每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级生物上册《微生物在生物圈中的作用》学案新版济南版”，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级生物上册《微生物在生物圈中的作用》学案新版济南版

分析教材
本课是对细菌、真菌与生物圈中其他生物之间关系的总结，重点突出营腐生生活的微生物对于维持生物圈中物质循环的重要作用以及与人类生活密不可分的关系。细菌、真菌对人类的生存和发展既有有害的方面，也有有益的方面。我们看待细菌、真菌不能仅局限于与人类的关系上，而应把它们作为生物圈中的一员去分析其存在的价值。

学情分析
通过前三节的学习，学生对于病毒、细菌、真菌有了深入认识，能描述它们的形态结构，理解它们的生活方式和繁殖方式，也能说出它们与人类的关系。对于微生物具体在生物圈中怎么样起作用学生也比较感兴。

(4)二氧化碳进入大气的途径有三条：
一是微生物分解生物遗体；
二是动植物的呼吸作用；
庄稼一支花，全靠肥当家。
促进生物圈中的氮循环
学生讨论肥料的种类及作用。

展示PPT，微生物在氮循环中的作用并带领学生分析图片。
生物圈中的一些微生物，能够把空气中植物不能吸收利用的氮气固定下来，转变成可以被植物利用的氮肥，这个过程叫做固氮作用，这样的微生物叫做固氮微生物。如我们生活中常见的大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。

课堂小结
微生物在生物圈中的作用：（1）促进生物圈中的碳循环；（2）促进生物圈中的氮循环。

相关阅读

微生物在生物圈中的作用

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《微生物在生物圈中的作用》，希望能对您有所帮助，请收藏。

细菌和真菌在自然界中的作用教学设计
一、教学设计思想：
本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。以教师为引导，以体验为红线，以思维为主攻，让学生生动活泼地展开探究式学习，引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
二、教学目标：
知识目标：
1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
能力目标：
提高课前探究的能力，收集资料、交流表达的能力，提高观察分析和评价能力。
情感目标：
1．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。
2．形成自觉选择健康的生活方式的思想。
三、重点难点：重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。
四、教学媒体
真菌引起农作物患难与共病的标本；CAI课件。
课前安排学生准备：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的根瘤、地衣及采集过程录像。鉴于本课课前准备内容较多，因此，决定把学生分成若干组分头进行。
五、课时分配：一课时
六、教学过程：
一、引言：一开始，从细菌和真菌在生态系统中的作用引入，由主持人说开场白：如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？（大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。）从已有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题。
新课教学：
（一）作为分解者参与物质循环
提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据？各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果，其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题：1、你观察到什么现象？2、你会想到什么问题（面包和水果为什么会腐烂？）从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知其然而且知其所以然。
技能训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练。在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义。既有知识的连贯，又能训练技能。
组织安排：同学仔细阅读者P69“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。
设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础。
接着教师演示CAI课件，展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用（分解者）？想一想，细菌和真菌是靠什么生活的？（利用现成的有机物为食）引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？学生观看大屏幕，分组讨论并回答。
（二）引起动植物和人患病
过渡：既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。下面，就由学生把各自从不同途径（网络、报纸、实际生活，）获取的有关资料（实物、标本、实例、报道等）以各自不同的方式（实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等）呈示出来。通过学生对资料的收集和整理，培养学生课前探究能力，并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来，不仅充分发挥学生的主动性积极性，而且也有效地锻炼了学生，培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。
教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳：人（扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣）提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？引导思考：我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？列举“抗生素”如安比仙（青霉素）、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等，展示收集的药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。怎样才能预防和防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：长期使用或滥用抗生素会对人体产生副作用，如细菌会产生抗药性，人体产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用）。给农作物带来哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提问：细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害？列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等，另外不可利用细菌和真菌制造除草剂，它们都具有环保作用，值得我们大力推广。指导学生阅读P70“以菌治虫”各向学生渗透STS教育，理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两方面辩证地看问题
（三）与动植物共生
师：自然界中细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔细默读，找出关键词。指导学生看书。
呈示地衣和根瘤，播放学生观察采集地衣的录像，请一位兴趣小组的同学结合录像介绍地衣的生活环境和特征，并请其他同学观察桌上的地衣标本，欢迎其他同学参加兴趣小组活动。[
教师进一步指导学生观察，理解地衣是真菌与藻类共同生活在一起的，再次强调共生的概念。
观看大屏幕：观察豆科植物根上的根瘤，说说豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不同，思考P69第1题，小组讨论回答，现在化肥生产很发达了，为什么还要用这种“生物固氮”的方法来提高土壤肥力，以提高农作物的产量呢？总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。
还知道哪些植物有共生现象？天麻是密环菌与植物的共生体，没有密环菌，就不能形成天麻。开麻可治头痛、眩晕、抽搐痉挛、小儿惊风等病。
细菌和真菌不仅与植物共生，有的还能与动物共生，阅读P69第一段，提出疑问。维生素B12缺乏会导致恶习性贫血，维生素K有凝血功能。
小结：通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何选用细菌和真菌为人类服务，下节课我们还将详细学习，请同学们注意收集相关资料。为下节课作铺垫。
教学反馈：提出思考题1：每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。思考题2：P69第2题：有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内，使它们患病；有些细菌和真菌却能够与动植物共生，那么，应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢？（细菌和真菌是广泛分布在生物圈中的生物，一些细菌和真菌对动植物有利，有些细菌和真菌对动植物不利，还有些细菌、真菌与动植物共生。因此我们应该辩证地看待细菌、真菌与动植物的关系。）

微生物在生物圈中的作用教案

教学目标：
1、知识目标
①、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。（重点）
②、关注生物圈中的细菌和真菌。
2、能力目标：
通过本节内容的学习，培养学生的整合知识的能力。
课前准备：
1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料；制作精美课件。
2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料；搜集有关肥料的农谚。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动设计
意图
创设情境
激趣导入
（3分钟）同学们，你们还记得小猫种鱼的故事吗？小猫会不会收获很多鱼呢？

一段时间后，小猫发现附近的草都长的特别旺盛，这是怎么回事呢？
小猫种鱼的童话故事，唤起学生的兴趣：
（1）种在土壤中的鱼儿还有吗？
——没有了。
（2）鱼儿哪里去的呢？
——被细菌分解掉了。

随着教师故事。开始思考，探索究竟。。
童话故事
引人入胜，问题引入，开始就引导学生讨论到课题上来。

自主学习
独立探知

启迪思维
层层推进（10分钟）过渡语：自然界如果没有植物，地球将会失去缤纷色彩；没有动物，地球将会失去鸟语花香；细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但是它们在生物圈中的作用不可低估，细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢，现在就来学习吧。
板书题目：
第四节微生物在生物圈中的作用

知识点一、促进生物圈中的碳循环

（一）请同学们认真阅读课本120页第一、二段文本。完成自主学习的内容。
巡视、指导学生完成自主学习的内容。

师生互动，纠正展示的错误答案。

（二）课件展示课本P119图2.3—16,
尝试分析微生物在生物圈中的作用。

1、分析图片的信息、回答下列问题：
（1）兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图中的把它们分解为和。
（2）在阳光下，和又被植物利用进行作用，制造，植物又进一步被动物利用。
2、通过深入分析，思考下列的问题：
（1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？
（2）生物生活所需要的氧气来自哪里？
（3）生物与环境之间的关系是怎样的？
根据学生的讨论、回答、整合，展示问题的答案。

教师总结：细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。不仅净化了环境，而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环：

3、变式训练：

4、巩固提高：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”试从生物学的角度分析“落红
春泥护花”的全过程。
思考、想象自然界中没有细菌、真菌的景象：
到处堆满动植物的尸体。

（一）自主学习完成以下问题：
1、生物圈中扮演“清洁工”
角色的是等微生物。
2、营腐生生活的细菌、真菌
等微生物，专门靠分解动植物的、为生，并且将其中的有机物分解成
、、等。

学生通过看课本，划出重点知识；
合上课本，认真填写自主学习的内容；
黑板展示，纠正错误。
熟背记忆，巩固基础知识。

小组同学认真分析、讨论出示的问题，整理答案
（1）细菌和真菌、二氧化碳和水
（2）二氧化碳和水、光合
有机物。
小组进行合作探究，层层解决问题：
（1）

独立思考，认真作答、展示成果：

小组讨论、共同完成：
“落花”——被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”，其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用，起到“护花”的作用。
自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。

课件展示，通过读图讨论让学生化复杂为简单，一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。通过讨论，让学生理解自然界中的碳循环，主要是依靠腐生细菌的作用完成的。

变式训练及时巩固知识，强化解题能力。
有利于理性思维，拓展知识。

引导探究
迁知应用
（10分钟）
过渡语：同学们经常听到影响农作物生长因素的农谚，你们课下一定搜集了一些，请展示出来：

教师阐述：植物生长需要肥料，特别是含氮无机盐，对于植物生长有着重要的作用。因为动植物体内的蛋白质都含有氮元素。可是大气中的氮气，植物能直接吸收利用吗？

肯定学生的观点
土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中发挥着关键作用

知识点二：促进生物圈中的氮循环
（一）课件展示课本2.3---17微生物在氮循环中的作用
（二）课件展示细菌真菌促进生物圈中的氮循环
教师阐述：
生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥厂，源源不断的将氮气转化为氮肥，供植物利用。一公顷土壤中的根瘤菌每年可以固定10~15千克氮，相当于50~75千克硫酸铵。
（三）设疑：农业上怎样利用细菌的固氮作用增加产量呢？
点拨：豆粮间作，瓜类和豆类轮作等种植方式来提高产量。
教师引导：在农业生产中运用微生物对保护生态环境有什么好处呢？
（四）变式训练：
在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（）
A、固氮B、提供二氧化碳
C、提供水D、提供有机物
（五）巩固提高：
很久以前，我国劳动人民就认识到，三叶草、紫花苜蓿、豌豆等生长过的地方，土壤便得肥沃。19世纪，科学家通过研究发现，在豆科植物根内部生长的根瘤菌能将氮气转变成氮肥，供植物利用。
（1）对比根瘤菌细胞结构与豆科植物细胞结构的异同。

（2）请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系

（六）教师总结：
细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中发挥着重要的作用，是生物圈中不可缺少的组成部分，扮演者“分解者”的角色。
实物投影投放学生搜集的农谚：
“庄稼一枝花，全靠肥当家”

“种地不上粪，等于瞎胡混”

“粪大水勤，不用问人”

交流分析、发表观点：
农民种庄稼使用含氮的化肥、二铵、尿素等；撒在土壤中，靠植物的根吸收，植物体内的氮来自
土壤。

所以空气中的氮植物不能直接利用。

观察图片，理解文字、箭头的含义和流程配合课本的文字回答下列问题：
（1）什么是固氮作用？
（2）什么是固氮微生物？
（3）常见的一类固氮微生物是什么菌？

(1)在课本标记画出概念进行理解。
(2)用文字箭头图解生物圈中的氮循环。
(3)常见的一类固氮菌是根瘤菌。
学生搜集的资料，了解根瘤菌：
大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。
根据资料推测农业上与豆类间作可以提高产量。
举例、小组同学畅谈、交流
豆类与瓜果轮作种植可以环保；
豆类高粱间作，秸秆还田，可以处理自然界中的垃圾。
培育新型固氮微生物，生产绿色肥料。
小组合作交流完成：
（1）
（2）
通过学生自己获得信息的，动手的能力得到培养。

从生活中感知植物吸收氮肥来自土壤。

通过回答讨论、展示使学生认识细菌、真菌分解动植物遗体；固氮微生物固氮这一事实。进一步的拓展，引导学生了解微生物对于固氮的意义。

变式训练，能训练学生的积极性；解决问题的迫切感和成就感。

合作交流，达到知识的融会贯通
归纳总结
形成网络
（2分钟）

当堂训练
深化提高
（5分钟）
引导学生归纳本节课的知识结构
有哪些收获；还存在着那些疑问。
促进生物圈中的碳循环
微生物的
作用
促进生物圈中的氮循环

运用本节的知识，自我评估：
（1）埋在土壤中的鱼内脏，几天后什么都不见了，这是因为（）A、被植物的根吸收利用了B、被细菌分解成了空气，然后进入了大气中
C、被土壤中生活的小动物吃掉了D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐
(2).细菌对自然界的最重要影响是()。A.分解动植物遗体
B.制造有机物C.杀死多余动植物
D.净化空气(3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的?()A.根瘤菌和豆科植物B.藻类与真菌C.藻类与细菌D.原生动物与根瘤菌
梳理归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。

独立思考认真完成
生生检查互相批改
（1）D（2）D（3）A提高归纳能力，纵贯整体的整合能力。

加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。

分层检测
当堂达标
（10分钟）A类：要求学生独立完成助学P96的当堂达标1-----7题。
出示答案互批互改
对出错多的题目精讲。

B类：独立完成助学P97的第8题

独立完成助学P96的当堂达标内容。
核实答案，互相纠错。

目标达成进行堂清

A类作业面向全体学生，课堂独立完成。
B类作业：有一定的难度。有挑战性，培养学生的思考问题的能力。

《微生物在生物圈中的作用》教学设计

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《《微生物在生物圈中的作用》教学设计》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《微生物在生物圈中的作用》教学设计
教材分析
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点；3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
学情分析
学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并
不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定
的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，
在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的
基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，
平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的
积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
教学目标
1．知识目标
（1）简述什么是微生物，列举常见的类型；
（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2．能力目标
通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力
3．情感态度和价值观
通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用
教学重点
重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
教学难点
难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用
教学方法
本节课我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学法指导
（1）学生课前预习。
（2）课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
（3）小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动
（4）小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
（5）自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生物”活动，培养收集和处理信息的能力。
教具准备
提前准备课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和资料。
课时安排
一课时
教学过程
教学内容教师的主导活动学生的主体活动

新课导入展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？
从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。
观察
思考

微生物及其种类和分布
提出问题：
1.什么是微生物？
2.微生物有哪些种类？
3．微生物的生活环境怎样？阅读课本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。
归纳：
1.微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
2.根据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
3.微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表及一些恶劣环境，因此微生物分布极广。

倾听
理解
记忆

探究活动：探究我们身边是否存在微生物。

既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？看课本53页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢？？请学生分组谈论并设计实验方案。以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。最后全班交流。

分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。
倾听思考

微生物的生活

1．问题引入：微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：如生长，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？2.展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。
倾听
思考

归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
微生物的繁殖特点引导学生阅读课本56页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。自学阅读。
得出结论：
微生物繁殖速度
极快。
总结微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。倾听
知识迁移夏天，鱼的内脏埋在土壤里，一段时间后内脏不见了，什么原因？运用所学知识解决问题。

板书设计
第18章生物圈中的微生物
第一节微生物在生物圈中的作用
一．什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二．微生物的种类
1．单细胞微生物：细菌放线菌蓝藻等
2．多细胞微生物：霉菌蘑菇等
3．无细胞结构微生物：病毒类病毒朊病毒等
三．微生物的生活
1．腐生微生物：分解者、作用
2．寄生微生物：消费者
3．自养：生产者
4．固氮作用
四．微生物繁殖特点：繁殖速度极快
作业:1.导学园地
2.完成“假如地球上没有微生物”活动
教学反思：创设情境，激发学生兴趣。引导学生自主获取知识并结合探究式教学，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35617.html

更多