教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“七年级生物上册2.4.1《生物分类的方法》教案（济南版）”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第一节生物的分类方法
教学目标：
知识目标：说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。
能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。
情感、态度与价值观目标：渗透生物分类思想和生物多样性的观点；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。
课前准备：
教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。
学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
（5分钟）教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所学知识
1、根据动物体内有无，可将其分为和。
2、可以利用种子繁殖的植物称为。种子植物根据种子外面是否有包被，可分为和。
3、被子植物的六大器官是什么？
4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序学生回答：
1、脊柱、无脊椎动物、脊椎动物。
2、种子植物、果皮、被子植物、裸子植物
3、根、茎、叶、花、种子和果实
4、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。通过脊椎动物和无脊椎的区别，裸子植物和被子植物的区别为生物的分类方法埋下伏笔。
创设情景
激发兴趣
（3分钟）走入超市或者是书店，面对琳琅满目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众多生物市，我们如何更好地研究它们呢？
学生回答：
学生通过图片，根据自己生活中的经验感受生活中物品分类的重要性和必要性。通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到生物分类的重要性，为后面的学习打下基础。
自主学习
（10分钟）大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依据。
知识点一：生物分类的方法
：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？

如果想要了解方文蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？能说一说理由吗？

点拨：方文蝶是一种蝴蝶，所以选择《蝴蝶》更具体更具有针对性。例如你想去永安中学找你的好朋友，你是知道他的年级好找还是知道具体的班级好找？
1、生物的分类实际上就是将归类。
2、对生物进行是研究生物的一种基本方法，该方法主要是根据生物之间的，把生物划分为不同的。
知识点二：生物分类的依据
3、生物学家对生物进行分类时，一般把生物的、、等作为依据。
4、被子植物的分类中，主要依据是、
、、。
5、对动物进行分类，主要比较它们的、
、。
6、对于细菌和真菌等其他生物，则需要根据其进行分类。

学生集体回答：
文具区

找一名学生回答：
蝴蝶，因为《蝴蝶》中的蝴蝶内容多，有利于查找。

学习阅读课本找出相应的答案：
1、生物物种
2、分类、相似程度、类别
3、生活习性、形态结构、心理特征
4、花、果实、种子
5内部结构、生理结构、外部形态
6、结构特征学生通过自学课本完成知识点，锻炼学
的自学能力、观察、总结能力。

通过自学的形式完成书本上的知识，初步的学会生物分类的方法。
积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。

合作探究
(12分钟)
我们已经知道了生物分类的重要性，下面大家根据各种生物所属类群的主要特征将图中的生物进行分类。（用多种方法）
知识点三:尝试根据其结构特征进行分类
观察图2.4-1中的生物，比较它们的主要特征。

1、你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？
2、尝试将植物和动物在根据一定的特征再进一步分类。
点拨：我们可以根据生物的其他差异将这些生物一一分开。
3、你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？
4、请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。
点拨：有些同学把鱼、青蛙、海龟的顺序弄错了。动物和植物从低等到高等的顺序是：
动物（环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）
植物（藻类植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
尝试分类：请同学们按照一定的依据对下列生物进行分类

知识小结：对于众多的生物，分类时要通过仔细观察它们的形态、结构和生活习性，找出不同生物的相同之处和差异程度。首先根据某一特性把它们分开；然后，再将其中一类根据某一特征区分开…依次类推，直到把所有生物全部区分。

学生观察图片思考回答：
1、学生回答：分为植物和动物两大类。依据是是否可以自由运动
学生回答：水生：鱼、藻类；陆生：银杏、向日葵、玉米、蕨类；空中生物：蝴蝶、鸟；水陆：海龟、青蛙。
（学生对海龟和青蛙是水生还是陆生有争议）

2、依据体内有无脊柱，有脊柱：鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫。
无脊椎：蚯蚓、蝴蝶。
依据有无种子，有种子：玉米、向日葵、银杏。无种子：蕨、水藻。
3、生活环境、生活习性、形态结构。
4、动物：蚯蚓、蝴蝶、鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫。
植物：水藻、蕨、银杏、玉米、向日葵。
尝试分类是否自由运动分为（动物、植物）动物（体内有无脊柱分为有脊柱为：鱼、虎、家鸽；无脊柱为：蝗虫）根据生活环境不同（水生：鱼；陆生：虎；空中：家鸽）植物有无种子（有种子：油松、桃；无种子：海带、肾蕨）有无果皮（有果皮：桃；无果皮：油松）有无根（有根：肾绝；无根：海带）

学生通过自主学习对生物的分类有了基本的了解，通过进行延伸和巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。

通过具体的题目将知识点进一步的落实到位。

知识整合
迁移应用
（10分钟）
分类有很多方法。只要你们能确定出分类的依据，就会有不同的分类方法。
小组合作：练一练
下面是一些生活日用品大家根据你对他们的认识进行分类。
发布：你是如何分类的？
1、展示你的分类成果。
2、说说你的分类方法和分类过程。
3、你分类的依据是什么？
试一试：尝试把下列植物①肾蕨②葫芦藓③卷柏④紫菜⑤莲花⑥水稻⑦草莓⑧银杏，进行分类，并填在恰当的位置。
(1)依据生活环境的不同可以分为
水生植物；陆生植物。
(2)依据生殖过程是否产生种子可以分为：
种子植物；无种子植物。
（3）依据形态结构，可以把它们分为五大类群：
藻类植物；苔藓植物；
蕨类植物；裸子植物；
被子植物。
小游戏：请你动手
请把我们非常熟悉的书包里面的东西进行分类。我给大家一分钟的时间看谁的收拾的最好最快！
每个小组拿出最好的，再进行评比，评出优胜者并展示书包。
争做妈妈小帮手
回家后请你对自己衣柜的衣服进行大致的分类，或者帮助妈妈整理厨房，给调味品分分类。希望你能给你的爸爸妈妈一个惊喜！
知识小结：
我们常常会按照事物之间的共性和差异对它们进行分类一般依照生物的形态结构、营养方式、生殖方式等方面的共性和差异进行分类。希望大家利用分类的方法好好学习，也把它融入到生活中。练一练：分小组讨论
三组：按照作用分为服装类（上衣、鞋、手套）食品类（面包、牛奶、、饮料）玩具类（小熊）水果类（香蕉、苹果、橙子）厨具类（锅、刀、盘子）洗漱用品类（牙刷）日用品（簸箕、台灯、烟灰缸、打火机、双面胶、椅子、螺丝刀）
五组：按照材料分类为布料（衣服、鞋、手套）金属类（刀、锅、水杯、饮料、台灯）糖类（香蕉、苹果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火机、双面胶、簸箕、牙刷）木头（烟灰缸）
试一试：（1）①④⑤、①②③⑥⑦⑧
（2）⑤⑥⑦⑧、①②
③④
（3）④、②、①③、⑧、⑥⑦

每个学生动手整理自己的书包，按小组评出做好的，通过举手表决的形式在讲台上评出前三名。

学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣
这一环节的设计促进了主动知识的学习知识并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题，将生物知识运用到生活中。
当堂训练
巩固达标
（5分钟）
A类：
1、为了更好地认识和研究生物，生物学家会依据一定的特征对生物进行（）
A、观察B、分类
C、实验D、解剖
2、根据哪一类特征可将种子植物和裸子植物（）
A、种子繁殖B、有无果皮包被
C、花的结构D、根茎叶
B类：
3、下列各组动物划分为一类比较科学的是（）
A、蜜蜂、蜂鸟、蝙蝠
B、鲸、娃娃鱼、鲫鱼
C、青蛙、扬子鳄、龟
D、蝙蝠、鲸、猫
4、某同学把七种动物分为鲸、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蜢两类。他可能是根据什么特征来进行分类的？（）
①体温是否恒定②是否有脊柱③卵生还是胎生④水生还是陆生
A、①或②
B、②或③
C、③或④
D、①或④
C类：
5、依据动物体内是否有脊柱可将动物分为哪两大类（）
A、脊椎动物和无脊椎动物
B、爬行动物和两栖动物
C、单子叶植物和双子叶植物
D、单细胞动物和多细胞动物
6下图所示是常见的几种植物，请根据图回答问题。

（1）在以上植物中，属于种子植物的是；可以用孢子繁殖后代的植物是；可以作为监测空气污染程度的指示植物是，因为它的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。
（2）D和F的不同是。
（3）对它们进行分类的时候，应考虑植物的哪些特征？。
（4）你能把以上植物所属的类群按从低到高的顺序排列吗？。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
1、B
2、B
3、A
4、B
5、A

6、（1）DEF、ABC、B、一
（2）D种子外无果皮包被
（3）根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构。
（4）藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物
保持课堂安静，让学生静下心来，进行自主学习，锻炼自学能力，独立解决学习目标。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标
教学反思:
学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。知识点通过讲练结合，重点内容知识点拨，将知识点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。
在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。

精选阅读

七年级生物上册《生物的分类单位》学案新版济南版

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“七年级生物上册《生物的分类单位》学案新版济南版”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级生物上册《生物的分类单位》学案新版济南版

教材分析
本章教学内容包括“生物的分类等级”和“尝试鉴别生物”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践，理解生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为学习生物学知识打下基础。
学情分析
生物分类的等级。
教学难点
如何理解生物分类的等级。
PPT展示：走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？
（意图：创设生活情景，师生互动，理解种类的多样性，要对其分类。弊端：与本节联系不是很大，要让费点时间。）
二、讲授新课
生物的分类等级
1、结合植物园内的挂牌（植物的“身份证”）介绍，其拉丁学名由属名和种名组成，其中就用到“属”和“种”两个分类单位。接着讲还有哪几个生物分类单位。然后讲七个生物分类等级：最大的分类单位是什么？最小的分类单位是什么？有大到小依次是什么？由小到大依次是什么？再借助于大小等级包含图形象直观的进行讲解互动。并点出种是物种的简称，也就是它的名字。从而加深学生的头脑映像。
2、以猫、狼、萝卜、小麦四中大家熟悉的生物探讨其在生物分类单位中的地位。依次讲明。并让学生自己试着说一说、讲一讲。
3、结合“马”这个实例，具体讲一讲，师生共同探讨一下。其目的有以下几个方面：
（1）清楚“马”在生物分类单位中的地位。在这一学习过程中，要明了随着分类单位越大生物种类的数量越来越多。反之，亦然。
（2）结合“马与斑马”、“马与蛙”之间马与谁的相似性大、相似性小，点出共同特征的多少、差异程度的大小。
（3）结合综合图，即：“马”与其它生物分类单位的大小不同图，点出“马与斑马”、同属不同种，分类单位小，所以共同特征多；“马与蛙”同门不同纲，分类单位大，共同特征少。
（4）小结：生物的分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的差异程度越大，具有的共同特征就越少；反之，生物分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的共同特征就越多。
尝试鉴别生物（学生自主学习）
做好以下几方面工作：
（1）做适当点拨，降低学生自主学习的难度。
（2）及时巡视，及时沟通，及时处理学生自主学习过程中遇到的问题。

七年级生物上册2.4.2《生物的分类单位》教案（共2套济南版）

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“七年级生物上册2.4.2《生物的分类单位》教案（共2套济南版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第二节生物的分类单位

1、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重难点）
2、尝试鉴别生物。(难点）
3、培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。
4、关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。

多媒体课件，动植物检索表的查询。

一、创设情景、激发兴趣
1、教师课件展示：370404200004220025
学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。
教师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？
刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码，第18位为校验码。
师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号（奇数分配给男性，偶数分配给女性），5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。
教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？
学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。
教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。

：从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。
二、引导探究、层层推进
1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢？这些标牌中，共同具有的是哪些项目？
学生观察交流：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。
共同具有的项目是学名和所属的科。
教师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材127页，思考：生物的分类地位是如何来确定的？
：教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认识，也很自然地过渡到分类的基本单位。
2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。
（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级？
（2）生物分类的基本单位有哪些？请按照从小到大的顺序排列。
（3）生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位？
（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？
（5）分别描述萝卜和小麦的分类地位。
学生阅读后，师生共同交流。
生1：7个等级。
生2：种、属、科、目、纲、门、界。
生3：界和种。
生4：不对，物种包含这一种类的所有生物。
生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。
生6：小麦：植物界-种子植物门-单子叶植物纲-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。
：教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。
三、教师展示图片，并提出问题。
分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。
1、目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？
2、所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？
3、对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并说出你判断的理由。
（学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。）
4、请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。
学生识图，分析交流：
生1：虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。
生2：分类单位越大，包含的生物种类越多；分类单位越小，包含的生物种类越少。
生3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少；分类单位的越小，包含的生物的共同特征越多。
生4：虎和猫；虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多，亲缘关系较近。
生5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。
：教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。
：同学们你们想不想知道人的分类地位？怎么办呢？
教师课件展示：biosphere
问：你知道这个英文什么意思吗？怎么办呢？
生：查英汉词典。（生物圈）
师：最快速度要查到，有何规律呢？
生：b….bi….bio…..是个范围逐渐缩小的查找依据。
师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢？由此过渡到“检索表”的学习。
：将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生认识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具；同时也引发学生思考，能否按照查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢？
教师指导学生阅读教材128--129页，思考并回答以下问题：检索表依据什么编制出来的？（根据生物之间的相似和差异程度）
教师点拨：检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。接着，再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，好像二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。
四、哺乳动物检索表
根据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目？
（大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。）
分析交流，怎样利用检索表鉴别生物？（①利用检索表中特征的描述，对照生物的特征进行鉴别；②逐条对照，选择符合的项目；③最终找到该生物属于哪一位置。）
练习使用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。并通过查阅本题的检索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。（从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。）
归纳总结，检索表有什么作用？（①利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位；②利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。）
：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科《生物分类学》，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。
五、知识整合、迁移应用
1、鉴别人的分类地位？
2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？
3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？
：培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。
六、课堂总结：
用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行研究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。（生物分类的意义）
七、板书设计
第二节生物的分类单位
1.生物分类的等级单位
1、界、门、纲、目、科、属、种（最基本的分类单位）
2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；反之，相反。
2.查阅检索表，尝试鉴别生物

七年级生物上册2.3.3《真菌》教案（济南版）

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“七年级生物上册2.3.3《真菌》教案（济南版）”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第三节真菌
教学目标：
1、描述真菌的细胞结构。
2、说出真菌的生活方式、营养方式和生殖方式。
3、知道真菌与人类息息相关。
4、通过观察酵母菌、青霉、黑根霉，培养学生实验操作能力，小组合作能力。
5、通过小组探究、汇报结果等活动，提高学生探究学习、合作交往和口头表达能力。
教学方法及学法指导：
在学习过程中，要结合日常生活中自己的知识并搜集相关的资料，与同学相互交流，在观察青霉、黑根霉和蘑菇时，要从宏观到微观的顺序来观察，并结合青霉、黑根霉和蘑菇的形态结构图，具体了解各自的特征，从个体到共性进行分析比较，并与细菌的细胞结构比较，从而深刻全面地认识真菌的细胞结构。
课前准备：
教师：酵母菌培养液、发霉的橘子和面包、放大镜、解剖针、载玻片、盖玻片、显微镜等。
学生：通过阅读课本和助学进行相关预习工作
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

创设情境，激趣导入
（3分钟）
1、疑问：你知道馒头是怎样做的吗?
馒头若储存不当会发霉、长毛，馒头变质是哪些生物造成的？
2、疑问：你能说出这些生物的名称吗？它们属于哪种生物类群？它们生活在什么样的环境中？
揭示课题：第三节真菌
世界上已被描述的真菌种类约有12万种，我国大约有4万种。
由老师引导，产生疑问。

蘑菇、银耳、木耳、金针菇
真菌
通过生活中的真菌实物展示，并提出一系列问题，使学生产生疑问，激发学习兴趣。

自主学习合作探究（一）
（6分钟）

[过渡]：酵母菌、霉菌是常见的真菌。真菌的细胞结构怎样，我们通过实验观察。
一、分组实验：观察酵母菌和霉菌
提出实验要求：
1、明确实验目的要求，对照课本，检查实验材料器具。
2、仔细阅读实验步骤。
3、按照实验步骤，小组同学分工合作，完成实验（正确使用显微镜、放大镜）。
并回答以下问题：
（1）显微镜下观察到酵母菌的形态结构有什么特点？试画一个酵母菌的形态图。
（2）观察柑橘上的青霉、面包上的黑根霉的形态和颜色。
（3）比较霉菌与酵母菌的形态结构有什么区别？
（教师根据学生实验情况个别指导）

根据实验要求，
明确实验目的，
检查实验器材，
阅读实验步骤，
小组成员分工合作，共同实验。

记录员做好实验记录。

提出问题引导学生进行实验，小组间分工、合作探究，培养学生相互配合的合作能力和实验操作能力。

合作探究
精讲点拨（一）
（8分钟）据学生反馈情况，各小组相互补充，然后教师作适当点拨：
1、出示酵母菌的细胞结构图，请说出各部分结构的名称。
与细菌细胞的最主要的区别是什么？

2、出示蘑菇结构图，认识各部分名称。
3、出示表格，比较青霉和黑根霉的区别。（见附件2）
通过观察比较，青霉和黑根霉的共同点是什么？

4、霉菌与酵母菌的形态结构有什么区别？

（真菌分为单细胞真菌如酵母菌和多细胞真菌如霉菌）学生完成后反馈以上问题。

认识酵母菌的细胞结构名称。
真菌细胞有明显的细胞核，属于真核生物。

看图，说出蘑菇各部分的名称。
通过实验观察、比较，填写表格。
都是丝状真菌。
酵母菌是椭圆形的单细胞个体，霉菌由许多细胞连接起来的菌丝构成，直立的菌丝顶端有孢子囊。

结构决定功能，每种生物的细胞结构特点是了解这种生物的基础，点拨引起学生对这部分的重视。
利用表格，使学生容易回答问题，而且二者的特点清晰、明了。

自主学习合作探究（二）
（8分钟）
[过渡]：真菌细胞内没有叶绿体，它们靠什么生存？它们又是怎样繁殖后代的？
二、真菌的生命活动
请阅读116-117页课文，回答以下问题：
1、真菌的营养方式有几种？

2、酵母菌和霉菌的生存条件一样吗？影响真菌生活的因素有哪些？
(提示：温度、湿度、空气、营养物质)

3、真菌的生殖方式是什么？
（补充：酵母菌出芽生殖）
有菌盖打开和菌盖未打开的蘑菇，你买哪一种？
（点拨：菌盖未打开的蘑菇营养价值较高）
三、真菌与人类的关系
我们认识一些真菌，与细菌、病毒一样，真菌与人类的关系也有两面性。你知道哪些真菌可为人类利用，哪些能给人类带来危害吗？请同学们阅读课文，举例回答。
反馈：（1）可以被食用的有哪些？
（补充：食用菌是高蛋白、低脂肪、富含维生素、矿物质和膳食纤维的优质美味食物。经常食用食用菌，可以起到强身健体，增强肌体免疫力的功效。）
（2）珍贵的药材有哪些？
（补充：冬虫夏草和茯苓也是药用真菌）
（3）生产生活中常用哪些？
（4）真菌对人类会造成哪些危害？
（补充：足癣也是脚气，是由真菌感染引起的。脚气病是由缺乏维生素B1引起的。）
（提示：辨别毒蘑菇可行的办法是专业人员根据蘑菇形态特征的分类进行鉴定，甚至借助显微镜才能辨别清楚，普通人一般难以辨认。对于野蘑菇中毒的预防，主要是不随意采摘、不食用不认识的野蘑菇）
阅读课文，从文中找出问题的答案并回答。
营腐生生活和营寄生生活。
酵母菌有氧、无氧均可，霉菌需氧。

有的单细胞真菌分裂生殖，霉菌等菌丝断裂片段形成新个体，多数真菌依靠孢子繁殖。

阅读课文，据生活经验举例回答。

食用：木耳、银耳、平菇、香菇等。

灵芝、猴头菌、等。

酵母菌和曲霉用于酿酒、造醋等酿造业；利用青霉制造青霉素；利用真菌防治农林害虫。

使食物、纺织品等发霉变质；使人患病（手癣、足癣）；有些蘑菇有毒。

学生通过自学能够解决教师提出的问题，所以这部分可以不讲，完全交给学生自己解决。

真菌与人类的关系，学生可通过自学初步了解，教师及时补充相关知识，扩大学生的知识面。
使学生知道真菌有两面性，我们要辩证看待：利用真菌对人类有利的一面，预防真菌对人类不利的一面。

知识整合
交流建构
（5分钟）[过渡]：本学期我们共学习了五种生物，其中四种生物都由细胞构成的，每种生物的细胞结构各有特点。
1、出示植物、动物、细菌、酵母菌的细胞结构图，比较各种生物的细胞结构特点。（见附件1）
2、病毒、细菌、真菌都是微生物，它们的形态结构和生命活动有明显的差异，我们通过表格来比较。（见附件3）仔细观察几种细胞结构图，说出各种细胞的结构特点，相同点和不同点。

同比较几种细胞的结构，使学生对每种生物进一步了解。
通过表格，对三种微生物进行比较，也是对前三节的简单小结。

课堂小结
（2分钟）本节课我们认识了真菌，知道真菌的形态结构和营养、繁殖方式，也知道哪些真菌可为我们所用，哪些真菌我们要远离或杜绝它们出现在我们的生活中。回忆本课主要内容，完成生物助学93页“自我感知”对本课内容回顾，查缺补漏，加深记忆。

课堂达标检测及课下作业（5分钟）课堂达标检测：
A类：青霉、曲霉和蘑菇都是由许多细胞连接起来的________构成的，每个细胞都有________、________、________和成形的_______；细胞内没有________，都要利用现成的_______，从中获得生命活动所需的物质和能量；它们都靠_____来繁殖后代。
B类：夏天，食品和衣服上容易发霉和长毛，这是由（）引起的。
A.霉菌B.酵母菌
C.病毒D.细菌
C类：据左图回答问题：?左图是酵母菌的结构图，请写出图中标号名称：
①_________，②_________，
③_________，④_________，?
⑤_________。
课下作业：
到附近的市场、超市、或野外，调查我们本地有哪些真菌，哪些可以食用？记录它们的形态、颜色、生活环境、营养价值等，撰写调查报告。

学生独立完成。

完成后互相纠错、补充。

加强对所学知识的理解应用，达到当堂达标的目的。同时规范学生答案，

课下调查，使学生的学习热情延续到课下，通过调查，使学生了解家乡、热爱家乡。
附件：1、细胞结构图
附件：2、

形态菌丝的颜色孢子囊的颜色孢子囊的着生部位和形状
青霉丝状无色青绿色直立菌丝的顶端、扫帚状
黑根霉丝状无色黑色直立菌丝的顶端、

附件：3
形态结构营养繁殖与人类的关系
病毒
细菌
真菌

教学反思：
本节内容较少，与学生日常生活密切相关的，不仅要引导学生了解真菌的结构，还应从日常生活入手让学生了解常见的真菌及它们的生命活动特点，不仅能激发学生学习兴趣，也能让学生在充满趣味的课堂中掌握知识。新课程倡导我们“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”，本着这一理念，以“问题-任务-自学-探究”的形式将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。让学生通过动手实验、观察比较、思考讨论，自己解决问题，让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。本节课注重探究性学习，将探究精神贯穿课的始终。
不足之处：
1.学生对显微镜的使用步骤、注意事项有些遗忘，实验前或课前，让学生复习显微镜的使用。
2.让学生自己将自己能找到的真菌带到课堂上来展示，引起学生兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这样就为下面的观察与思考等教学活动打下基础，也为师生总结真菌的主要特征提供了条件，同时，让学生真切的感受到生物和我们关系无比密切，由此增强了学生热爱生物的情感。
3.本节课结合农村学生的生活实际，通过交流和讨论的方法让学生了解有毒野生菌的鉴别方法。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35340.html

更多