教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

重点难点：

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一.引入教学

伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

二.初步感知

1.课题让你想到什么?

2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事?

三.讨论自学

下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

a.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

b.从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

c.体会感情的同时注意朗读语气

……

四.全班交流

请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

(允许争论，确有困难，教师稍作引导)

五.小结

通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?

a.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

b.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

……

六.本课时小结

大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

第二课时

一.朗读课文

要求：正确、流利、恰当把握感情

二.写作技巧渗透(讨论为主，指导为辅)

1.写作顺序：事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

3.词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

三.作业(任选)

1.复述课文。

2.写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

3.写一篇较简短的读后感。

板书设计：

军神

刘伯承微笑平静一声不吭一笑

沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

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《军神》三年级语文教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《军神》三年级语文教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学过程：

一、图文对照，初读感知。

1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）

2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。

（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）

3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。

4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。

二、直奔中心，理清脉络。

1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）

2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。

（放课文第四节录音）

3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。

（理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后）

5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三、抓住关键，读中感悟。

1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？

2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？

3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）

4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习§2——§4，并划出有关的词句。

5．大堂交流：

出示第二节文字、交流

☆重点体会：

①“坚决不愿意”、“恳切”

（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）

指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。

②“能！我一定能！”

能！我一定能！

能，我一定能。

（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）

③“自个儿爬上手术台”

（联系自己打针时的情景说说体会）

④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

⑤分角色朗读§2

出示第三节文字、交流

☆重点体会：

①“一声不吭”、“紧紧抓住”

（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）

读好这句话

②“崭新的垫单竟被抓破了”

（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）

③分角色朗读§3

④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

出示第四节文字、交流

☆重点体会：

①“笑着说”

（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）

根据提示语读好这句话

②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”

（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）

感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩

③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

④分角色朗读§4

⑤师小结、过度

四、围绕重点，巩固练习。

1．口头填空

出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。

2．拓展练说

同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

3．小结，感情朗读§2～§4

附板书设计：

求治

27．军神术前坚忍不拔的

（刘伯承）术中钢铁意志

三年级语文上册《军神》的教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“三年级语文上册《军神》的教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

知识目标：

1、学习生字,掌握并会运用新词。

2.、理解课文,体会军神一词所包含的含义。

能力目标：理解表现军神的重点词语，能说出沃克医生称刘1伯承为军神的原因。

德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘1伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘1伯承为军神的重点语句体会刘1伯承坚强

教学难点：理解沃克先生称赞刘1伯承的话。

教学媒体：多媒体投影。

教学课时：一课时

教学流程：

一图文对照，初读感知。

师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称军神。

1．课题让你想到什么？

2．浏览课文，想一想，谁是军神，文中讲了他的什么事？

二直奔中心，理清脉络。

1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

（手术后，沃克与刘1伯承谈话的情景。）

2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。

3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文

4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘1伯承为军神呢？

（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）

5．过度：沃克医生为什么要称刘1伯承为军神呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三抓住关键，读中感悟。

1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？

2．生交流：为什么称刘1伯承为会说话的钢板？

3．理解钢板，钢板有什么特点？（说明刘1伯承意志坚强）

4．文中哪些词句具体反映了刘1伯承有坚强的意志？

请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。

小组合作分工采用的学习方法：

屏幕出示：自主学习方法

1抓住文中的重点词句体会；

2结合课文插图、查资料、讲故事体会；

3注意标点符号体会；

4有感情地朗读课文。

5、其他方法。

在小组合作交流之中，教师可以参与进去。

教师指导重点参考如下：

细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情惊疑反映出来人伤势严重。

平静说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

病人一声不吭居然被抓破了说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

七十二刀准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

你堪称军神充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

肃然起敬表明沃克医生对刘1伯承由衷的敬佩。

四、深入探究，体会中心。

师：对刘1伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。

出示幻灯（重点摘出沃克医生的四句话，指导朗读）

1、我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（惊疑）

2、你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！（怀疑）

3、你挺不住可以哼叫。（关爱）

4、你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！（敬慕）

师：这篇文章的主要人物是谁？（刘1伯承）

师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？

师：侧面描写是为了正面烘托刘1伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。

（指导学生分角色朗读）

5．交流：

出示第二节文字、交流

☆重点体会：

①坚决不愿意、恳切

（感受刘1伯承不怕疼痛的勇气）

指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。

②能！我一定能！

能！我一定能！

能，我一定能。

（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）

③自个儿爬上手术台

（联系自己打针时的情景说说体会）

④师小结，引读了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

⑤分角色朗读§2

出示第三节文字、交流

☆重点体会：

①一声不吭、紧紧抓住

（体会刘1伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）

读好这句话

②崭新的垫单竟被抓破了

（体会刘1伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）

③分角色朗读§3

④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

出示第四节文字、交流

☆重点体会：

①笑着说

（在难以忍受的手术后竟还能笑着说坚毅顽强）

根据提示语读好这句话

②吓了一跳、不禁失声喊道

（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会）

感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩

③小结，引读你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

④分角色朗读§4

⑤师小结：

五拓展空间。

1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话

过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、

从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘1伯承、绷带、吭声、由衷

2、拓展练说

同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

六、教师总结。

师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘1伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。

苏教版小学三年级语文军神教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版小学三年级语文军神教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：军神本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：1学会本课生字，理解生字组成的词语。2能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。3初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。4能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：通过精读，理解军神的含义。

课前准备：投影片、录音机、生字卡片

教学过程：一、导入新课，激发兴趣板书课题，了解刘伯承爷爷的举手，指名介绍。教师补充介绍。二、初读指导1、自学生字词1）默读课文，画出不认识不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）理解词语的意思承受损坏外科职员崭新结束镇定伤势2、检查自学效果（1）出示卡片，指名认读。（2）了解词语掌握情况。说说下列词语的近义词：崭新（）损坏（）说说下列词语的反义词：结束（）镇定（）（3）齐读生字词3、各自轻声读课文。4、听课文录音，理清脉络5、排列顺序（）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。（）刘伯承请沃克医生治眼伤。（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（）手术中刘伯承一声不吭。三、作业1、练习朗读全文。2、描红

板书设计：

练习设计：理解词语的意思承受损坏外科职员崭新结束镇定伤势

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：军神本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：1、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：通过精读，理解军神的含义。

课前准备：投影片、录音机、生字卡片

教学过程：一、听写生字词二、学习课文导读第一自然段出示（抓住以下词语引导学生朗读体会）1、一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。2、不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。评议：读第一句应语气平缓，强调头缠绷带、走进等词语，体会刘伯承虽负重伤但仍然十分镇定。读第二句应强调这样重、只有**才能**等词语，从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强的品格。三、导读第二自然段1、引导：谁见过做眼部手术不使用麻醉药的？沃克医生为此很吃惊。能承受得了？能！一定能！并自个儿爬上了手术台，表现了什么？2、指导有感情地朗读。导读第三自然段1、出示，对比（1）可那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。（2）双手微微发抖。你要是受不了的话，可以叫出声来。一条崭新的床单竟被抓破，说明了什么？2、指导有感情地朗读。导读第四自然段1、抓住人物对话，感悟军神形象讨论：经受了手术的剧痛，怎么还笑呢？沃克医生的表现可以看出什么？2、指导有感情地朗读。四、总结课文1、自由有感情地朗读课文。2、讨论：沃克医生称刘伯承为了不起的军神的原因。分角色朗读课文。

板书设计：

20、军神

镇定

刘伯承不用麻药

一声不吭

数刀数

练习设计：

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：21掌声本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

重点难点：理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。

课前准备：投影片、录音机、生字卡片

教学过程：一、揭题质疑1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？2、揭题，板书：掌声3、读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文1、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。2、检查，及时评议，纠正。时候愿意持久结束残疾犹豫讲述骤然间身处困境舞蹈慢吞吞镇定礼貌3、理解部分词语4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。5、指名试读课文，师生共同评议。6、小结：三、写字指导1、出示生字，分析字形2、教师范写

板书设计：

练习设计：抄写词语3遍

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：21掌声本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励

重点难点：理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。

课前准备：投影片、录音机、生字卡片

教学过程：一、复习：读词语，同桌合作，一人读字，一人组词。二、学习课文1、全班交流（1）出示：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。2）出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英才立刻把头低了下去。（3）出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（4）出示：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。默读课文，画出描写小英神态，动作变化的句子。分小组讨论，从这些变化中，你体会到了什么说小英为什么总是坐在教室的一角，用因为**所以**说话。练习朗读，体会小英的自卑心理。指名读，讨论：小英为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会小英的自卑心理。自由读讨论：为什么犹豫慢吞吞？眼圈儿为什么红了？练习朗读，体会小英复杂的心理变化。齐读讨论：小英为什么流泪？练习朗读，体会小英的感激的心情。讨论：鞠躬表示什么？练习朗读讨论：小英为什么会有这些变化？练习朗读2、有感情地朗读1~6节，说说从小英才的变化中，你想到了什么？3、出示最后一段，读一读，讨论：你能理解这句话吗？理解身处困境，小英怎样珍惜这掌声的，这里的掌声仅仅指鼓掌吗？三、总结课文1、有感情地朗读课文。2、教师总结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声吧，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业练习有感情地朗读课文。

板书设计：

21、掌声

默默地

把头低了下去自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来感激

深深地鞠了一躬

交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

练习设计：有感情朗读课文。

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：22、金子本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、学完本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

重点难点：认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。

课前准备：投影片

教学过程：一、故事导入：1、上课之前，我想和小朋友一起来听个故事，好吗？课件《金子》故事2、这个故事，就是我们语文书上的一篇课文，题目就是《金子》二、初读课文，感知文本1、请小朋友自己把课文读一读，读准字音，读通句子，有一些不认识的字可以先用铅笔圈出来，在读读后面的生字表，直到把课文读通为止。2、我在读书过程中，发现有一些词语是这篇课文中比较难读的，看看大家能不能一下子把它读准：[多媒体出示：河畔彼得.弗雷特挖掘坑坑洼洼倾盆大雨若有所悟蜂拥而至肥沃]三、精读1、2节，感悟文本1、准备好了吗？第一节，谁愿意来读？他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，然而结果却是“一无所获”，这时原本激动的淘金者心情怎样了课文中有个十分恰当的词语“扫兴离去”，什么意思？带着这样的心情自己读读课文第一节。2、是不是所有淘金者都扫兴离去了？还有谁与众不同？对，就是彼得！彼得是个怎样的人？哪个小朋友对第二节比较有把握的请你来读，其他小朋友听后谈谈你的看法。3、彼得本想离开这儿，接下来又发生了什么事让他改变了主意？下面的第3-7小节，谁愿意来读？（分别指读）交流：从这一节中，你觉得彼得是个怎样的人？你从哪儿看出来？（不甘落后埋头苦干……）你愿意通过朗读来体现你心目中彼得的形象吗？不甘失败的彼得最终还是失望了，这就再次证明“听说……”的传闻是不可靠的。四、小结，学生字彼得到底有没有挖到金子？下节课我们继续学习。

板书设计：

练习设计：抄写词语3遍

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：22、金子本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、学完本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

重点难点：认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。

课前准备：投影片

教学过程：一、导入1、今天这节课我们继续来学习22课：金子。过渡：那么他的梦想实现了吗？他是怎样去实现他的梦想的呢？下面请同学们自由朗读课文。二、感悟课文1、学习第七自然段（1）自由朗读彼得的话，体会一下他说这话时是怎样的心情。（2）你认为他此时的心情是怎样的？你从哪里看出来的？（3）谁能像他一样来读好这句话？（4）读得真棒！让我们一起来体会彼得的心声，齐读2、学习1~3自然段（1）读了这一部分，你知道了些什么？（2）小结：尽管彼得付出了辛勤的劳动，但淘金如同赌博一样，更多的时候要靠运气，显然，彼得和绝大多数人一样，运气不是那么好，只能失望的离去。（3）让我们再来体会一下彼得付出的辛劳和随之而来的失望，3、学习课文4~6自然段（1）你读懂了些什么？（2）师：一场恼人的大雨不但没有让彼得放弃，他反而“悟”到了些什么。①哪位小彼得来悟一悟？（读）②还有哪位小彼得敢于挑战，也来读一读？③同学们，从他们的朗读中你们听（悟）出了什么呀④让我们一起来感悟一下此时彼得的心情，。（3）读了这一段，你仿佛看到了什么？（4）彼得用他更多的汗水实现了梦想，难怪他不无骄傲地说：“……”（5）读到这儿，小朋友们你们觉得“真金”是什么呀三、拓展延伸同学们，你们的梦想是什么呀？准备如何去实现它呀？交流。师予以鼓励。四、作业课后收集有关励志成功的名言。

板书设计：

22、金子

蜂拥而至一无所获扫兴离去

不甘落空埋头苦干失望极了

倾盆大雨若有所悟辛勤种花

致富了

练习设计：朗读课文。

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：习作7本课初备课时共课时,本课第课时个人复备栏

教学目标：1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。2、能读懂例文《找“饿”》，了解这个童话故事是怎么编出来的。3、编写的故事语句要通顺，条理清楚，让人能读懂。

重点难点：能读懂例文《找“饿”》，了解这个童话故事是怎么编出来的，编写的故事语句要通顺，条理清楚，让人能读懂。

课前准备：挂图、投影。

教学过程：一、导入谈话。玩具是我们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多了，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。出示两个熊猫玩具，问：这是什么？什么样的熊猫？（描述熊猫的外形）你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间发生了一个什么故事？二、指导学生读懂例文。1、默读例文《找“饿”》，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）熊猫娃娃找到“饿”没有？是如何找到的？（2）熊猫妈妈为什么要这么做？2、论：小作者是怎样写这个故事的？（1）你是不是觉得这个故事很有意思？哪儿很有意思？（2）小作者的想象力又表现在哪里？3、这两只熊猫之间，还可能会发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。提示：如果他们在路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？4、小组讨论。指名交流。师适当点评：要交代清楚事情的起因、经过和结果。三、编写练说1、在小组内分别摆放自己喜欢的玩具，通过想象编一个有趣的童话故事。提示：可想象它们的个性，他们之间的关系，故事要有点意思，即有一定的教育意义，或给人有一点启示。2、把编的故事在小组里讲给同学听。评议：看编得是否有意思，想象是否合乎清理。四、学生习作1、明确要求：（1）要把故事说清楚，有点意思。（2）想象要丰富合理。（3）正确使用标点符号。2、各人根据同学的意见修改自己的故事，再写下来。五、学生写稿，老师巡视辅导第2课时誊抄作文，第3课时评讲。

板书设计：

练习设计：誊抄作文

教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：练习7本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

教学目标：1、认识京剧脸谱，了解相关图案代表的人物及他的故事。2、解不同颜色的脸谱代表人物不同的性格。3、能够画画最感兴趣的人物脸谱。

重点难点：认识京剧脸谱，了解相关图案代表的人物及他的故事，了解不同颜色的脸谱代表人物不同的性格。

课前准备：挂图、投影，多媒体课件，各类历史人物故事。

教学过程：录象导入1、播放京剧《遇皇后》片段。2、（声音降低继续播放）刚才看的是一段京剧，京剧被称为中国的歌剧闻名中外，京剧演员梅兰芳老少皆知。知道这段剧中的主要人物是谁吗？谁来说说包公长什么样？二、认识脸谱1、出示包公图，包公生性面目黧黑，相貌很特别。你知道还有哪些人相貌或性格上也很特别？出示图片，这些性格、品质或相貌上有特异之点的男性人物都可以成为京剧中的一个重要角色：净。2、除了净，京剧中的重要角色还有旦、生、丑（仔细看大屏幕，注意观察）3、分组出示旦、生、丑各类图片。4、对于他们脸部的化妆，你有什么发现？（旦和生淡妆，丑和净成了花脸）京剧的角色中，一般净和丑（出示净和丑图片）脸上化妆时用五颜六色描绘出各种图案，成了一张花脸，这就是“脸谱”。丑角很简单，只是在鼻梁上画块豆腐大小的白粉，所以今天我们来研究一下净角脸谱。5、老师搜集了很多脸谱，看看你能不能猜出他是谁。6、出示：关羽脸谱，猜出的上台写出他的名字。你们怎么都知道他是关羽？（脸谱下显示名字）说理由：关羽是丹凤眼、卧蚕眉、面如红枣，所以这是一张红脸，红色显示“红脸”。正因为关羽忠勇，又是红脸，所以后来就用红脸代表忠勇。出示词语：忠勇。你知道哪些历史人物也像关羽一般忠心耿耿又勇猛无比的？现在你知道脸谱中的红脸的意义了吧，他代表——忠勇（齐读）9、从脸谱还能看出人物的性格呢，难怪脸谱被誉为角色“心灵的画面”。红脸了解了，让我们再来看看其他颜色的脸谱。出示：包公、秦桧、孙悟空脸谱。11、推选组长交流：新课标第一网黑脸的是包公、白脸秦桧、猴脸孙悟空，学生说到哪教师点到哪，读准生字字音，说说人物故事后判断他的性格。依次显示包公黑脸正直，秦桧白脸奸诈，孙悟空猴脸（有黑有红表示忠勇与正直），结合出示相关脸谱，认识人物，开阔眼界。12、考考大家是否掌握，出题给大家做做，出示连线及填空。13、先口头作业后翻书第128页，书面完成。三、熟悉脸谱1、在京剧中，脸谱是一种审美约定，红黑白色让人一看就能分出善恶好坏，知道他是一个怎样的人。2、如果要给你画一张脸谱，你希望自己的脸是什么颜色？为什么？看来大家都想像关羽或包公一样做忠勇正直的人。3、其实早期的脸谱只用黑、白，后经艺术家的改造创新，色彩愈来愈丰富，人物性格更加鲜明。现在，除了主色，脸谱还可以使用其他的颜色来表现人物丰富的性格特征。4、给大家欣赏一下，出示各实物脸谱（实物投影）：你看到了哪几种颜色？5、学生交流所见色彩。6、人物的性格是复杂的，所以脸谱的色彩也是复杂的。7、请你们看几张脸谱，如果熟悉这个人物，也许你能猜出他的性格。观看幻灯片脸谱，教师可做相关介绍：程咬金（性格暴躁的程咬金，绿脸）；宇文成都（骠悍、凶残的宇文成都，黄脸）；张飞（长阪坡单人独骑，凭其果断勇猛吓走曹操大军，略带紫色）等。8、幻灯片出示猪八戒，学生根据颜色说说其性格特征。四、画画脸谱1、看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗？2、根据他较为特别的性格，你觉得应该用什么颜色？凶残的黄色，暴躁的绿色，有心计的蓝色，皆而有之确定主色后可以至少选用三种颜色。注意：一般地讲，剧中温文尔雅、清秀潇洒的文人武人不勾绘脸谱。3、其实脸谱并不难画，他的左右基本对称，每一类型的人物又大致差不多，动手试一试吧！（也可临摹已发下的脸谱）四、作业设计课后可以尝试制作书签、面具、泥塑脸谱等

板书设计：

练习设计：课后练习

教后记：

参加备课人员

三年级语文科目集体备课教案

课题：练习7本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏

教学目标：1、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文?劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。2、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。3、口语交际：小小展销会

重点难点：1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意。2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。

课前准备：挂图、投影、小黑板。

教学过程：读读背背（一）成语1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄6、边想象词语情境边朗读成诵。7、指名背，齐背。（二）《古今贤文?劝学篇（下）》1、自由朗读，把字音读准，语句读通2、师范读，生边听边思考语句的含义3、说说你读懂了什么，还不懂什么？4、熟读成诵二、写好钢笔字1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律2、师举例范写“淡”3、学生描红练习

板书设计：

练习设计：

教后记：

参加备课人员

三年级语文《恐龙》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“三年级语文《恐龙》教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目的：

1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

2、培养学生收集资料的能力。

重点难点：

恐龙千奇百怪的形态特征。

课前准备：

图片、录像、事物模型。

教学过程：

一、复习旧知。

同学们，今天我们继续学习第21课——《恐龙》。通过上一节课的学习，你知道了些什么?(适时板书)

二、形象展示，自主探究。

(一)学习第2、3两节

过渡：同学们对上一节课的知识掌握得很好!下面我们先学习恐龙的种类。

请同学们自读课文2、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。

出示问题：

1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的?你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点?

2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的?

教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。

交流：1、解决第一题。

A、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。

B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。

C、指导有感情地朗读课文。

D、选择你喜欢的恐龙来读一读。

E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

教学设计：加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。

2、解决第二题。

A、找出用说明方法的语句。

雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。

(二)学习第4节。

过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢?

1、指名读课文。

2、出示图片：霸王龙。

3、学生看图简介。

4、播放霸王龙捕食时的录像。

教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。

(三)学习第5节。

1、是怎样生育后代的呢?

2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。

3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

三、课堂延伸，展示激趣。

过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗?

请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。(可以带参考书、模型、图片等。)

教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至课外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

四、结全文，引导探究。

恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢?至今仍是个谜!

请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜!

三年级语文下册教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“三年级语文下册教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容9、寓言两则（第一课时）主备人员执教者
教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
教学重难点理解两则寓言的寓意
课前准备挂图，收集寓言
教学过程个人使用批注
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1、第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2、第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？
（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3、第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容9、寓言两则（第二课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
2、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点理解两则寓言的寓意。
课前准备多媒体或小黑板
教学过程个人使用批注
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。

教学反思
浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容10、惊弓之鸟（第一课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
教学重难点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、导入新课
1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容10、惊弓之鸟（第二课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
2、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识
教学重难点领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？
2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？。）
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
4、学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
三、小结
1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义
2、学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容11.画杨桃（第一课时）主备人员林德青执教者
教学目标l、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?
3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学重难点联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、明确目标：
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
二、给充分时间读书自学。
1．整体感知课文，把握主要内容。
(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。
(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1自然段。
1．指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
2．“想当然”是什么意思?
3．有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。
1．默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?
4．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”
5．老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。
6．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验，体会作者思想感情。
1．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?
2．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容11.画杨桃（第二课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标1．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3．抓住重点句子理解课文内容。。
教学重难点边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6自然段
1．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2．你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?
3．分角色朗读这—部分。
三、学习第7自然段。
1．思考：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?
2．投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3．感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1．什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用?
2．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、实践活动。
日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有，请讲给同学们和父母听。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容12*想别人没想到的主备人员曾雪芳执教者
教学目标正确、流利有感情地朗读课文。。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。。
教学重难点理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、激发兴趣，揭示课题。
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学习课文
1．按自学提示初读课文。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4．再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。
三、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
四、拓展延伸
1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三（第一课时）主备人员执教者
教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
课前准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学过程个人使用批注
1（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三（第二课时）主备人员林德青执教者
教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
课前准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学过程个人使用批注
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
教学反思

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三（第三课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背
四、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
教学反思

三年级语文三首古诗教学设计

课前准备工作是教师工作中的重中之重，教案要深入研究学生的心理特点、学业水平和认知规律。教学实践与教案形式是相辅相成的。摘抄自相关专家精彩谈话的文章“三年级语文三首古诗教学设计”88教案网的编辑推荐给您，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

三年级语文三首古诗教学设计【篇1】

1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。

2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

4．揭题并板书，齐读课题。

1．自由练读，读准字音。

2．结合注解，试着自己了解诗的意思。

3．自学检查：

（1）读准生字读音，特别是“瀑”和“疑”。

（2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？

1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？

2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。

1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。

2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？

3．再读课文，重点指导学生体会“生、挂”的妙处，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。

4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发现，大家点评。最后教师小结。

5．指导学生有感情地朗读全诗。

6．在理解的基础上结合画面指导学生背诵。

以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生一起总结学法。

3．自学诗歌，感知大意。

（1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。

（2）依照提纲，学生自学。

4．合作讨论，解决疑难。

（1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。

（2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？

5．指导精读，想象意境。

（1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。

（2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。

（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：“空山不见人，但闻人语响”反衬的寂静，“但、闻、返、复”的意思。

（4）让学生讲讲“空山不见人，但闻人语响”的意思，想象诗的意境。

把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。

[古诗两首(西师版三年级下册教学设计)]

三年级语文三首古诗教学设计【篇2】

第一课时

学习目标

①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d．教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文

①练习生字断、楚、孤、帆。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时12周2节

学习目标

①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋linyn空蒙kōngmng

淡妆浓抹dnzhuāngnngmǒ相宜xiāngy

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

②举行美丽的祖国古诗词朗诵会。

板书：

21、古诗两首

望天门山饮湖上初晴后雨

李白（唐）苏轼（宋）

天然美热爱大自然

三年级语文三首古诗教学设计【篇3】

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程方法

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：

激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。

课前准备

学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。

教学过程：

一、回忆旧知，引入新课

1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗？（齐背《增汪伦》、《咏柳》）

2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。

三、品读古诗，理解诗意

（一〉回乡偶书

1、师示范读

2、学生自由读

3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。

4、全班交流

5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）

（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、学生自由读

2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？

3、全班交流。

4、齐读、背古诗。

5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？

四、记忆字形，指导书写

五、拓展延伸，课外积累

积累贺知章和李白的诗篇。

三年级语文三首古诗教学设计【篇4】

1、学会生字，能借助注释理解生词；

2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

〖第一课时〗

1、借助字典弄请词句的意思；

2、明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

观察角度不同，观察效果不同。

3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

〖第二课时〗

1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、能发表对诗的独特见解。

5、学会一类生字豚。

（设计理念：树立问题的探究观，强化学生的问题意识，引导和启发学生善于以现问题，勇于提出问题，勤于分析问题，乐于解决问题。引导学生动手、动口、动脑，发展学生的创新精神和实践能力。学生爱动是他们的天性，老师要允许学生动一动、说一说、想一想。学生才会从自己的实践中学会知识，也会从实践中得到创新。）

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

1、初读感知，读通读正确：

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。

2、了解作者，理解读题：

⑴让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

3、重点引导学生理解读句意思。

4、重点引导学生理解诗句意思：

⑴分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句。

⑵全班交流。

5、品读悟意境：

⑴启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

⑵对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

1、反复练习古诗。

2、指名朗读，读后评价。

3、学生齐读。

1、指名背诵读诗。

1、自由读，教师指导检查读诗情况。

2、个别读。

3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

4、完成课后练习1：

提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师，同学讨论。

1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

2、重点理解：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

3、学习先抑后扬的写法：

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

1、小组内讨论《游山西村》表达了作者什么样的情感？

诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。

2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料：

⑴生卒年代；

⑵生活时代人品介绍；

⑶著名作品；

⑷自己的见解。

3、班内交流提升对诗的认识：

说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

六、制作“陆游小档案”

教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。

三年级语文三首古诗教学设计【篇5】

文本细读：

《游园不值》古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。这两句诗形象鲜明，构思奇特，春色和红杏都被拟人化了：春色是关锁不住的，红杏必然要出墙来宣告春天的来临。第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青。一眼望去就感觉到处焕然一新。因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了东风是春天的源头这个道理。等闲识得东风面，万紫千红总是春历来也被传为名句。

知识与技能目标：

1．正确认读本课的5个生字，会写田字格里的9个生字。

2．能结合语言环境或借助工具书理解不值、应、屐齿、小扣、柴扉、胜日、泗水滨、等闲等词语的意思。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。培养学生的阅读体验能力和想象能力。

情感态度与价值观目标：

借助诗句激励学生捕捉生活中的景像，培养他们对大自然的热爱之情。

策略与方法：

反复朗读，背诵，读中感悟。

教学准备：

学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗

教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。

（学生背诵）

师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》

二、自学古诗，感悟诗情。

1、读诗。

2、解诗题。诗题游园不值用我们现在的话说就是想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。

3、解诗句。

（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。

（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。

根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

（5）把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情。

1、体会一枝的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？

2、展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。

3、读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。

指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。

4、读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。

5、学习《春日》：

1）、古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

2）、今天咱们再学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）

3）、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书南宋朱熹）

我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗？

4）、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5）、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

6）、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出证据，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

7）、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8）、说说古诗的意思。

6、朗读品位两首古诗

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如齿字，下半部应该是不封口的。

五、拓展延伸，积累实践

古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，请同学们课下继续收集整理。

三年级语文三首古诗教学设计【篇6】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？

今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

练习用钢笔描红。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

3、播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

1、先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦） 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

五、指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。

1、用钢笔描红。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

教学反思：

三年级语文三首古诗教学设计【篇7】

三年级上册《古诗二首》教学设想

《山行》和《枫桥夜泊》有相同之处亦有不同之点。相同之处是同为唐代著名诗人所作，都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。不同之点是，虽然同是外出观秋景，但是一爱一愁，心境不同，景色也就不一了。

古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

教学则可以利用两首古诗的异同来展开，从而渐进教学目标：

一、景色入手，疏通诗句

三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，资源相同，如果巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。

两首诗的教学都可以从图入手：

1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色，你能用几句话来说说吗？

2、我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。

3、结合我们刚刚看到的景色，查查字典，选一选径斜在句子中的意思？

4、结合插图，你能试着说说诗的意思吗？

上述的教学，借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，降低了逐句直译的难度。

《枫桥夜泊》的教学也可以如此进行。

二、由情及景领悟意境

疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的情感通过景色的不同再度升华。

1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）

2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。（一爱一愁）

3、心境的不同，同样的景色也有了不同。我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火）

4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。

5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。

三、再度利用倾诉衷肠

1、再次看图，创编故事。

一天，唐朝的大诗人杜牧在书房里读书，时间一久，感觉太闷了，于是他叫书童备车，要到郊外玩一玩

唐朝的另一位诗人张继这一天正好在返家的船上，他已经在途中好久了，怎能不想念家中的妻儿老小，月亮渐渐落下去了

2、虚拟相遇，互诉衷肠

教学时间充裕，可以在课内安排如下表演：杜牧和张继这一天竟奇迹般地相遇了，他们互致问候完毕，就把自己所见所感向对方说了起来

如果时间有限，可安排课下让学生用日记的形式写出来。不管是说是写，总之会达到借诗人之口表心中真情的目的。

四、延伸推荐体会表达

心境影响所见所思。为了进一步对此有所体会，适当向学生推荐几首古诗，来验证和加深此方面的理解。

秋词

（唐）刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日望春潮。

睛空一鹤排云去，

便引诗情到碧宵。

临平泊舟

（元）黄庚

客舟系缆柳阴旁，

湖影侵篷夜色凉。

万顷波光摇月碎，

一天风露藕花香。

三年级语文三首古诗教学设计【篇8】

教学目标

1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。

2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

3．背诵课文，增加积累。

教学重点

诵读课文，感受诗中描写的意境。

教学准备

教师：课件。

学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

课时安排

2课时。

教学过程

一、背诵古诗，引入课题

1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

4．揭题并板书，齐读课题。

二、初读诗歌，自学字词，感知大意

1．自由练读，读准字音。

2．结合注解，试着自己了解诗的意思。

3．自学检查：

（1）读准生字读音，特别是瀑和疑。

（2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？

三、小组合作，描画诗歌

1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？

2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。

四、精读品味，感悟意境

1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。

2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？三千、九天是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？

3．再读课文，重点指导学生体会生、挂的妙处，理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天的意思。

4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发现，大家点评。最后教师小结。

5．指导学生有感情地朗读全诗。

6．在理解的基础上结合画面指导学生背诵。

五、拓展延伸

以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。

六、总结学法，半扶半放学《鹿柴》

1．板书课题，齐读课题。

2．师生一起总结学法。

3．自学诗歌，感知大意。

（1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。

（2）依照提纲，学生自学。

4．合作讨论，解决疑难。

（1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。

（2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？

5．指导精读，想象意境。

（1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。

（2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。

（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：空山不见人，但闻人语响反衬的寂静，但、闻、返、复的意思。

（4）让学生讲讲空山不见人，但闻人语响的意思，想象诗的意境。

6．背诵全诗。

六、延伸作业

把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。

附：板书设计

古诗两首

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。（生动传神）

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。（气势磅礴）

鹿柴

空山不见人，

但闻人语响。（反衬出静寂）

返景入深林，

复照青苔上。（映衬出幽暗）

三年级语文三首古诗教学设计【篇9】

文本细读：

本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。

《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以楼收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。

《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句横看成岭侧成峰，远近高低各不同，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句不识庐山真面目，只缘身在此山中，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

知识与技能目标：

1、会正确书写壁、横、岭、侧、峰、庐、缘7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。

3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟只有站得高，才能看得远的道理；

4、理解苏轼富有哲理的话不是庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。

3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。

4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。

培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。

让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。

教学准备：

学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。

2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。

2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。

3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。

《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解欲、穷的意思。欲，想要的意思。穷，穷尽的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解缘、此山的意思。缘，因为的意思。此山，指庐山。

4、朗读古诗，说一说你有什么体会。

让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比）

5、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）

四、诵读古诗，品悟诗情。

１、想象读边读边想象诗中景色；

２、合作读和伙伴合作对读、轮读；

３、摇头晃脑读拍手击节读。

４、指名读，齐读。

五、记忆字形，指导书写

１、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

２、指导重点字的书写。

缘字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。岭和峰这两个字在比较中学习。

３、学生独立书写。

六、拓展延伸，积累实践

回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。

三年级语文下册《争吵》教学设计

三年级语文下册《争吵》教学设计

课前三分钟积累：这段时间我们一直在读《爱的教育》这本书，你最喜欢哪个人物？最喜欢哪个故事？谁愿意和同学交流一下？

一、复习导入

1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？

“我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。

2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友，他们到底为什么而争吵？

克莱蒂不小心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。

二、新授

（一）我的表现

1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们继续学习。

2、请同学们默读5—8自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化？

3、学生自读，勾画

4、汇报

①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。（板书：不安后悔）

不安是怎样的心情？我为什么会不安呢？请大家读读前文找答案。

这句话还写出了我的什么心情？（后悔）我为什么后悔呢？

②克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。~~~扛多了柴~~

想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得后悔，觉得自己不该那样做。

点拨:同学们，我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔，现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。

生有感情朗读

③我又记起~~~

知道自己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：矛盾）

5小结：刚才大家交流了争吵后我的表现，从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。

那争吵后克莱又有怎样的表现？

（二）克莱蒂的表现

1、

①克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。（神态的描写）

克莱蒂为什么悲哀？（板书：悲哀）

过渡：争吵后，我想起了克莱蒂种种的好，克莱蒂呢？也可能会记起我的好，回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好，可今天却为一点小事争吵，想到这里，克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

②于是克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们俩都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请你联系上下文来体会。

2、此时此刻，两个好朋友的心理是多么得复杂，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。

看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？

（三）和好如初

1、终于挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好）

让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。

2、两个好朋友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到高兴。

3、学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应该怎么做呢？

王老师想告诉大家，朋友之间相处要宽容，发生了冲突要主动认错，像克莱蒂那样先伸出和好的手，你就会发现你的朋友会越来越多，爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育，你能找出来读一读吗？

三、写法指导、练笔

课文学完了，同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动？

克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢？

大家想想如果调换过来，我的心理活动通过语言、神态来表现，克莱蒂则是直接描写他的内心活动，行不行？

点拨：当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时，我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现，而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。

现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事，像课文那样写出你的心理活动。

想想你想写什么事？想写出你的什么心理活动？

三年级语文《赵州桥》优秀教学设计

《赵州桥》教学设计及反思

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标

1、能认本课10个生字，会写14个生字。

2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。

4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备

师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。赵州桥图片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

1.同学们，这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。(板书课题，齐读)

2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢?

3.《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢?让我们一起去课文中走一走，看一看。

二、初读课文

1.要求：读通课文，读准生字新词。

2.检查反馈

(1)出示词语：

赵县安济桥石匠

坚固雕刻智慧

砌成横跨相互抵着

前爪爪子

①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。

②知道第三行中三个动词，理解意思。说说砌(房子、桥梁)

③区分第四组多音字“爪”的读音。

(2)读下列词语：

xiāosuídūnchán

洨河隋朝桥墩缠绕

三、整体感知

1.指名分自然段读课文，及时正音

2.默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥?每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面?(指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。)

3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。

四、指导写字

1.读一读课后要求书写的生字。

2.同桌提醒书写时的注意点。

3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：

县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。

参：结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距。

击：中间只有一竖。

4.学生练写生字，教师巡视指导。

第二课时

一、回顾前课，初感“宝贵”

1.回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。

2.面对赵州桥，作者这样感叹到：(出示句子，齐读)

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

二、品读感悟，读懂“宝贵”

(一)学习第一自然段

1.指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建造者、年代)

出示：

地点：河北赵县洨河

桥名：赵州桥

设计建造者：李春设计并参加建造

年代：1300多年

2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗?还能怎么说?(变换词序)

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

3.读读课文的第一自然段。(点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”?体会“历史悠久”)

4.质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

(二)学习第二自然段

1.自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。

2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下?

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

(1)指名读，正音

(2)这段中有没有你不懂的词语?

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

(3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中划出来。(这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。)

3.感受“创举”

(1)用自己简要的话概括这种“创举”?

全部用石头砌成，没有桥墩

只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

(2)根据文字提示，画画这座桥。

(3)请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性)

(4)让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。(出示赵州桥图片)

(5)同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用?

(6)课文是怎么介绍这种设计的作用的?

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗?

4.感受“坚固”

(1)师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难?

(2)交流想象

总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊!读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么?(劳动人民的聪明才智)

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

5.改写语句

(1)第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。

(2)“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢?(不能)

怎样改更合适?你能用一句话来概括这段的主要内容吗?(交流改法)

(三)学习第三自然段。

(1)赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能

不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢?

(2)课文从哪方面来说明这座桥十分美观?(从桥上雕刻着精美的

图案来说明美观。)

(3)课文中主要写了哪些精美的图案?

①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信

你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

②你能用一个词来概括这生动的画面吗?(栩栩如生活灵活现)

③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?(所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。)

④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精美的图案。

⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗?

天上的云朵千姿百态：有的;有的;还有的。所有的。

(4)课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?请大家用波浪线把它划下来。(认识过渡句，了解过渡句的作用。)

三、感情朗读，升华“宝贵”

(1)学了课文，你能简要介绍赵州桥吗?(提示学生要从几方面，有条理地介绍。)

(2)同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?用自己的话说说：

因为赵州桥，它表现了，所以。

(3)赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、跳出文本，寻找“宝贵”

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。

教学反思

在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生可以用查字典的方法，比较“创举”和“创造”的异同;也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

三年级语文《灰雀》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些三年级语文《灰雀》教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、导人新课，质疑。

1.出示课题。

2.质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕灰雀为什么用灰雀作课题?)

二、初读课文。发生了什么事?

1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

3.检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人喜爱

(2)字形难点。

散：左下月的第一笔是/。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是右不是古。

或：左下方口的下面是一。右边一撇不要丢掉。

(3)理解词语。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

4.朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示胸脯深红的灰雀不见了。

二、学习课文第二至十自然段。

1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

(1)男孩说：没看见，我没看见。

(2)男孩看着列宁，说：会飞回来的它还活着。

(3)一定会飞回来!男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

a.列宁说：那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

b.列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

(自言自语实际上是说给小男孩听的。可惜表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1.出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

2.分组读书、讨论思考题。

3.小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2.请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第210自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

2.学会本课生字新词。

3.培养学生创造性思维能力。

三年级语文下《检阅》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“三年级语文下《检阅》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学目标】

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

【教学重难点】

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

【教学过程】

第一课时

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

二、自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：

⑴小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

⑵全班交流。相机理解“棘手”：

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

4、练读第2～6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写：

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语：

第二课时

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说?

⑴读书找找理由后，参与小组的讨论。

⑵以小组为单位参与全班的讨论：

①说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

②说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2、任选一个内容，写写你想说的话：

⑴博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)

⑵看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

三年级语文《争吵》优秀教学设计

【教材分析】

《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

【教学目标】

1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学重点】

体会作者的心理变化。

【教学难点】

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

【教学具准备】

教师准备多媒体课件

【教学时数】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.板书课题《争吵》，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思?

2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查自学情况

(1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。(指名读)

注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。

“哼”的读音是hng，不读hēng。

“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。

“缩”的读音是suō。

(2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。

(3)识记生字

过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)

(4)解释词语的意思。

大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释)

报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。

诚心诚意：形容非常真挚诚恳。

愤怒：因极度不满而情绪激动。

防御：抗击别人的进攻。

3.理清文章脉路

(1)指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。)

(2)课文按照什么顺序写的?先写了什么?再写了什么，然后写什么，最后写什么?

出示：课文按()顺序叙述的，第()自然段写我和克莱谛吵架的();第()自然段写我的()：为吵架而()，又没有勇气();第()自然段写克莱谛用()化解了矛盾，两人重归于好;第()自然段写父亲对我的()。

(3)小结：同学们真会分析，课文就是按照事情发展的顺序向我们介绍了“我”和克莱蒂之间发生的事情，今后大家在写叙事作文的时候，要学会这种写作方法。

三、指导书写生字

1.出示我会写的字，学生朗读。

2.写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里?给大家提个醒。

“替”的第一个“夫”字的最后一笔是点。

“墨”字是上下结构，上黑下土。和“默”相比较。

“承”的第二笔是弯钩，而不是竖钩，中间是三横。

“缘”的右半部分，注意笔画和笔顺：撇折、横撇、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。

“愤”注意右部分的上半部分。

“毕”的上面是“比”，而不是“化”，不要写成“华”。

“戒”的笔画：横、横、竖撇、竖、弯钩、撇、点;和“或”相比较，偏旁相同，都是“戈”。

“既”的右部分不是“无”，要区别于“即”。

3.教师范写难字。

4.学生书写，教师随机指导。

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.正确、流利地读课文。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们已经理清了文章的脉络，学习了生字新词，你还记得吗?

2.出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。

3.请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事?

4.过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。

二、细读课文，深入感悟

(一)学习课文第一部分(1-4自然段)

1.请同学们仔细阅读1～4自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵?

2.他们为什么发生争吵?用文中的话说一说。

(1)课件出示句子：

我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。

过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

①谁愿意把这两个句子读一遍。

②你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词?(碰)

③这两个碰有什么不同吗?(克莱谛：不小心我：故意)

④你从文中哪些语句看出来的?

a.“他只是微笑着说：“我不是故意的。”(从他“微笑着”向我解释看出来)

b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来)

(2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()

①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写)

②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理?

(3)那他们对待碰的态度有什么不同呢?

课件出示句子:

我火了，骂了他一句。

克莱谛气得脸都红了。

克莱谛急忙缩回手去。

①找得真好，愿意读一次吗?

②我在对待克莱谛的碰是什么态度?为什么?(火、骂)

③能把我的样子读好吗?

④克莱谛是怎么做的?(气、缩)这两句抓住了克莱谛什么描写的?(语言和动作)从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛?(宽容待人)

⑤能读出来吗?

(二)学习第二部分(第5-8自然段)

1.争吵过后，他们各自有什么表现呢?请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。

2.全班交流

(1)我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。

a.出示句子：

①我觉得很不安，气也全消了。(不安)

②我很后悔，不该那样做。(后悔)

③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责)

④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾)

b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。(自读，教师指名读,评议)

(2)正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现?

出示句子：

克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看)

b.此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)

c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理解)

d.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。)

e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗?

(3)过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。

出示：

他又说：“我在外边等着你!”

我回答说：“我也等着你。”

a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗?(说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。)

b.引导学生读好他们的对话。(同桌合作练读对话，找同桌两人朗读)

(4)我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗?(不能)

a.“毕竟”怎么理解?(到底)

b.联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗?你心里什么感觉?(学生可能说出时间过的慢之类的话)

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。

3.学习第三部分(第9-13自然段)

(1)自读课文第9-13自然段，说—说你读懂了什么?

(2)重点汇报交流以下问题：

①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?(“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?

出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”

③这是什么描写?(表情、动作、语言)通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

④“我”为什么两次说“再也不了”?

(是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)

(3)指导分角色朗读(9-13自然段)，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

4.学习第四部分(14自然段)

过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。

出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!

(1)自己读读父亲的话，你体会出什么?(你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅;你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。)

(2)你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。

a.学生说，教师出示父亲的话。

应该知错认错。

要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗?(知道自己错了，要承认错误;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。)

(3)小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御;别人没打你，你不应该防御。

(4)最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。

三、拓展延伸，升华理解

1.课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢?你的理由是什么?学生谈观点。

2.你从这个故事中受到了什么启发?(板书：互相宽容、团结友爱)

3.总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。

四、课后作业

1.抄写父亲说的话。

2.小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。

3.推荐阅读《爱的教育》。

板书设计：

争吵

我—————克莱谛

和好

相互宽容团结友爱(红笔)

三年级语文《我喜欢》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“三年级语文《我喜欢》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教材分析

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学生状况分析

本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

教学目标

1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

教学重难点

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］

二、逐层读文，整体感知

1．在自学生字的基础上，读通顺课文。

2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

3．汇报。

［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。］

三、再读文章，体味情感

1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

（1）学生汇报1—4段：

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……

（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）

指名读文，评价。

师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

（2）学生汇报第8自然段：

师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

（3）重点体会第10自然段：

出示此段，生读。

师：从这段话中能体会出什么？

小组交流。

师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

［设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。］

四、配乐读文，升华情感

1．自由练习读文。

2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。］

五、仿写延伸，激发写作兴趣

师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

［设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。］

教学反思

这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。

《特产》教学设计（三年级语文下册）

教学目标：

1、培养学生查找资料的习惯，指导学生掌握正确的查找资料的方法。

2、通过学习让学生了解我们祖国的特产，同时加深对我们祖国的了解，热爱祖国。

3、激发学生的爱国主义情感，了解更多我们祖国的情况。

教学重点：

通过学习让学生了解我们祖国的特产，同时加深对我们祖国的了解，热爱祖国。

教学难点：

培养学生查找资料的习惯，指导学生掌握正确的查找资料的方法。

教具准备：

投影仪、图片

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话导入

大家都知道我国是一个地大物博的国家，一共有五十六个民族。

大家知道吗?我们的祖国不仅民族多、地名多，而且每个地方都由每个地方不同的特产，比如我们上学期学的《葡萄沟》这一课，我们就知道吐鲁番盛产葡萄。其他地方也由不同的特产。今天我们就来学习——特产这一单元。

二、新授

1、同学们都知道哪些地方有哪些特产吗?

学生边回答边到黑板上写下来，写清楚产地和特产。

2、同学们知道的还真不少，那么大家来看一看书上的这些地名和特产是不是也都知道。打开书第70页，先自己连，知道几个连几个，然后同为互相交流一下，看答案一不一样。

3、投影出示，学生边回答，老师边连接，互相补充，订正答案。

4、同位两个互相提问一下，争取把这些地名和产地都记住。

(学生自己提问)

同学们都记住了吗?那么叫你的好朋友起来提问一下吧。

(学生随意点好朋友的名字，互相对地名与特产，连环提问。)

5、同学们真聪明，这么短的时间就记住了，那么下一个题更难不到大家了。

(课件出示：写一些下列物产的产地。)

1)在小组内共同完成这道题。教师巡视。

2)汇报交流。小组派代表回答。

3)模仿例子，每小组再自己写一组。

6、找一找，画出各组中不是同一类的特产。

指名回答，画出后，说一说为什么。

7、读一读，背一背。

1)《江南》

自己读一读，看这首汉乐府描写了什么景色?有什么窍门能够把它马上背过?(引导学生明白，这首是描写了莲叶)

2)《江上渔者》

看这首是描写了什么景色?(引导学生明白，这首时写了一只小船独自在江上钓鱼的情景。

3)这两首诗的意思我们都明白了，那么背起来一定没问题。课下，同位两人互相背给对方听一听，下节课上可我们再来背。

三、小结

通过这节课的学习，老师发现同学们的课外知识非常丰富。知道那么多的知识，我们又了解了那么多的特产，我相信大家对我们家乡的特产一定更加清楚，今天回去查找一下相关的资料，下节课做小导游，向我们介绍一下你的家乡特产。看谁介绍的最好。

第二课时

一、复习导入

上节课的读一读、背一背还记得吗?谁起来背给大家听一听?

指名背后一人一句，开火车背一遍。

二、畅所欲言

同学们学习的非常认真，你们知道导游是做什么的吗?

(学生自由回答)

你们做过小导游吗?老师今天就给你们一个机会，让你们大加都能做一次小导游，来介绍一下家乡的特产。

1、现在小组内练习一下，小组长带领大家，每个人都说一说。

小组交流讨论，教师巡视。

2、每个小组派一名代表上来介绍一下。

边介绍，边评价，随时指导学生掌握方法。

3、这几个同学都是每个小组自己选出来的，表现都不错，下面我们每个小组中随即抽一名同学再上来给我们介绍一下。要注意我们刚才所讲的几点。(这一次，完全由学生评价。)

三、开卷有益

同学们不仅资料查找的详细，而且介绍的很有条理，没想到我们班出了这么多优秀的小导游。下面我们一起来看一篇文章——《我爱故乡的杨梅》。

1、自己读一读这篇文章。这篇文章一共有几个自然段?

2、指名朗读，其他同学注意听。

3、指名评价，重点纠正读音。

4、同学们再自己默读一下这篇文章，看看那几句话是你最喜欢的，把它画下来，多读几遍，说一说为什么。

5、指名朗读、回答，有相同意见的可以起来补充。

通过朗读，引导学生感受短文词句的优美。

四、初显身手

刚才大部分同学都做了一次小导游，向我们详细的介绍了家乡的一种特产，下面再在小组内互相交流一下你查找的资料，让大家知道有关你们家乡更多的特产。

五、金钥匙

同学们知道的这么多，你们都是从哪儿知道的?

(学生自由起来说自己获得资料的途径)

其实还有一种方法，也能了解很多的特产，书上已经告诉我们了，是——留心商店的字号。

文章来源：//m.jab88.com/j/34105.html

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