七年级上册《细胞是生命活动的基本单位》学案
一、教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念
l普通光学显微镜的基本结构、功能及使用方法。
l玻片标本依据材料的不同,可以分为三种类型:切片、涂片、装片。
l植物细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、线粒体和叶绿体,等等。
l动物细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体,等等。
l大多数生物体由单细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。3.相比于,植物细胞具有特殊的细胞结构,例如叶绿体和细胞壁。
l细胞的生活需要物质和能量,细胞膜控制物质进出细胞,细胞质中的线粒体和叶绿体是能量转换器。
l细胞核是细胞的控制中心。细胞核内有染色体,染色体中有遗传物质DNA,DNA携带着控制细胞生命活动、生物发育和遗传的遗传信息。
二、教学建议及提示
本章内容比较抽象,让每位学生亲自动手使用显微镜、制作临时装片,都能观察到动植物细胞就非常重要。只观察一个或一种生物细胞,难以形成对细胞结构的认识。应该让学生对几种不同的细胞进行观察、比较,从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别。教师要充分利用教材提供的多种细胞图片等素材进行教学。教师应充分利用“科学。技术。社会”和“科学家的故事”等栏目对学生进行情感、态度、价值观的形成教育,让学生体会科学发展与技术进步的关系,以及知识产生和发展的过程。
1.第一节“练习使用显微镜”设计成以学生亲自动手实践为主的课。教会每位学生规范使用显微镜。教师还应设计评价方案。本节习得的操作技能,是学习第二节、第三节的基础,也是学习生物学,研究生命活动、生命现象的基础。
2.第二节“植物细胞”和第三节“动物细胞”中植物细胞和动物细胞的基本结构的相关内容,以及“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念,教材都是通过学生的观察、比较,归纳,先形成初步的认识,然后再通过模型化的图片具体阐述。教师在教学时也要遵循这一认知规律,多创造条件,让学生多观察一些植物细胞和动物细胞,再引导学生认识细胞的结构,比较植物细胞和动物细胞之间的差异,形成统一的认识。同时为学生学习第四节“细胞的生活”内容的基础。
3.第四节“细胞的生活”,教师在教学时,应该站在更高的视角来理解和处理这些教学内容,帮助学生从物质、能量和信息变化统一的角度,认识细胞这个生物体的基本单位,具有非常重要的意义。
4.重点内容要画在或写在书上。
5.认真学习《生物课程标准》(2011版)和通览新教材及相关材料,并撰写学习笔记。
6.学习并研究有关生物高效课堂教学的策略,并撰写反思与案例。
7.开展有效作业的研究,给学生减负,提升本校绿色的教育教学质量。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“《细胞是生命活动的基本单位》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计
教学准备
教学目标:
①知识目标:正确说明显微镜的结构与功能
②能力目标:能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问题;
③情感目标:认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜的习惯,初步形成实事求是的科学态度。
教学重难点:
①教学重点
显微镜的使用方法。
②教学难点
规范使用显微镜,并观察到物象
教学工具:
显微镜三种标本擦镜纸纱布
教学过程
导入新课(展示图片)让学生了解
细胞非常小(
提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形状各异。提问,引出观察细胞的工具──显微镜。
引导学生积极发言,叙述显微镜的发展史。提问:通过预习,你对显微镜的发明、发展知道了多少?我们现在用的是什么显微镜?
认识材料和用具引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。
取镜和安放右手握,左手托;
略偏左,安目
镜。指导学生看书37页:取镜和安放。强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
显微镜的构造学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称,之后回答教师指示部分的名称。(教师利用课件,点击即显示各部分名称)
显微镜的使用教师对学生的回答进行鼓励,引出显微镜的使用。介绍三种观察标本:
(1)写有“上”字的玻片;(2)印有数字的透明纸;(3)写有数字的不透明纸。
对光要求学生先看书,然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序(建议先观察2号标本)。
(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看,右眼睁。(3)转动反光镜,看到明亮视野。
观察学生边看书自学边操作显微镜进行观察。
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
强调
⑴用低倍物镜(10×或8×,即短的物镜)对准通光孔。
⑵转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
⑶镜筒先下降后上升,镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜,以免压碎标本。
⑷左眼看目镜,右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。
思考并回答问题:
⑴为什么视野中看到的物像是倒的?
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?
⑶不透明纸上的数字为何看不清?
⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
练习反馈:
1.写有“上”字的玻片标本,视野中看到的物像是()字。
2.显微镜的目镜5×,物镜10×,放大倍数是( );目镜10×,物镜10×,放大倍数是();目镜10×,物镜40×,放大倍数是()。21世纪教育网版权所有
3.如果物像偏左,你应将标本向()移,才能使物像居中。
教学反思:
上好本节课的关
键是组织好学
生进行探究和操作,教师最好课前培训几位学生作助手,这样看似麻烦,实际在上课时解决了不少问题,以后的学习中还会用到显微镜,所以在开始就要强调规范操作,帮助学生养成良好习惯。
课后习题
1、使用显微镜对光的程序是()
①选遮光器上较大的光圈对准
通光孔②
转动转换器,使低倍物镜对准通光孔,③左眼注视目镜,右眼睁开④转动反光镜,使光线通过通光孔反射到镜筒内
A、①→②→③→④B、②→①→③→④C、③→④→②→①D、③→②→①→④
2、小明在用显微镜进行观察时看到了一个小黑点,移动载玻片和物镜,小黑点不动,由此可判断小黑点可能在()
A、目镜上B、物镜上C、载玻片上D、反光镜上
3、当显微镜的目镜为10X
、物镜为10
X时,在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜不变,物镜换成40X时,则在视野中可看到这行细胞中的()
A、2个B、4个C、16个D、32个
4、小强在显微镜下观察
到了洋葱表皮
细胞后,兴奋地向同学描述,并把显微镜轻轻挪动给同组同学,但别人却看不清物像。你认为最可能的原因是()
A、没有调整粗准焦螺旋B、射入光线发生改变
C、显微镜的物镜转换了D、光圈的大小改变了
5、在载玻片上画一个“b”,用低倍镜观察时,在视野内所见的图像是()
A、bB、qC、dD、p
6、结合显微镜使用,请回答下面的问题,看看你对显微镜及其操作了解多少。
(1)如果目镜上标有10×,物镜上标有40×,则显微镜观察到的物体被放大的倍数是_倍。
(2)需要将镜筒下降时,你的眼睛应该注视。
(3)小明在显微镜的视野中看到一个“上”字,你知道玻片上写的是什么吗?。
(4)小明观察到物像在显微镜视野的左上方,如果要把物像移到视野中央,你认为小明应该把玻片向什么方向移动?
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七年级生物上第三章第2节细胞是生命活动的基本单位
1、知识目标:
(1)以变形虫、草履虫为例,描述细胞的生命活动;
(2)知道细胞膜对细胞生命活动的作用。
2、能力目标:
通过对“变形虫移植细胞核实验”的分析,提高逻辑推理能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观:
通过细胞膜、细胞质和细胞核的学习建立起结构和功能相适应的整体认识观。
:
细胞膜控制物质的进出
:
细胞核对生命活动控制的实验分析
:
师:出示变形虫图片,认识吗
通过上一节知识的学习,我们知道地球上大多数生物体都是由细胞构成的。如果我们用肉眼直接去观察动植物体时,总是感觉构成它们的细胞是静止不动的。其实,细胞每时每刻都在进行着生命活动。那么,细胞是怎样生活的?细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系?今天,我们就来观察二种单细胞生物为例,看看细胞是如何进入生命活动的?
一、细胞膜控制物质进出
设计思路:用两个事实(变形虫和草履虫的生命活动)构建一个概念(细胞膜控制物质的进出)
具体过程:
实例1:变形虫
看变形虫模式图,复习细胞的结构
问:变形虫整个身体是由一个细胞构成的,它是如何完成生命活动的呢:
看变形虫的视频
教师提出如下问题:
1、变形虫生活在什么样的环境中?----水中
2、请推测:变形虫游动的目的是什么?----捕捉食物
3、变形虫运动时,细胞的外形发生了什么变化?(变形虫是如何运动的?)-----伸出伪足
4、请推测:变形虫没有像人一样的口,它捕获的食物又是如何进入身体呢?---------形成食物泡
归纳小结:
问:食物进入变形虫必须经过变形虫细胞的什么结构?
答:细胞膜。
问:是不是水中所有的物质都能进入细胞?
答:不是,对变形虫有用的物质才让进来。
问:食物进入细胞后,为什么越来越小了?
答:被细胞质内的物质分解了。
问:分解后产生的废气、有毒的物质通过哪排除体外了?
答:细胞膜
总结:细胞膜的功能之一:细胞膜控制物质的进出。
问:变形虫如果没有细胞膜,会发生什么情况?
细胞膜的另外一个功能:保护细胞。
实例2:草履虫
问:
1、草履虫生活在什么环境中?
2、草履虫身体不变形,食物从哪进入细胞的?
3、食物被分解后,剩下残渣如何排到细胞外?
难点突破教师讲述口沟(加上动作):像口一样的结构,还有纤毛的协助,纤毛一个方向运动帮助进入,细胞膜协助形成一个小泡,叫食物泡,进入细胞后,细胞质帮助分解,通过胞肛排除。
通过观察变形虫和草履虫的生活,看看有什么相同点?
1、都生活在有水的环境中
2、从细胞结构上看,身体都是由一个细胞构成的,都有细胞膜、细胞核和细胞质。
3、食物都来自水,都是通过细胞膜形成食物泡,代谢完的废物也是通过细胞膜排除。
:
一、细胞膜控制细胞与外界进行物质交换
1、控制物质进出细胞
2、保护细胞
二、细胞的能量供应
设计思路:用类比的方法,从人体细胞生命活动能量的供应类比草履虫
问:同学们每天要学习、运动,消耗能量,工你们每天运动、学习的能量来自哪呢?
学生:来自每天吃的食物。
问:你们每天都吃什么食物呢?
学生:列举食物名称
教师出示食物图片,说明这些食物中富含的物质归纳出
米饭、馒头:----糖类
牛奶、鸡蛋------蛋白质有机物---供能
动物油------脂肪
问:草履虫生命活动的能量来自哪呢?
学生:食物
老师:对,草履虫生命活动的能量也是食物提供的,草履虫虽然吃的东西和我们不一样,但食物中也富含蛋白质、糖、脂肪、水分、无机盐,其中糖类、蛋白质和脂肪这些物质进入细胞后,在细胞质质中被分解,释放了能量,共细胞利用。
老师:通过前面的学习,我们知道,细胞膜能够识别细胞周围的物质哪些是其需要的,被细胞膜包裹成小泡的食物团在细胞质内消化分解,最终代谢废物又排出体外。细胞膜和细胞质各有各得功能,像变形虫、草履虫,它们细胞虽小,但这一些列行为是非常有序的。是谁控制着这一切呢?
学生猜测:细胞核
到底是不是细胞核呢,科学家做了以下实验,我们一起看看
三、细胞核
播放细胞核分割实验的视频
请一个学生复原实验过程并回答,通过实验一,我们能够得出什么结论?
既然实验一已经能够得出结论,设计实验二的目的又是什么?
(实验一和实验二都说明细胞核具有重要的调控作用)
(培养学生逻辑思维能力和语言表达能力)
多细胞生物是由许许多多个细胞构成,每个细胞都有自己的功能,细胞与细胞之间相互协作,使生物体成为一个统一的整体
单独细胞核能生活吗:
说明细胞核和细胞质的关系:相互依存
归纳:细胞膜、细胞质和细胞核是一个统一的整体,各有功能又相互依存。
多细胞动物是由许多细胞组成的。每个细胞都与变形虫一样,都可以独立的进行生命活动,不同细胞又相互协作,使生物体成为一个统一的整体。
:(有时间做)
1、变形虫通过()捕捉食物
A、足B、翅C、伪足D、鳍
2、下列物质中,能给变形虫提供能量的是
A、水B、糖类C、无机盐D、氧气
3、对细胞的生命活动起控制作用的结构是
A、细胞膜B、细胞壁C、细胞质D、细胞核
4、细胞膜的主要功能是()
A、支持和保护
B、控制物质的进出
C、使细胞内有机物分解和释放能量
D、储存遗传物质
5、用一根玻璃针将一个变形虫(注:变形虫的身体就是—个细胞)切为两半,有核的一半能继续存活.无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出.无核部分能短期生存,但不能繁殖后代,单独的细胞核则不能生活下去。如果在去核后三天.再植入一个细胞核,这个变形虫能生活正常。如下图所示。
据图回答问题:
(1)_________在细胞产生后代的过程中起主要作用。
(2)正常细胞的细胞核与细胞质的关系是_________。
(3)从上述实例可知,细胞能正常完成多项生命活动必须具备的条件是_________。
文章来源:http://m.jab88.com/j/35450.html
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