和电灯》，能用自己的话说出爱迪生遇到困难时的做法和感悟。

教学过程：

一、揭题示标。

1、板书课题：用冰取火。

2、检查复习

3、出示本节课学习目标。

二、自主探究，合作提升。

（一）自学提示（一）：

自读第1-4段，思考：

1、这部分主要写了什么？

2、为什么说没有火就陷入了绝境呢？用横线画出相关的语句。

3、此时，大家是什么反应？

﹙自主学习2分钟小组合作3分钟后交流﹚

学生自学后交流。

指导读。

教师小结。

（二）自学指导二：

自由读第5--8自然段，思考：

《用冰取火》教案1、这部分主要写了什么？

2、大家处在危难时刻，年轻队员是怎么想的？怎么做的？

3、年轻的探险队员是怎么做冰透镜的？

4、探险队员是怎么用冰取火的？

﹙自主学习2分钟小组合作3分钟后交流﹚

学生自学后交流。

指导读。

教师小结。

三、总结解惑。

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、学完这篇课文你还有哪些疑问？

四、巩固应用。

1、当堂检测：

课文记叙了一支探险队员到（）去考察，在一个（），（）不见了，年轻队员做（）取火的故事，赞扬了年轻的探险队员坚持不懈的（）和使自己绝处逢生的（）。

2、以一带多，带丛书《让世界多一点绿》。

（1）画出文中的好词佳句。

（2）说说短文的主要内容及自己的读后感受。

五、作业。

1、熟读课文。

２、完成课后习题。

板书设计：

用冰取火

找不到火机--做冰透镜--用冰取火--快乐激动

《用冰取火》教学设计

教材说明：

这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成冰透镜，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

一、教学目的：

1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。

3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

二、教学重点民、难点：

结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

三、教学准备：

凸透镜与南极的图片资料。

四、课时划分：2课时。

第一课时

导学过程：

一、导入新课：

出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么？那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。

学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识？

学生质疑。

二、初读课文：

1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。读通句子。

2、抽读。

3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？这里，引导学生读好课文。

4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如果没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

三、选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听。

第二课时

课时目标：

通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。

导学过程：

一、继续学习课文：

今天我们来继续学习课文《用冰取火》

同学们想不想读一读课文呢？

学生读文。

二、细读课文讨论交流：

1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？

把你找到的句子，读给同学们听。

结合语文天地中的找出表示时间的词语，试着用别的词语替换。

他举着冰透镜，向着太阳，让太阳光穿过冰透镜，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。

在读这一句的时候，需要注意什么呢？

学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句号与感叹号。

自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？

体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

2、这篇文章中，你最喜欢哪一段？齐读最后一段。体会他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大的节日的作用。思考：探险队员为什么这么做？

三、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、学会写本课的生字。

四、板书设计：

用冰取火

用冰取火

预习提示

初读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

细读课文，自学生字、联系上下文或查字典理解词语。

再读课文想一想当大家绝望时那个年轻的队员是怎样做的？

思考火给人们带来什么作用？

教学目标

综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。

品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。

有感情地朗读课文。

教学重难点

抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。

探险队员是怎样用冰透镜取火的。

课前准备

教师：制作多媒体课件；带放大镜。

学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。

课时安排一课时

教学过程

激趣导入，揭示课题

今天老师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。（课件：企鹅录像）他们是谁呀？

他生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。（课件：南极风光）你觉得南极怎么样？

在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？

教师相机板书课题，学生齐读。

学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）

初读课文，自主识字

听老师朗读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？

学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。

检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）

学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。

提出读书要求：同桌合作，互读互评。

读后感悟，整体感知

带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。

（自荐与推荐相结合）

打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。

在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？

生1:紧张、害怕、惊惶。生2:不知所措、无助、走投无路。

引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。

利用课件（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）

谈话采访：现在我学着电视上《实话实说》栏目形式，采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。

生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。

……

把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。（教师相机板书一筹莫展）]

当大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书上找一找。这个声音是：（学生齐读）“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”是的，他不甘心就这样和队员们消失在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人。他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎样才能取到火呢？

带着第二个问题默读6、7自然段。

和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？

学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。）

教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）

生1:我用放大镜放大了比较小的东西。

生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。……

四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。）

分组汇报学习成果

第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。听众做出评价，修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。

第二组：有感情地朗读，加深理解

（课件：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）

想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的？

带着这些感受练读第七自然段。（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。）

利用课件，发散思维。如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。）

生1:我会高兴地跳起来。

生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来，拿回去给我的家人看。

生3:我会对着南极的天空大声喊道：南极，我们顽强的意志是不会向你屈服的。

解惑（三）

现在你们说说事情的结果如何？

让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。

你们读的真好。我也被你们的激情感动了。能不能再读一遍，让所有的人再感动一次，好吗？

延伸拓展，指导实践

为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？

深化中心，谈谈感受。这时，你想对他说什么？

小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。[回归整体。学生仔细倾听，指导实践行动，升华情感。]

自主学习，书写实践

出示生字，开火车认读生字。

小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

书写实践。

先独自习字，再组内交流，评选写得好的学生当“小老师”。

请小老师上台板演，教授。

课件出示生字的动态书写过程，学生在掌握书写要点的基础上进行书空。

学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。

全课总结

通过本课的学习，你有什么收获？你现在还想和老师、同学说些什么？

作业设计

有感情的朗读课文。

认读生字并听写词语。

想一想还可以用什么方法来取火？（讨论）

《用冰取火》课文

从前,有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季,说是夏季,其实也在零下20摄氏度左右,南极的夏天没有黑夜白昼之分,柔和的太阳一直徘徊在天空,把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。

南极的天气变化无常,探险队员们顽强地抵搞着无情的大自然带来的寒冷和风暴,进行科学探测。当他们到达一个孤岛上时,一件意想不到的事情发生了:要动手生火烧水做饭,打火器却找不到了,能找的地方都找了,也不见打火器的踪影。

没有火,就不能工作；没有火,就不能生活；没有火,生命就受到威胁。

大家一筹莫展,陷于绝望。

难道就真的束手无策,等待无情的死神到来？一个年轻的队员,望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原,久久地思索着。

他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用温暖的双手不断摩挲,慢慢地,做成了一个光洁透明的半球形的冰透镜。

他举着冰透镜,向着太阳,让太阳光穿过冰透镜,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟,两分钟。。。。火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了！

这团红红的火,驱散了死的威胁,带来了生的欢乐；这团红红的火,恢复了探险队员们的正常生活。他们欢呼,跳跃,像在欢庆一个重大的节日。

三年级语文下册《用冰取火》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些三年级语文下册《用冰取火》教案设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级语文下册《用冰取火》教案设计

教学目标
知识目标：
学会本课4个生字，3个会认字。
能力目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
情感目标：
理解探险队员是怎样用冰取火的，从而感受探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神，懂得运用知识解决问题，克服困难的道理。
教学重难点
1．理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。
2．体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。
教学准备
教师：课件（重点句）。
学生：查找有关南极的资料，观察凸透镜，了解相关知识。
教学课时
1课时
教学过程
一、简述课文内容，进行整体感知。
1．谈话导入，初读课文。
2．幻灯[课件辅助，帮助学生概括文章主要内容。]
二、学习1至4自然段
（一）默读1至4自然段，边读边画出感受深的句子并做简单批注，画完后有感情地读一读。
（二）教师指导。
1．第三自然段。
（1）提问：火为什么这么重要呀？
课件出示几组图片，激发学生的想象，引导学生进行语言文字的训练：
没有火，（）。
（2）教师渲染情境。（叙述）
教师：在这样的恶劣的环境中，你是探险队员，此时你是一种怎样的心情？
（3）指导朗读。
2．师生谈话。
师：你就是探险队员，在这样恶劣的天气下，在这样的一个孤岛上，火却丢失了，你有什么办法？
3．课件：大家一筹莫展，陷于绝望。
（1）指名读。
（2）课件对比“绝望和失望”感知。
提问：哪句好，为什么？
（3）指名读。
三、默读自学5至7自然段
（一）学习提示：
1．默读思考，为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法？
画出相关词句。
2．思考后可与同桌说一说。
教师指导：
（1）不放弃的精神。
课件：难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？
提问：这句话什么意思？
教师启发。
练习朗读。
（2）智慧。
小声读6、7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的？画出表示动作的词。
学生汇报。
教师范读，学生想象画面感知取火过程。
重点词语的指导：摩挲。
指名读。
学生质疑，分小组讨论。
学生汇报，教师指导：
a、为什么轻轻地刮?为什么摩挲？
观察抚摩透镜，感受凸透镜的特点。
指名读。
b、举、向。
教师指导：透镜取火的原理。
c、提问：这一系列看似简单的动作是对什么的利用呀？（板书：科学知识、冰与太阳）
d、小结。
（3）顽强的品质。
提问：看着这刮、这摩挲、这举、这向，除了智慧，聪明，你还有什么感受？
提示：在这冰天雪地中，在这样冷的情况下，他还用温暖手摩挲，用小刀轻轻地刮，
你还能感受到什么？
自由读6、7自然段：感受年轻队员的智慧与顽强的品质。
（4）朗读第六自然段。
提问：面对着死亡的威胁，看着年轻队员的一举一动，看着这救命的冰透镜，你是怎样的心情？
指名读第六自然段。
指导朗读。
师生对读，体会大家当时的心情。
四、朗读第8自然段
1．出示图片，激发学生想象，体会探险队员此时心情。
2．进行语言文字训练。课件：这红红的火，（）。
教师渲染情景。
3．齐读第八自然段。
五、总结
1．同学们，我们回顾一下，从大家陷入绝望到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命？
2．总结。提问：学了这篇文章你有什么收获？
（点评：通过教师的总结，告诉学生如何去做一个有智慧的人，懂得在遇到困难的时候，运用我们的知识积极想办法）

《用冰取火》相关知识

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《用冰取火》相关知识”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

冰一般存在于O℃以下的环境中，给人以寒冷的感觉。可以用它来冷却食物或制成冷饮，如冰镇汽水、冰镇啤酒之类。冰还可以用来引火、取暖，你大概不清楚吧。

用冰取火，这绝不是天方夜谭，绝不是梦想。早在18世纪，人们就开始探索用冰取火的方法。法国著名的科幻小说家儒勒凡尔纳在他的小说《哈特拉斯船员历险记》中，就有用冰取火的描写。南极考察队的队员们，在丢失火种的情况下，他们面对寒冷和饥饿威胁，开动了脑筋，终于用冰重新取得了火种。

人们常听说钻木取火，而用冰是如何来取火的呢？这就是涉及到物理中几何光学的原理了。光通过两种媒质的界面时，要发生折射。凸透镜（会聚透镜）是一种光学元件，它对光有会聚作用。让一束平行光通过凸透镜，光线会聚焦点，即平行光聚焦法。从而使热量集中到焦点上。如果在焦点处放些易燃物质，易燃品就会燃烧起来。

钻冰取火，就是利用凸透镜对光的会聚作用。人们取大小适度的一块冰，首先将冰磨制成一凸透镜。然后，利用太阳光找到冰凸透镜的焦点，便可利用此冰凸透镜引燃火种。这就是所谓钻冰取火的奥妙！

小学生们，如果你手边有一放大镜（凸透镜）可以利用太阳光，采用平行光聚焦法，试一试能把一白纸烧黑点燃吗？能用冰磨制一块凸透镜吗？你能钻冰取火吗？亲自试一试。

北师大版三年级下《理想的翅膀》教学设计

教材分析：

描述了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想轧出不同样式的风筝，并将这些风筝放上蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞越高，越飞越远。课文语言优美，层次分明，配有多彩的画面。

教学目的：

1鼓励学生运用已经掌握的多种识字方法识字，从而读准字音，认清字型。

2读懂课文内容，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。

3结合课文体会“理想的翅膀”含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。

教学重点：

在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导，读出对理想的憧憬之情。

教学难点：

引导学生结合自己的实际，体会课题“理想的翅膀”的含义。

学情分析：

放风筝学生非常熟悉，在家长的带领下几乎都放过风筝，因此这篇课文设计的内容与学生的生活紧密相连，学生学习的兴趣一定很高，同时在三年级上学期进行开放式教学，学生面对课文能深入思考，提出问题，展开讨论，学习热情高涨。

教学过程：

第一课时

一谈话导入，激趣导课

1出示课件：播放春天里，满天飞舞的风筝

请你描述一下这是一幅怎样的画面?由此你想到了什么?

(学生对于春天放风筝极为熟悉，上课伊始展示满天的风筝，引导学生结合自身描述放风筝的情景，培养学生的语言表达能力，激发学习本课的兴趣)

2结合学生的描述，教师给予有针对性的指导和评价，从而启发学生想象更丰富，语言更丰富。

3相机出示课题

读了课题，你有什么问题吗?

学生又可能提出：“理想的翅膀”指什么?理想怎么会插上翅膀〉?(有疑问就提出来，培养学生边读边想的学习习惯。)

二初读课文，整体感知

1自由读课文思考一下通过读课文，你能不能说一说理想的翅膀指什么?

2为了将课文读的正确流利，我们先来巩固一下生字词语吧。

先让学生说说读课文时哪些生字词语有困难，大家一起讨论解决，然后出示课文中的词语，开火车读，起到加强巩固的作用。

3分段指读课文，其他的学生思考课文主要写了什么内容?

(一方面反馈学生是否读准字音，一方面让学生带问题读书，使学生注意力集中，感知课文内容，培养总结课文内容的能力。)

三品读欣赏

1默读课文3——6自然段，想一想你读懂了什么?

这几个自然段分别描述了我和小伙伴的风筝是怎样的及我们各自的理想，放手让学生默读思考，用这种方式帮助学生理清思路。

2这一部分中你最喜欢哪一自然段，请你找出来多读几遍，抓住重点的句子词语，结合自己的感受说说喜欢的原因。

让学生自由选择，针对自己感兴趣的内容进行感悟，顺应了学生学习的自我需求，交流时引导学生抓住重点的词语句子，结合自己的生活体验，发挥想象，从而将课文读出感情。(例如第五自然段可以抓住风铃，想象风筝上挂着两排风铃，在蔚蓝的天空中飘荡，不时发出悦耳的声音，确实令人神往。而且因为这美妙的声音将鸽子也引来了，这是一幅多美的景致啊。运用这种方式来引导学生，进行感悟，体会风筝高高飞起的美好意境。)同时在读书方式上，力求形式多样。如借助评价引导学生读，比赛读等，激发学生读书的兴趣，掀起一波未平一波又起的课堂效果。

3哪一句话能概括这一部分的意思。

4齐读最后一段，边读边想像风筝在天空中飞翔的情景，读出对未来的憧憬。

四拓展延伸

1谈理想：这么多风筝带着我和小伙伴的理想越飞越高，那么你想放飞什么样的风筝呢?

学生谈自己想放的风筝时，教师注意指导学生展开想象，像课文中那样描述，激发学生对实现理想的向往和憧憬。

2背古诗：出示“语文天地”中的古诗《村居》

学生读一读，大体说一说意思，然后背一背。

五作业设计

1背诵《村居》

2写一段话：你想放飞什么样的风筝?

板书设计：

理想的翅膀

风筝——越飞越高

课后记：

第二课时

教学内容：

学习本课生字，积累词语句子

教学重点：

掌握“舞”“翩”“棒”的正确字型。

教学过程：

一复习

出示词语卡片指名读。

指名有感情读课文。

指名把自己所写的小片段读给大家听听。

大家评议推选出好的作品展览。

二识记生字

出示本课生字

指名读一读

1给学生规定的时间让学生自学生字。

2小组检查记生字的情况。

3教师根据学生讲解情况，进行指导范写重点指导：

“舞”中间四条竖

“薇”下半部分中间横不要丢掉

“棒”与“捧”区别

4书写生字

学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。

四划出本课中的好词好句

五练习

插入“语文天地”第二题

出示大写字母

指名读一读

写出相应的小写字母

五作业

1每个生字抄写两遍，组一个词语。

2将划出的好词好句抄写在积累本上。

课后记：

北师大版三年级上：丑小鸭教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《北师大版三年级上：丑小鸭教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

知识目标：

1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。

2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。

情感目标：了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重点：运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、准确回答问题的方法。

教学思路：

以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用所学的理解词句段的方法，分段读议，理解基本意思，然后连段思考，回答问题，从而全面达到本课的训练目标。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、课前预习。

想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。

二、谈话引入新课，揭示课题。

上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。

三、初读课文。

1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。

2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。

堆（duí），注意和方言区别，不要读成dǘi。

等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu和cù。

钻（zuán）是平舌音，不要把u读丢了。

3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。

4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。

5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

7.讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）

四、课堂作业。

1.在课文中找出生字所带的词，读一读。

2.熟读课文。

第二课时

一、交待阅读方法。

1.指名学生朗读课后练习题1。

2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。

二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读1—2自然段。

1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1—2自然段）。

2.分段阅读。

（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。

①这一自然段有几句话？

②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？

③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？

④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。）

（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。

①这一自然段有几句话？

②“特别”是什么意思？（不同一般）

③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。（讨论后归纳）

a.蛋大。

b.出世时间长。（都……最后……过了好几天……才……慢慢……）

c.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。

3.连段阅读，回答问题（1）。

教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：

（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。

三、围绕课后练习题1中的第（2）个问题阅读3—6自然段。

1.围绕问题（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的段落（3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。

2.阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。

（1）这一自然段共有几句话？

（2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思？“欺负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了……都……”说一句话。

（3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？

（4）试着用“因为…所以……”说话。

①把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。

②把“因为……所以……”加入“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”、“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”二个句子中说话。

（5）朗读这一自然段，用自己的话回答问题（2）中的第一个小问题。

3.分段阅读4—6自然段。

（1）回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。

（2）试着运用这一方法阅读4—6自然段，边读边填写下表，展开讨论。

季节丑小鸭遇到的困难

（3）检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第二、三句话的理解情况：从这二句话中可看出些什么？（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。）

（4）连段阅读，用自己的话回答问题（2）中的第二个小问题。

第三课时

一、围绕课后练习题1中的第（3）个问题阅读第七自然段。

1.围绕问题（3），看第四幅图，大致找出写这一问题的段落（第七自然段）。

2.阅读第七自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。

（1）这一自然段共有几句话？

（2）采用引读的方法分句理解课文。老师问学生答：什么时间？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎样？（湖水很清像镜面）丑小鸭发觉了什么？（一个漂亮的影子）怎样漂亮？（雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了）这个漂亮的影子原来是谁的影子？（丑小鸭）

3.用自己的话回答第3个问题。

二、全文教学总结。

1.读全文，讲一讲这个童话故事。

2.学习了这个故事，你有什么想法？（主要就课文的思想内容说，学生能说多少就说多少，不要无限拔高。）

三、有感情地朗读课文。

1.先一自然段一自然段地讨论：应带着什么语气读？

2.试读，指名读，读读评评，直到读出感情为止。

四、综合练习。

1.课后练习题2、3、4。

2.练讲这一童话故事。

板书：

丑小鸭

北师大版三年级上《说声“对不起”》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“北师大版三年级上《说声“对不起”》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

〖教学目标〗

1.自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

2.抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。

3.能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动承认错误。

〖教学过程〗

(一)自学生字，把课文读正确

1.借助书后生字表准确认读16个生字。

(注意：“挨”读“ái”，二声;“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。)

2.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。

(二)整体感知，自主质疑

1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因――经过――结果)，尽量做到语言清楚、简洁。

2.找出文中读不懂的地方(包括词、句……)

生动笔勾勾画画

师引导：读不懂的地方怎样解决?――生：结合上下文反复读，思考。

3.组内交流(暂时解决不了的在班上集体交流)

1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪”的意思。(责备――责怪互为一组近义词)

2)指导学生用“不知所措、责备”造句

理解词义――找原句，摸索用法――思考：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句

(三)精读重点段落，体会人物心理活动

1.默读课文，画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。

引导学生独立思考后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，帮助的作用。

板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

2.重点体会四、六两段。

1)引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说)

2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言，学习语言)

“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。

(指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。)

3)找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么?

(引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。)

4)指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自己读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平)

(四)扩展延伸，练习说话

1.你对文中的“我”怎样评价?

2.如果换作你，你会怎样做?

(引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解)

北师大版三年级下册《春天的雨点》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“北师大版三年级下册《春天的雨点》教学设计”,仅供参考，大家一起来看看吧。

导语：教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。下面就由小编为大家带来北师大版三年级下册《春天的雨点》教学设计，欢迎各位参考借鉴！

教学目标：

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

学着感受老师对学生的关爱之情。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）

二、研读课文，读中悟情

1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。

2、交流（随机出示句子）

乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？

乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

（1）初步体会：你能读一读这句话吗？

（2）深入体会。

a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？

b.又是什么力量让她忘记了疲劳？

c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。

达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读）

达丽玛的决心这么大，她做到了吗？

是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？

生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。）

你还找到哪些类似的句子？

d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）

她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”）

可是这些话都包含在这两个----省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！

再次读读这句话。

3、研读第三段

乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？

（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。

21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。

解、搂----“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）

（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？

三、课外拓展，悟情悟题

1、出示课前搜集的赞颂老师的话。

2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢？

出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。

3、总结全文，满怀深情地朗读课题。

北师大版三年级语文上册教案：《翠鸟》教学设计之三

教学目标：

1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。

读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学重点难点：

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

教学思路：

针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）

（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

二、读课文，了解内容。

1.自读课文，划分自然段。

2.按自然段读课文，注意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自学生字词。

第二课时

一、导入新课。

从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

1）读第一自然段，思考：有几句话？

完成填空练习：

一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

（6）指导朗读。

2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

（3）指导第二自然段的内容。

（4）指导朗读。

3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

（4）读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

三、课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

2.在这节课上还学会怎样理解词语。

附：板书

6.翠鸟

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文第一至第三自然段。

1.指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。

三、再读课文学习生字词。

1.本课生字较多，可归类学习。

（1）旧字带新字（部件法）。

艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

（2）重点指导

翠：上边“羽”和“羽”进行区分。

赤：上边是“土”字。

希：注意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。

2.出示卡片，读一读生字新词。

四、指导课后练习。

1.重点指导第2、3题。

（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

②找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

③指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

五、作业：

写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

北师大版三年级上册《元日》教案

教学要求：

知识目标

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

情感目标

了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

能力目标

查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

教学重点：

指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具准备：

字典、生字词语卡片，课文插图。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，读通诗歌。

上课前，我们先来读一组词语。

1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么?——过春节

谁来说说，你是怎么过春节的?(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)

2.你们想知道古人是怎样过春节的吗?宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。(板书)读题。

3.解题：古人用“元”表示头、开始的意思，“元日”就是什么意思?指哪一天?古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。再读课题。

4.想听听这首诗吗?从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛?

二、品词析句，体悟诗情。

1.一元复始，万象更新。古人到底是怎样过春节的呢?自己读读这首诗。

“爆竹声中一岁除”

春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀?(爆竹)

你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响?为什么?

那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。

这里的“岁”是什么意思?年,哪些成语或诗句也曾用到岁?

现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗?

读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗?

从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么?

是啊!这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望，这响亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。谁来读?

人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不快乐呢?齐读。

“春风送暖入屠苏”

在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗?

这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒!想象一下，他们可能会说些什么呢?

评：人们的心中一定会涌起一阵阵暖流。

是啊，就像春天里的风一般给你带来温暖。

那这句诗是什么意思呢?

春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁来吟一吟这句诗?

告诉你们一个小秘密：古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!不相信?有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为!回忆一下，大年初一，长辈们常会怎样祝福你?

2.小结：同学们，听着清脆的爆竹声，品着醉人的屠苏酒，与家人共享天伦之乐，你们心中一定充满着喜悦之情。(出示两行诗)指名读。

评价：听着你的朗读，我们好像已经融入了那快乐、喜庆的氛围当中去了。

愿意和他一样快乐吗?咱们一起读吧!

“千门万户瞳瞳日”

其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，人们还会用其他方式欢度春节。除夕之夜，人们常常会一夜不睡觉，为的就是迎接新年的第一缕阳光。

你知道“曈曈”是什么意思吗?这个词值得我们好好研究：看偏旁，跟什么有关?形声字，“曈”(由暗渐明)——曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢?重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。

想象一下，在经历了一夜的等待之后，人们看到东方出现了一幅怎样的情景?

多么温暖，多么令人欣喜!

那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼里其实象征了什么?(光明与希望)

那这句诗是什么意思呢?(千家万户都照进了温暖而明亮的太阳)

这阳光也照到了人们的心里，在新的一年里。让人感到前途一片光明，充满希望。谁能读出这种充满光明，充满希望的感觉?齐读。

“总把新桃换旧符”

是呀!瞳瞳红日象征着美好的前景，那红彤彤的春联其实也寄予了人们的希望与喜悦之情。知道古人怎么称呼春联吗?

他们把它称之为“桃符”。谁能给大家介绍介绍“桃符”的?

你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。

我们书上的彩图中就有一副春联，你们注意到了吗?

老师用简体字把它写出来了，你会读吗?这可是我国最早的一副春联!它以工整的对偶、简洁精巧的文字，抒发了美好的愿望。让我们再来读一遍。

“总把新桃换旧符”这一句什么意思?人们的这一举动有什么含义吗?

当你换下去年已经陈旧的春联，换上崭新的春联时，你的心中是怎么想的呢?

3.小结：难怪古人在春节时“总把——”，“桃”和“符”指的都是?压缩省略，交替使用，古诗的语言多么凝练!让我们一起诵一诵三四两句诗。

4.总结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，仍会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。指名读。

就让我们在这种喜悦的气氛中，怀着对未来美好的憧憬读好这首诗吧!齐读。

5.孩子们，王安石笔下的，仅仅是一幅节日风俗图吗?此时的他，已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样过春节，为什么偏偏在这年写下《元日》呢?有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深入。

(出示背景，生浏览)看出什么来了吗?

是啊，他坚信自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新!这就是所谓的“诗言志”(板书)啊!诗是表达作者情感，表达作者志向的。现在的你，对这首诗一定更加深有感触，那就让我们融入朗读吧!配乐读。

6.我们曾经学过王安石的另一首诗《梅花》，还记得吗?

在这首诗中，诗人又寄予了自己怎样的志向呢?

这时的王安石变法失败，被迫辞职，十分孤独。但他仍一如既往地坚持自己的政治理想。诗中的梅花，正是作者人格的化身。齐读。

7.总结：同学们，不管是《元日》表达出的对变法的充满希望，还是《梅花》所表达出的高洁坚强，无一不在托物言志，借诗传情。所以，我们在读一首诗的时候，更是在读诗人的一颗美好的心灵，希望你们都能用心去读好每一首诗歌，每一篇文章!

北师大版三年级下册《梦已被染绿》教学设计

教材分析：

《梦已被染绿》是北师版的第六册第二主题单元《春天的脚步》中的一篇文章，文章是以诗歌的形式告诉了读者春天已悄悄来临，冬天的脚步已离去，诗歌表达了作者对春天到来的无比喜悦的心情。诗歌分成6个小节，语言活泼、富有灵性，贴近孩子的生活实践，读来让人信感亲切，加上节末富有押韵，读之琅琅之口，是很富有童真、童趣的诗歌，让孩子在轻松易记的语言里还能陶冶心灵，感受春的生机盎然的气息。

教学设想：

在学生充分阅读课文的基础上让学生说说课文的内容，讲讲课文要抒发的情感，以此来提高学生的自学能力和感悟语言的能力，多读，熟读成诵。本课采用教师领读，学生跟读，然后在一起讨论语句的基础上明白课文的深刻内涵的方法。教学中可请学生讲述一个印象深刻的事例。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要细心观察周围事物。

2、学会本课生字，积累好词、好句。

教学重点：

通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情，并懂得要细心观察周围事物。

教学难点：

理解“冬天已经过去，我的梦已被染绿”

教学准备：

挂图，课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引题，寻找“春天”。

同学们，蓝蓝的天，嫩嫩的草，到处是欣欣向荣的景象，这就是春天，春天是什么样的呢?就让我们一同去欣赏和感受春天吧。春天给你印象最深的是什么?这节课我们一起学习一篇有关“春天”的课文。自读课文，哪些语句是描写春天的?

二、初读课文，理解课文内容。

1、学生自读课文，自学生字。

2、教师范读课文。

3、学生认读生字卡片

梦想残雪融化嘱咐毛茸茸

咱们散步嫩草吐绿染绿

4、同学们你们喜欢春天吗?那么课文里的我又是怎么想的呢?

三、品读诗句，体会心情，发现“春天”。

1、找出描写春天的诗句，细细品读。

为什么说小草已经吐绿，不说小草已经发芽?小草可爱吗，你从哪看出来的?教师指导朗读：当我发现“嫩草已经吐绿”这个秘密时喜悦、自豪的心情，并尝试将这种心情用朗读的方法表达出来。

2、扩展延伸：连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了“我”为什么却能发现?

3、田野里还有哪些小秘密?

我的小秘密是什么，你知道吗?

4、为什么说我的梦被染绿?

师引导学生要善于观察，作个有心人。

5、仿照诗歌的模式写一首诗歌。

四、精读最后一句，引导感悟“春天”

自读最后一句，独立思考这句话的寓意。我被染绿的梦里有什么?可以把它画下来，也可以写一首小诗告诉我们。

第二课时

一、回顾诗歌：谈各自的所得。

二、学习生字。

1、认读要求会认的字

2、学习要求会写的生字。(提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。)

重点指导：

梦：下面是“”，注意不要多写一横。

残：右边的笔顺是：

嘱：第13笔是竖，不是竖提。

散：左下是月字底，不要写成“日”

3、给生字扩词，造句。

4、摘抄诗中好词、好句。

三、回味有关“春”的佳作。(诗、散文、故事均可)

四、作业：

摘抄关于春天的好词好句，大家交流

《北师大版三年级下《用冰取火》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35996.html

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