在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“葡萄沟(第二课时)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、学习第三段
(1)进入角色,激发兴趣。瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。
(2)生默读第3段,自读自悟:葡萄干的制作过程。
(3)认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
(4)指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
(5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干)
尝尝葡萄干,说说葡萄干的特点。(相机板书:色鲜、味甜)
看了刚才维吾尔族小朋友的表演,让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
(6)激发感情再读该段。
二、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了那些了解,有什么感受?请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。(教师板书:真)
3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动,赞美家乡。
1、师:“葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?”
(小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料)
2、课堂练习。
(1)原文填空积累好词好句。(完成课后练习,“我会填”。)
(2)完成拓展练习题,仿照上题形式写一句话。(先说后写)
3、评价作业,小结。
四、指导书写。
1、引导学生发现规律。
同偏旁:
搭—摘
同结构:
上下结构——吾、季、留、杏;
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2、重点指导。
够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。
摘:再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复习巩固
1、猜字谜巩固生字。
多一句。(够)
弟弟站在木头边。(梯)
2、开火车认字卡,口头组词。
3、多音字填空练习。
4、听写词语,巩固写字。
板书设计:
10、葡萄沟
葡萄五光十色
葡萄干色鲜味甜是个好地方
人热情好客
学习目标:
1、会认“沟”等11个字,会写“吾”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。
教学重点:
1、认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
教学难点:
感悟葡萄沟是个好地方。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《葡萄沟》第二课时教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《葡萄沟》第二课时教学设计【1】
一、学习第三段
(1)进入角色,激发兴趣。瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。
(2)生默读第3段,自读自悟:葡萄干的制作过程。
(3)认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
(4)指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
(5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干)
尝尝葡萄干,说说葡萄干的特点。(相机板书:色鲜、味甜)
看了刚才维吾尔族小朋友的表演,让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
(6)激发感情再读该段。
二、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了那些了解,有什么感受?请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。(教师板书:真)
3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动,赞美家乡。
1、师:“葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?”
(小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料)
2、课堂练习。
(1)原文填空积累好词好句。(完成课后练习,“我会填”。)
(2)完成拓展练习题,仿照上题形式写一句话。(先说后写)
3、评价作业,小结。
四、指导书写。
1、引导学生发现规律。
同偏旁:搭—摘
同结构:
上下结构——吾、季、留、杏;
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2、重点指导。
够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。
摘:再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复习巩固
1、猜字谜巩固生字。
(1)多一句。(够)
(2)弟弟站在木头边。(梯)
2、开火车认字卡,口头组词。
3、多音字填空练习。
4、听写词语,巩固写字。
板书设计:
10、葡萄沟
葡萄五光十色
葡萄干色鲜味甜是个好地方
人热情好客
教后记:
本篇课文介绍了我们新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,人们一定会拿出最甜的
葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
本课教学多媒体课件运用适时合理,重难点突出,德育教育点播自然。本课结束部分应让学生再充分的说说或是表演一下课文内容,葡萄沟的特点,提升课
堂教学气氛。
《葡萄沟》第二课时教学设计【2】
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美的词句。
2、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。
教学重点
1、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。
教学难点
1、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。
教学过程
一、新课导入
1、孩子们,爱吃葡萄吗?我国许多地方都出产这种水果。我国有一座“葡萄王国”,你知道在哪里吗?(在PPT上显示地图,让学生们再地图中认识并找出认识葡萄沟的位置)
2、今天我们一起走进这座葡萄王国《葡萄沟》。(板书课题)
二、共同研究
1、课文中有一些好的词语,我们先去认识他们。(屏幕展示词语,点名读,再齐读)
2、我们来看看最后两个词中,有两个字很相似,我们怎么区分呢?(屏幕中把这两个字变红,学生说区分方法,再齐读)
3、文中说“葡萄沟真是个好地方!”(出示此句,让学生们读这句话)
4、为何说葡萄沟是个好地方?(屏幕上展示一个大问号)让学生们小声音读一读课文,找一找答案。(随着学生们的回答板书“水果、葡萄、老乡、葡萄干)在小组内和学生讨论一下得出答案,最后和全班交流。
5、既然说那里水果丰富,你们能找出都有哪些水果吗?(读一读课文)学生回答,屏幕适时展示出杏子,香梨,蜜桃,沙果,菠萝的图画,将学生带入情境中。
6、这图上的水果看得真让人想吃啊!你们想吗?把你们的愿望读出来。<练习朗读>
7、那些可爱的葡萄种在梯田上,你知道梯田长什么样子的吗?(出示梯田的图片,助于学生理解)
8、读课文,你觉得这儿得葡萄长得怎样?你从哪些词语中体会出来的?(讲授比喻句,体会重点的词语如:一个个,四面展开)
9、这里的葡萄不仅多,颜色还很丰富,再读第二段,把其中的葡萄的颜色用笔圈出来,说一说葡萄颜色的特点并理解“五光十色”。PPT上随着学生们读课文展示各种颜色的葡萄图片,有助于理解五光十色。做书后练习辅助记忆。
10、这么多颜色,真是五光十色,美丽极了。但是让人感到幸福的却是那里的老乡。大家把描写老乡的句子找出来,读一读。把其中重点词语变红,让大家体会老乡的热情好客。(适时板书)
11、你喜欢这个地方吗?让我们发自内心地赞美他们(再读这一段)
12、收下来的葡萄除了运出去之外,还可以制成?它们被送进阴房中,观看图片理解“阴房”及其的特殊建筑的作用。
13、老师总结葡萄干是怎样制成的,读读句子。并说一说,这里的葡萄干有什么特点?(色鲜味甜)
14、这里有丰富的水果甘甜的葡萄,热情的老乡,难怪人们会说“葡萄沟真是个好地方。”(再读句子)
15、我们的家乡也是好地方。用你收集的信息在小组内说一说我的家乡美。(尽行口语练习)
三、作业
1、夸家乡的(50字)
四、板书
水果丰富
葡萄沟葡萄颜色五光十色好地方
老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
教学反思
《葡萄沟》是人教版语文第四册中的一篇课文。本篇课文主要介绍新疆维吾尔地区的葡萄王国——葡萄沟。本课在学生复习前一课所学词语的基础上,抓住“葡萄沟是个好地方。”展开教学,使学生按“盛产水果,葡萄颜色五光十色,老乡热情好客,葡萄干色鲜味甜四个部分,朗读并学习课文,最终对葡萄沟产生热爱之。
这节课,首先完成学生们可以在地图中找到这个美丽的地方的教学任务。在全面复习理解词语,熟练通读全文的基础上。由教师抓出的重点句“葡萄沟是个好地方。”让学生朗读词句,对葡萄沟有个初步的印象,在以此质疑,为何是个好地方。引导学生们带着问题朗读课文寻找答案并能在小组内合作思考,讨论得出自己的想法,再和全班学生共同交流,然后教师板书学生讨论所得答案。教师由此引导学生按部分朗读课文,找出证据证明葡萄沟是个好地方。在此期间教师选用多媒体课件进行教学,对于二年级学生的积累缺陷进行弥补。比如学生对于中国地图的了解,葡萄沟到底景色如何,那里的水果如何丰富。并选用课件去解决一些离学生生活较远的事物如:梯田,阴房等。在图片的帮助下,学生更能理解课文,并能从课文中抓出重点语句,教师适时将课件重点词句变红,在以此指导学生朗读,最终达到在朗读的过程中理解体会葡萄沟是个好地方。而这时,孩子们的朗读也更充满感情,也产生了对此地的向往。在本课结束之时,教师选用“夸一夸我的家乡”,将学生们由此课联系到现实,在小组内进行交流,并最终培养其口语交流能力。并能从中体会,我国风光秀丽,有许许多多的美丽景色。在此基础上产生对祖国的热爱和向往。教师借此机会布置与此搭配的小练笔“夸家乡”。
但是本课在完成教学目标,突破重难点的同时。还是有一些瑕疵的。比如在细节的重点词语分析上,还可以在加深理解,教师应更富有激情的去带动学生,营造气氛。这都是教师应继续努力的地方。
练习朗读>【教学目标】:
1、知识点教授:学会本课生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文。
3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗读,并能背诵喜欢的文段增强学生对葡萄沟的向往及对家乡的热爱。
【教学重点】:理解葡萄沟为什么是个好地方。
【教学难点】:理解葡萄沟为什么是个好地方。
【教学准备】:多媒体课件,音乐视频《尝葡萄》,一些葡萄干。
【教学过程】:
一、复习生字。
1、师:同学们,今天我们继续到《葡萄沟》去做客,谁能正确地把这些生字读一读?(开火车,小组读、全班读)
2、师:你们读词的声音真响亮。现在,让我们一起做练习,比一比再组词。
2、师:同学们齐读课文,葡萄沟给你留下怎么印象?
【设计意图】:采用读写形式巩固生字词,通过朗读课文加深对课文的理解。
二、学习课文。
(一)初读课文。
1、师:葡萄沟是个怎样的地方。为什么说葡萄沟是个好地方呢?请同学们自由地把课文读一读。
【设计意图】:整体感知课文内容,明白课文从几方面描写葡萄沟,初步了解为什么葡萄沟是个好地方。
(二)学习第一段。
1、师:葡萄沟出产那些水果?(学生说一个,教师出示一个水果图片)
2、师:你们看,葡萄沟的水果真丰富呀!写水果的时候是按什么顺序写的?有感情朗读有关句子。
3、从你们的朗读中,我感受到葡萄沟的水果真丰富呀!)葡萄沟出产这么多的水果,怪不得说:葡萄沟真是个好地方!
【设计意图】:图文结合,了解葡萄沟除了葡萄出名外,原来还有这么多的水果,通过朗读,不由得发出赞叹:葡萄沟真是个好地方。
三、学习第二段
1、师:人们最喜爱的葡萄成熟了,咱们一起到葡萄园去看看。葡萄种在哪里呀?(出示山坡梯田)一起把这句话读出来!
【设计意图】:通过图片的演示,明白到葡萄种植的地方与地形。
2、师:同学们,快登上山坡,观察一下夏天的葡萄长得怎么样?请你们在书上找一找吧!(出示夏天的句子)
3、生说。(书上是怎样说的,把书上的那句话说出来)
4、师:什么是茂密的枝叶,一两片叶子那算不算茂密怎样才算是茂密呢?
5师:这么多的叶子,我们用一个词怎么说?(茂密)这么茂密的叶子像什么?(绿色的凉棚)这只有一个凉棚吗?(不是)两个(不是),那有多少个呀?(很多个)课文用一个词怎么说?(一个个)小朋友,当你钻进这绿色的凉棚下,感觉怎么样?(凉爽)(舒服)
6师:那请你把你那种感觉读出来。
【设计意图】:学生对于茂密这一词语的理解有一定的困难,更何况是对于遥远的葡萄沟的葡萄,因此,我利用图片让学生直观明白到什么是茂密的枝叶。】
7师:同学们,快透过茂密的枝叶,一家来瞧一瞧秋天的葡萄长成什么样子呢?请你们自由读读第二段。
8师:谁来说说秋天的葡萄长得怎么样?(生读)
9师:葡萄的颜色有哪些?哇!你们看,这些葡萄真多呀!一串、两串、三串、课文用一个词怎么说的?(一大串一大串)
10、师:你们看,葡萄架上的葡萄真美呀,有红的,白的、浅绿的,课文用一个词怎么说五光十色。(让学生辨别颜色)
11、课堂练习(我会填)
【设计意图:让明白到课文用词的精准,为日后写作有很大的启发,也明白到葡萄沟的葡萄是如此的新鲜,从而明白葡萄沟是个好地方。】
12师:多么美丽、多么五光十色的葡萄呀!谁来读?
13、师:这五光十色的葡萄美丽极了,要是你们到了葡萄沟,维吾尔族的老乡会怎样招待你们呢?请你们自由地读读课文第二段,找找答案吧!
15、你们看多热情的维吾尔族老乡呀!所以说葡萄沟真是个好地方!
【设计意图】:动画尝葡萄,就是让孩子们感受他们维吾尔族老乡的热情好客,进一步融入到课文中去。
(四)、学习第三段。
1、葡萄沟的葡萄太好吃了,我们怎样吃也吃不完,那还有一些葡萄呢怎么办呢?(学生说)
2、师:想到了把这些葡萄运到阴房里制成葡萄干,你们看,这就是阴房了,它建在山坡上,看起来很想碉堡。(点击图片。)
3、师:小朋友,你们想知道葡萄干是怎样制成的吗?现在请你们自由地朗读课文第三段,找一找吧!
4、师:谁来说说葡萄干是怎样制成的?还有谁也想说的?(大约2名学生)
5、师:孩子们,在平时,我们都吃过葡萄干,那么谁来说说这些葡萄干的颜色怎样?(鲜)味道怎样?
6、学生尝葡萄。
8、扩展:孩子们,在我们的日常生活中,葡萄除了可以制成葡萄干,还可以做什么呢?(葡萄酒、葡萄汁、还有我们有时候做菜时,也有用上葡萄干呢!)
【设计意图】:对于小小年纪的孩子们来说,葡萄的作用可能不太了解,让他们在学习中延伸到生活中。
四、再次点明中心句。
1、师:葡萄沟真是个好地方!
2、夸夸自己家乡的特产。
五、总结全文。
师:同学们今天我们通过学习,知道了葡萄沟是个好地方,其实我们祖国地大物博,还有很多好地方。
【设计意图】:葡萄沟只是祖国一处美丽的地方,祖国的美丽河山比比皆是,激起孩子们积极向往的美好情感。
六、作业
学当小导游把葡萄沟介绍给亲戚朋友。
教学反思如下:
1、注意了让学生读中感悟,读书的次数多、读书的形式多样,注意了指导朗读。
2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房,不知它什么样,就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实情况,我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的,再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造,同时给学生举例平时妈妈洗完衣服,凉在外面时,有风干得快,没风干得快?现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫,这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入,穿过葡萄,又从阴房另一面的小孔出去,这样一次又一次……40天后,半透明的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。
这节课显示出的不足是:
1、应该在课件的第三张(指导学生读第二自然段的提示)上,做三个链接,上课时就不用那么忙叨了。
2、最后,进行语言训练时,应像校长说的那样先自己小声说一说,再站起来说给大家听,效果会好得多。(这处有点着急了)
3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么?某某同学读得好,好在哪,你听出了什么?这样培养学生听的能力,表述的能力及感悟的能力。
今后努力的方向:1、加强对教学内容的刻苦钻研,找准每一节课的切入点和学生知识的生长点,努力做到:学生会的不讲。切不可大意每一个环节。
2、急需培养学生的口头表达能力,争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。
3、培养学生读中感悟且能外化出来的能力。
总之,不管一节什么样的课,只要静下心来思考,总会找到可借鉴之处。我也会在边思考、边总结中提高自己。
一、复习生字,指导书写生字。
师:孩子们,这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词,看大屏幕你还认识吗?(课件出示课文词语,指名读、跟读。)
师:真棒!接下来大家认真观察这六个字,课件注意笔画顺序,间架结构,然后在田字格里练写一个。板画田字格
写完同桌互相看看,改改。谁敢上来写给大家看,(指名上台写,评议)你写得这么好,有什么该注意的要提醒同学们?
师小结提醒易错处:
二、品读课文,体会“葡萄沟真是个好地方”。
师:下面我们开始学习课文。今天我们跟电视老师一起随着摄像机的镜头走进葡萄沟去看看。
同学们要认真看,注意听,这里面有一句话是夸葡萄沟的,你们知道后就在课文中用“──”把它画出来。课件视频
师:好,谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话?
生:我从最后一段中找到句子。
师:你能把它读出来吗?
生:葡萄沟真是个好地方!
师:有不同意的吗?
师:你们找得可真准,让我们来读读这句话。课件出示这句话
师:葡萄沟真是个好地方!想知道它好在哪里吗?
师:请同学们带着这个问题再读课文,先看大屏幕提示课件出示自学提示
师:我看见同学们都在认真的写写画画,我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的?
生:我从第一段中的句子“这里出产……成熟了”知道葡萄沟是个好地方的。
师:为什么?
生:这句话告诉我们葡萄沟出产水果很多。
师:你能把这些句子读一遍吗?读后出示课件师生串讲}这句话让我们知道那里出产水果多。板书:水果多
师:对了,这里每个季节都有不同的水果,出产的水果很多,是个瓜果飘香的好地方,所以当地有一首民谣人人会唱,是这样说的:出示课件我们一起拍着节奏读吧。
师:你们喜欢不喜欢呀?
师:让我们再一起读一读第一段吧,读出你喜欢的语气!(生齐读本段)
师:还能从哪里知道葡萄沟是个好地方呢
生:第二段中的句子“到了秋季……美丽极了”出示课件
师:为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方?
生:这里可以知道葡萄很美很多。
师:说得好!板书:葡萄多美)
请同学们也自己读读这句话,边读边用“──”划出表示颜色的词,画出来后再把这些词语读一读。
师:你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗?(指名说词语,师点击课件:
师:这么多颜色,课文用了一个词语来形容它,你能把它找出来吗?师师点击课件五光十色
你能想到跟他意思相近的词语吗:五颜六色
课文为什么不说五颜六色?(引导学生在词语“光”中发现)
师:我们知道这里的葡萄长得很好,阳光一照葡萄就会发亮,像一颗颗珍珠,像一颗颗玛瑙,就这样葡萄长得好,颜色多,我们就说五光十色。那我就不明白了,课文中用一个五光十色就好了,还非得用什么白的、红的、紫的干什么?我要把它改一改。课件
师:你们看是我改得好还是书上写得好?生说
师:是呀,书上用一大串一大串来写葡萄得多,用具体的颜色写葡萄种类多,写得多好呀,今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。我们这就练一练。师点击课件仿写我也行
师:你们也成了小作家了,太了不起了。让我们回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧!
这么美的葡萄五光十色,请你美美地把这句话读一读,体会体会吧。先自己练一练,待会就来比一比,看谁读得最美。
师:谁愿意先来试试?生一:(师:你真勇敢!敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样?生二:师:好,请你也读一下。
师:大家觉得他读得好吗?
师:那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。
师:同学们读得真好!老师要考考你们,这样你还会读吗?(出示课后“我会填”
师:好,那你们就一起读吧。师点击课件出示要填的词语
师:同学们好厉害呀!都快能把它背出来了。
师:刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的,还有其他的意见吗?
生:第三段也可以看出葡萄沟是个好地方的,因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。
师:那你知道葡萄干是怎样制成的?
师:那我们就一起来读读第三段吧!读完了,你就能找到答案了。
师:读得真不错,下面我请一位同学来这段话,其余同学认真听,然后和同桌试着用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语:(小组同学互相说,再指名说)
师:好,那你来说一说。
师:说得多好呀!那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(师贴板书:葡萄干色鲜味甜有名)师:(出示该句:这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。)
师:我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练,看谁读得最甜。(生自由练读,再指名读)
师:看这位同学读得摇头晃脑的样子,她好像吃到了葡萄干呢,读得多甜呀!
师:那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。(全班也高兴地、摇头晃脑地读)
师:xx同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方,还有想说的吗?
生:“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。师点击课件出示
师:这是一个什么句?把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。
师:你们想不想看看凉棚什么样呀?师点击课件出示图片
师:如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢?(凉爽,舒服)
师:那就请你带着这样的感觉去读一读。
师:(指板书)葡萄沟的葡萄又多又美,你们知道吗?其实葡萄沟的人更美!请你再读一读第二段(老乡)把这句话找出来。(学生读书,找句子)生答后出示课件
糊涂地问什么叫吃个够?生说
原来是这样,这里的人真热情!板书:老乡热情好客
小结课文:
不错,维吾尔族老乡勤劳勇敢,热情好客,难怪有句话说葡萄沟景美,物美,人更美!
师总结:(边指板书边引导学生一起说)是呀葡萄沟远近闻名!这里出产的水果──(生:很多),葡萄──(生:又多又美),那里的老乡──(生:热情好客),生产的葡萄干──(生:颜色鲜,味道甜,非常有名),千言万语化作一句话:葡萄沟真是个──(生:好地方)!(师最后贴板书:好地方
.现在我们就要离开葡萄沟了,你有什么话要说?
这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟,美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况,请你和家长一起去查找资料。好吗?(好)下课。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的《小小的船》第二课时公开课教案设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
(一)、游戏引入,复习巩固。
这篇课文有9个字娃娃,他们现在来到了我们中间,想跟他们做游戏吗?游戏的题目是《给字娃娃戴上帽子》
(小组合作,取出信封里的生字和音节,使之一一对应,请一小组上台示范。)
{设计意图:游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的,但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性,激发学生的参与欲望,加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃,也提高了课堂效率。}
请同学们翻开书,读读课文,书中还有一个没学的字,虽然不是生字,但你也能记住它。
指导学习“尖”,说说你是怎么记住的?(读课文,圈出“尖”)
{设计意图:学习“尖”,帮助学生积累的同时,培养学生做一个生活的有心人。}
你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊?
(学生自编谜语,让学生猜。)
{设计意图:自编谜语,这一环节重在培养学生的创造性,无形之中渗透识字方法的指导。}
同学们真厉害啊。看!我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由,然后领读后面的生字词,过关了,老师就把这颗星星送给你!
(摘星星,说理由、领读字词。)
{设计意图:语言积累、说话练习与游戏紧密结合,使学生能在玩中学、玩中有收获。}
复习新偏旁“舟、门”,哪些字是这些偏旁?
叠词的扩充进行“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
有的同学没摘到星星,别急,有你的一份,请你拿出画有生字的美术纸,把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字,谁来帮助他?(自评反馈互帮互助)
{设计意图:这一环节的设计紧紧抓住了学生的心,让每个学生都能参与,关注每位学生,注重学生的个体差异。}
(二)、品词析句,体会文美
师:我有一个问题想请小朋友来帮忙,可以吗?这里为什么要加个"只"
比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(小黑板出示)
{设计意图:运用比较法让学生体味其中原由,这是一种"润物无声"的教学,学生自己体会领悟,这样才能真正的明白。}
有了"只"以后,说明了什么?
(先以四人小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表讨论的结果,从而培养学生的合作学习的意识和习惯。)
师:是啊,夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在,我想请小朋友为图配音,把天空的美读出来,并加上动作。
播放《小星星》的音乐,全班演读。
{设计意图:演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。}
(三)、生动表演,美读课文。
谁能美美地把课文读一读呢?指名读、评议。
(生读、生评、生挑战读)
谁能加上动作读一读?
(学生自由准备)
同桌互演互读
齐读
背诵
{设计意图:通过挑战,自己加动作表演读等形式符合儿童心理,激发了他们的表现欲、进取心。}
(四)游戏活动,记忆课文
师:现在,我们来做“你问我答”的游戏:
师:什么样的月儿什么样的船?
生:弯弯的月儿小小的船。
师:小小的船儿怎么样?
生:小小的船儿两头尖
师:我在小小的船里坐,只看见什么样的星星,什么样的天?
生:我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:谁也能像老师这样问,请小朋友回答?〈生问--生答〉
{设计意图:针对小朋友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小游戏,游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。}
(五)、想象画面,练习交际。
把刚才的星星图画一画,把你想象的美妙夜空画下来。
(播放音乐《小小的船》、《月亮船》)
学生画,教师巡视。
{设计意图:音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着邀游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新!我想,学生的创新不是从无到有的发明,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的,就是创新。}
谁来展示一下自己的作品?
师当记者采访学生,学生简介自己的画。
学生当记者上台采访学生的画。
小组里交流自己的话
{设计意图:口语交际渗透到阅读教学中,综合了语文素养的培养,口语交际最关键是创设情境,激发学生想说的欲望,通过当记者,小组交流,从而师生互动,生生互动。}
(六)、展贴作品,课文延伸。
把你的夜空图展贴到墙上,互相看看,说说自己的画。
展贴作品交流。
{设计意图:学生在刚才交流中得到体验,在展示过程中得到了成功的喜悦。}
(七)课后作业:
回家找一找有关月亮的小文章、小诗歌读一读,下节课带到课堂上来,和同学们共同分享。
(八)板书设计:
小小的船
弯弯的月儿小小的船
小小的船两头尖
我在小小的船里坐
只看见闪闪的星星蓝蓝的天
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“zcs公开课第二课时学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
zcs公开课第二课时学案
第二课时
一、复习检查
1.让学生开火车认读声母zcs和整体认读音节zicisi。
2.小竞赛,打乱顺序读zicisi的四声,比比谁读得又快又准。
二、拼读音节
1.复习拼读音节的要领“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
2.出示z、c、s与单韵母ɑ、u相拼,学生自己练习拼读。
3.指名读。
4.看图拼读音节词。cūxìzǔfù
5.出示zǔfùcūxìsìɡèdùzizǐsè
让学生自由读拼,也可练习直呼。
三、看图拼读音节
1.出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)
2.学生练读音节zācāsǎ
3.引导学生将“cā、zā、sǎ”组成词语。
四、巩固复习
1.指名说出用下面的声
母和韵母可以组成什么音节?
z—ǔ→()c—ū→()
f—ù→()x—ì→()
2.练读音节词
zájìzǔfùzǔmǔcābōli
zìjǐzìmǔzuòxiàlǜsè
3.练读儿歌
聚宝盆
小刺猬来理发
小刺猬,去理发,
嚓嚓嚓,嚓嚓嚓,
理完头发瞧瞧它,
不是小刺猬,
是个小娃娃。
五、作业
1.读书P28-29字母、音节、音节词。
2.抄写音节。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《燕子专列》第二课时公开课教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《燕子专列》第二课时公开课教案
第二课时
一、教学目标
1.进一步巩固本课所学的生字,能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语
,能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字,培养良好的书写习惯。
2.学习课文第5自然段,进一步感受人们的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.有感情地朗读课文,了解本文倒叙的写作方法,摘抄自己喜欢的句子。
4.搜集、交流有关人类保护动物的资料,进一步激发学生爱护动物的情感。
二、教学重点
1.指导学生正确、规范地书写生字。
2.了解本文倒叙的写作方法。
三、教学难点
了解本文倒叙的写作方法。
四、教学准备
学生准备:
1.查找有关人类保护动物的资料。
2.制作爱心卡。
教师准备:实物投影,课件等。
五、教学过程
复习巩固。
1.复习生字,识记字形,指导辨析容易混淆的字。
出示生字,认读。
交流识记生字的方法。
辨析形近字,组词。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
2.说一说这篇课文主要讲了什么?
学习课文第5自然段。
1.指名读第5自然段,引导学生学习生字“载”。
用多音字“载”组词。
指导书写,着重引导学生学习“载”的笔顺。
2.再读课文,想一想燕子唧唧喳喳地叫着,它会说些什么呢?
3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
4.指名读所写的祝福的话语,请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
5.指导朗读第五自然段。
感悟写法,拓展延伸。
1.朗读课文,了解课文倒叙的写法。
2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章,结合这篇文章,谈谈自己的体会。
3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
指导书写。
1.出示本节课要书写的生字,认读。
2.观察字形,教师有重点地指导书写。
“舒”:右边不要少写一点。
“疲”:指导病字头的书写。
“救”:指导几个点的书写。
3.学生书写,教师巡视指导。
4.展示评议,改进书写。
作业建议
1.抄写词句,积累语言。
2.设计保护动物的宣传语。
《剪枝的学问》第二课时教学设计
语文教师会教——千灯中心校公开课
一、复习导入:
出示:“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”,指导读好这些词语。(试着让学生将这四个词语连在一起读,并读出“感情的变化”,最好能配上动作与表情)
导语:课文是谁的心情有如此不同的变化?
学生:是“我”
二:精读课文,利用具体的文字材料,朗读感悟,体会“我”心理的变化
师:对,是我的心情发生了这些变化。请同学们打开书本,自读课文,找找文中哪些语句具体描写了这些词语,好好读读,体会体会。
生开始自读课文。
与学生一起学习探究
1、“满怀好奇”
师:谁知道“满怀好奇”的意思吗?
生回答:对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产生了兴趣。
师:“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢?
出示
“王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的桃子总是那么大,那么甜。”
让学生体会王大伯的“能干”,读出对王大伯的尊敬。
2、“一脸疑惑”
“我”“满怀好奇”进入校园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?
出示:
去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
探究理解:
“我”因为什么而一脸疑惑?
A、我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀,“咔嚓、咔嚓”
剪了下了一根根桃树树枝,“我”不明白剪枝的作用,所以疑惑。
B、王大伯剪下的枝条在我看来,都是“好好”的,不只使我“疑惑”,更让我着急,这才忍不住发问。
C、王大伯既然是种桃能手,为什么还会把好好的枝条剪去?难道不怕影响桃树明年结桃子吗?
引导学生读好“我”的疑惑之情。
3、“将信将疑”
师:对于“我”的一脸疑惑、着急发问,王大伯是怎么做的?
生:王大伯给“我”讲了剪枝的学问
出示:
看我一脸疑惑的样子,王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”
接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子罗!”
师:你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。
生:王大伯讲了那些看似粗壮的枝条,其实只吸收营养,不结果实,属于无用的。
生:王大伯接着指出了这种枝条不但无用,还有害,它到了春天会疯长,夺走许多养分,不剪掉不行。
生:还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗?
A、冬天也要剪掉无用的枝条,争取来年多结桃子。
B、不但要剪掉无用枝条,甚至连多余的花和果都要去掉一部分,听说是这样可以给桃树“计划生育”,一根枝条有了太多的“孩子”,是长不健壮的。
师:王大伯还做了什么?
生:王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子罗!”
师:“抚摸”表示什么?
生:对留下的枝条很珍爱?
师:王大伯为什么充满信心?
生:因为剪掉了无用的、有害的枝条,留下了有用的枝条,保证了来年有充足的养分,所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。
3、“将信将疑”
导语:王大伯讲的挺有道理,可我听的却是“将信将疑”?
师:“我”为什么“将信将疑”?“信”的是什么?“疑”的又是什么?
生:自由发挥。
出示:
我将信将疑:剪去这些枝条,来看真的能长出更多更大的桃子吗?
师:“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗?“我”在此时看到了什么景象?
出示:
春天到了,桃花开了,王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着,嬉戏着。看着满树的桃花,我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
师:见了这景象,“我”就完全相信了王大伯的话了吗?为什么?
生:没有。从“盼望”这个词语可以看出,“我”还在期待着王大伯的话真正实现。
4、“又惊又喜”
师:王大伯的话实现了吗?
出示:
暑假里,我又一次走进王大伯的桃园。啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜,不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!
师:“我”“又惊又喜”,“惊”的是什么,“喜”的是什么?
生:自由发挥。
师:“我”悟出了什么道理?
生:剪掉无用的、不结果实的枝条,枝条少了,却能结更多的桃子,这就是“理”。
生:剪掉有害的、抢夺养分的枝条,留下的枝条养分充足,能结更大的桃子,这也是“理”。
你还能悟出什么道理?
“多”不一定比“少”好。
兵不在多,而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱,才能考好。
学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。
三、小结:
看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问,要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以,我们平常做事也要注意这个道理。
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
“剪少”为了“结多”
一、教学目标:
1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受,引导学生各抒已见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。
二、教学重点:
理解三个小动物的美好品格,有感情地朗读课文。
三、教学难点:
在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。
四、教学过程:
(一)复习导入
1、让学生补充课题,相机指导书写生字“麦”。
2、上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》,大家还记得这个故事讲了哪些小动物的事吗?
3、我们今天继续学习第9课,看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。
(二)精讲课文
1、请小朋友把书打开,自读全文。边读边用“_”划出描写小猪的句子,用“﹏”划出描写小牛的句子,用“…”划出描写小猴的句子。并小组合作完成小列表格:
人物
收到麦子时的表现(说的、想的、做的)
结果
土地爷爷的态度
个性特点
小猪
小牛
小猴
2、学习课文第二、六自然段,交流描写小猪的句子。
(1)谁来读读描写小猪的句子。
(2)土地爷爷送给小猪这一袋麦子,在小猪眼里是什么样子的?(黄灿灿)它看着黄灿灿的麦子,心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪些词语体现小猪当时的心情,你能找出来吗?(开心、迫不及待)
(3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?
指导朗读,读出小猪的心情
(4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样?
(做成各种各样的食品,结果很快就吃光了。)
(5)小猪的做法,土地爷爷是什么态度?(哈哈大笑)它会对小猪说什么?
(6)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?
(7)揭示小猪的特点
指导读小猪说的话。
3、学习第三、七自然段,交流描写小牛的句子。
过渡:这真是一头憨厚可爱的小猪,那小牛又是怎样的呢?
(1)谁来读一读写小牛的句子?
(2)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?土地爷爷对他什么态度?
(3)你从小牛身上发现了哪些优点(勤劳、节俭、有打算)
(4)指名感情朗读。
4、学习第四、八、九三个自然段
(1)交流描写小猴的句子。
理解“上等的麦子”,小猴是怎样处理这“上等的麦种”的?
(2)土地爷爷对小猴的做法什么态度?
看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发现了什么优点?
(看来小猴不仅聪明,还很有见地。)
(3)感情朗读。
(三)赠送儿歌
(师生拍手读)出示:小猪小猪真可爱!一袋麦子全吃完。小牛小牛,真节俭!一袋麦子精打细算!小猴小猴,真能干!一袋麦子总也吃不完!
四、分角色朗读课文
1、自由合作练习朗读
2、指名到台前表演
五、深化主题
1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?
2、一年后,土地爷爷来到了我们中间,给了我们小朋友一袋麦子,你又会有什么样的思考,打算怎样处理呢?
六、作业
1、把《三袋麦子》的故事讲给父母听
2、续写《三袋麦子新传》
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花》,希望对您的工作和生活有所帮助。
公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花《剪枝的学问》第二课时教学设计
语文教师会教——千灯中心校公开课
周庄小学:吴益花
一、复习导入:
出示:“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”,指导读好这些词语。(试着让学生将这四个词语连在一起读,并读出“感情的变化”,最好能配上动作与表情)
导语:课文是谁的心情有如此不同的变化?
学生:是“我”
二:精读课文,利用具体的文字材料,朗读感悟,体会“我”心理的变化
师:对,是我的心情发生了这些变化。请同学们打开书本,自读课文,找找文中哪些语句具体描写了这些词语,好好读读,体会体会。
生开始自读课文。
与学生一起学习探究
1、“满怀好奇”
师:谁知道“满怀好奇”的意思吗?
生回答:对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产生了兴趣。
师:“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢?
出示
“王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的桃子总是那么大,那么甜。”
让学生体会王大伯的“能干”,读出对王大伯的尊敬。
2、“一脸疑惑”
“我”“满怀好奇”进入校园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?
出示:
去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
探究理解:
“我”因为什么而一脸疑惑?
A、我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀,“咔嚓、咔嚓”
剪了下了一根根桃树树枝,“我”不明白剪枝的作用,所以疑惑。
B、王大伯剪下的枝条在我看来,都是“好好”的,不只使我“疑惑”,更让我着急,这才忍不住发问。
C、王大伯既然是种桃能手,为什么还会把好好的枝条剪去?难道不怕影响桃树明年结桃子吗?
引导学生读好“我”的疑惑之情。
3、“将信将疑”
师:对于“我”的一脸疑惑、着急发问,王大伯是怎么做的?
生:王大伯给“我”讲了剪枝的学问
出示:
看我一脸疑惑的样子,王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”
接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子罗!”
师:你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。
生:王大伯讲了那些看似粗壮的枝条,其实只吸收营养,不结果实,属于无用的。
生:王大伯接着指出了这种枝条不但无用,还有害,它到了春天会疯长,夺走许多养分,不剪掉不行。
生:还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗?
A、冬天也要剪掉无用的枝条,争取来年多结桃子。
B、
不但要剪掉无用枝条,甚至连多余的花和果都要去掉一部分,听说是这样可以给桃树“计划生育”,一根枝条有了太多的“孩子”,是长不健壮的。
师:王大伯还做了什么?
生:王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子罗!”
师:“抚摸”表示什么?
生:对留下的枝条很珍爱?
师:王大伯为什么充满信心?
生:因为剪掉了无用的、有害的枝条,留下了有用的枝条,保证了来年有充足的养分,所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。
3、“将信将疑”
导语:王大伯讲的挺有道理,可我听的却是“将信将疑”?
师:“我”为什么“将信将疑”?“信”的是什么?“疑”的又是什么?
生:自由发挥。
出示:
我将信将疑:剪去这些枝条,来看真的能长出更多更大的桃子吗?
师:“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗?“我”在此时看到了什么景象?
出示:
春天到了,桃花开了,王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着,嬉戏着。看着满树的桃花,我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
师:见了这景象,“我”就完全相信了王大伯的话了吗?为什么?
生:没有。从“盼望”这个词语可以看出,“我”还在期待着王大伯的话真正实现。
4、“又惊又喜”
师:王大伯的话实现了吗?
出示:
暑假里,我又一次走进王大伯的桃园。啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜,不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!
师:“我”“又惊又喜”,“惊”的是什么,“喜”的是什么?
生:自由发挥。
师:“我”悟出了什么道理?
生:剪掉无用的、不结果实的枝条,枝条少了,却能结更多的桃子,这就是“理”。
生:剪掉有害的、抢夺养分的枝条,留下的枝条养分充足,能结更大的桃子,这也是“理”。
你还能悟出什么道理?
“多”不一定比“少”好。
兵不在多,而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱,才能考好。
学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。
三、小结:
看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问,要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以,我们平常做事也要注意这个道理。
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
“剪少”为了“结多”
【教学目标】
1、以旅游的形式,带领学生走进葡萄沟,去感悟葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法品词品句,理解词语,积累词语,运用词语。
3、以情促读,以读怡情,激发学生热爱大自然,热爱祖国的美好情感。
【教学流程】
一、复习导入,进入情境
1、我会写:看拼音写词语。
2、引读第一段。
3、引入课文,让我们从课文中再次走进葡萄沟吧!
二、品读感悟景和情
1、自由读课文第二段,思考:
在葡萄沟你看到什么?听到什么?感受到什么?
2、反馈交流:
⑴在葡萄沟你看到什么?
(根据学生回答随机出现句子)
①研读句子:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
A、指导朗读。
B、课件欣赏茂密的枝叶。
C、给画面配音。
②研读句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
A、体会葡萄多:
a、从哪个词中看出葡萄多?
b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。
B、体会葡萄美:
a、从哪些词中看出葡萄美?
b、理解体会“五光十色”,并进行说话训练。
③指导朗读:
⑵在葡萄沟,你听到了什么吗?
研读句子:“要是这时候你到葡萄沟,热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”
①读一读,你仿佛还听到了什么?
②表演维吾尔老乡热情地招待客人,让学生体会维吾尔老乡的热情好客。
3、参观阴房,品尝葡萄干:
⑴默读第三自然段,了解阴房。
⑵用自己的话说说葡萄干的晾制过程。
⑶品尝葡萄干,感受色鲜味甜。
三、拓展实践升华情感
1、课外拓展,感受葡萄干的有名。
2、语言实践:为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。
3、总结升华:说说心里最想说的一句话。
教学目标:
1.巩固本课生字新词,重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2.认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.理解概括全文的第四段那句话,懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2.理解第二段的四句话,体会葡萄的“多、美、甜|”。
教学准备:
CAI教学软件及相关音像设备。
一.引入课题
1.齐读课题。
2.课文说葡萄沟是个什么样的地方?(板:真是个好地方)
3.谈话导入:到葡萄沟去。
二.讲读课文
(一)学习一节
1.引读一节。
2.你从哪儿看出葡萄沟是个好地方?(板:水果多)
(二)学习二节
1.自读二自然段,数一数第二自然段有几句话,想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
2.第二自然段有几个句子?
3.指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好?
4.回答。(板:葡萄老乡)
5.葡萄沟的葡萄好在哪儿呢?(分组读二自然段)
6.回答。(板:多美甜)
7.从第二自然段哪些地方看出葡萄多,从哪些地方看出葡萄美,从哪些地方看出葡萄甜呢?
1)自读第二自然段,并分别用符号勾画。
2)分学习小组讨论,说说你们勾画了哪些地方,为什么勾这些地方。
3)交流讨论情况:
①你们从哪些地方看出葡萄多?
②你们从哪些地方看出葡萄美的呢?
③从哪儿看出葡萄甜呢?
8.葡萄沟的老乡好在哪儿呢?(板:热情好客)
9.这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
(三)学习三节
1.CAI葡萄沟还有什么好呢?(板:葡萄干)
2.这里生产的葡萄干好在哪儿呢?(板:鲜甜)
三.练习
葡萄沟的水果(),这里的葡萄(
),维吾尔族老乡(),这里生产的葡萄干()。
我多想()!
1.自由填空。
2.指名填空。
3.集体填空。
4.让我们齐声赞美葡萄沟吧!(读四节)
板书设计:
水果多
葡萄多美甜
葡萄沟真是个好地方
老乡热情好客
葡萄干鲜甜
《《葡萄沟》公开课教案设计第二课时》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学公开课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/33523.html
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