作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《赶海》第一课时教学设计汇总”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《赶海》第一课时教学设计1
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词,了解形声字特点,会读多音字,会用恰当的语气读练习4中的句子。
3、知道课文主要写了什么,初步感受文章内容的趣。
教学重难点:
生字词语教学和通过具体字词句感受“趣”。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
1、多媒体播放《赶海的小姑娘》。
2、动画中的小兔姑娘在干什么呀?(指名生说)师点明“赶海”的意思。(师生共同板题)。
3、作家杨谦把自己小时候赶海的趣事写了下来,这节课我们一起来学习。
二、学习字词,互助互学。
1、课前我已经布置大家预习了课文,在你预习的过程中,你遇到了哪些容易读错或写错的字?请同学上黑板把它们写下来。
(1)、指名生上黑板写难读难写的字。
(2)、学生间互助互学生字。
2、老师这里还有一些多音字,考考大家能不能读准。
(1)出示:夹
A、这个多音字在字典里有三个音。(出示gājiājiá)三种意思:(出示)“夹”:①胳肢窝、腋窝。读“gā”②从东西的两头钳住。读“jiā”③两层的衣被等,如夹袄、夹裤。读“jiá”在“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大鳌(áo)夹住了他的手。”这句话里怎么读呢?
B、指名读,说为什么读jiā。
C、小结:这就叫据义定音。
(2)、出示另外两个带有多音字的句子:
①来到海边,刚巧开始退潮,海水“哗哗”往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。
②我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
A、指名生说说这两个多音字的读音。
B、齐读。
三、初读课文,感知课文主要内容。
1、把字词送入文章,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,思考:这篇课文中,作者是围绕文中的哪个字来写赶海的?
2、指名生逐段读课文,师生相机正音,评议。
3、再读课文,思考:围绕“趣”字,作者主要写了几件趣事?
4、汇报交流,学生概括,老师出示:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。
5、指名学生选择自己喜欢的趣事朗读,教师相机指导用恰当的语气读好练习4中的句子。
四、猜字谜,写字形。
1、出示谜面:
(1)男把石臼顶,和妈手足亲。(猜一字)(舅)
(2)用力抓掉虎尾巴。(猜一字)(虏)
2、师逐个范写,生在习字册上写。
3、展示学生的字,点评。
《赶海》第一课时教学设计2教学要求。
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字,其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容,感受作者童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点:
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象,出示()的大海。
3、板书:海,用海口头组词。
4、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶。
5、齐读课题,学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?
2、出示要求:
(1)自读课文,读正确,读通顺。
(2)自学生字新词。
(3)标好自然段序号。
3、检查。
(1)认读生字新词,师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的
大虾一捏俘虏偏西满载而归
螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟
大螯咦吹拂哼
(2)你觉得课文中哪些句子最难读,读给同学们听听。相机出示难读的句子。
4、同学们已经读通了课文,刚才你们提了许多问题,现在请同学们读一遍课文,
看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)
三、学习生字。
1、出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红,注意坐姿。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些《赶海》第一课时,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《赶海》第一课时教学目标:
在对课文的多层次朗读中走进课文,感受和体验赶海的情趣,感悟作者语言之生动、富有情趣,从而学写一件趣事。
教学过程:
一、课前欣赏,视觉诱趣
1、师:同学们,你们见过大海吗?老师有个朋友刚从青岛回来,他带回了许多海景照片,想来欣赏一下吗?
2、课件播放一组海景图(配合抒情的音乐),生欣赏。
3、师:能说一说看后的感受吗?(好美啊!太壮观了!真想亲自去海边看看……)
二、揭题质疑,初读感知
1、师:是啊,蓝蓝的大海真美,真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书:赶海]
2、指名读题。(2~3人)
师:一起读读吧。(生齐读课题)
3、师:读过课题,你知道什么是赶海吗?(生说自己的理解,如:“把大海赶走”等)
4、师:看来大家各有各的说法,那赶海究竟是怎么一回事呢?[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事,好吗?请大家把书打开,边听边琢磨刚才的疑问:赶海是怎么回事?
5、播放课文录音,生边听边思考。
6、师:现在有点知道了吗?你觉得赶海是怎么回事?
(生交流,如说不到位,师可引导:什么时候?去哪儿?干些什么事?并可让学生连起来说一说)
7、师结:大家说得不错,在大海退潮时,到海边捡拾海鱼、海蟹等,这就是赶海。听过课文,你们觉得赶海好玩吗?(好玩)以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们,想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀?
三、学习第2自然段
1、师:咱们就先来读读课文的第2自然段,看谁能把它读得正确、流利?指名读,正音(2人)
2、师:读了这么几遍,你们觉得在这一段中,哪些语句读起来特别有趣的?你能把它找出来,读一读吗?
“海水哗哗往下退……远去的浪花”
(1)生找出来后,师出示文字投影。如找不全,问:除此以外,还有吗?
(2)师:你找得挺准确,可读得不够味儿,谁再来把这两句连起来读一读,读得更有趣些。(再指名几人读)
(3)师:同学们,读着读着,你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么呀?
(4)交流。
看到:海水涌入大海,一浪接一浪,浪花托起洁白的浪头,不忍离开。师可引导想象:浪花似乎在对人们说什么?
作者赤着脚,飞奔着,在踩浪花,与浪花赛跑,笑得好开心啊呀……
听到:海水“哗哗”往下退,传来一阵阵开心的笑声……
(5)师:这么有趣的情景,你们读出来了吗?如果你能边读边想象着画面,一定会读得更有味儿的。(指名读2~3人)
四、学习第3自然段
1、师:追浪花好玩吗?接下来,还有更有趣的事儿呢,谁来正确、流利地读一读第3自然段?这一段比较长,谁敢于接受挑战?
2、指名读,正音(2人)
3、师提出要求:(1)在这一段中,作者具体写了哪些有趣的事情呢?请大家再仔细默读这一部分,找一找;(2)再看看每件事分别写了哪几句话?用笔在书上做做记号。
4、交流。[相机板书:摸海星师相机提示:用简洁的语言说一说
捉螃蟹也可以相机提问:就这件事,作者写了
抓大虾]哪几句话?
5、师:在这些事中,你觉得哪件事最吸引你的,就请你像刚才读“追浪花”那样,有滋有味、有声有色地读一读,读出当时的画面来,好吗?待会儿要来比一比,看谁读得棒。
6、生自由选择自己感兴趣的片段,练读。
7、展开评读、赛读过程。
(1)感受“摸海星”之趣
①师:准备好了吗?下面,我们先来看第一件事[出示语段]
对这件事感兴趣的小朋友,谁自告奋勇地来读一读。(指名读2~3人)
②师引导评议:你觉得他们几个中,谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?
A“摸呀摸呀读得很慢,感觉摸了很长时间,摸得很仔细,不容易。
(师点:她真会读书,关注了这个动词。从这个动词中,大家感受到了摸海星很不容易。)
B“嘿:读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”,读读句子,进行比较,有什么不同?
(师点:像这样的词叫语气词,刚才那位同学很会读书,在读的时候关注到了,一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词,在下面的课文中还有不少,希望大家在读书时能关注到。)
C“!”师点:语气词与标点符号配合使用,效果会更好,更能表现作者的心情。
③师:摸到了海星多快乐呀!今天的收获真不少!谁再来读一读,把你的喜悦心情告诉大家?(再指名读)
④师:一起摸摸海星,好吗?(生齐读)
(2)感受“捉螃蟹”之趣
①师:这一部分挺长的,谁第一个来读?其他同学听一听,他有没有读出当时的情景来?(指名读2~3人)
②师:听你们读得这么带劲,老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委,说说老师读得怎么样?(师范读)
③师:你们觉得老师读得怎样?(好!)哪些地方读得挺好的?你们觉得老师读出了什么?
引导生评议,谈感受:
A“哎”:好奇B“哎呀”:很疼,受惊
C螃蟹很难捉,东逃西窜,不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒。
师:如果你是小螃蟹你会怎么想呢?(生想象)师点:这就叫“不甘束手就擒”。
D小伙伴小心翼翼地对付它,不敢让它受惊……(让一位学生上台演演“努努嘴”)
④师:能像老师一样,这么有声有色地读一读吗?其他同学闭上眼睛听一听,他有没有把你们带到那有趣的情景中?
(指名读)读后,师问:你们仿佛看到那有趣的画面了吗?(生评议)
(3)感受“抓大虾”之趣
①过渡:师:捉螃蟹真是妙趣横生,想去捉大虾吗?
②
师:下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听,也可以边读边做做动作。待会儿,咱们要来比比,看谁读得最吸引人!
③生自由练读。
④赛读。
A指名读(3人)
[师调动:谁想向他挑战?/谁来和他比一比?/还有谁想来和他赛一赛的吗?可以边读边做做动作,加上表情]
B
师:真是一个比一个读得棒!瞧,一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”,就成了我的手下败将,得意吧!想起来捉一捉这只大虾吗?请大家站在位子上再来读一读,可以边读边演。(全体学生边读边演)
8、师:同学们,刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗?
师:那作者是如何写得这么有趣的?有哪些方法是值得我们学习的呢?(生交流,如:加入了语气词;动词很准确;展开想象,运用比喻;标点恰当;选取了赶海过程中典型的事例来写,表现出有趣)
五、布置作业
1、师:同学们,其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事,对吗?请大家选取其中最有趣的一件,运用我们今天学习的方法,像作者那样运用恰当的语气词与动词,把自己的一次有趣的经历记录下来。
2、学生动笔写
3、反馈、评议
板书设计:赶海?
摸海星语气词
精选事例捉螃蟹动词
抓大虾标点
比喻
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“赶海第一课时教学设计二教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
文章摘要:本文章的主要内容是关于赶海第一课时教学设计二_案例_课堂实录_教案_教学反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
一、解题,激趣导入。
1、今天,老师带来一首非常优美的歌曲,来我们一起来欣赏。
2、播放歌曲《大海啊,故乡》,播放课件。
3、这首歌你们听过么?这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中,大海是什么样的那?(出示
的大海)学生口头填空。
4、揭示课题:今天我们就学习的课文就是和大海有关的,题目叫做《赶海》(板书课题)同学们注意看老师写,赶是半包围结构的字,这一捺写得要舒展一些。来,读课题。
5、谁知道什么是赶海啊?(老师简介赶海)
二、初读课文,学习生字。
1、赶海多好玩啊,是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书,自读课文,注意把字音读准,把课文读通顺,遇到不认识得字或难读的字,请借助拼音多读几遍。
2、刚才同学们读书那么认真,相信这些生字词一定难不倒大家,谁愿意来试一试?
3、个别读,(同学读的时候你要仔细听,认真看,是不是把字音读准了)开火车读
4、小火车开得多稳当啊!现在老师把生词上面的拼音去掉了,还能读好么?
三、精读课文
1、同学们真了不起,生词读得那么准确!在小作者的记忆中,赶海是一件十分有趣的事情,去在哪呢?请大家默读课文第2、3自然段,动笔画出你认为有趣的句子,并想想趣在哪呢?
2、教师巡视,相机知指导。(板书:趣)
3、同学们都很会读书,都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听,让大家分享乐趣?
4、(指导第二段的第二句)
读句子、说句子(老师指导:追赶浪花是有趣的。这个同学真不错,不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子,还能说出自己的体会,真是会学习的孩子!)
老师指导:这句子那么有趣,。你想象一下浪花哗哗地往下退,一会儿又涌上来,小作者拼命追赶浪花的情景,多有意思啊!你能不能再读读这个句子?边读边想象句子描绘的情景,读得更有趣一些?
听你读这个句子,老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了!读的真好!要把句子读好,就要象这个同学这样,一边读一边想象,读到哪就想到哪,留给自己一点想象的时间,想象好了,就能读好了。不信,你们也来试试。读一读这个句子,感受追逐浪花的乐趣!(全班齐读)
5、指导读这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的~~~~~)这一句。
这句话就象电影中的远景一样,给我们描绘了一幅赶海的热闹场景。从句子后面的这个省略号,也可以看出赶海的人真是多啊。
6、指导精读第三自然段。
摸呀摸呀嘿!(不光体现在声音上,还体现在表情,甚至是动作上)
哎!努努嘴儿哎哟
咦?哦!轻轻只一捏
7、同学们好好体会一下老师刚才的指导,自己练读第三自然段。看谁读得有趣。
8、看到同学们读书那么投入,老师可真喜欢。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象,用你的声音,表情,动作把赶海的乐趣表现出来。
9、赶海是有趣的,在海边追赶退去的浪花是有趣的,摸海星,捏大虾更有趣,就算被螃蟹的大鳌夹住了手,疼的也是高兴的。难怪我要闹着去啊!
同学们,时间不早了,太阳也偏西了,赶海的人三三两两的回去了,我也满载而归。喧闹的海滩又恢复了平静。让我们再听一听那大海的歌,回味赶海的乐趣。
内容概括:这篇介绍了关于《赶海》第一课时教案之二,赶海,希望对你有帮助!
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“三年级语文下册《荷花》第一课时教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
三年级语文下册《荷花》第一课时教学设计众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“三年级语文下册《荷花》第一课时说课设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出:“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦,而是促使他们去做砌砖的工作,同他一起建造大厦,教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出:“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述,强调了教师要引导学生入知识之门,带领学生上科学之路,教会学生如何学习,让学生一辈子受用。如何改革课堂教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生学习的方法,让学生积极主动地去获取知识,运用知识呢?下面就《荷花》第一教时,谈谈我的粗浅见解。设计理念
教学的本质是复杂的会话,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的生态系统,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1掌握本课10个生字的音、形,并能正确朗读课文。
2感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。
2用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
教学过程
课前
播放课件一。
评点课前休息时间内播放课件一,让学生在轻松、随意的浏览过程中,捕捉有关燕子的背景知识,酝酿对燕子的喜爱之情,为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题(略)
二、检查预习情况
1读词语。
2把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。
3练习。(选自学生预习作业)
指名板演,其余学生练习,并由出题者批改。
4读课文。(学生自由选择段落朗读)
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程,因此预习应具有开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充分肯定,更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音,交流:你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)
四、学习第一、二段
(一)理解燕子过海的艰辛。
1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。
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2学生自学,小组交流。
3学生自由发言,集体交流。
板块一:诵读海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。
(1)体会并读出海的大。
(2)领悟通过对大海的描写,
反映燕子过海的艰辛。
板块二:诵读他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。
(1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
(2)借助个人经验及课件二,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成对话的一种途径。因此,这里安排了板块式而非线性教学,同时十分珍视学生的独特感受,课文上有的,引导学生读深读透,读出自己的理解;课文上没有的,鼓励学生调动原有经验大胆想像,从而使学生更深刻地感知燕子过海是那样辛苦、艰难。
(二)体会燕子过海的艰辛。
1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?
师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)(演示课件二)2表演中,师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。
如:啊,海上所有的小燕子,请你们来告诉老师:海上没有休息的地方,你们害怕吗?
3表演后,交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?
4让我们怀着敬佩之情,一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演,在表演中体验,在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言,学生真实的表演,感人的音乐、画面等情境的创设,把课本上的平面、一维的语言变成一种立体的交响,从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计【1】教学目标:
1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。2.通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重点、难点:
1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一.成语导入,揭示目标。
1.成语导入。
小朋友,咱们以前学过一些成语故事,谁记得,都有哪些?
还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(板书课题:惊弓之鸟)
2.揭示课题
鸟,是指什么鸟?(大雁)
你了解大雁的生活习性吗?
小朋友们想不想知道,为什么这只大雁会害怕弓箭呢?
二、初读课文,学习词语
1.听课文录音(课件)
检查提问:通过听课文录音,你懂得了什么?
2、学生自由读课文,注意课文中出现的新词。
3、检查词语的认读情况。(课件)
三、分析课文,自读自悟
1、学习第1自然段。
(1)更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。
(2)词语
a.“更”正音:“更”是个多音字,念准了。b“魏国”释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
c“能手”什么叫“能手”?(指1~2名学生说)
课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?
(3)来,咱们把这一段读读好。
2、学习2~8自然段。
(1).过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?
(2).找段落。
a、你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。
b、交流。(指1~2名学生回答)(3).指名分节读。
我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。
(4).圈词语。
拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来,交流。
a圈了哪些词语?板书:疑惑、大吃一惊、更加奇怪)
b理解。“疑惑”什么意思?(信不过)
给“本事”找个近义词。
大吃一惊什么意思?
魏王为什么会“大吃一惊”
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
5.分角色朗读。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。
五.学习第9自然段。
1.过渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下。
2.全班齐读第9自然段。
3.默读。
(想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用“──“划出来;哪些讲的是他的分析,用“()”括出来。)
4.学习第1句。
⑴哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)
⑵引读。
更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨
5.指名读2~4句。
看到这种现象,更羸是怎样分析的?
谁愿意读更羸分析的话。
6.学习第2句。
⑴指名读第2句。
更羸先是怎样分析的?板书:分析
⑵引读。
这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
“孤单失群”是什么意思?
⑶小结:这一句是先说结果,再讲原因的。
⑷推断。
小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。
7.学习第3、4句
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?↓
更羸又作了怎样进一步的分析。
咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么
六.感悟(第5自然段)
1.找。更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。
更羸不用箭,只拉弦,“嘣”的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。
2.理解:“直”。
⑴这一段中有两个“直”,意思相同吗?
⑵“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿,拼命)
⑶“直掉下来”呢?(垂直)
七.总结谈话。
1.第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书:判断更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。
八、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)
2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?
板书设计:
惊弓之鸟
更羸不用箭观察分析判断
射下
飞得慢――――受过箭伤
大雁弦响-害怕-高飞-使劲-裂开-掉下
叫声惨――――孤单失群
《惊弓之鸟》第一课时教学设计【2】教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、了解课文主要内容,初识更羸。
教学重点:学习本课的生字、新词,理解重点词语,初步了解课文内容。
教具准备:PPT课件。
教学过程:
第一课时
课前活动:
1、猜成语、寓言故事,填成语、寓言故事。
2、交流:你在课外阅读中还知道哪些成语故事?指名回答。
3、出示成语,齐读:狐假虎威三顾茅庐纸上谈兵草木皆兵闻鸡起舞完璧归赵
背水一战胸有成竹纸上谈兵手不释卷七步成诗才高八斗(曹植)望梅止渴(曹操)
说说成语故事的主人公。
一、谈话导入,解析课题。
1、导语:在这些成语寓言故事中我们受到了启发和教育。今天,我们要学的课文也是一个成语故事,叫《惊弓之鸟》。指导书写“惊”和“弓”。
课题中“惊弓之鸟”的“鸟”,指的是什么鸟?(大雁)课件出示大雁的图片资料,了解大雁。指导书写“雁”字。(雁:“厂”字里边是两个单人旁。)
“惊”是什么意思?(惊恐)“弓”是什么意思?(在课文里指拉弓的声音)“之”在这里是“的”的意思。那么,“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。
二、检查预习情况。
1、检查生字读音。(同学们已经预习了课文,请几位同学来读读文中的生字词。)
2、指名学生分段朗读全文,纠正正音,理解词语。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。
指导学生理解重点词语:
能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸擅长射箭。
本事:就是本领的意思。
悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
愈合:伤口好了。
拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。
三、自由朗读,理清思路。
课文讲了一件什么事?(这篇课文先写什么?再写什么?最后写什么?)
交流。(课文先写了更羸说不用箭只拉弓就能让大雁掉下来;再写更羸果然只拉弓不用箭就让大雁掉下来;最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。)
四、学习第一段,初识更羸。
1、你认为更羸是个怎样的人?课文是怎么评价他的?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)
2、自由读,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)
理解“能手”的意思:在某方面能力很好,做得很出色的人,称作“能手”。这里的“手”是什么意思?(是“人”的意思。)
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。哪些词语中的“手”也是“人”的意思?(歌手、选手、对手、枪手等。)
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手。
3、就这一句话,聪明的你们就了解了更羸这么多的信息,他射箭的经验特别丰富,技术特别高明、百发百中。两千五百多年前的他至今仍为大家都熟悉。从文中哪里看出更羸是射箭能手呢?我们留到下一节课学习。
五、指导书写。
“羸”是怎么记住它的?”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。(挺好,大家看—羸是上中下结构,它们都很谦让,应该把字写扁。)
魏:是17画。第14画是从“白”子里面通下来一撇,第16画是“撇折”。
练习,展示,评议。
六、课堂小结
总结一下,我们这节课的收获。
七、作业。
1、熟读课文并抄写生字新词。
2、阅读成语故事。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的三年级下册《燕子》第一课时课堂设计,供您参考,希望能够帮助到大家。
三年级下册《燕子》第一课时课堂设计
教学目标:
1.正确认读本课生字,掌握十二个要求会写的生字。能正确理解文中的生词。
2.整体感知课文内容,理清文章脉络。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句展开想象,感悟燕子的活泼
可爱和春天生机勃勃的景象。
4.有感情地朗读课文。积累优美词句。
5.学习作者的细致观察,初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。(第二课时)
教学过程:
课堂教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
(一)同学们。春天,在农村、在城市、在树林随处可以看到一种从遥远的南方飞来、为春光增添生机的小动物,它们开始衔泥筑巢,活路在田边乡间,你们知道是谁吗?你印象中的燕子是什么样子的?课件出示几张燕子的图片。
(二)燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。今天我们一起来学习一篇能使我们进一步了解燕子的文章。板书课题:燕子。
二.初读课文,自学生词。
(一)课件出示自学要求。
1.自由读课文,标出自然段。读准生字字音,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2.轻声读课文,画出生字词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
3.小组合作学习,讨论不懂的词语,初步联系上下文理解词意。
(二)检查自学效果。
1.课件出示新词语:开火车读,个个过关。
2.理解词语的意思。
3.指名朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、再读课文,整体把握。
(一)采用各种自己喜欢的方式再读课文,想象课文描述的画面和情景。
(二)默读课文,思考:课文是从哪些方面描写燕子的?课件出示学习提示
学生交流,教师引导学生总结每一段的主要内容。小结:这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
(三)把四个自然段想象成四幅画面,谁能给每幅画起个好听的名字?
反馈交流:外形图——春光图——飞行图——停歇图。
四、精读课文,品味精彩。
指导阅读第一自然段。课件出示问题提示
(一)轻声读第一自然段,思考:这段话主要写的是什么?(燕子的外形特点)
(二)作者抓住哪些特点来写燕子外形的?你觉得应扣住哪个词来理解?
(三)谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢?指名朗读。
朗读指导:“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生读中体会小燕子的活泼可爱。
(四)词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?
(五)采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。
五、作业:试背诵第一自然段。
教学反思:
这是一篇写景状物的文章,描写了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面。课文不仅展现了“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,更呈现出燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;所以在教学本课时要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。
设计意图:利用多媒体课件调动起学生对燕子的感性认识,为阅读学习做好铺垫。并在导入环节中以激发式的提问引发学生求知的欲望,以便其更好的投入学习新知。初读时,明确每一遍读文的要求,层层递进,力求为理解全文打好基础。在检查自学效果时,充分突现学生的主体地位,促进教学的自主性。并尽可能地创设条件,提供各种吸引学生个体学习、自主参与的机会,让学生想象课文描述的画面和情景,创造利于学生进入课文描述的意境中去的条件。整体把握课文,有利于学生梳理作者观察和叙述的顺序抓住关键词语、语句体会特点。进行拓展训练,丰富语言的同时又强化了特点。
通过教学设计与实际教学来反思教学过程,大致有以下几点:教学目标中的掌握本课生字新词,理解词语含义;感受燕子的活泼可爱与训练学生大声朗读的习惯这几点要求基本达到,并能较大限度地调动学生的学习与朗读积极性。
分析不足与改进措施:首先,在整体感知课文内容,理清文章脉络这一教学目标中,处理得目标不够明确,与第二课时的品读相交叉进行,课堂思路显混乱。今后应注意在把握课文整体方面与品读精读相区分,先理清文章脉络,再预设下一环节。并在第二课时精心设计品读,抓住重点字词,联系上下文与想象景物来进行,使学生在美中读,读中悟;再者,教师就评价学生朗读方面,语言应该更生动细腻些,积极评价并引导学生用生动的语言来朗读并评价其他同学的朗读;最后,对如此经典文章的学习,还应落实在它的写作方法的学习与指导,一是写作手法的运用,再是语言的生动,还有写作顺序的学习,都是课堂指导的重点。今后应注意借鉴使用。
三年级语文下册《太阳》第一课时学案
教材分析
《太阳》主要介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段,可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
教学目标
1.认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生爱科学、学科学的热情
2.培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法。
3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。
教学重点
引导学生了解太阳的有关知识,了解作者说明事物的方法;初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点
体会作者运用不同的方法说明事物。
教具准备
课件。
教学课时
两课时
教学方法
三疑三探
教学过程
第一课时
审题设疑
激趣导入
课件太阳。初升的太阳光芒万丈,
师:太阳,我们每天都能看到,早晨,从东方升起,把光明带给大地;傍晚,从西天落下,黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它,揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。(板书:太阳)
审题设疑
师:读了课题,你心中产生了哪些疑问?
放手让学生自主质疑,教师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。
预设:太阳的大小、远近、温度等。
整体感知
初读感知
自读要求
把课文读通、读顺、读准;利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词,并画出自己不理解的词语。
用自己喜欢的方法朗读课文,完成自读提示。
解决字词障碍
课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。
小黑板出示:
寸草不生、繁殖、水蒸气、漂浮、凝聚、杀菌、治疗
B、“传说”中的“传”还有什么读音?
C、课文中还出现了一些比较难读的字词,谁想当小老师带领大家读一读?
读通课文
课文里的字词同学们都掌握了,相信课文也会读得不错,现在让我们读读课文吧!
指名分节读课文,要求学生认真倾听,及时纠错,达到把课文读正确、读通顺的要求。
理清思路
(自己试着说,然后和同桌互相说,最后在班级交流、评价。)
(1段)写太阳离地球远。
(2段)主要写太阳大。
(3段)写太阳热。
(4-7段)写太阳和人类的关系。
(8段)总说:没有太阳,就没有我们这个可爱的世界。
熟读课文
熟读课文,把你喜欢的句子或段落多读几遍。
学生书写本课生字,教师指导规范书写。
三年级上册语文《掌声》第一课时教案
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点:
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
三、教学准备:
生字、词卡
投影片
四、教学时间:两课时
五、教学过程
第一课时
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
教学过程:
一.揭题质疑
1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
(板书:15掌声)
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
二.初读课文
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三.描红生字
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“三年级语文下册《太阳》第一课时教案设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
三年级语文下册《太阳》第一课时教案设计
一、课前基础训练:
1.打开听写本,我们来听写三个四字词语。注意写字姿势。
旭日东升夕阳西下喷薄欲出
2.出示课件:请与屏幕上的词语对照。注意:“旭”是半包围结构,“薄”是上下结构,注意三点水的位置,“欲”是欠字旁,错的请订正。
3.老师再给大家推荐几个四字词语。
后羿射日夸父逐日骄阳似火
烈日炎炎遮天蔽日如日中天
教师领读,指名读,齐读。
4.你们发现了吗,我们刚才听写的和积累的这些词语都跟什么有关?(太阳)板书:太阳。出示图片:太阳及课题
二、导课
太阳每天从东方升起,从西天落下;我们迎着朝阳上学,沐浴着夕阳回家。几乎和太阳天天见面。今天我们就来学习第17课:太阳。(板书:17)看课文向我们介绍了有关太阳的什么知识呢?快来读一读课文吧。注意:读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。
三、初读课文
1.学生自由读。
2.大家刚才读的都很认真,现在我来检查一下这些词语你能不能读正确。
其实估计繁殖兽类蔬菜地区比较杀菌治疗生存预防摄氏度抵得上差不多寸草不生
自由读,指名读,同桌检查读,齐读。
3.写字:这些词语中红色的字是要求会写的字,大家观察一下,你认为最不好写的字是哪个?预设:繁殖蔬
那我们就先来写写这三个字,教师边写边指导:“繁”字左上角的“每”没有下面的钩,各部分写的要紧凑一些;殖:左右结构,左窄右宽。“蔬”上下结构,注意左下部分的笔画和笔顺:请你自己练习,每个字写两遍。(大家书写都非常认真,现在请把本子收起来)
四、再读课文,理清层次。
1.同学们,《太阳》这篇课文是一篇说明文,讲的是有关太阳的科学知识。全文共分8个自然段,每个自然段都讲了一个意思。下面请你默读课文,边读边想,每个自然段都写了什么?简单概括每段的主要内容,并写在这段话旁边的空白处。(出示学习要求,学生自主学习。)
2.我看大部分同学都批注完了,那你概括的正确吗?请四人小组交流一下,一会儿小组派代表给大家汇报。(出示合作学习及汇报要求。每个小组派两个代表发言,一个读,一个概括主要内容。)
3.小组汇报。第一段,哪个小组来汇报?
4.汇总:远大热与我们与云、雨、雪与风杀菌与地球
5.理清层次:如果把课文分成两大部分,你认为哪些自然段属于第一部分?哪些自然段属于第二部分?(123是第一部分,45678是第二部分。)
6.小结:概括来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与人类的密切关系。下面我们先来学习课文的第一部分,作者是用什么方法把太阳的这些特点说清楚的呢?
五、学习第一段,了解“列数字”的说明方法。
1.请默读第一自然段:看看太阳到底离我们有多远。
问:谁来说说太阳到底离我们有多远呢?哪句话告诉我们的?
指名一生回答:其实,太阳离我们有1.5亿公里远。
2.1.5亿公里是多远?(指名答)
出示句子:其实,太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
作者用了我们熟悉的步行和坐飞机来说明1.5亿公里有多远,让我们更容易理解。
3.谁能读出它的远?
4.大家看这两句话,作者用了三个数字具体说明了离我们有多远,让我们印象深刻,这种说明事物特点的方法叫“列数字”。
六、学生自主学习2、3自然段,了解“作比较、打比方、举例子”的说明方法。
1.课文的第2、3自然段分别写了太阳的“大”和“热”这两个特点。太阳到底有多大、有多热呢?作者又是运用了什么方法来说明这个特点的呢?下面请你自己选择一段来学习。请看具体要求:
自主学习要求:
①每人选择2、3自然段中的一个自然段读一读。
②太阳到底有多大?有多热?用“——”画出关键词句。
③作者是通过什么来说明这个特点的?
④请你用朗读来表现太阳的这个特点。
2.学生自主学习。
3.汇报交流:(汇报流程:读句子,说方法,朗读。)
①学习“大”:
太阳有多大?(130万个地球那么大。)
作者拿我们生活的这个地球与遥远的太阳进行对比,让我们清楚地知道了太阳有多大,印象深刻。这种说明方法叫“作比较”。
谁能读出太阳“大”的特点。
②学习“热”:
谁选择读的是第三自然段?给大家汇报一下学习结果。(学生读句子)
这是用了什么说明方法?(列数字)作者用了“6000、2500”这两个数字来说明太阳有多热。6000摄氏度有多热呢?我们家里刚烧开的水是100摄氏度,手放进去就会烫伤,而太阳表面竟然有6000摄氏度,真是太热了!就是钢铁碰到它,也会变成汽。这里作者举了钢铁这个例子进一步说明了太阳的温度很高。这种说明方法叫“举例子”。
这是写太阳表面温度,而它的中心温度是表面温度的2500倍,那就更热了,2500倍这个数字精确吗?(不精确)你怎么知道的?(估计)这个词体现了科学说明文语言的严谨性,因为中心温度无法测量,只能靠估计。
在这一段里,还有一句话也说明了太阳有多热,你找出来读一读。这又用了什么说明方法呢?(比喻)比喻是修辞方法,在说明文里,这叫“打比方”,作者用打比方的方法更形象地说明了太阳温度高的特点。
谁来读第三段,读出太阳“热”的特点。
七:总结
通过刚才的学习,我们知道了作者运用了“列数字、作比较、举例子、打比方”的说明方法,把太阳“远、大、热”的特点介绍的准确、具体、生动,给我们留下了深刻的印象。
回家后把太阳的特点介绍给爸爸妈妈听。
下课。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些三年级语文下册《礼物》第一课时教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
三年级语文下册《礼物》第一课时教案设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。理解“礼物”的含义,体会亲人的关爱与期望。
2、认字1个,写字6个。理解“品读、博大、精彩、寄托、关爱、期盼、滋润”等词语。
3、学习课文前四小节的写法,仿写一段话。
【教学重难点】
1、了解作者四次收到的礼物,并体会亲人对“我”的关爱和期望。
2、理解每件礼物的真正含义,学习课文前四小节的写法,仿写一段话。
【预习单】
1读通、读熟课文,自读课文3遍,会认本课新词,联系上下文理解词语的意思。
2试着归纳课文的主要内容。
3在你感触深的地方做批注。
4预习《阅读与表达》的篇目——《我眼中的父亲》
【教具准备】
1、生字词卡片相关图片
2、学生自带礼物
【课时安排】两课时
第一课时
一、导入新课,板书课题,审题解题。
师:同学们,你们收到过亲人送给的哪些礼物?你们高兴吗?
板题,齐读,引导学生对题目质疑。
二、预习反馈
1、检查学生读书情况。
指名每组4号逐节读课文,重点纠正字音
2、检查学生认字和写字情况。
(1)出示生字卡片,指名认读组词
(2)理解词语意思
精彩、寄托、关爱、期盼、滋润
三、课文质疑
读了课文后,你想提哪些问题?教师梳理并归纳板书。
四、初学课文,出示学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、请同学们自读课文,其他同学认真听,有错即停,同学们更正,老师书写易错字。
3、对文中生字在文中的读音进行标注。
五、出示自学指导
认真朗读课文,并思考问题:
1、这首诗歌主要写了哪些内容?
2、文中亲人送了哪些礼物?
3、我收到礼物后体会到什么?
(5分钟后比一比谁的答案更完整。)
六、汇报交流
每小组3号回答,1号补充。优胜组加分。
七、总结检测
1、感情朗读诗歌
2、听写词语
《三年级语文《赶海》第一课时教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/32671.html
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