一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“七年级下册生物《血流的管道血管》教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级下册生物《血流的管道血管》教案

一、教学目标

（一）知识方面

描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（二）能力方面

尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

（三）情感、态度与价值观方面

在“观察小鱼尾鳍内血液流动现象”实验过程中，形成爱护动物的意识与情感。

二、教学重点

动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。

三、教学难点

观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。

四、教学准备

课件：教学PPT，相关教学视频。

分组实验：实验材料，分组。

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

教学意图

新课导入

“想一想，议一议”：人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？

答：不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也不同。

提问：医生给病人打点滴时，对针头刺入的血管有选择吗？是否所有的血管都能作为注射的部位呢？

看来人体内的血管种类是不一样的，那么，人体内有几种血管呢？每种血管各有哪些特点及功能呢？这就是我们今天要学习的内容：血流的管道──血管

联系生活实际，积极思考。

从学生的感性认识入手，以激起学生的求知欲望与思维活动，从而引出新课。

实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动

1．指导学生预习实验；

2．说明实验的注意事项；

3．指导学生分组实验；

4．引导学生进行讨论。

讨论题：

①你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？

②在你看到的毛细血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？

预习实验，动手实验，分组讨论。

通过预习、分组实验，增强学生主动参与的积极性，在动手操作的基础上，积极思考问题。

动脉、静脉和毛细血管的特点及功能

1．引导学生阅读教材第57—59页的内容，自学有关三种血管的知识。

2．展示多媒体课件，帮助学生认识三种血管的结构、功能以及彼此间的关系。

3．引导学生填表，检测学生的自学情况。

比较

内容

动脉

静脉

毛细血管

血管壁

血流速

分布

位置

主要

功能

1．引导学生看图，提出问题：怎样能保证身体下部静脉中流回心脏的血液不倒流？

引导学生了解静脉曲张的知识。

自学，比较三种血管，填表。

思考，看图，释疑。

通过引导学生自学，比较三种血管的特点及功能，提高学生的学习能力。

知识

应用

2．引导学生阅读小资料：动脉血管受损应尽快救治。

3．思考：

医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗？

思考、分析问题并进行推理。

联系生活实践，培养学生的分析问题的能力，并将所学知识应用于实际生活中。

反馈

练习

判断下列说法是否正确：

1．动脉比静脉粗大。

2．最小的动脉与静脉之间靠毛细血管连通。

检测学生们的掌握情况，通过习题讲解可再将未掌握知识点着重讲解。

六、板书设计

血流的管道──血管

比较内容

动脉

静脉

毛细血管

血管壁

血流速

分布位置

主要功能

相关知识

七年级下册生物《血流的管道血管》教学教案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级下册生物《血流的管道血管》教学教案》，希望能为您提供更多的参考。

七年级下册生物《血流的管道血管》教案

一、教学目标

能描述三种血管的结构与功能;尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

通过观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内流动情况。

通过制作血管模型，提高动手能力。

增强关爱健康，爱护动物的情感。

二、教学重难点

观察小鱼尾鳍的血液流动情况;能区分三种血管，描述血管结构与功能。

理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。

三、教学过程

(一)导入新课

播放视频：医生对不同血管出血时的处理方法不同。设疑：人体有几种血管?血管中血流的情况如何?

(二)新课讲授

1.观察小鱼尾鳍内的血液流动

引导学生阅读教材第56-57页的实验步骤，各小组讨论，设计实验方案。

提出问题：为什么要用尾鳍色素少的小鱼?换成尾鳍色素多的小鱼行不行?

指导学生开展实验操作，在此过程中教师要强调注意事项。

实验结束后，各小组派代表交流本组在实验过程中遇到的问题，以及用什么方法解决的。实验中看到了几种血管?管内血流速度如何?并思考教材57页讨论题。

2.动脉

教师出示课件，演示动脉血管的结构、分布、血流速度和血流方向。简介“切脉”的方法。

学生观看视频和教材第58页图4-35，总结动脉的结构和功能。体验动脉的搏动，找到桡动脉，尝试“切脉”。

3.毛细血管

教师出示课件，演示毛细血管的大致分布、管壁特点、管腔大小等。学生观看视频和教材4-36，结合实验总结出毛细血管的结构特点。

教师出示课件，演示血液与组织细胞进行物质交换。学生总结毛细血管的功能。

4.静脉

引导学生观察手上的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同。

教师出示课件，展示静脉血管的分布以及血流速度、方向，并与动脉血管比较。学生观看视频和教材4-35，总结出静脉血管的结构和功能特点。

教师出示课件，展示静脉血管中的静脉瓣的作用，引导学生思考其作用，教师鼓励评价。

(四)小结作业

引导学生用不同的方式总结动脉、静脉、毛细血管的结构与功能。教师鼓励评价。

作业：列表比较三种血管，说明他们有什么不同。

七年级生物下册《血流的管道——血管》教学反思

七年级生物下册《血流的管道——血管》教学反思

1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性

通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。

2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点

根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入让学生讨论人在受创伤时的出学情况，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程本文来自优秀教育资源网中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。

3．培养学生自主探索解决问题的能力

在教学过程本文来自优秀教育资源网中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。

七年级生物下册《血流的管道——血管》教学设计

七年级生物下册《血流的管道——血管》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、知道动脉、静脉和毛细血管的概念。

2、描述动脉、静脉和毛细血管的特点。

3、说出毛细血管结构和功能间的关系。

能力目标：

1、尝试区分三种血管。

2、了解血管结构与功能相适应的关系。

情感目标：

1、通过分析、探究，提高学生的科学素养。

2、通过活动，提高学生理论联系实际，珍爱生命的情感。

教学重点：

尝试区分三种血管。能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

教学难点：

１、动脉、静脉和毛细血管的特点。

２、毛细血管结构和功能间的关系。

教学方法：

自学、观察、探究、分析、对比、讲授等相结合。

教学设计：

学习内容

学生活动

教师活动

引入新课

学习新课

一、血管的类型

观察思考问题：人体会不会出现血液拥堵现象呢？质疑，激发探索热情。

明确学习目标

活动1、自学探究：

阅读P66--67页内容，思考并完成：

1、人体的血管有哪几种？

2、动脉是将血液从输送到的血管。

静脉血液从输送到的血管。

毛细血管是连通于与之间的血管。

3、尝试用文字和箭头表示血管和

结合日常亲历或所见的《堵车》现象，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。引入新课。

第二节血流的管道——血管

明确学习目标

活动1、自学探究：

教师巡视，引导、鼓励学生通过自主阅读解决问题。

学生完成后集体小结。

1、人体的血管有动脉、静脉和毛细血管三种。

2、动脉是将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管。

毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管。

从概念看，动脉和静脉的主要区别是血流方向不同。

学习内容

学生活动

教师活动

二、血管的结构特点和功能

心脏内血液的流动方向。

通过自学和教师引导，明确从概念看，动脉和静脉的主要区别是血流方向不同。

做《牛刀小试》练习题1，及时巩固学习成果。

据图中表示血管和心脏的关系，尝试分辩三种血管？

（注意：无方向。）

先补充方向，才能判断出；或讨论得出。注意不能依据血液颜色判断。

活动2、合作探究：

认真阅读课本有关动脉和静脉的内容。区别动脉和静脉血管的结构特征。填写下表。

血管名称动脉静脉

填表后，在根据教师和同伴的帮助完善表格内容。

根据表格内容和顺口溜识记血管特征并通过练习题2及时巩固学习成果。

动脉和静脉血管的特征：

动脉压高管壁厚，血液出心来势凶。静脉压低管壁薄，回心血液慢悠悠。

静脉瓣：

思考：血液为何不会倒流？

观察静脉瓣动画，了解静脉瓣的分布和功能。

１、分布：四肢静脉

的内表面。

２、功能：防止血液倒流。

通过练习题３及时巩固学习成果。

观看视频《动脉和静脉》后，通过练习题４、５及时巩固学习成果。

知识拓展：

结合生活中“静脉输液”现象，结合静脉的管壁薄、分布浅，血液流回心脏，血压低的特点。思考：

1、进针前，为什么要用胶管捆扎上方手臂？

２、为什么要把药瓶挂起来？

3、血管和心脏内血流方向为：

出示《牛刀小试》练习题１，及时巩固学习成果。

注意：引导学生根据血流方向得出血管名称（开始无方向。）

后补充方向，判断后在换方向判断得出。提醒判断依据为血流方向而不能依据血液颜色判断。

活动2、合作探究：

演示显微摄影拍摄的血管及内部血流情况。帮助学生理解。

结合动静脉血管的横切面图和结构模式图，引导学生理解认识不同类型血管的结构特点。

总结归纳并填表。

根据表格内容编成《顺口溜》帮助学生识记血管特征。

出示《牛刀小试》练习题２及时巩固学习成果。

由“人往高处走，水往低处流。”引出静脉瓣。

动画展示静脉瓣功能，明确静脉瓣的分布和功能。

与它们的功能相适应的特点。

通过《知识拓展》——静脉输液

帮助学生理解血管的特点。

学习内容

学生活动

教师活动

课堂检测

布置作业

课堂延伸

结束学习

３、为什么总是向上进针？

４、输液为什么选择静脉血管？

活动3、合作探究

1、观察毛细血管显微照片。

归纳毛细血管结构特征：红细胞单行通过。

2、阅读P66课文，思考：

毛细血管有哪些结构利于血液和组织细胞间进行物质交换？

毛细血管适于物质交换的特征有：

１、管腔最细，仅容许红细胞单行通过。

２、管壁非常薄，只由一层上皮细胞构成。

３、管内血流速度最慢。

４、分布广泛。

观察并观看《毛细血管的物质交换》过程，归纳血液和组织细胞间的物质交换：

知识拓展：

?右图是人体部分血管示意图。

据图回答：

1、你能判断出名称的

是B。她是毛细血管。

判断依据是　红细胞单行通过。

2、若血流方向是Ａ→Ｂ，

则A是动脉血管；A血管的血流

速度快。Ｂ的功能是适于物质交换。

3、若血流方向是Ｂ→Ａ，则Ａ是静脉

血管。她有　静脉瓣，能防止血液倒流。

认真完成《课堂检测题》。

抄写作业：:

１、列表区别动脉、静脉和毛细血管。

2、收集有关心脏和血液循环的信息、图片等资料。

3、预习Ｐ76—77页内容。

观看动画《禁止通行》，根据所学，帮助伤者止血。

出示显微图片。引出只允许红细胞单行通过的很细的血管——比毛还细，简称毛细血管。

引导学生看书，总结归纳毛细血管适于物质交换的结构特点。

归纳毛细血管的特点和功能。

顺口溜：

毛细血管巧分辨，红细胞单行是特点。流速缓慢组织间，物质交换功能显。

演示毛细血管的物质交换。

播放动画《毛细血管的物质交换》

出示图片，引导学生完成练习题。

归纳经验。快速分辩三种血管：

毛细血管巧分辨，

红细胞单行是特点。

毛细血管血流方向：动→静

出示《课堂检测题》

布置作业

看来，知识可以挽救生命。

寄语学生：

生命的美丽，源于血流的平凡。

今日的勤奋，孕育明日的智慧。

明日的智慧，铸就人生的辉煌！

板书设计：

第二节血流的管道——血管

文章来源：http://m.jab88.com/j/35892.html

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