做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级生物下册《人体和外界环境的气体交换》复习提纲》，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级生物下册《人体和外界环境的气体交换》复习提纲

看图10-11，思考：呼吸系统由哪些器官组成？

读一下“随堂练”的“知识目标1”

呼吸道由哪些器官组成？肺是什么场所？

检测：《随堂练》第23页第11题

鼻是什么器官？其中有哪些结构？

为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？

鼻涕是怎样形成的？

“鼻屎”是怎样形成的？

气管有什么功能？内有哪些结构？

“痰”是怎样形成的？

肺的结构有哪些？

肺有哪些特点利与气体交换？

现在，你能够说一说气体由外界进入肺的途径吗？

呼吸运动

请人读59页第2段

呼吸运动由哪些器官？

谁能够说一说：吸气的过程？呼气的过程？

谁能够设计一个表格来区分呼气和吸气过程？

学生自主设计

集体朗读《随堂练》第22页“知识目标2”

巩固：完成《随堂练》第23页第12题

人工呼吸是怎么回事？谁知识如何操作吗？

肺活量

什么是肺活量？

如何测定肺活量？肺活量数据反映了什么?

第十章第四节气体内的气体交换

谁知道呼吸作用的公式？

一、人体内的气体交换

人体所需的氧气来自何处？

空气中由哪些气体组成？

氮气有什么特点？

人体呼出的气体和吸入的气体中，哪些气体中含二氧化碳多？

你会设计一个探究来验证码？Jab88.coM

探究：呼吸过程中二氧化硫含量的变化

石灰水有什么变化？为什么石灰水会变浑浊？

该实验有什么不妥？

如何改进？

按照科学测定，吸入的气体和呼出的气体的数量如何？

由此，你发现了什么？

你知道这是什么原因吗？

人体内气体交换包括哪两个过程？

肺泡里气体交换是指什么过程？

组织里的气体交换是指什么？其过程？

识图、读图（图10-16人体内气体交换示意图）

图中红（蓝）色血管里流的是什么血？动脉血和静脉血在哪两处发生变化？这是为什么？

在图上标出左、右心房（心室）

组织细胞里发生了哪个作用？

“肺泡与血液间发生气体交换”的图中，氧气的箭头指向是怎样的？二氧化碳的箭头指向又怎样？

（外界——肺泡——毛细血管）、（血液——肺泡——外界气管）

“血液与组织细胞间发生气体交换”的图中，氧气的箭头指向是怎样的？（氧气由血液流向组织细胞）

二氧化碳的箭头指向怎样？表示什么过程？（二氧化碳由组织细胞进入毛细血管中的血液中）

为什么组织细胞中二氧化碳多？

书本66页“思维拓展”

巩固：《随堂练》第25页第10题

集体朗读《随堂练》第24页的知识目标

《实验报告册》第78页第5题

什么是煤气中毒？如何预防煤气中毒？

精选阅读

人体和外界环境的气体交换

第4单元第10章人体内物质运输和能量供给
第三节人体和外界环境的气体交换
一、教学目标：
知识性目标：
1．说出呼吸系统的结构和功能。（重点）
2．说出呼吸运动的过程。（重点、难点）
3．说出肺活量的概念。
技能目标：
尝试使用自制的肺量计测量肺活量，培养学生的创新思维能力。
情感目标：
认同肺活量是反映人体健康状况的一项指标。
二、教学准备：
1．学生准备：数学圆的周长、面积和体积计算公式。
2、教师准备：肺泡的结构模型。
3、FLASH：（1）呼吸道的清扫作用；（2）呼吸运动的过程；
（3）氧气分子的呼吸系统之旅。
4、视频文件：（1）肺的结构；（2）人体内的气体交换。
三、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课[引言]：当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产生的二氧化碳。从此，你的生活就离不开空气，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。
[出示]：呼吸系统组成示意图。
[自学]：呼吸系统组成，并完成《评价手册》P32第3题有关呼吸系统的填图。
认同呼吸系统能不断从空气中吸收氧气，排出二氧化碳。
观看示意图，完成课堂练习，对呼吸系统组成有大体认识。
教学内容教师活动学生活动
呼吸系统的组成
呼吸道[小结]：
鼻腔
咽
呼吸道喉
呼吸系统气管
支气管
肺
[出示]：鼻的结构模式图。
[小资料]：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。
[分析]：鼻作为呼吸道的起始部分，有什么作用么？有哪些与功能相适应的结构？
[小结]：鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。
[提问]：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？
[自学思考]：
（1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？
（2）呼吸道的各器官有什么作用？
（3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？
[播放FLASH]：呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用。
[补充]：会厌软骨在人呼吸时像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。有的人边吃饭
在书上的图示上利用大括号进行归纳。
鼻毛，阻挡空气中的灰尘；鼻粘膜内的丰富毛细血管可以温暖空气；粘膜分泌粘液能湿润空气。
积极思考，踊跃发言：北欧人的鼻子显得大一些。因为鼻子大，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。
有了消化系统的知识基础，很快说出咽是共同的器官。
气管和支气管内表面黏膜分泌的黏液粘连空气里的灰尘和细菌，经咳嗽咳出体外的就是“痰”。通过观看FLASH直观地发现粘毛清扫使痰咳出。
讨论后一致认为呼吸系统的传染病都可以通过痰液进行传播，因此不能随地吐痰。
教学内容教师活动学生活动
肺
呼吸运动边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。
[出示]：肺的X光片。
[播放视频]：肺的结构。
[出示]：肺泡的结构模型，肺的结构示意图。
[讨论]：肺为什么是是呼吸的主要场所，这与它的结构有什么关系？
[小结]：气体进入肺的路线：气管→支气管→细支气管→肺泡管→肺泡
氧气
肺泡毛细血管
二氧化碳
[播放FLASH]：氧气分子的呼吸系统之旅。
[体验]：把手放在自己两侧肋骨处，体验一下深深吸气和呼气时身体的变化。呼吸时胸廓扩大还是缩小？你感觉胸廓的扩大和缩小与身体哪部分的肌肉有关？
[出示]：呼吸运动示意图，介绍肋间肌和膈肌。
[播放FLASH]]：呼吸运动的过程。要求完成填表题。
吸气呼气
肋间外肌收缩舒张
肋骨向上向外运动向下向内运动
膈肌收缩舒张
胸廓扩张缩小
肺扩张缩小
[复述]：人在平静状态下的吸气和呼气过程。
通过观看对肺的外形有直观印象，对肺的结构有初步了解。
通过读图认识到肺泡壁由一层上皮细胞构成，每个肺泡的外面都缠绕着许多毛细血管。这有利于肺泡和血液之间进行气体交换。
观看，进一步理解呼吸系统的结构及发生在肺泡和血管之间的气体交换。
每个同学亲自体验，感觉到深深吸气时肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深深呼气时，感觉肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。
直观地认识到呼吸运动与肋骨、肋间肌、膈肌、胸廓的关系。
完成《评价手册》P34的填表题。
请同学指图讲解。
教学内容教师活动学生活动
肺活量
实验：测量肺活量[提问]：每位同学在体检时常常要测量一个指标——肺活量，你还记得是如何进行测量的吗？
[讲述]：肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。
[实验]：测量肺活量。
[自学]：整个实验的目的、器材和指导步骤。
[思考]：如何制作4000—5000ml的长条状塑料袋。
假设：塑料袋的周长为20cm，则根据圆周长计算公式得出r=31.8mm，塑料袋的横截面积s=3175mm2，如果塑料袋为5000ml,h＝1575mm=1.575m。
[要求]：本实验的制作较废时、废工，安排在课后进行。
[小结]：一个人肺活量的大小与其年龄、性别、身材、健康状况等因素有关。成年人的肺活量大约是2500-4000ml。
[思考]：肺活量能代表肺容纳气体的最大量吗？为什么？请阅读课后思维拓展。
[小结]：肺活量=肺总容量－肺残气量
回忆体检时用力吸气后，再用力呼气，装置在水中上升的刻度。
带着问题自学，小组同学互相讨论。结合数学圆的体积计算公式计算出制作5000ml的长条塑料袋，大概需要周长为20cm的塑料袋多长。
课后完成小制作，并进行肺活量测量实验。
通过阅读明确肺活量不能代表肺容纳气体最大量，因为即使尽最大力量呼气后，肺内尚有1500ml左右的残留气体。

人体与外界的气体交换

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“人体与外界的气体交换”，希望能对您有所帮助，请收藏。

人体与外界的气体交换学案
课题人体与外界的气体交换主备人参与者
课型新授使用时间教者
学习目标知识性目标：描述人体呼吸系统的组成
概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点
概述呼吸运动的过程
技能性目标：通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力
情感性目标：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯

重难点重点：呼吸系统的结构与功能
难点：呼吸运动的过程
教法讲授法讨论法
学法实验法、练习法
教学准备1、肺泡的结构
2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模
3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型
4、PPT课件

教学过程（主要环节）
集体备课个性展示
导入播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题：
为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
自主学习
提出疑问1、日常生活中，我们提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么？
2、为什么吃饭时不要高声说话？
3、痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰？
合作

探究

点拨

解疑1、什么是呼吸运动？
2、围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？
练习达标1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
拓展提升PPT课件展示：分析与讨论
比较图片分析：北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异？为什么会出现这种差异？
作业设计（A）1、呼吸系统的主要器官是什么？
2、在吸气和呼气时，膈肌、膈顶和胸廓是怎样变化的？
（B）、我们是由于胸廓扩大导致吸气，还是由于吸气后使胸廓扩大？
（C）、我们在吸气和呼气时，肺内压和外界大气压有什么关系？
板书设计教后反思

七年级生物下册《肺与外界的气体交换》复习学案

七年级生物下册《肺与外界的气体交换》复习学案

一、教学目标

（一）知识方面

1、描述肺的位置、结构和功能。

2、说出胸廓扩大和缩小的原因。

3、概述肺与外界的气体交换过程。

（二）能力方面

1、制作模拟膈肌运动的模型。

2、运用已有知识和生活经验分析演示实验，概括胸廓的变化与呼吸的关系。

3、进行肺活量的测量和计算。

（三）情感、态度与价值观方面

1、通过亲身参与和经历科学探究活动，体验解决问题、发现新知的乐趣。

2、认同体育锻炼对增强肺活量的意义。

二、教学重点和难点

肺与外界的气体交换。

三、教学设计思路

本节由雾霾对呼吸系统的危害导入新课，引出呼吸系统的主要器官——肺。首先分析肺的位置、结构和功能，理清肺、胸腔和胸廓的位置关系。接着组织学生亲自体验呼吸时胸廓的变化，通过演示肋骨运动模型和播放呼吸时胸廓变化的视频，引导学生总结肋间肌、膈肌的收缩或舒张引起胸廓容积的改变。关于胸廓变化与呼吸的关系，利用模拟膈肌运动的模型解释胸廓扩大导致肺扩大，利用注射器和自制的演示气体运动的气泵和气球教具，说明肺体积变化引起吸气和呼气的原因。最后引导学生小组合作，归纳总结外界气体进出肺的原理，并引导学生迁移知识，续写雾霾的旅行。设计课外活动，组织学生实践测定肺活量，记录和分析实验数据，认同体育锻炼对肺活量的意义。

四、教学准备

（一）教师

制作肋骨运动模型、制作模拟膈肌运动的模型、制作演示气体运动的气泵和气球教具、准备注射器、课件等。

（二）学生

分组，4人一组，制作模拟膈肌运动的模型，并选出组长、明确分工。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

引入

自编的段子：世界上最遥远的距离，不是你站在雁塔广场，却看不见大雁塔，而是你站在我面前，我却看不到你。因为雾霾，我们的鼻子变成黑鼻孔，肺变成吸尘器。因为雾霾，医院里各种呼吸道疾病暴涨，咳嗽、哮喘、甚至是肺癌。曾经战胜非典的钟南山先生对雾霾的看法是，比当年的非典可怕的多。

播放雾霾视频。

提问：受雾霾危害最大的什么系统？呼吸系统的主要器官是什么？它在哪，用手指一下。引出肺的位置。

观看视频，回答问题，用手感觉肺的位置。

肺的位置、结构和功能

展示人的体腔图片，介绍体腔是人体最大的腔。膈肌把体腔分成上为胸腔和下为腹腔。提问：肺在哪一个腔？据图得出，肺在胸腔中，在心脏的两侧。

提问：左肺有两叶，右肺有三叶。左肺和右肺好像不一样大啊，为什么？讲解：心脏偏向身体的左边，所以左肺和右肺比起来要小一些。

提问：肺很柔软，如果外面没有保护的话，很容易受到伤害。谁来保护它呢？引出肺外面有肋骨。进一步补充相关知识，胸廓的组成及作用。讲解：肋骨、胸骨和胸段脊柱共同组成的保护肺的支架叫做胸廓。胸廓与肌肉围成的密闭的空腔，叫胸腔。我们把肺、胸腔、胸廓的位置关系和瓶子进行类比，如果瓶中的气球相当于肺，中央的空腔相当于胸腔，那么瓶壁相当于胸廓。

学生回答。

呼吸时胸廓的变化

提问：在呼吸的时候，你的胸廓发生了什么变化？体验：让学生将手放在自己的胸骨或肋骨两侧，做深呼吸，仔细体验呼吸时胸廓的变化。结论：吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小。

进一步激疑提问：胸廓的变化，由什么引起?请学生推测。点拨：胸廓上下的变化是由什么引起的？胸廓的前后和左右的变化是由什么引起的？

讲解：胸廓前后左右的变化是由肋骨运动引起的？播放动画，总结肋骨的运动方向，吸气的时候，肋骨向上向外运动，胸廓扩大，呼气的时候，肋骨向下向内运动，胸廓缩小。提问：肋骨本身不会运动，谁来牵引它运动呢？请学生推测。讲解：肋间肌收缩，肋骨上提，肋间肌舒张，肋骨下降。

模型演示肋骨运动。由此总结出，当肋间肌收缩的时候，肋骨上提，胸廓前后左右变大，胸廓扩大。当肋间肌舒张的时候，肋骨下降，胸廓缩小。

接着讲解：引起胸廓上下变化的是膈肌。膈肌舒张的时候，就像这凹进去的气球，膈顶上升。膈肌收缩的时候，膈顶下降。所以，当膈肌收缩的时候，胸廓扩大，当膈肌舒张的时候，胸廓缩小。

播放动画，呼吸时胸廓的变化。总结：肋间肌、膈肌的收缩或舒张引起胸廓容积的改变。

学生体验深呼吸时胸廓的变化。

观察肋骨运动模型，总结肋骨上升和下降时胸廓变化。

学生总结。

外界气体进出肺的原理

过渡：胸廓扩大和缩小到底和呼吸有什么关系？是吸气导致胸廓扩大，还是胸廓扩大导致吸气呢？能否举例说明。

进一步激疑提问：如果我们平躺着，胸口压上重物，可能会觉得很不舒服，呼吸比较困难；会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，如果水漫过了我们的胸部，就会感觉呼吸比较吃力。这是为什么？这和胸廓的扩张有关吗？下面我们通过模型来演示一下。

探究一：胸廓在扩大和缩小时，肺有什么变化？

展示模拟的实验装置。请学生分析塑料瓶、管子、气球、瓶底的气球分别代表了什么。请学生演示实验并加以说明。

教师进一步总结：肺是随着胸廓的扩大而扩大，随着胸廓的缩小而缩小。

过渡：当然这只是模型展示，气体体积的变化，如何引起气压变化，为什么肺扩大就会引起吸气，为什么肺缩小就会呼气，我们接着通过针管探讨呼吸的原理。

探究二：肺在扩大和缩小时，气压有什么变化？

演示：活塞推到底，左手堵住针管口，右手拉活塞到最大距离后松开，观察到什么现象？为什么？实验结论：我们周围环境中存在大气，气体是有气压的。

演示：右手把针管拉出一定距离，左手把针头堵上。这个时候针管相当于密闭的容器，里面含有一定量的气体。右手慢慢向里推，推到一定距离，把手松开，有什么现象？活塞慢慢推出来。为什么？当把活塞向外拉出一段距离，手松开，活塞向里运动，为什么？实验结论：一定条件下，气体体积变大，压力会变小。

探究三：当气压变化时，气体如何运动？

演示：将气球套住脚踏气泵口，按压气泵，观察塑料袋有什么变化。讲解：用手压气泵，气泵容积变小，里面气压增大，气体流向低气压的气球，所以气球鼓起来。总结：气体总是从高压处往低压处运动。

梳理知识，归纳总结。组织小组合作，完成小组活动纸的第二题。通过表格对比，明确吸气和呼气的过程。

思考回答问题。

学生小组展开讨论。小组代表到前面展示讨论结果，得出结论。

亲自体验观察针管中活塞的运动，思考回答问题。

思考回答问题。

小组合作，归纳肺与外界的气体交换过程。

小结：雾霾的旅行

活动：假如你是雾霾中的pm2.5，请说出你到达人体肺泡的旅游途径。文字或图画的形式均可。小组合作，完成小组活动纸的第三题。

续写雾霾的旅行。

测量和计算

提问：你想知道吗，你在一次呼吸中呼出多少气体？提供的用品有圆气球、软尺、计算器，怎么测量呢？

讲解：软尺测出圆气球的周长，用公式计算圆气球的体积，圆气球的体积就相当于你呼出的气体量。

课外实践，测量并记录肺活量。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35865.html

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