《故都的秋》教案
本堂目标:
1、我要整体感知课文,抓住“特别”二字,体会作者对故都的深深的眷恋之情。
2、我要能够学以致用情景交融的写法,体会文中“物”“我”完美的结合。
本堂重难点:
体会作者寄寓在文中的独特感情
本堂内容:
导入:
秋是一个耐人寻味的季节,它以独特的魅力吸引了一代代骚客文人,从而留下了不朽的诗篇。人的经历和心境不同,对秋的感受也不同。既有“悲哉,秋之为气也”的感伤,又有“我言秋日胜春朝”的昂扬,还有“长风万里送秋雁,对此可以酣高楼”的畅快。今天我们来品味一下郁达夫笔下的“故都的秋”是什么味道。
文本研读:
一、寻找文眼,品情感
1、找
明确:可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
2、析
学生自读,思考:从这句话中,读出了什么信息?
明确:a、故都的秋的三个特点:清、静、悲凉。
b、”可是啊”,多了一份感慨,多了一份浓情。
c、3个“特别地”强化了一种与众不同,情有独钟。
小结:故都的秋到底“特别”在哪里?郁达夫为何将“特别”的爱给了故都“特别”的秋?我们先来看看集中写景段落:3—11段。
二、改动分析,品意境
我们首先品读第3段。
1、改
老师讲第3段进行了特别地的改写,同学们任选一处品析改动前后的特别之处。
注:括号内是原文。
(ppt)在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,坐在院子里,(1、向院子一坐,)你也能看到蓝色的天,(2、你也能看得到很高很高的碧绿的天色,)飞过的鸽子(3、听得到青天下驯鸽的飞声。)你还能看见透过槐树射下来的日光。(4、从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,)也会注意到墙壁上像喇叭似的牵牛花。(5、或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。)如果你仔细观察,你还会注意到牵牛花下长着秋草,使作陪衬。(6、最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。)
老师示范品析、“一坐”PK“坐在院子里”,更显闲适、轻松。
明确:“很高很高碧绿的天色“PK“蓝色的天”,体现出天空的高远和宁静。
“听见驯鸽的飞声”PK“飞过的鸽子”,以动衬静,更衬出院落的安静。
牵牛花的色彩,选择冷色调。给人以清新悲凉得感觉。
3、比
我们来看同样是写北方的大都市,老舍对于色彩的欣赏市如何的?
“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城,有睡着了的大城楼,有狭窄的古石路,有宽厚的石城墙,环城流着一道清溪,倒映着山影,岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿……终年在哪儿吻着水波,做着绿色的香梦。淘气的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下。”(老舍《济南的秋》)
明确:老舍的欣赏偏重于鲜艳。相比一下,郁达夫追求色彩特别淡,这样才能照应文言,营造出一个“清、静、悲凉”的秋天。
三、知人论世,明手法
故都北京的秋天,有香山上明艳的红叶,故宫、颐和园也一定热闹非凡,作者为何避而不写?(ppt补充)
1、郁达夫,3岁丧父,曾留学日本10年,因国家落后,饱尝歧视与孤独,性格敏感忧郁。
2、小儿龙儿多年前患脑膜炎夭折。
3、二三十年代的中国,社会动荡,白色恐怖,日寇进犯。
郁达夫用自己的生命体验,写出了故都“特别”的秋景,秋情。一切景物都是郁达夫根据自己的情感需要而筛选,每一样景物都融入了郁达夫的感情,这样的手法叫做“情景交融”。
学以致用,当堂练习
品读4-7段,运用“情景交融”的手法,赏析景中(ppt补充)
1、此时日寇进犯距北平仅仅50公里的密云,有着辉煌盛世的北平岌岌可危。
2、龙儿正夭折于北平。
3、由于白色恐怖的威胁,郁达夫从上海到杭州,到青岛,跌沛流离到北平。
明确:落蕊,凋零之感,无色无味。
扫帚的细纹,细腻,清闲,落寞。
秋蝉,衰弱的残声,悲凉之声
天可真凉的“凉”,淡淡的悲凉。
本堂小结:
过去和现在,小家和大国,两层感情的潮水浸过心灵的堤岸,而此时他不能像鲁迅那样“横眉冷对千夫指”;也做不到陶渊明那样“结庐在人境,而无车马喧”,而只能在故都的秋色中去寻找一个属于自己的精神家园。所以说,与其说“清、静、悲凉”是故都的秋境,不如说清、静、悲凉”是郁达夫的心境。
作业:(任选一个)
1、仿写句子:(主题、仿写)
故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;故都的秋是一幅画,(美丽而落寞);
孤独的秋是一支歌,(忧伤而苍凉);孤独的秋是一杯茶,(苦涩而清醇).
2、选取《故都的秋》中你喜欢的某一处场景进行绘画,并涂上颜色。
[导学目标]
1.体味诗意秋景图,把握散文形与神的辨证关系。
2.理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。[难点]
3.培养健康、高尚的审美情趣和审美能力。
[导学方式]整体感知---朗读品味---鉴赏评价---实践创新
[导入新课]如果说春天让人朝气勃发、鲲鹏展翅的话,秋让人平心静气、深思细味。请同学们打开诗词歌赋的记忆库,捡拾出几片金黄的秋叶,好吗?[学生七嘴八舌,教师鼓励表扬][投影]同样是秋天,刘禹锡高歌晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄,马致远悲吟枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,断肠人在天涯,李清照缠缠绵绵满地黄花堆积,憔悴损,毛泽东独立寒秋,英姿勃发,放眼万类霜天竞自由,问苍茫大地谁主沉浮。秋思作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中。那么散文大家郁达夫笔下的秋又是如何一种况味呢?
让我们伴着钢琴曲[秋日私语]一同走进《故都的秋》。[配乐]
[讨论品读]1。读罢全文,你认为作者从哪个方面总写秋的?请用一个字概括。[整体感知]
讨论:色、声、实、味。味[韵味]这个字是全文情与景的浓缩,言有尽而意无穷,须细酌慢品。
2。作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同?[筛选信息]圈划:清、静、悲凉。慢、润、淡------。[味的具体内容]
3。写北国之秋而多次点到南国之秋,用意何在?[鉴赏评价]讨论:烘云托月之法。突出北国之秋的感人至深。
联系文题故都------故乡、故国、故人---
4。作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋景图,请从自然景物入手简要概括。[概括要点]
花、槐、蝉、果---可视、可触、可闻---形
清、静、悲凉------字里行间充沛之情---神
配乐自由朗读,品味秋之韵味。
5。香山红叶漫山遍野、热烈奔放,颐和园风光旖旎、游人如织都能映照出故都之秋的倩影,作者视而不见却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、果来细味清、静、悲凉,为什么?
[鉴赏评价]
讨论:一切景语皆情语,诗情画意总关情。对于同一轮名月,高兴的人写她,她在笑;忧郁的人写她,她在愁;怒不可遏的人写她,她简直就是一张气的苍白的脸,青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋,情中秋的落寞。[知人论世]1933年4月,由于国民党的白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居杭州,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作苦淡。本文字里行间流露着对生命的追问。
[精读拓展]
1。配乐朗读秋槐、秋雨段。
2.精读秋槐段。幽人徘徊,落蕊满地,寻寻觅觅为何事?[投影]晏殊:一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。[思考]自然之秋-----人生之秋[点评]纵才高八斗,也有志不得骋,不得不从上海退隐到杭州,人生短暂,而坐看年华付水流,是何等苦闷,何等的寂寞!
3.精读秋雨段。[投影]辛弃疾:而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋。[品读]了。[讨论]天气转凉了,一年剩下的光阴就不多了,言外之意,人到中年,剩下的光阴也不多了。这尾音一拖,那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉,言外之意是如今历尽沧桑,饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者谈天气不谈国事,反映的正是一种政治高压。化用名句,含蓄隽永。
[深情结语]《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声,清、静、悲凉;悠远的秋味,孤独、寥落;深沉的秋思,充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶:齿颊留芳,清爽宜人;又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱:余音绕梁,不绝如缕。
[联读悟写]学习课文以情驭景,以景显情的写法,写200字左右描述性片段。
1.定情:热爱、生机、活力。
2.角度:视觉、听觉、触觉、味觉,绘声绘色绘形。
3.书写:工整、文面整洁。
[板书设计]故都的秋
郁达夫
蝉
槐雨
以情驭景------花秋味果---------形
以景显情------清静悲凉---------神
一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐,帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《故都的秋》教案30》,仅供您在工作和学习中参考。
故都的秋
郁达夫
第一课时
一导入语
秋天,以它特有的魅力,吸引着一代又一代的文人墨客。从古至今,关于“秋”的诗词歌赋,可以说是多得不可胜数。比如:杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,王维的《山居秋暝》,欧阳修的《秋声赋》等等。还有一些有名的诗句,比如,王勃高歌“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”;杜甫哀唱“万里悲秋常作客,百年多病独登台”;马致远悲吟“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,断肠人在天涯”;李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积,憔悴损”;毛泽东独立寒秋,英姿勃发,放眼“万类霜天竞自由”,问“苍茫大地谁主沉浮”。等等(可由学生自我发挥)。这些诗句中,有的描写的是秋天的肃杀凄凉,抒发了作者深深的悲秋之意;有的刻画的是秋天的绚烂多彩,寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么,在同学们的心目中的“秋天”又是怎样的呢?……看来每个人心中都有每个人不同的秋。今天,我们便来看看,在著名的现代作家郁达夫的笔下,又会是怎样的一种“秋”的景象呢?下面,就让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品—《故都的秋》(板书)
二朗读课文,整体感知文意。
1学生自读课文,教师教授生字词。(见书)
2学生朗读课文。
3教师朗读课文,要求学生思考以下问题:
①作者笔下的秋天有什么特点?
明确:清、净、悲凉
②文中哪句话能最准确地表现作者对这样的秋的感情?是怎样的感情?
明确:“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。”
表达了作者热爱、赞美这样的秋天的感情。
③表达本文主要内容的是哪一句话?(即文眼)
明确:“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”
第二课时
重难点解决过程:
一学生朗读前两段,思考:
1作者在这两段中主要写了什么内容?
2使用了什么修辞手法写的?
3表达了作者怎样的感情?
明确:本文的前两段采用了对比的修辞手法抒写了作者对北国和江南这两个地方秋天的不同感受,以两个地方的对比来突显北国秋天的“清”、“静”、“悲凉”的特点,同时表达了作者对北国的秋天的向往之情。(板书)
二学生默读课文3—11段,思考:在这部分中,作者一共描写了故都之秋的哪些景象?
明确:作者描绘故都的自然风物一共有五种景况,即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果(板书)
三学生集体朗读最后两段,思考:
1这两段主要写了什么内容?
2抒发了作者怎样的情感?
明确:这两段主要写的是南国之秋的色、味都比不过北国的秋天。抒发了作者对故都之秋的无比眷恋之情。
四学生通过板书讨论:文章的总起部分与总结部分有什么关系?
明确:结构上,两个部分首尾相应,都是对比北国之秋和南国之秋。意境上,总结部分强化、升华了作者所要抒发的情感。
板书结构框架图:
第一部分:总起(1—2)写感受。
1、写故都秋之感。清、静、悲凉令人向往。
2、写江南秋之感。秋味不浓不让人满足。
第二部分:分写(3—12)
秋晨天空、秋之牵牛花
槐树落蕊而知秋乡国有异,悲秋之感却同。
记叙秋蝉残鸣而报秋议论
秋雨淋人人知秋故都之秋,有它的特别之处。
枣树秋色之奇观
第三部分:总括(13—14)
南国之秋,色味不如北国之秋浓。
故都之秋,我减少寿命也要留住。
五课堂小结
散文《故都的秋》从对北国、南国的秋天的不同感受写起,突出了北国之秋“清、静、悲凉”的特点,表达了作者对北国之秋的向往之情;然后作者采用了分述的写作手法,以记叙和议论两个方面写故都北平的秋天的景色,赞美北国的秋天;最后总括全文,抒发了作者对故都秋天的眷恋的感情。文章首尾照应,层次严谨,浑然一体。
第三课时
一导入语
上节课,我们初步领略了郁达夫先生笔下的北国秋天。那么,同学们想一想,作者笔下的秋天的景色除却清、静、悲凉这几个特点之外,又是怎样一番景致呢?
二整体感知
1提问:上节课,我们了解到,在文章第二部分中,作者一共描写了五种景况,那么同学们能将这五种景物概括为五幅图画吗?
明确:可概括为“秋花图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋果图”
2让学生体会这五幅图画,然后分小组讨论这五幅图画分别怎样体现出故都秋天“清、静、悲凉”的特点的?
明确:“秋花图”——
“很高很高的碧绿的天色”以色写秋天,给人明净高爽、无半点纤尘之感,写出了“清”的特点;“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”;有着几分冷落和萧条的“破壁”、蓝白冷色调的“牵牛花”和象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”的特点。
…………………………(见书分析)
3提问:作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景,那么作者在叙述和描写上述秋景时,以时间为序还是以空间为序呢?
明确:不是时间顺序,也不是空间顺序,是并行排列。体现了散文“形散”的特点。这些景物都具有“清、静、悲凉”的共同特点,也即“神不散”。
4提问:这篇文章的感情基调,有两种完全不同的理解,有人认为本文是颂秋之作,但也有人认为是悲秋之作。你认为呢?说说你的理由。
明确:本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子:“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”在文章的结尾处可以读到这样的句子:“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把生命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。”
三提问:北京有很多知名的名胜古迹,比如:陶然亭的芦花、香山的红叶、钓鱼台的柳影、西山的虫唱等等,为什么这么多的名胜作者不写,而要写身边这些不出名的景物呢?(学生发挥,教师提示简介和写作背景。)
1作者简介:
郁达夫(1896—1945)原名郁文,浙江省富阳县人。现代著名小说家、散文家。1913年9月,郁达夫跟随兄长郁华赴日本留学读书。在这期间,郁达夫曾广泛地涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年的异国生活使郁达夫饱富诗书,也使他饱受屈辱和歧视,激发了他强烈的爱国热忱。1921年,郁达夫与郭沫若、成仿吾等人组织了创造社,后来郁达夫又参加了中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,郁达夫投入到了抗日救亡运动中,后来流亡到苏门答腊,坚持抗日战争。1945年9月17日,郁达夫被日本宪兵秘密杀害。
郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在散文、小说、诗词和文论等领域都具有深湛的功力和卓越的成就,并且形成了自然畅达和热情坦荡的风格。郁达夫的散文,带有比小说更直接更鲜明的自叙的性质,发出的是带有强烈个性的自己的声音。热情蛋白、毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情。
2《故都之秋》写作背景
1933年到1937年之间,日本帝国侵占我国东北三省,对中原地区也是虎视眈眈。国民党政府不但不反抗,还实行对外投降、对内镇压的政策。由于白色恐怖的威胁,郁达夫离开了上海,避居杭州,过上了游山玩水的隐逸生活。在这段时间,郁达夫写了大量寄情山水,排遣郁闷的散文。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美的散文——《故都的秋》。
明确:郁达夫是现代文学史上一位非常有艺术特点的作家。他的文学活动贯穿了“五四”运动到抗日战争几个重要时期。他是一个爱国者,他的作品真实而深刻地反映了他那个时代的部分精神面貌。30年代旧中国,连年战乱,民不聊生,读书人衣食无安,居无定所。为了谋生,郁达夫辗转千里,颠沛流漓,饱受人生愁苦与哀痛,他描写自己心中的“清”“静”“悲凉”已不仅是故都赏景的心态,而是整个的人生感受。虽体验到生活的许多悲苦与忧愁,但他没有消沉,依然怀着一颗真善美的心灵,以审美的心态与眼光来观察故都秋景,看到自然景观和人生景观的美好的一面,充满眷恋和哀惋。他不写宫殿庙宇、亭台楼阁,而是写老百姓家院和普通街道上所见之景,写出了北平下层人员和不得意的知识分子的生活状况的一个侧影,表现出郁达夫的平民意识。他从赏景中体验和感受文化气息,表达了对古今中外赏秋诗人赏秋文化的珍爱,体现了作者对历史人文的关怀。在艺术上,侧重表现自我,带有浓厚的主观色彩,既有表现对旧社会的抗争与激愤的直抒胸臆,也有坦率的自我暴露的心理描写。
客观方面:故都秋天的景物多姿多彩。
主观方面:
①社会环境的黑暗。
②个人气质的抑郁善感。文人见落花而伤春,看流水而感时。他需要这样的景物来排遣内心的忧郁烦闷,把复杂微妙而又难言的情怀寄寓秀丽的幽道的自然景物之中,委婉而又曲折地表达出来。
③在杭州期间,郁达夫提倡静的文学,写的也多是“静如止水似的通世文学”。
四课堂小结
文贵创新,是说一篇文章在下笔时,作者应该有自己独特的视角和个性。在不少人面对众多咏秋佳作望而生畏,欲写止笔时,郁达夫却以自己个性鲜明的思想,选择独特的视角,运用与众不同的写作手法,以情选景,以景显情,使作品情景交融,浑然一体,为咏秋佳作又创一里程碑。文章也正如郁达夫所说“要把感情渗入到景物描绘中去,使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多愁善感的主人公身上的一部分。
文章来源:http://m.jab88.com/j/34491.html
更多