一、教学设计意图

本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受,指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。第二条线索：走进课文，体验人物的感受。课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一文主要赞美了刘同志坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘同志超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。

二、教学目标

1、运用多种学习方法，体会课文内容；

2、通过充分的阅读，了解刘同志意志坚强的特点；

3、感受沃克医生对刘同志的敬佩之情，并体会这种感情；

4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。

三、教学过程

（一）快速阅读，掌握信息。

师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了刘同志右眼受伤的时间。

生：我知道刘同志眼睛受伤的经过和伤势严重。

生：我知道刘同志非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。

师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。

（二）激发兴趣，交流感受。

师：资料主要告诉我们刘同志的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事？

生：讲了刘同志做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。

师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。

（学生出声地自由读课文）

生：我非常惊讶。

生：我觉得不可思议。

生：我读完后大吃一惊。

生：我感觉刘同志非常坚强。

生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

师：受到震撼。

生：刘同志这种精神胜过关羽刮骨疗毒。

（三）自主体会，合作交流。

师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？

生：想！

师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。（学生合作学习，研究、讨论。）

交流：

小组1：

生：我们采用分角色朗读的方法。

生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘同志的真名叫什么？

（见解。）

小组2：

生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读；2、联系课文插图；3、查阅资料。

师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢？

生：能！。

小组3：

生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。

（介绍眼部手术。）

小组4

（对课文质疑。）

生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘同志的真实姓名？

生：我想与刘同志对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？

（研究，理解。）

生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。

（研究、体会。）

（四）总结方法，发散思维。

师：同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。今天回家后，请同学们考虑一下，还有没有其它的方法也能够帮助我们理解课文内容。如果有，明天与同学们进行交流.

四、反思：

在《军神》这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。体现为：

1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容；

2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文；

3、针对高年级的教学要求，培养学生快速阅读的能力。

上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。

为了实现上述目标，在教学过程中，采用如下策略：

1、从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文。

作为生动鲜活的学习主体，不同的学生对于同一课文必然存在着不同的感受、不同的体会，我们教师要认可，并且尊重和理解学生的体验。首先引导学生通过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使学生这种情感体验得到延伸和深入。

2、调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。学生学习课文的方法有很多种，比如查阅资料、与人物对话、配图配乐、联系生活经验等。各种方法都有各自的优点，因而引导学生运用自己喜欢的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文内容的掌握和理解，也是对学习方法的总结与提升。在课堂上，要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文，让学习的方式多样化。努力使学生积累并掌握一定的的方法，而这些方法正是学生在日后的学习中最有力的工具。对于语文素养的形成，对于学生终身的语文学习都有极大的益处。这种运用和积累的载体是合作学习，核心是使学生在个性理解的基础上实现交流与互补。从而使自己的认识更充实、更全面。，小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学习的主要单位。把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体的对话与交流，使小组成员都能在合作中得到收益与提高。学生在合作学习方面有一定的基础，他们也很善于用整体的形式来表达自己的感受。上述的构思是在新课程标准的指导下而进行，也许还不能够很明晰地体现新课标的理念，有待进一步探索。

扩展阅读

三年级语文《军神》教学设计

教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

重点难点：

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一.引入教学

伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

二.初步感知

1.课题让你想到什么?

2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事?

三.讨论自学

下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

a.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

b.从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

c.体会感情的同时注意朗读语气

……

四.全班交流

请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

(允许争论，确有困难，教师稍作引导)

五.小结

通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?

a.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

b.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

……

六.本课时小结

大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

第二课时

一.朗读课文

要求：正确、流利、恰当把握感情

二.写作技巧渗透(讨论为主，指导为辅)

1.写作顺序：事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

3.词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

三.作业(任选)

1.复述课文。

2.写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

3.写一篇较简短的读后感。

板书设计：

军神

刘伯承微笑平静一声不吭一笑

沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

三年级语文上册《军神》的教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“三年级语文上册《军神》的教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

知识目标：

1、学习生字,掌握并会运用新词。

2.、理解课文,体会军神一词所包含的含义。

能力目标：理解表现军神的重点词语，能说出沃克医生称刘1伯承为军神的原因。

德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘1伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘1伯承为军神的重点语句体会刘1伯承坚强

教学难点：理解沃克先生称赞刘1伯承的话。

教学媒体：多媒体投影。

教学课时：一课时

教学流程：

一图文对照，初读感知。

师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称军神。

1．课题让你想到什么？

2．浏览课文，想一想，谁是军神，文中讲了他的什么事？

二直奔中心，理清脉络。

1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

（手术后，沃克与刘1伯承谈话的情景。）

2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。

3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文

4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘1伯承为军神呢？

（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）

5．过度：沃克医生为什么要称刘1伯承为军神呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三抓住关键，读中感悟。

1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？

2．生交流：为什么称刘1伯承为会说话的钢板？

3．理解钢板，钢板有什么特点？（说明刘1伯承意志坚强）

4．文中哪些词句具体反映了刘1伯承有坚强的意志？

请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。

小组合作分工采用的学习方法：

屏幕出示：自主学习方法

1抓住文中的重点词句体会；

2结合课文插图、查资料、讲故事体会；

3注意标点符号体会；

4有感情地朗读课文。

5、其他方法。

在小组合作交流之中，教师可以参与进去。

教师指导重点参考如下：

细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情惊疑反映出来人伤势严重。

平静说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

病人一声不吭居然被抓破了说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

七十二刀准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

你堪称军神充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

肃然起敬表明沃克医生对刘1伯承由衷的敬佩。

四、深入探究，体会中心。

师：对刘1伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。

出示幻灯（重点摘出沃克医生的四句话，指导朗读）

1、我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（惊疑）

2、你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！（怀疑）

3、你挺不住可以哼叫。（关爱）

4、你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！（敬慕）

师：这篇文章的主要人物是谁？（刘1伯承）

师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？

师：侧面描写是为了正面烘托刘1伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。

（指导学生分角色朗读）

5．交流：

出示第二节文字、交流

☆重点体会：

①坚决不愿意、恳切

（感受刘1伯承不怕疼痛的勇气）

指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。

②能！我一定能！

能！我一定能！

能，我一定能。

（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）

③自个儿爬上手术台

（联系自己打针时的情景说说体会）

④师小结，引读了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

⑤分角色朗读§2

出示第三节文字、交流

☆重点体会：

①一声不吭、紧紧抓住

（体会刘1伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）

读好这句话

②崭新的垫单竟被抓破了

（体会刘1伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）

③分角色朗读§3

④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

出示第四节文字、交流

☆重点体会：

①笑着说

（在难以忍受的手术后竟还能笑着说坚毅顽强）

根据提示语读好这句话

②吓了一跳、不禁失声喊道

（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会）

感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩

③小结，引读你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

④分角色朗读§4

⑤师小结：

五拓展空间。

1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话

过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、

从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘1伯承、绷带、吭声、由衷

2、拓展练说

同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

六、教师总结。

师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘1伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。

苏教版小学三年级语文军神教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版小学三年级语文军神教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：军神本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：1学会本课生字，理解生字组成的词语。2能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。3初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。4能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：通过精读，理解军神的含义。

课前准备：投影片、录音机、生字卡片

教学过程：一、导入新课，激发兴趣板书课题，了解刘伯承爷爷的举手，指名介绍。教师补充介绍。二、初读指导1、自学生字词1）默读课文，画出不认识不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）理解词语的意思承受损坏外科职员崭新结束镇定伤势2、检查自学效果（1）出示卡片，指名认读。（2）了解词语掌握情况。说说下列词语的近义词：崭新（）损坏（）说说下列词语的反义词：结束（）镇定（）（3）齐读生字词3、各自轻声读课文。4、听课文录音，理清脉络5、排列顺序（）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。（）刘伯承请沃克医生治眼伤。（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（）手术中刘伯承一声不吭。三、作业1、练习朗读全文。2、描红

板书设计：

练习设计：理解词语的意思承受损坏外科职员崭新结束镇定伤势

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：军神本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：1、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：通过精读，理解军神的含义。

课前准备：投影片、录音机、生字卡片

教学过程：一、听写生字词二、学习课文导读第一自然段出示（抓住以下词语引导学生朗读体会）1、一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。2、不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。评议：读第一句应语气平缓，强调头缠绷带、走进等词语，体会刘伯承虽负重伤但仍然十分镇定。读第二句应强调这样重、只有**才能**等词语，从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强的品格。三、导读第二自然段1、引导：谁见过做眼部手术不使用麻醉药的？沃克医生为此很吃惊。能承受得了？能！一定能！并自个儿爬上了手术台，表现了什么？2、指导有感情地朗读。导读第三自然段1、出示，对比（1）可那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。（2）双手微微发抖。你要是受不了的话，可以叫出声来。一条崭新的床单竟被抓破，说明了什么？2、指导有感情地朗读。导读第四自然段1、抓住人物对话，感悟军神形象讨论：经受了手术的剧痛，怎么还笑呢？沃克医生的表现可以看出什么？2、指导有感情地朗读。四、总结课文1、自由有感情地朗读课文。2、讨论：沃克医生称刘伯承为了不起的军神的原因。分角色朗读课文。

板书设计：

20、军神

镇定

刘伯承不用麻药

一声不吭

数刀数

练习设计：

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：21掌声本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

重点难点：理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。

课前准备：投影片、录音机、生字卡片

教学过程：一、揭题质疑1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？2、揭题，板书：掌声3、读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文1、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。2、检查，及时评议，纠正。时候愿意持久结束残疾犹豫讲述骤然间身处困境舞蹈慢吞吞镇定礼貌3、理解部分词语4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。5、指名试读课文，师生共同评议。6、小结：三、写字指导1、出示生字，分析字形2、教师范写

板书设计：

练习设计：抄写词语3遍

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：21掌声本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励

重点难点：理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。

课前准备：投影片、录音机、生字卡片

教学过程：一、复习：读词语，同桌合作，一人读字，一人组词。二、学习课文1、全班交流（1）出示：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。2）出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英才立刻把头低了下去。（3）出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（4）出示：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。默读课文，画出描写小英神态，动作变化的句子。分小组讨论，从这些变化中，你体会到了什么说小英为什么总是坐在教室的一角，用因为**所以**说话。练习朗读，体会小英的自卑心理。指名读，讨论：小英为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会小英的自卑心理。自由读讨论：为什么犹豫慢吞吞？眼圈儿为什么红了？练习朗读，体会小英复杂的心理变化。齐读讨论：小英为什么流泪？练习朗读，体会小英的感激的心情。讨论：鞠躬表示什么？练习朗读讨论：小英为什么会有这些变化？练习朗读2、有感情地朗读1~6节，说说从小英才的变化中，你想到了什么？3、出示最后一段，读一读，讨论：你能理解这句话吗？理解身处困境，小英怎样珍惜这掌声的，这里的掌声仅仅指鼓掌吗？三、总结课文1、有感情地朗读课文。2、教师总结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声吧，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业练习有感情地朗读课文。

板书设计：

21、掌声

默默地

把头低了下去自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来感激

深深地鞠了一躬

交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

练习设计：有感情朗读课文。

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：22、金子本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、学完本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

重点难点：认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。

课前准备：投影片

教学过程：一、故事导入：1、上课之前，我想和小朋友一起来听个故事，好吗？课件《金子》故事2、这个故事，就是我们语文书上的一篇课文，题目就是《金子》二、初读课文，感知文本1、请小朋友自己把课文读一读，读准字音，读通句子，有一些不认识的字可以先用铅笔圈出来，在读读后面的生字表，直到把课文读通为止。2、我在读书过程中，发现有一些词语是这篇课文中比较难读的，看看大家能不能一下子把它读准：[多媒体出示：河畔彼得.弗雷特挖掘坑坑洼洼倾盆大雨若有所悟蜂拥而至肥沃]三、精读1、2节，感悟文本1、准备好了吗？第一节，谁愿意来读？他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，然而结果却是“一无所获”，这时原本激动的淘金者心情怎样了课文中有个十分恰当的词语“扫兴离去”，什么意思？带着这样的心情自己读读课文第一节。2、是不是所有淘金者都扫兴离去了？还有谁与众不同？对，就是彼得！彼得是个怎样的人？哪个小朋友对第二节比较有把握的请你来读，其他小朋友听后谈谈你的看法。3、彼得本想离开这儿，接下来又发生了什么事让他改变了主意？下面的第3-7小节，谁愿意来读？（分别指读）交流：从这一节中，你觉得彼得是个怎样的人？你从哪儿看出来？（不甘落后埋头苦干……）你愿意通过朗读来体现你心目中彼得的形象吗？不甘失败的彼得最终还是失望了，这就再次证明“听说……”的传闻是不可靠的。四、小结，学生字彼得到底有没有挖到金子？下节课我们继续学习。

板书设计：

练习设计：抄写词语3遍

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：22、金子本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、学完本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

重点难点：认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。

课前准备：投影片

教学过程：一、导入1、今天这节课我们继续来学习22课：金子。过渡：那么他的梦想实现了吗？他是怎样去实现他的梦想的呢？下面请同学们自由朗读课文。二、感悟课文1、学习第七自然段（1）自由朗读彼得的话，体会一下他说这话时是怎样的心情。（2）你认为他此时的心情是怎样的？你从哪里看出来的？（3）谁能像他一样来读好这句话？（4）读得真棒！让我们一起来体会彼得的心声，齐读2、学习1~3自然段（1）读了这一部分，你知道了些什么？（2）小结：尽管彼得付出了辛勤的劳动，但淘金如同赌博一样，更多的时候要靠运气，显然，彼得和绝大多数人一样，运气不是那么好，只能失望的离去。（3）让我们再来体会一下彼得付出的辛劳和随之而来的失望，3、学习课文4~6自然段（1）你读懂了些什么？（2）师：一场恼人的大雨不但没有让彼得放弃，他反而“悟”到了些什么。①哪位小彼得来悟一悟？（读）②还有哪位小彼得敢于挑战，也来读一读？③同学们，从他们的朗读中你们听（悟）出了什么呀④让我们一起来感悟一下此时彼得的心情，。（3）读了这一段，你仿佛看到了什么？（4）彼得用他更多的汗水实现了梦想，难怪他不无骄傲地说：“……”（5）读到这儿，小朋友们你们觉得“真金”是什么呀三、拓展延伸同学们，你们的梦想是什么呀？准备如何去实现它呀？交流。师予以鼓励。四、作业课后收集有关励志成功的名言。

板书设计：

22、金子

蜂拥而至一无所获扫兴离去

不甘落空埋头苦干失望极了

倾盆大雨若有所悟辛勤种花

致富了

练习设计：朗读课文。

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：习作7本课初备课时共课时,本课第课时个人复备栏

教学目标：1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。2、能读懂例文《找“饿”》，了解这个童话故事是怎么编出来的。3、编写的故事语句要通顺，条理清楚，让人能读懂。

重点难点：能读懂例文《找“饿”》，了解这个童话故事是怎么编出来的，编写的故事语句要通顺，条理清楚，让人能读懂。

课前准备：挂图、投影。

教学过程：一、导入谈话。玩具是我们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多了，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。出示两个熊猫玩具，问：这是什么？什么样的熊猫？（描述熊猫的外形）你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间发生了一个什么故事？二、指导学生读懂例文。1、默读例文《找“饿”》，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）熊猫娃娃找到“饿”没有？是如何找到的？（2）熊猫妈妈为什么要这么做？2、论：小作者是怎样写这个故事的？（1）你是不是觉得这个故事很有意思？哪儿很有意思？（2）小作者的想象力又表现在哪里？3、这两只熊猫之间，还可能会发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。提示：如果他们在路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？4、小组讨论。指名交流。师适当点评：要交代清楚事情的起因、经过和结果。三、编写练说1、在小组内分别摆放自己喜欢的玩具，通过想象编一个有趣的童话故事。提示：可想象它们的个性，他们之间的关系，故事要有点意思，即有一定的教育意义，或给人有一点启示。2、把编的故事在小组里讲给同学听。评议：看编得是否有意思，想象是否合乎清理。四、学生习作1、明确要求：（1）要把故事说清楚，有点意思。（2）想象要丰富合理。（3）正确使用标点符号。2、各人根据同学的意见修改自己的故事，再写下来。五、学生写稿，老师巡视辅导第2课时誊抄作文，第3课时评讲。

板书设计：

练习设计：誊抄作文

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：练习7本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：1、认识京剧脸谱，了解相关图案代表的人物及他的故事。2、解不同颜色的脸谱代表人物不同的性格。3、能够画画最感兴趣的人物脸谱。

重点难点：认识京剧脸谱，了解相关图案代表的人物及他的故事，了解不同颜色的脸谱代表人物不同的性格。

课前准备：挂图、投影，多媒体课件，各类历史人物故事。

教学过程：录象导入1、播放京剧《遇皇后》片段。2、（声音降低继续播放）刚才看的是一段京剧，京剧被称为中国的歌剧闻名中外，京剧演员梅兰芳老少皆知。知道这段剧中的主要人物是谁吗？谁来说说包公长什么样？二、认识脸谱1、出示包公图，包公生性面目黧黑，相貌很特别。你知道还有哪些人相貌或性格上也很特别？出示图片，这些性格、品质或相貌上有特异之点的男性人物都可以成为京剧中的一个重要角色：净。2、除了净，京剧中的重要角色还有旦、生、丑（仔细看大屏幕，注意观察）3、分组出示旦、生、丑各类图片。4、对于他们脸部的化妆，你有什么发现？（旦和生淡妆，丑和净成了花脸）京剧的角色中，一般净和丑（出示净和丑图片）脸上化妆时用五颜六色描绘出各种图案，成了一张花脸，这就是“脸谱”。丑角很简单，只是在鼻梁上画块豆腐大小的白粉，所以今天我们来研究一下净角脸谱。5、老师搜集了很多脸谱，看看你能不能猜出他是谁。6、出示：关羽脸谱，猜出的上台写出他的名字。你们怎么都知道他是关羽？（脸谱下显示名字）说理由：关羽是丹凤眼、卧蚕眉、面如红枣，所以这是一张红脸，红色显示“红脸”。正因为关羽忠勇，又是红脸，所以后来就用红脸代表忠勇。出示词语：忠勇。你知道哪些历史人物也像关羽一般忠心耿耿又勇猛无比的？现在你知道脸谱中的红脸的意义了吧，他代表——忠勇（齐读）9、从脸谱还能看出人物的性格呢，难怪脸谱被誉为角色“心灵的画面”。红脸了解了，让我们再来看看其他颜色的脸谱。出示：包公、秦桧、孙悟空脸谱。11、推选组长交流：新课标第一网黑脸的是包公、白脸秦桧、猴脸孙悟空，学生说到哪教师点到哪，读准生字字音，说说人物故事后判断他的性格。依次显示包公黑脸正直，秦桧白脸奸诈，孙悟空猴脸（有黑有红表示忠勇与正直），结合出示相关脸谱，认识人物，开阔眼界。12、考考大家是否掌握，出题给大家做做，出示连线及填空。13、先口头作业后翻书第128页，书面完成。三、熟悉脸谱1、在京剧中，脸谱是一种审美约定，红黑白色让人一看就能分出善恶好坏，知道他是一个怎样的人。2、如果要给你画一张脸谱，你希望自己的脸是什么颜色？为什么？看来大家都想像关羽或包公一样做忠勇正直的人。3、其实早期的脸谱只用黑、白，后经艺术家的改造创新，色彩愈来愈丰富，人物性格更加鲜明。现在，除了主色，脸谱还可以使用其他的颜色来表现人物丰富的性格特征。4、给大家欣赏一下，出示各实物脸谱（实物投影）：你看到了哪几种颜色？5、学生交流所见色彩。6、人物的性格是复杂的，所以脸谱的色彩也是复杂的。7、请你们看几张脸谱，如果熟悉这个人物，也许你能猜出他的性格。观看幻灯片脸谱，教师可做相关介绍：程咬金（性格暴躁的程咬金，绿脸）；宇文成都（骠悍、凶残的宇文成都，黄脸）；张飞（长阪坡单人独骑，凭其果断勇猛吓走曹操大军，略带紫色）等。8、幻灯片出示猪八戒，学生根据颜色说说其性格特征。四、画画脸谱1、看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗？2、根据他较为特别的性格，你觉得应该用什么颜色？凶残的黄色，暴躁的绿色，有心计的蓝色，皆而有之确定主色后可以至少选用三种颜色。注意：一般地讲，剧中温文尔雅、清秀潇洒的文人武人不勾绘脸谱。3、其实脸谱并不难画，他的左右基本对称，每一类型的人物又大致差不多，动手试一试吧！（也可临摹已发下的脸谱）四、作业设计课后可以尝试制作书签、面具、泥塑脸谱等

板书设计：

练习设计：课后练习

教后记：

参加备课人员

三年级语文科目集体备课教案

课题：练习7本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：1、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文?劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。2、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。3、口语交际：小小展销会

重点难点：1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意。2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。

课前准备：挂图、投影、小黑板。

教学过程：读读背背（一）成语1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄6、边想象词语情境边朗读成诵。7、指名背，齐背。（二）《古今贤文?劝学篇（下）》1、自由朗读，把字音读准，语句读通2、师范读，生边听边思考语句的含义3、说说你读懂了什么，还不懂什么？4、熟读成诵二、写好钢笔字1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律2、师举例范写“淡”3、学生描红练习

板书设计：

练习设计：

教后记：

参加备课人员

三年级语文《金子》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“三年级语文《金子》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、导入

1、同学们，我们今天继续学习。读课题：金子

还记得我们上一节课留下的那个问题吗？彼得的金子是什么？

2、今天，就让我们通过读书来找到金子的真正含义吧！

二、精读训练

1、自由读1，2自然段

1)指名朗读

思考：彼得有没有找到金子？

他和其他的淘金者有什么不一样？

2)你从哪些词语可以看出彼得不甘心？

默默埋头苦干几个月翻遍整块土地

指名读第二段

齐读

3)读到这里，彼得给你留下了什么印象，他是个什么样的人？

板书：勤劳有恒心

4)彼得找到金子了吗？他当时的心情怎么样？

5)为什么彼得付出并没有获得回报，没有发现金子？

读第一自然段

点出‘无意’，‘听说’从这个词你知道了什么？

听说：听来的话，不一定可靠。‘耳听为虚’。无意：无心之为，带有很大的偶然性。听说和无意都有很大的不确定性，暗示盲从。

什么叫‘蜂拥而至’，‘一无所获’？

6)为什么大家都‘一无所获’扫兴而归？

7)正因为盲从，才使彼得什么也没找到。那么彼得能不能找到金子呢？请大家读一读3—6自然段

2、自由读3—6自然段

1）大家又发现了什么？

2）是什么让彼得决定留下来？

你从那些地方看出土地肥沃？指名读

3）为什么只能长草的土地在彼得眼中却是成功的希望？

4）他想到了什么？

5）点出‘若有所悟’？什么意思？

6）他‘悟’出了什么？

7）他和别人有什么不一样？

板书：抓住机会

让我们再读一读第五自然段

3、正因为抓住了机会，付出了劳动，踏踏实实地去劳动，彼得获得了成功。大家想一想，彼得是怎么付出他的劳动的呢？

出示小黑板

白天，彼得————————————————————

夜晚，彼得————————————————————

整整五年，彼得————————————————————

齐读3—6自然段

4、那么彼得的真金是什么？

1）他为什么无不骄傲？

2）正因为他是踏踏实实地靠劳动获得了财富，所以他才‘不无骄傲’地对别人说：引——

3）那么，小朋友知道他的真金是什么吗？

4）彼得发现了土地肥沃，并且善于抓住这个机会，付出艰辛的劳动，从而获得了财富，这就是彼得找到的真金。他懂得实现梦想必须脚踏实地，这就是真金。

5）再读第7自然段

6）彼得实现了他的梦想，那么我们小朋友的梦想是什么？应该怎样去实现它？

三、作业

设想一下，在彼得已经找到真金，明白真金的含义的今天，还是会有很多来自更远的地方的人，此时，彼得会对他们说些什么呢？

评

课

情

况

丁安文：

注重对学生语文基础的训练，能够较深地把握课文。但是设计稍显散碎了一点，缺少了对文本整体上的解读。

张静：

问题设计比较深，重点突出，对文本的把握很准。在指导学生朗读方面也很到位，只是问题设计太多，应该留有适当时间让学生去发现。

季瑾：

能够直接切入课文重点，让学生充分解读文本。但是剖析得太过细碎，失去了文章的整体性。

评课人：丁安文张静季瑾

教

学

反

思感悟文本美

——《金子》教后反思

我想，一堂课下来，有颇多感受，一时也难以说清。还是结合这堂课，从几个方面谈谈我对语文、对课堂的认识，并力求深刻反思自我的不足。

一、创设情境，真切体验

语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”，并使学生“发展个性，丰富自己的精神世界。”这里的“体验”是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。

阅读教学中，只有学生将文本所蕴含的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思、读出韵味、读出自己独特的感受来。为了达到这一目标，我在教学中精心创设体验的情境，让孩子们走进文本，走进彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、乐，感受他在淘金无望时的孤独无助以及种花成功的喜悦。这样，呈现在孩子们眼前的是一个活生生的彼得：有血有肉、有优点也有缺点……他们也情不自禁的关注着他的举止行为、关注着他内心的情感变化。当他们读到彼得几番磨难，终于获得成功时，不由得深深感叹：“天无绝人之路！”这是他们在深入的情境中的真切体验，也是他们来自文本的独特感悟。

二、从密切的生活联系感受真实

“生活，是语文学习的源泉。”我们都生活在真实的世界里，不可避免的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。这些观念左右着他们的成长，也真实的反映在课堂教学中。我们教师不能视而不见，应该珍视这些课堂上生成的宝贵资源，积极组织引导，让它们“为我所用”，在思维的碰击中创造火花。

初读课文第一部分，孩子们很容易将彼得和成群结队的淘金者混为一谈，认为他也很想“发财”。确实，这是人的一种本能，虽然这个理解超出“标准”，我没有否认。但是，老师应该马上引导孩子们将彼得和淘金者进行比较，发现他们有着本质的不同：彼得虽然也是抱着“发财”的目标而来，但他更是吃苦耐劳、持之以恒的工作着的人。这样，既尊重了孩子们真实的思想认识，又巧妙地引导他们树立正确的舆论导向，让他们在课堂上感受了真实，提高了舆论导行的能力。

三、由多维的角色对话里走向精彩

新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。其中，三者之间的对话应该具备交互性，是多维立体的。课堂教学要真正实现这种多位对话的理想境界，必须营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性、鼓励求异的课堂环境。只有这样，不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。

在《金子》一课的教学中，我引导学生深入文本，用自己的心灵触摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在对话交流过程中，孩子们的思维碰撞出许多耀眼的火花：“不劳而获只能是个幻想，辛勤劳动才会梦想成真。”

“劳动创造一切。”……

这些闪烁着孩子们智慧火花的话语都告诉了我们这么一点：课堂上，只要老师和学生全身心投入和文本、和别人的思想进行交流，那么，他们就不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质。

四、让课堂回旋呼应，激荡孩子的心

教学完后，我设计了这样一个环节：设想一下，在彼得已经找到真金，明白真金的含义的今天，还是会有很多来自更远的地方的人，此时，彼得会对他们说些什么呢？”学生说得相当好，看来，是真正理解了课文的内涵。

一堂课，如何让学生从感性走向理性，如何引发学生深沉的思索，如何激荡灵魂，激起生命的火花？我想，如果，我们能多一些独具匠心的安排，能够多一些荡气回肠的渲染，能够多一些发人深省的追问，那么，学生的情绪也便自然投入于其中了。课堂，不仅仅只是知识授受的场地，我们任何时候都不能忽略了课堂的情意目标，让我们用心灵去碰撞心灵，用思想去搏动思想，用情感去触发情感。

三年级语文《检阅》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“三年级语文《检阅》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教材简说：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

教材分析：

本课打算分两课时完成，第一课时学习一至九自然段，第二课时学习十至十自然段。本次开课我上的是第一课时，我就说说对这一课时的想法。

本课时的学习目标是：

1、会认俱、拄等五个生字，理解“检阅、鸦雀无声”等词语。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会人物心理的变化。

3、感受儿童对残疾人博莱克的关爱。

教学过程：

一、导入

我以直接的方式导入新课。由于对“检阅”一词较难理解，所以我把这个问题放在学生的预习当中。这个学期我让学生借助词语手册进行预习，所以学生能说出检阅的大致意思。那么对检阅这个词语的意思我是这样想的，我不要求学生完全理解这个词语的意思，但想应该让学生明白检阅是一件严肃的事，隆重的事。对下文儿童队员为什么感到为难作好准备。

二、初读课文

学生自由读课文，祭出自然段，同时大声地读一读词语。这篇课文的生字很少，而且三年级的生字大多数也是要求写的，所以对生字的教学放入词语，用红色标出。然后用各种形式计新词，如指名读、开小火车、齐读。指名读时基本上叫比较优秀的学生，让学生正确感知新词的读法。

读完新词，我提示学生这篇课文可以分成两部分，让学生再读一读课文，学生能正确找出两部分，并让学生说说两部分分别讲了什么，让学生知道这篇课文的主要内容和对这篇课文的框架也有一定的了解。

第三步是学习一至九段

了解了第一部分主要讲的是儿童队员们商量博莱克是否参加检阅的事，我首先让学生理解怎么样的事是需要商量、讨论的？让学生知道商量的事都是比较重要或难办的事，为学生接下去体会儿童队员的心情作好准备。学习第一部分我又把它分成两部分，体会两部分的不同感受，形成一个对比。接着出示三至六自然段，找一找哪些句子让你感受到儿童愉员的为难和矛盾。这一部分的学习是随机的，因为是随机的，所以让我感觉到很难。这四段翻来复去，其实就是一句话：让博莱克去，担心队伍不整齐，不去，担心博莱克伤心。第一次试教时，我设计了很多小问题，我觉得这些小问题还是能引导学生一步步深入，学生感悟得也比较好，但是老师的话显得太多。所以这次去了很多小问题，可是发现学生很难体会姪儿童队员们的复杂心情。

对七、八、九这三个自然段的讲解，我想要比三至六段要简单些，主要是让学生感受儿童队员们的另一种心情，这种心情是高兴的，兴奋的、激动的，与前面的为难、矛盾形成对比。但是由于对三至六段感悟的肤浅，学生对这一部分内容的感悟也不深入。所以最后对“这些小伙子真棒！”中这个棒字的理解也不够到位。我上完课也在想把“这个小伙子真棒！”这句话放在这儿是否合适，因为这些小伙子真棒，包含了两点，一是整个队伍走得很整齐，二是对残疾人的关爱。

第一部分中儿童队员的心理活动非常丰富，虽然三至六每一段都是很简短的，但是内涵却是很丰富的。学生不能深刻感受儿童队员的内心感受，是因为学生还没有走进儿童队员的内心世界，而学生没有走进儿童队员的内心世界的最关键原因是我的引导还不够。所以我需要学习得还有很多。

三年级语文《太阳》教案

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

【教学目标】

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

【准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、引入

1、谜语：

出示谜语：(齐读)

不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传说、故事：

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳──三足乌。(出示图片)

(师讲述：太阳的传说)

3、过渡语：

我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢?

⑴这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

⑵增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。

现在人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思考：

课文从哪两个方面介绍太阳?

(板书：特点关系密切)

二、新授

1、初步了解太阳的特点：

太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点?各用一个字概括。

2、分析指导：

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的?(列数字、比较)

齐读有关的句子。

教师小结。

(出示要点)用具体的数字说明太阳的“远”，

再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点。

3、学生自学“大”和“热”：

大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的?

4、能不能把太阳的这些特点连起来说?

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处?

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

5、教师小结：

太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

⑴()太阳离我们很远，()我们看太阳只有一个盘子那么大。

⑵我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

⑶(虽然)太阳很大，(但是)太阳离我们太远了，(所以)看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么?

第二句呢?这是什么句?(指名读句子)

第三句有几层意思，谁能正确填写?

齐读练习。

太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。

6、太阳与人类的关系：

⑴出示学习要求：

默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

⑵学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

⑶归纳，集体解答。

7、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题?

学生自由提问。

教师提问：

太阳，有人用箭射你，能射到吗?

为什么我每次看你总感到很刺眼?

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗?(观看有关的影片)

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗?

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理?

出示关联词练习：()没有太阳，地球上()不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解?(要求学生运用课文中的句子来理解。)

三、结束

1、练习：

我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音?

(先看一遍影片，讨论后确定解说词)

(边看影片边配音)

2、小结：

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

三年级语文太阳教案

【教学要求】

１、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

２、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

３、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

【课前准备】

适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

【课时安排】

１、第一课时：

导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

２、第二课时：

读讲第二、三段，创设情境巩固练习。

【教学过程】

第一课时

一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）

二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

（运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。）

１、启发：

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

学生提问。

（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

２、教师将学生问题分类概括：

教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。

三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

（无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

２、学生自学：

指导①。

对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

（板书：一节一意）

要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

指导②。

每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

引导学生交流，充许多种分段起讫：

指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）

（实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。）

四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

第一段：

１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

２、指点：

从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

（板书：列举数字）

对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

４、指名分节朗读课文后回答：

⑴引用传说（板书：引用传说）

谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

“太阳离我们很远，有３万万公里，

太阳很大，有１３０万个地球大，

太阳很热，表面温度有６千度，中心温度有１８００万度”。

文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

（这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。）

⑵指点：

“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

（板书：说明实质传说其实）

下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）

俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

例句：（出示句式：因为……所以……）

太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

第二课时

一、第二段

１、提出：

在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

２、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

提供句式：

⑴有了太阳……

⑵如果没有太阳……就……，因为……

（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。）

３、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

４、指点：

这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

５、提问：

这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。（板书：段首概括）

阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

６、朗读全段：

齐读第一句，以下几句轮读。

二、第三段

第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

分别出示两组卡片：

１、太阳水雨雪水蒸气小水滴云。

２、太阳热量多热量少热冷风。

三、第四段

指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）

四、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习

１、激发兴趣，明确要求：

１９７８年９月２３日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

２、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

３、指名扮演讲解员。

４、动画表演。

此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。

【总结】

１、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

２、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文：

说明文一般在写作方法上是“一节一意”、“段意概括”，常用“引用传说”、“列举数据”、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果”。

同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。

三年级语文《山雀》教案

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、会写14个生字，会认7个生字。

教学重、难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。

课时划分：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2、质疑导读，学习课文13自然段。

教学过程：

一、预习检查，识字学词，初读课文。

1、出示生词。

(1)、指名认读，评议。

(2)、齐读词语。

(3)、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

(4)、学生自由介绍记识方法。

(5)、教师重点讲解雀、肯。

2、学生自主分段读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?

学生自由发言，介绍、交流。

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

学生有感情齐读句子。

2、我是怎么发现两只灰雀的?

学生默读课文13自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?

指名反馈，介绍、交流。

理解起劲的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲?

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的?结果出现什么情况?

学生轻声读第三自然段后半段内容。

指名发言。

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?

学生有感情地朗读课文第三自然段。

二、总结课堂，鼓励阅读。

1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识?

2、学生自由发言。

3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

4、鼓励阅读。

三、布置作业。

书写生字新词。

继续阅读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的根据。]

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

教学过程：

一、复习导入。

1、猜字游戏。

2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

3、学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。

1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么?

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?

(2)联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

(3)指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第417自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么?把自己的猜想写下来。

三年级语文《倒叙》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文《倒叙》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级语文《倒叙》教案

教学目标：

1、明白倒叙的特点及在文章中的作用。

2、学习倒叙的方法，能运用倒叙进行作文。

教学重点、难点：

明白倒叙的特点，学习倒叙的方法。

研究目标：运用观察法、实验法，与学生上次的学习情况作对比，总结更为有效的教学方法。

教学过程：

一、交流导入。

1、《燕子专列》这篇课文运用了怎样的叙述顺序？

2、谁来说一说什么是倒叙。

3、小结：学生现在对倒叙的认识情况。

二、认识倒叙

1、ppt出示倒叙的定义。

2、播放微课，生动的认识倒叙。

3、ppt出示倒叙流程。

4、结合课文《燕子专列》《中国国际救援队真棒》理解倒叙及倒叙的好处。

5、总结倒叙的好处：文章开头适当地运用倒叙：

（1）、可以制造悬念，吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣和欲望。

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（2）、便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。

（3）、还可以使内容有波澜，行文有起伏，文章叙述也生动，结构也曲折多变。

三、学习倒叙的写法

1、睹物回忆法由眼前之物引起回忆

举例说明

2、对比回忆法由对比冲突引出矛盾

举例说明

3、情境回忆法由描绘情境引出回忆

举例说明

4、抒情回忆法由直抒胸臆引出回忆

举例说明

四、课堂练习：

采用倒叙的手法写一写你父母对你的爱吧！

五、作品展示。

三年级语文教案

教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。仔细研读教材有助于教案的编写。88教案网编辑花时间整理了“三年级语文教案”，把这些参考资料视为你的好朋友愿成为你走向成功的助推器！

三年级语文教案 篇1

教学目标：

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。

教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。

教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。

理论分析：

人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。

认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。

课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。

教学建议：

1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。

2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。

3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。

4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。

5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。

教学过程：

一、导入

课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的……大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里(出示箱子)。今天，我们来进行一次有趣的活动。

揭题(板书：我的自画像)，目的是让每位同学能更好地认识自我(板书：认识自我)同时，进一步认识班上的其他同学。(板书：认识他人)。

二、活动与训练

活动(一)猜猜他是谁

1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

2、指名一位同学抽卡，读卡。

3、交流：(1)卡片所写介绍的是我班的哪位同学?

(2)你为什么能准确猜出来?

4、请被猜到的同学上台。

(1)鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好!你想让朋友更了解你吗?如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。

(2)上台的那位同学自我介绍。

5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。

6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望?(朋友补充介绍)

7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法?(上台者谈体会)

8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好(每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话)。

那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。(板书：让朋友更了解我，多帮助我)

9、再请一位同学抽卡，读卡(方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍)。

10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。(避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性)

11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。

(如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性)。

过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗?下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。(板书：同桌)

活动(二)同桌手拉手

1、宣布活动规则：

(1)请几位同学把卡发给每个同学;

(2)先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听;

(3)听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

(4)另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

3、小结活动情况(过渡)

(三)实话实说

1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧!谁来说一说?

(1)指名上台的同学说。

(2)指名一、二对同桌说。

2、你喜欢这样的活动吗?为什么?(再次点明主题)

小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗?那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。(板书：大家)

3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。(放歌曲《手拉手》，渲染气氛)

三、总结

由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。

附板书：我的自画像

朋友

让同桌更了解我，多帮助我

大家认识自我，认识他人

三年级语文教案 篇2

一、教材分析

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

二、学情分析

恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。在阅读训练的时候，我将借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的让学生了解恐龙的相关知识。

本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。在本文的教学中我以弱化“名称”，注重“感悟”的做法,力求既不破坏文章生动的语言环境，又让学生有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集、展开想像走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。

三、教学目标

1．借助网络环境，理解感悟课文，了解恐龙的种类、形态特点和生活习性，激发学生对恐龙知识的浓厚兴趣，激起学生对探索大自然奥秘的神往之情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文介绍恐龙的方法进行迁移训练

3、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

4．借助网络，拓展一些常见的恐龙的知识，培养学生搜集处理信息的能力。

四、教学重点和难点

重点： 借助网络，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。

难点：

1.对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

2.学习迁移运用课文描写恐龙的`方法。

五、教学过程

（一）导入新课，看图猜名：

1、通过上一节课的学习，你们对恐龙都有哪些了解呢？

2、小朋友们都喜欢恐龙，请看这些恐龙图片（课件播放），猜猜看，这些恐龙叫什么名字？

（二）精读课文，了解形类：

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。

2、交流：你们从书中找出了哪些恐龙的名字？

3、请同学们再去读书，这回要求大声朗读，边读边想，你最喜欢哪种恐龙，为什么喜欢它？

4、交流并品读好词佳句。

（三）巩固拓展，练习说话：

1、巩固：以“我是-----龙，……”的句式练习说话。

2、拓展：你还知道哪些恐龙？）

（四）了解恐龙的食性和繁殖特点：

1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃些什么呢？你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

2、恐龙又是如何繁衍后代的呢？你从书上哪个小节看出来的？什么叫卵生？你还知道哪些动物是卵生的？什么叫“破壳而出”？请看图片。

（五）猜解恐龙灭绝谜团：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的小朋友。

（六）欣赏短片，激发探知：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。如果科学技术让恐龙复活，你愿意吗？（学生看恐龙短片。）

（七）总结深化，练习说话：学完了课文，你有什么话想谈谈吗？

（八）课后活动：恐龙知识知多少（课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料）

三年级语文教案 篇3

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3.掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

重点难点：

1.课文的语言简洁、优美，指导朗读和背诵

2.了解文章清晰的层次，学习“总——分——总“的结构。

教学准备：

课件、图片等。课前布置学生了解香港的地理位置、人文环境等。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.学会本课的部分生字。

2.读通课文，了解课文的基本内容

一、导入新课

同学们，你们知道香港吗？香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖国母亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港又被人们称为什么？（生答"东方之珠"）

二、揭示课题，解题

1、板书课题：19 、"东方之珠"

2、解释课题：人们把香港比做东方的一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。

3、香港为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。

三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意

1、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方？

2、学生回答刚才老师提出的问题

四、学生自读课文

1、出示自读要求

（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

2、按要求自读课文

3、检查自读情况

（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况

重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）

指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导

（2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方）

五、自读课文第一段

1、指读第一段（板书：祖国的南大门）

2、这段告诉我们香港有什么？（学生答：有沙滩、公园、街市）师板书沙滩、公园、街市

沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华）

3、指导读第一段。（强调"迷人著名繁华"）

六、教学生字字形

1、开火车认读

2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。

3、重点指导倾--耀--焰

4、指导书写，师范写

七、我的十分钟

学到这里，你明白“倾听”是什么意思吗？

联系上下文理解词语：“倾听”是侧着头听，形容很注意地听取。

什么情况下我们会用到“倾听”这个词？谁能用“倾听”来说个句子？

那你明白 “闪耀”是什么意思吗？

联系上下文理解词语：是发出耀眼的光彩，如“灯光闪耀”。

什么情况下我们会形容闪耀？谁能结合自己的生活实际用“闪耀”来说个句子？

出示：

在括号里填上合适的词语。

倾听（ ）的音乐 闪耀着（ ）的灯火

八、作业

在回家之前，老师给大家布置一个任务。

（背诵课文）向家人、朋友介绍香港。

三年级语文教案 篇4

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。

3.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

教学重难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。

教学工具

课件

教学过程

一 唤起情感,导入学习

1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的快乐是什么?和大家分享,好吗?

2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,分享他们的快乐吧。

出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段。

二 初读课文,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让学生把生字多读几遍。

2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。

3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。

4.交流找到的句子,反复朗读。

5.引导发现、质疑。读后有什么发现?产生了什么疑问?与大家交流交流。

(交流要点:一是在读中发现,“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受。二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)

三 细读深究,领悟情感

1.学习第二自然段。

(1)要求学生多人次地读这一自然段。

(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?

(3)角色转换:如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?

(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?

(5)(老师)原来,做风筝的快乐,就在于它充满着憧憬和希望。

(6)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读全段课文。

2.学习第三自然段。

(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?

(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!

播放多媒体课件,展示放风筝的画面

(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流。

(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?

(5)品味课文:用心多遍朗读第三自然段。

想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。

(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪),再读课文。

四 课堂练习

自学生字,交流方法。

(1)出示生字,指名组词、朗读。

(2)观察生字,交流识字、写字经验。

(3)练习书写生字,抄写词语。

五 课外延伸

上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。

课后习题

1.选字填空。

托 拖 脱

(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里。

(2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线。

(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。

(4)今天,我参加的是(托)球跑比赛。

2.选词填空。

精心 细心

(1)这道题如果你(细心)检查了,就不会错。

(2)我生病了,在妈妈(精心)的照料下,我很快就康复了。

希望 盼望

(3)我(希望)自己能在这次考试中取得好成绩。

(4)妈妈(盼望)我早日成为一名少先队员。

三年级语文教案 篇5

一.教学目标

1.了解课文把这场雪称做瑞雪的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

2.学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽、笼罩”等词语的意思。

3.能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

4.知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。

二.教学重点难点

重点:

1.按要求默读课文。

2.阅读按时间顺序写的段落。

难点:理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的意思。

三.课前准备

词语卡片课件录音机课文磁带

四.教学时间

2课时

第1课时

教学要点

默读课文,了解课文按时间顺序写下雪的经过；学习第1--3自然段及生字。

教学过程

一.揭题释题

1.板书:雪。你看到“雪”字会想到什么？

2.在“雪”前板书“瑞”，（完整课题）“瑞”读音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比较：瑞（）端（）

3.说说题目的意思。师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。

4.认真抄写“瑞雪”2遍。齐读课题。

二.了解课文大意

1.听老师朗读课文。想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做“瑞雪”？

2.交流：读读学生自己找出来的语句和段落。同时，利用语言环境教学部分生字。

字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在括号里注上读音）

字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）

字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑

3.认读生字词语。

三.自读课文

1.字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。

2.指名分节读课文。评评哪个同学读得好。

四.学习第1--3自然段

1.默读课文第1--3段，边读边想课文是按什么顺序写的。

2.指名读，并框出表示时间顺序的词。

昨天中午傍晚夜里今天清早

3.齐读这些词语。

4.细学第1自然段。

（1）默读第1段。这段共有几句话？请标上句序。

用“--”划出描写雪前情景的句子，用“~~~”划出描写下雪时情景的句子。读读划出的句子。

（2）第1段除了写下雪的经过，还写出了这场雪的一个特点--雪下得很大。请同学们再次默读这一段，用“O”圈出写雪大的词。

（3）品味佳句：大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。

霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

a.点击课件：下雪时的景象，理解“大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩”。

理解：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。

b.朗读训练,读出雪“大”的语气。

c.试背这一段。

5.指名读读1--3段课文。

（1）哪几句是具体描写雪后美景的？

（2）边听老师读边想象。说说你眼前仿佛看到什么。

6.默读第3段。把第2句话改成“被字句”说说。（雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。）

你知道“好一幅”“好一派”的意思吗？用赞叹的语气读第4句话。

7.书面练习填空：

茫茫田野（）好一派（）的北国风光

巍巍群山（）好一幅（）的喜人图画

8.感情朗读课文。

五.作业 练习

1.填空:

( )的寒风刮起来了,( )地刮了一个下午。（）的雪花从天空中（）地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都（）在（）的大雪之中。

2.抄写生字词语。

3.辨字组词

瑞（）冽（）馒（）分fen( )

端（）列（）慢（）分fen( )

第2课时

教学要点

学习第4、5自然段，知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。总结全文学习，背诵课文。

教学过程

一.复习检查

1.读生字词语。

2.背诵课文第1--3自然段。

3.听写第3节的第3、4句话（作业 本第6题）

二.学习第4、5段

1.默读课文第4、5段。思考：为什么老农笑了？

2.点击课件，欣赏雪景，理解“瑞雪”的含义。

板书：供水“雪”杀菌保暖

3.哪个词写出了老农喜悦的心情？理解“眉开眼笑”。

4.朗读训练。

5.出示农谚：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

引导学生主动质疑。再说说这句话的意思。

6.齐读第5段。面对大雪，孩子们又是怎样的呢？用“O”圈出动作的词。

7.朗读训练。

三.总结全文

1.课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景美，而且对庄稼和人也有很多益处，所以我们叫它“瑞雪”。

2.引读课文，背诵课文。

四.课堂练习

1.填空: 一( )红日一( )雪白一( )喜人图画一( )风光

2.完成作业 本第5题和第7题.

三年级语文教案 篇6

教学目标：

1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。

2.掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰满。

3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的向往。

一、故事导入，揭题释题

1.推敲的故事——引入贾岛

唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗?(板书：贾岛)

2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇

3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。

板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?

——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。

二、反复读诗，了解诗意

1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。

2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。

3.说通顺。

再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。

——真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特别讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。

4.说具体。

自由说诗意。

说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)

5.说生动，说饱满

点拨：简洁——以问代答。

三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络

1.化境——想象

让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步出发吧!请闭上你的眼睛。

——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活泼可爱的小男孩。

——你看见了那棵大大的松树了吗?(看见，什么样子?)

——那个小男孩你也看见了么?(看见，什么样子?)

——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气?)

——童子抬起头来，有礼貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”

——“回先生话--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能说的清楚点儿么?”“---------”

2.升华——说话

睁开你的眼睛(关音乐)

——你看到了那座座大山了么?你看见了那迷蒙的云雾了么?是不是这个样子的呢?

——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)

3.吟哦——背诵

多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：

——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵

4.凝情——书写

带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的向往，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿势)

四、巩固

——贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来拜访他，看见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀?”

——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘推敲诗人’呢!”

五、拓展《剑客》

中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的梦想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：

——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?

三年级语文教案 篇7

教材简析：

本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：

1、由于学生是第一次作文，因此我先用一节课来让学生用表格的形式写出一周的课外生活，帮助他们找写作材料。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计：

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己填写的表格中内容选一个出来先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

3、老师指导写作技巧

（1）命题：题好一半文，题目是文章的眼睛，好的题目给人新颖的感觉。比如给踢毽子这项课外活动命题，请看以下几个题目哪个好？

a、踢毽子。

b、我的课外活动。

c、有趣的一件事。

d、今天真高兴。

（2）开头：开门见山，先交待清楚你的课余爱好是什么，交代清楚就行，不要泛泛而谈。比如以下开头说说哪个好

a、课余，我和几个同学在宽阔的操场上玩老鹰抓小鸡的游戏，真好玩啊！

b、我的课余生活，即不是在热闹的球场上，也不是在喧哗的大街，而是在图书馆里。

c、我的 课余生活丰富多彩。跳舞、画画、打羽毛球、写毛笔字、看课外书我。

（3）中间：写清活动开展的时间，地点，参加的人物，可以写一写当时周围的环境，参加活动的心情等。

例如：写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样点点掌握要领等，注意语句通顺，连贯。让别人一看一目了然，当然，你能写写自己和心理活动会更好。举例略。

（4）结尾：总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁，试着写一写。举例略。

4、小结：怎么样！相信自己一定会写得很精彩，孩子们，写好后，要从头到尾认真读一读，发现漏字、错字、用词不当，语句不通的修改一下。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

语文赵州桥三年级语文教案

教学目标：

1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。

4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

第一课时

教学目的：

初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

二、检查自学生字的情况。

1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

洨xiáo河，不要读作jiāo；

砌qì成，不要读作qiè；

缠绕chánrào，不要读成chánrǎo；

前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

吐水tǔ，不要读成tù；

“智、史”，读准翘舌音。

2．分析字形结构，注意书写规范。

“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错

“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。

“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。

“坚”上下结构，右上角是“又”。

“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。

3．独体字应查的部首：

“击”：应查“一”部。

“且”：应查“|”部。

4．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。

5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。

跨（）史（）即（）栏（）

垮（）使（）既（）拦（）

抵（）爪（）

底（）瓜（）

三、查字典，联系上下文理解词语。

世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。

设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。

雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。

创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。

才干：指办事能力较强。

遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，指历史上留下的物质财富——赵州桥。

四、自读课文，巩固生字词。

五、作业：

生字、词、读书

第二课时

教学目的：

通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。

教学重点：

体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

教学难点：

对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。

教学过程：

一、导入

同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）

下面我们看看赵州桥为什么而闻名？

二、学习课文

1．自由读文，整体感知赵州桥的特点

读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？

板书：雄伟坚固美观

副板书：读——感知

2．默读课文，自学自悟

语文－赵州桥,

同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“”画出。

副板书：画——疑问

3．合作学习，深入理解文章内容。

同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。

谈或说——感受

4．汇报合作学习情况。

（1）为什么说赵州桥非常雄伟？

（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）

板书：长宽

（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？

（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……）

（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？

（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）

板书：精美图案

师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？

（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）

5．朗读课文，想联系。

通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？

（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）

板书：劳动人民智慧才干想——联系

历史遗产

建桥史上的创举

师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？

（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示

三、读全课，.总结学习方法（见副板书）

板书设计

（一）

（二）

（三）

第三课时

教学目的：

积累语言，练习背诵。

教学过程：

一、召开记者招待会。

1．如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？

（小组讨论，并写在纸上。）

2．如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？

（小组讨论，并写出来。）

3．外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？

二、引导想象背诵，积累语言。

出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。

引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？

用“有的……有的……”的句式说一说。

三、练习围绕一个意思把内容写具体。

1．秋天的庄稼美丽极了。

（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）

2．第三局比赛打得更加激烈了。

（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）

3．天上的云，真是千姿百态，变化万千。

（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……）

4．……

四、作业：

1．自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。

2．预习第10课。

三年级语文下册教案（语文A版）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下册教案（语文A版）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《初春》教学设计
教学目标：
1.认识5个字和1个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
识字、写字，朗读诗歌。
教学难点：
读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。
教学准备：
老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天
学生准备搜集有关春天的古诗
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
1.谈话激趣：
小朋友，刚才我们一起到外面观察了春天，你发现了大自然的哪些变化？
小组讨论，然后指名说话，全班交流。
2.板书课题：初春
学生齐读课题。
二、指导自学：
1.初读诗歌，自学，出示自学要求：
①请试着读读诗歌。标出不认识的字。
②用自己喜欢的方式识字。
2.小组内合作识字。
三、检查自学情况，解决困难，随机巩固识字：
1.出示本课要认识的6个字，指名认读。
2.“开火车”游戏，巩固识字。
3.将生字放进课文，指名分节朗读课文，互评。
4.老师读课文，学生评价。
四、学习写字。
1.出示要写的8个字：
痒拱抛贴优蛙晃袖
2.认读会写字。
3.请仔细观察它们。你有什么好的写字建议吗？
4.老师示范写“抛”字，注意结构。
5.请你从中选择你喜欢的3个字，在田字格中写两个。
6.同桌之间互相评一下你刚才写的字。
五、小结：
今天这节课你有哪些收获？想给自己留什么作业呢？

第二课时
一、复习导入
1.认读本课部分生字或词语。
2.交流课前收集的有关春天的古诗。
二、朗读感悟诗歌，积累词语。
1.自学。出示自学要求：
请你轻轻地读课文
想想你读懂了什么？有哪些不理解的地方？
2.检查自学情况，指名回答。
3.引导感悟。
（出示小黑板）读下面的句子，体会带点词的意思：
①泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄……
②春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。
4.你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？
5.把你喜欢的好词语收进词语库。
三、有感情的朗读课文，背诵课文：
1.小组互读互听。
2.小组推荐配乐朗读（播放轻音乐）。
3.学生互评。
4.老师评价，鼓励背诵。
5.小结。
四、总结：
这节课你快乐吗？回去以后画一画美丽的春天吧！

板书设计：
1、初春
毛毛雨蝴蝶、蜜蜂
新芽蝌蚪、青蛙
新叶风筝
…………
芳香（美好）

三年级语文《赵州桥》教案范文

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；

教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学准备：课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？中国著名的桥有哪些？世界著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。

第一课时

教学目标：

1、认识10个生字，会写6个生字。读准“洨河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互抵着、前爪”等词语，正确读写“设计、参加、雄伟”等词语表词语。

2、了解赵州桥的知识，以“赵州桥是建桥史上的一个创举”为切入点，感受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点，初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。

教学设计：

一、欣赏中国名桥，并谈谈感受

1、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。

2、课件播放中国名桥的图片。

3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？

二、引出课题

1、师：这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥，它就是——生齐答：“赵州桥”。

2、板书课题，指名读，注意翘舌音，齐读。

三、整体感知

1、通读全文

师：到底是怎样的一座桥才被人们称为天下第一桥呢？让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读准字音，不落字，不添字。

2、生自由读课文。生思考：赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。

3、指名分节读课文。随机检查“洨河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互抵着、前爪”的字音和“相互抵着”的意思并演示。

4、理清课文脉络。赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象？用一个词语概括。

板书：雄伟坚固美观

能找到课文中的相关句子吗？划出来读一读。（出示2、3两个自然段）仔细观察两句话的位置，你发现了什么？

师：我们找到了课文重点段的总起句，并找到了总起句中的重点词，我们就理清了这篇课文的主要内容。一起读一读两句话。

过渡：这节课我们来学课文的一、二自然段。

四、感受赵州桥的历史悠久

1、认真朗读第一自然段，边读边想，这段话中你了解到了赵州桥的哪些信息？

2、教师组织学生交流，指名学生说，并随机出示李春图象。

3、根据同学提供的信息，出示：

李春设计和参加建造

一千四百多年

河北省赵县的洨河

安济桥

4、你能否用自己的话组织，为大家介绍一下赵州桥？

（过渡）从你们的介绍中老师也知道了这是一座世界闻名的桥，它之所以世界闻名，肯定有它与众不同的地方。

五、感受赵州桥的雄伟坚固

1、仔细默读第二自然段，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。

2、教师组织交流：

研读句子:这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

1、板书“没有、只有、各有”讨论独特设计及如此设计的好处，指名读句子。

2、理解“横跨”及“37米长”，感受雄伟，再读句子。

3、师：1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在1400多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得不为李春的设计而叹服。再次齐读。

研读“创举”，再次感受设计的巧妙：

1、本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们能找到吗？（板书：创举）出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

2、什么是创举？举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。

3、师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们知道在1400多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？阅读补充材料。

（赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年

邢台的7.6级地震,离赵县只有40公里,当时赵县也有四点几级地震。但是赵州桥没

有被破坏。

赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，法国的赛雷桥，比赵州桥晚了700年，而且早在1809年这座桥就毁坏了）

●看了以上资料,你想说什么?

●师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。

六、写字指导

1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；引导学生仔细观察，认真模仿。

2、学生认真书写，教师巡视指导。

文章来源：//m.jab88.com/j/32695.html

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