第6课夏商西周的社会与国家

2020-11-04 小学品德社会教案幼儿园社会教案大班

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“第6课夏商西周的社会与国家”，仅供您在工作和学习中参考。

第6课夏商西周的社会与国家
教学目标
知识与能力
能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。
识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名(或简称)的关系。
过程与方法
通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，丰富的历史想象力。
通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。
情感态度与价值观
通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。
教学重点：
说出分封制的主要内容。
理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。
教学准备：
教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。
教学方法：
谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。
板书设计
第6课夏商西周的社会与国家
一、西周的分封制
1、实行目的
2、主要内容
3、作用
二、贵族、平民与奴隶
三、军队、刑法与礼仪教化
1、军队和刑法
2、礼仪教化
导入新课
师：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？（生答，教师板书)
统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。
讲授新课
(板书第6课课题)
请一学生朗读课文“夏商西周时期……”一段楷体字，然后悬挂“周初分封略图”。引导学生看图并指出西周的疆域非常广大，但当时的通讯和交通手段又极其落后，因此，要有效地管理如此广大的地区，特别是边远的地区，就一定要有一个适合的制度。周正在总结夏、商统治经验的基础上，创立了一种新的统治制度——分封制。
一、西周的分封制(板书)
师：在西周初年，周王实行分封制，大规模分封诸侯，形成了一个能对全国进行有效；统治的控制网。那么，分封制到底是一个什么样的制度呢？
实行目的(板书)
学生回答略
主要内容(板书)
师：下面，我们请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他同学边观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”(投影)
学生课本剧表演2分钟。场景1：周王分封嫡长子；场景2：周王分封其余诸子；场景3：周王分封功臣；场景4：周王分封异姓贵族。对话主要内容：周王分封；受封者表示效忠)
学生讨论回答问题略。
师：(在学生回答的基础上进行补充总结)周王对自己的儿子、亲属、功臣和异姓贵族进行分封；分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，叫做“授民授疆土”，同时还规定了受封者的义务，就是诸侯必须接受周王的领导，要治理好自己的侯国和保卫周王；不仅周王能进行分封，诸侯也可以在侯国内进行分封；周王、诸侯等的地位由他们的嫡长子继承。
现在大家都很清楚了，分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受对者必须履行义务。(板书)同时，我们还知道了分封制是逐级进行的。
投影“西周分封制示意图”并适当讲解。

周天子

诸侯诸侯

卿大夫卿大夫卿大夫

士士士士

平民平民平民平民平民

奴隶奴隶奴隶奴隶奴隶

引导学生识读“周初分封略图”，找出主要封国都集中在大河流域，而且这些诸侯国国名同今天的一些地名也有联系。之后，提问学生：“为什么主要封国都集中在大河流域？”
学生回答略。
作用(板书)
请学生齐读“通过分封制……文化发展”一段，并用一句话概括西周分封制的作用。
二、贵族、平民与奴隶(板书)
奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶，他们组成了奴隶制社会的阶级结构。请同学们根据课本的有关内容分析、想像一下，贵族、平民与奴隶各包括哪些人？他们在当时各是怎样生活的？
学生分成四组讨论后派代表发言，第一至三组分别想像贵族、平民、奴隶的生活：第四组主要谈对这样的社会有何感想。时间2分钟，可以讨论，想像要合理，语言要精炼。
(在学生发言时，注意用平和的语气纠正学生想像不合理处)
“贵族”：周王、诸侯、卿大夫、士都属于贵族。贵族管理国家和人民，可以对人民判刑甚至处死他们，但人民却不能这样对贵族。全国的土地和财富都是贵族的，贵族根本不用于体力活，这些都是平民和奴隶在做。
“平民”：被大大小小的贵族统治着、剥削着，一年到头辛辛苦苦工作，却只能勉强维持生活，绝大多数都很贫困。但他们属于自由人，多少还有一点政治权利和私人财产，比起奴隶还是好一些。
“奴隶”：来源于战俘或犯罪的人，完全属于他们的主人，没有人身自由，没有丝毫财产，干的是最苦最累的话，吃的是最差又少得可怜的食物，所有劳动成果都归主人，是“会说话的工具”。被主人任意买卖、打骂，即便被随意处死了，主人也没罪。
“感受”：奴隶社会中，贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级，奴隶和平民是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量的社会财富。
师：同学们谈得都很好。了解了贵族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后，下面我们一起来设计一幅“西周社会网络示意图”，具体要求请看屏幕。
(投影“设计要求”：(1)包括所有阶级；(2)区分出阶级地位；(3)各阶级形成一个相互联系的社会网络；(4)简明、美观)
四个组集中讨论和设计，3分钟后展示各组的成果。
教师通过实物投影仪展示各组设计的示意图，并根据设计要求加以简单点评：各组设计得都不错，只是还有些粗糙，请课后各组认真加以修改，我们将把它贴在教室里。教师可展示自己设计的示意图供学生参考。
师：奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫，奴隶和平民也必然要进行反抗。在这种情况下，奴隶主又怎么办呢？
三、军队、刑法与礼仪教化(板书)
在本目中，主要用谈话法和读书指导法进行教学。
军队和刑法(板书)
师(提问)：建立军队的目的是什么？夏商西周统治者建立起强大的军队，目的就是对外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时，周王的常备军队就在14万人以上，这在当时的世界上是一支庞大的军队。
从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。那么，刑法主要是处罚哪些人的？为什么会是这样？
在学生回答的基础上补充总结：从夏至西周，统治者制定的刑法主要是针对平民和奴隶的，而贵族犯法只要缴纳相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不上大夫”(副板书)。还有一句话叫做“礼不下庶人”(副板书)，什么叫“礼”呢？
礼仪教化(板书)
师：大家还记得商朝灭亡的原因吗？
学生回答略。
师：因此，西周统治者非常注意吸取商代的教训，一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压，但另一方面也非常注重教化民心，进行“礼”的教育，让人民驯服地接受统治。那么，到底什么是“礼”呢？请一个同学为我们读一下课文中的有关楷体字，帮助学生了解，当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。
由此可见，所谓“礼”，就是每个人只能做和自己身份相符合的事，也就是下级顺从上级、人民顺从统治者的统治。(副板书：顺从)这和今天我们通常所说的“礼”的含义一样吗?(学生举例说明古今“礼”的不同)
这种礼仪教化在当时能起到什么样的作用呢？
根据学生的回答进行总结：礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固统治的作用，有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。
教师可进一步小结：西周的统治者吸取商亡的教训，注意治民之道，系统地提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术，其中最突出的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制度和暴力镇压互相配合，共同作为统治人民的手段。在西周，“礼”只适用于奴隶主阶级，“刑”则专门对付和镇压平民、奴隶，所以说“礼不下庶人，刑不上大夫”。
课堂小结
请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。(学生谈时，教师在黑板上作简单的记录，如了解了分封制，学习了用示意图的方法表达观点，知道了一些今天地名的历史渊源等)
课后要求学生重点复习分封制的主要内容，并要求各组把“西周社会网络示意图”认真设计、修改，第二天进行展示。
课堂练习略。

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夏商西周的社会与国家

《夏商西周的社会与国家》教案
教学目标
（一）知识与能力：通过对“西周的分封制”的学习，明确西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的；通过分析、运用“西周分封形势图”，增强识图辨析能力。
（二）过程与方法：通过演说西周分封制，把学生带入特定的历史情境中，培养学生归纳、总结历史知识的能力和历史想像能力；通过参与设计“西周分封制示意图”活动，学习采用多种方式表达观点的方法，培养口头表达能力；通过识读运用“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观：通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，理解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。了解平民与奴隶的悲惨处境，激发学生尊重、热爱劳动人民的情感。
学情分析：

教学重点、难点：
重点：分封制的主要内容。分封制是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，与以后历史知识的学习也有很大的联系。
难点：理解分封制的内容和作用；理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。
方法突破：通过情境创设，引导学生走进西周的社会，演说分封制、西周各个阶层的情况，突出重点；通过探究活动，特别是学生绘制相关的示意图，加深对分封制的理解，并体会分封制的重要作用；典型例子，让学生对“祭祀”为代表的礼仪教化有较为深入的认识，理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。
教法与学法导航：
教学方法：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等方法。
学习方法：历史演说法、识图法、分组讨论法、合作探究法等。
教学准备：
（一）教师准备
1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备
学生自主预习，对本课内容形成初步的认识。并利用网络等多种有效途径搜集积累相关的知识，丰富自我的知识库。
教学过程：
导语设计：
俗话说：“江山易打不易守”。对于远古时期各方面条件都很差的夏商西周来说，“守江山”更是困难重重。采取什么样的措施才能使国家稳定长存成为摆在统治阶级统治者面前的棘手问题。富有卓见和能力的帝王是如何做的呢？就让我们回到古代，去寻找体验吧！
一、巧设情境，演说历史
活动安排：全班分成三个大组，分别代表周天子、诸侯和历史评论家。小组分工合作、整理所分的内容，形成观点。每组出一名代表来演说，其他同学可以补充。
演说内容：
一组：假如你是周天子，你会采取怎样的措施来巩固刚刚建立的国家？
二组：假如你是西周的某一个诸侯，你会拥有怎样的权利义务？
三组：假如你是一位历史学家，对于西周的固国措施会给出怎样的评价？
活动：学生阅读教材，整理、归纳。小组内交流合作，补充完善自己的观点。教师巡视，聆听学生们的交流，适时进行点拨指导。
演说历史：
同学们进行了认真细致的探究学习，也都形成了自己的合作成果。下面，我们就来演说历史。
各组学生代表讲述：
周天子：我西周建立了，看看我们国家的处境，周边的“蛮”、“夷”、“戎”、“狄”等严重威胁我们。（结合西周形势示意图进一步凸显周边少数民族政权对西周的威胁。形象、直观）为此，我采取分封制。“授民授疆土”与诸侯，诸侯也可以把本封地内的民众和土地逐级分封（展示制作的示意图1）：
图1：
这样，在重要的地区建立起统治据点，形成对全国的控制网。（展示制作的示意图2）这样就起到了拱卫王室的作用，我就可以高枕无忧了！
图2：
诸侯：我从周天子那里得到土地和臣民，管理当地事务。必须服从周王的命令，定期到周室朝见、纳贡和服役。我们诸侯国之间保持密切联系，共同抵御“蛮”、“夷”、“戎”、“狄”的进攻，保卫周王安全。
史学家：“封建亲戚，以藩屏周。”的分封制对维护周王室的安全起到了重要的作用。
（结合教材西周分封示意地图）
①分封分远近。周初共分封71国，同姓诸侯40国，占据富庶地区、战略要地和交通要冲。②通过逐级分封，编织起由中央向四方扩散的控制网络，加强了对诸侯的控制。③打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系。④推动了边远地区的经济开发和文化交流。
（方法指导：鼓励学生拓宽思维视野，多角度分析问题，突破教材，如诸侯国的势力强大，会威胁周王室的统治地位。）
小结：分封制的推行对巩固西周的统治起到了重要的作用，分封制从其作用来看，重点是防止了外来的入侵，在国家内部，西周的社会情况又是怎样的？
二、走进历史，体验生活
夏商西周的社会是以血缘亲疏关系区分尊卑等级的。在这样的社会中，不同身份的人会有怎样的生活经历？让我们走进夏商西周的社会中，去经历、去体验、去感悟。
（分组，每个小组代表一个阶层：一组代表贵族；二组代表平民；三组代表奴隶。合作交流，整理归纳，每小组推荐一人为代表进行陈述。）
贵族：我们贵族阶层包括诸侯、卿大夫和士。我们享有各种特权，往往兼任各级官员，是高高在上的统治阶级。
平民：我们虽然属于贵族阶层，但没有贵族应有的特权。我们被驱使进行大规模的集体劳动。幸运的是我们拥有生产工具和家庭副业。我们是农业和手工业生产部门的主要劳动者。
奴隶：我们的处境太悲惨了！我们主要来源于战俘和触犯刑法的罪徒，毫无人身自由，经常被王和贵族用于赏赐和买卖。更甚的是贵族们除了强迫我们做苦役外，有时还杀死我们，用作祭祀祖先的供品，或者为死去的贵族殉葬。“天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。”
看，这是我整理的数据：
河南二里头遗址：30多具殉葬者的骨架
殷墟某墓葬：400多人
甲骨文记载，商朝后期杀人祭祀人数至少1.4万
小结：分封制度犹如一座大金字塔（结合前面的分封制示意图1），重重地压在平民与奴隶的身上，残酷的剥削和压迫必然会引起平民和奴隶的强烈反抗，以周天子为首的奴隶主贵族又是以什么手段来维护自己的统治呢？又采取了哪些有效的措施？
学生阅读教材，整理归纳：军队、刑法、礼仪教化等手段。
明确：
军队：国家建立强大的军队，对内可以镇压奴隶或平民的反抗。对外征战，抗击外来侵略。
刑法：制定了残酷的刑法，如墨面、割鼻、断足、斩首等，对反抗者形成强大的威慑。
礼仪教化：通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。
小结：“国之大事，在祀与戎。”礼仪教化配合暴力镇压，维护了西周统治。“祭祀”这种古老的仪式历经千年，在今天依然发挥着其独特的作用。以历史为基点，让我们走进今天的“祭祀”!
三、史政链接，学以致用。
学生：阅读教材“祭祀”的资料。
（补充图片：清明节祭祀祖先的图片；渔民祭祀妈祖的图片等；台湾亲民党主席宋楚瑜回大陆到陕西祭拜黄帝陵的视频资料等。）
问题探究1：为什么今天还保留这种习俗？
明确：这是中国人尊祖敬宗的表现，也是孝亲观念的体现。它可以增强血亲意识和宗族凝聚力。
问题探究2：台湾亲民党主席宋楚瑜回大陆的第一站就是到陕西祭拜黄帝陵。这说明了什么？对此，你的深刻感受是什么？
学生谈感受。
明确：黄帝是中华民族的人文始祖，宋楚瑜此举深受海内外华人的热切关注和由衷的赞许。这表明海峡两岸人民都同属一根，都是炎黄子孙，实现两岸统一是人民的热切期盼。这件事也从另一个角度说明了祭祀祖先能起到尊祖敬宗、增强血亲意识和民族凝聚力、稳定社会秩序的作用，也表明今天还保留祭祀这种习俗。感受成理即可。

课堂小结：走进夏商西周的社会，我们知晓了西周的分封制，体验了西周不同阶层的生活，认识到了礼仪教化对维护西周统治的重要意义。课下，希望同学们能向身边的老人询问你所感兴趣的礼仪的起源及意义，让历史继续走进我们的生活！
板书设计：

课堂作业：
1、有人说：“‘封邦建国’加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系”这主要是评价（）
A．世袭制B．禅让制
C．分封制D．宗法制
2、下列反映西周历史的电影场景，明显不符合史实的是（）
A．周王用青铜器祭祀祖先
B．王宫中摆放着玉器
C．某诸侯殉杀了数十人
D．某平民犯法，交纳了赎金被免于刑罚
3、对西周时分封制作用的表述中，不正确的是（）
A．受封者有义务服从周王的统治，治理诸侯国
B．形成了众邦林立、脱离中央统治的局面，阻碍了社会发展
C．推动了边远地区的经济开发和文化发展
D．密切了西周与各少数民族的关系，稳定了对全国的统治
4、你认为在夏商西周时社会地位最低等的阶层是（）
A．卿大夫B．士C．平民D．奴隶
5、《墨子》一书中写道：“天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。”这说明（）
①社会等级界限森严
②天子、将军和大夫等组成社会的统治阶层
③奴隶毫无人身自由，处境十分悲惨
④奴隶成为祭祀的供品和贵族殉葬品
A．①②③④B．①③C．①③④D．①②
6、史书《左传》记载：“国之大事，在祀与戎”。表明在夏商西周时，国家的大事主要是（）
A．祭祀与发展农业B．农业与打仗
C．对外征战和对内镇压D．祭祀与打仗
7、右图为“夏商西周等级示意图”，反映了夏商西周时期各阶级阶层的社会地位。你知道当时各阶级阶层分别是哪些人吗？把每一等级的身份名称分别写在对应的横线上。

8、阅读下列两则材料，回答问题：
材料一：祭祀，是把酒、牺牲、稻黍和玉帛等物品奉献给崇拜对象，以祈求神灵保佑、降福免灾的一种仪式。早期祭祀以祭拜天地和自然神灵为主。周朝发展成维护政治统治的、严密的宗庙祭祀制度。其中，祭祀社稷体现了对国家命运的关注，祭祀祖先则成为维护宗法等级秩序、强化血亲意识和增强宗族凝聚力的重要手段。
材料二：礼的原义是祭祀祖先、天神的仪典。西周初期，规定了一整套在衣食住行方面必须合乎尊卑等级身份的礼仪规范，并发展成指导人们行为的基本准则。
问题：
①你知道古代社会里是怎样规定尊卑等级身份的？
②作为二十一世纪的青少年，你是如何看待历史上的礼仪规范？
③清明节是中国人祭祀祖先的传统节日。对于其中的一些不良风气，你想说些什么？
（参考答案：1、C2、D3、B4、D5、A6、D7、、依次为天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶8、①按照一套符合统治阶级意志的礼仪规范划分。②能从历史的角度进行批判，言之有理即可。③点评：知史明鉴题，采取批判地吸收，自觉抑制的态度，言之有理即可。）
教学反思：
分封制及礼仪教化对初中学生来说是比较枯燥、抽象的概念，较难理解。运用历史演说的方法，化抽象为形象，充分激发了学生的学习兴趣，让学生走进历史，深刻了解夏商西周的社会状况，理解西周分封制的内容和意义。通过合作探究，充分理解“祭祀”的历史作用以及对现实的影响，从而有效突出了重点，突破了难点。教学中，教师注重学生多种能力的锻炼和培养，如识图能力，灵活运用图片解决问题的能力，归纳总结能力等。每个环节完成，教师的及时归纳小结，提升了使学生对知识的认知和理解，也为下一环节作了很好的铺垫，整堂课环环相扣，严谨连贯。
不足与改进措施：分组演说探究，学生只对本组内的问题探究深入，理解深刻，对其他小组所探究的问题，则比较陌生，理解可能比较肤浅。可以每个小组都所有问题都进行探究，小组内充分交流，然后抽签确定各小组演说的具体内容，这样既能全面深入地探究问题，又可以通过其他小组的探究结论来补充、完善自己的探究结果。演说活动过于注重知识的再现，活动不够生动，不够灵活，影响了活动效果。可以加上动作、表情等方面的表演；也可以转变角色来演说，如诸侯演说周天子，贵族演说奴隶，身份、地位变了，演说的语气、情感也会随之变化。这样形式新颖，更利于激发学生的参与热情。
教后反思：

第6课夏商西周的社会与国家导学案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第6课夏商西周的社会与国家导学案”，相信能对大家有所帮助。

第6课夏商西周的社会与国家导学案
(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)
1、了解西周分封制的主要内容。
2、知道夏商周国家统治人民的手段有哪些。
3、学会细致观察课文的图片，从中获得有效的历史信息。

请你认真阅读教材28-32页的内容，完成填空，并把相关内容在课文中圈划出来。
1、请同学们的主要内容是周王把_________________和_________________授予某个诸侯，称为“_________________”，由诸侯管理_________________。诸侯必须服从_________________，管理_________________，保卫_________________。
2、夏商西周社会等级分明，划分为________、_________和_________，划分的标准是_________________。
3、夏商周国家统治人民的手段有____________、______________________。

请同学们看下图，说一说西周社会分封制的主要内容。

夏商西周的社会与国家学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《夏商西周的社会与国家学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第6课夏商西周的社会与国家
班级：姓名：小组：编号：

（心中有目标，你就会走向成功！）
1．掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构。
2．了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段：暴力镇压与礼仪教化相结合。
请看课本28－29页，回答下列问题：
一．西周的政治制度：制：
1．原因（目的）：
★2．内容：
①周王把土地和臣民授给某个诸侯，称为。
②诸侯的义务：服从的命令，保卫周王；必须定期到周室、和。
3．作用：
①加强了对全国的统治。
②密切了，推动了。
二．西周的政治等级：（周天子→→→→（平民→）
贵族（统治阶级）（被统治阶级）
三、西周的统治手段：，。
（不依附，不从众，让思考成为习惯）
一、论从史出：阅读材料，回答问题：
材料一：天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣舆，舆臣隶，隶臣僚，僚臣仆，仆臣台。——《左传》（原文大意看书本33页材料阅读）
1、这则史料反映了西周初年实行的社会制度。其主要内容是。

材料二：封建亲戚，以藩屏周。（原文大意看书本29页底部解析）
2、此材料表明分封制的目的是，其分封的原则是：。

材料三：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇敌，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
3、阅读材料二和材料三，你认为分封制能否保证周天子对广大疆域的长久统治？为什么？
2.学习小组疑点、难点:

请你自行设计本课的知识网络：

（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
（一）选择题
1.周幽王烽火戏诸侯的故事家喻户晓，与诸侯，列国产生相关的制度是（　）
A．世袭制　B．禅让制　C．分封制　D．郡县制
★2．下列内容不符合西周分封制的是（）。
A．周天子分封亲属功臣，让他们到各地做诸侯B诸侯必须服从周天子的命令，保卫周天子
C各个诸侯必须保持密切联系共同抵御外族入侵D诸侯要按受封土地数量向天子定期纳税
3．西周时期，周王对墓葬用品规定严格，如：用鼎制度规定为“天子九鼎，诸侯七鼎…元士三鼎或一鼎。”材料反映的本质问题是（）
A．西周社会等级森严B．西周社会腐败现象严重
C．西周手工业中冶铜业落后D．西周各地经济发展不平衡
4．分封制使西州贵族集团形成的等级次序是（）
A周王---卿---诸侯---士B周王---诸侯---卿大夫---士
C周王---诸侯---士---大夫D周王---大夫---士---卿
5、夏商西周国家统治人民的两种主要手段是（　）
①暴力镇压②实行分封制③礼仪教化④实行宗法制
A．①②　B．③④　C．①③　D．②④
6、贵族把奴隶当作祭祀祖先的供品或殉葬品始于（）。
A．夏朝B．商朝C．西周D战国
（二）材料解析题
1．材料一：王者之制禄爵，公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里…….——摘自《礼记.王制篇》
材料二：天子适诸侯，曰巡狩，巡狩者，巡所守也。诸侯朝天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削卿地，三不朝则六师移之。——摘自《孟子.告子》
请回答：①材料一记载的是一种什么制度？分赐土地多少的依据是什么？