相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《去年的树》练习设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一、圈出正确读音

应（yīnyīng）柴（cichi）桩（zhāngzhuāng）

音（yīnyīng）燃（rnln）斧（fǔf）

二、填写合适的量词

一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯

一（）灯一（）大象一（）电视机

三、选择合适的词语填空

1、涛滔

1）海面上起了大风，巨浪（）天，遮天蔽日。

2）轮船在波（）汹涌的大海中行驶。

3）小明（）（）不绝地说了起来。

2、欢欣鼓舞一言不发络绎不绝笑容可掬

1）南京路上人来人往，（）

2）老先生十分生气，板着脸，（）地看着我们。

3）老奶奶很慈祥，她常常（）地给我们讲故事。

四、练一练

姥姥家的小院

我喜欢的是姥姥家的小院。早晨，朝阳给小院（添、涂、画）上了一层金黄色。鲜艳的花朵上（沾、滚、挂）着晶莹的露珠，晨风夹带着花香迎面扑来。院子西面的竹架上，爬满了花藤，绿叶（衬、托、夹）着紫红色的花朵，真美丽！院子南面绿色的菜畦里，浅棕色的茄枝上挂着累累的紫色的嫩茄，半红半绿的辣椒像害羞似的藏在茂密的绿叶中它们为农家增添了乐趣。

（1）在括号里圈出确切的词语。

（2）填写表示颜色的词语。

（）的花朵（）的菜畦（）的茄枝

（）的茄子（）的辣椒（）的露珠

（３）累有两个读音（lěili），这里应读_____意思是______________。

（４）短文中的省略号省略了____________________________________。

（５）最后一句中的它们是指_______________________________。

精选阅读

《去年的树》

《去年的树》

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目标：

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时

第一教时

一、教时目标：

学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：

1、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

5、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导：

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

第二教时

一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始

2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

《去年的树》教学设计

一、教材简析

日本作家新美南吉在作品中讲述一只鸟儿和一棵树是好朋友的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌

这是一篇典型的浅语艺术特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。

二、教学目标

1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。

2、学生通过对故事的感动，相信童话是真的，从而萌芽对朋友之间该如何相处？、面对分离应怎么办？等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。

三、教学重点

通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。

四、教学难点

如何使学生对文章结尾的哀而不伤的内涵产生吻合其年龄特点的认识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。

五、教学过程预设

（一）走进去年的相聚，感受欢乐

1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。

2、同桌分角色朗读话别语。

（二）随同今年的寻找，体验凄美

1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。

2、读对话体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。

3、读飞体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。

4、读心语演绎鸟和树情谊深厚。

5、读结尾感悟哀而不伤的文字基调。

（三）走出故事，思索天长地久的意义

1、提问：什么是永远的？学生思考，发言。

（四）介绍相关小资料，结课

1、通过追问，学生理解童话是真的，可以关照自我的意义。

2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。

六、设计理念：

1、关于教学思路的选择。根据本文的浅语艺术的童话特质，进行词语的理解和分析显然英雄无用武之地。根据文本哀而不伤的感情基调，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的欣赏乐趣。为保持学生对故事的新鲜感与完整性，以简单对简单，一条路简单地从故事起点出发，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，教育之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我相信，这条路同样通达故事的终点一盏温暖的灯火，辉耀内心的敞亮。

2、关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。童话使孩子们向往一个更美好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。美好在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。分离是必然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。这些都交给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。

课文内容

去年的树

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿说完，向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。

树根回答：伐（f）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

小女孩儿回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

本《去年的树》

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?鸟儿问树根。

树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?

大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?

小女孩回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

《去年的树》教学设计10

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《去年的树》教学设计10》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【我的思考】

本课设计充分利用教材的语言特色，以课文中的对话为引子，带动生本对话、师生对话、生生对话等一系列对话形式。学生通过与文本的四次接触，层层深入，步步递进，使作品潜字的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融合贯通。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成人文性的厚度不够的缺憾。所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程，以凸显重点，达到预期的教学目标。

【教学过程】

一、媒体激趣，导入新课

１、（播放多媒体课件：一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。）师：同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？

生交流后教师动情地讲述：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一个感人的童话故事。

（设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。）

２、揭题：

去年的树。

质疑：读了课题，你有什么问题吗？

（设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。）

二、初读课文，多元对话

１、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

（设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。）

２、交流初读心得：

⑴为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用去年的树？等等。

⑵疑问：

破折号的意思，为什么用落？

⑶感受：

为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

３、小结：

同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

（设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。）

三、演读课文，倾心对话

１、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你是从哪儿读出来的？

２、师：小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍（板书）地向大树道别。

（屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致，最后出现小鸟和大树的对话，师生合作读）

师：这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？男生女生合作读，读出那种依依不舍的感觉。

（男生女生分角色读）

师：刚才同学们在读时强调了一定这个词，为什么要这样读？

（设计意图：重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生读，抓住我明年一定回来体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。）

３、师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。

板书：

小鸟──树根

小鸟──大门

小鸟──小女孩

师：从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息？

（去年的树的变化）

板书：

大树──细木条──火柴──灯火

（设计意图：理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。）

４、师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，它的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。

第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。

第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。

第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读。

（设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。）

５、师：那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，就这样，飞啊飞，寻找自己的好朋友。一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。

一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。

演完后教师再随机采访学生：可怜的小鸟，找不到大树朋友，你心里怎么想？你的心情怎样？

（设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。）

四、引导想像，补充对话

１、（低沉地）历经千辛万苦（板书），小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。请同学们看大屏幕（多媒体出现画面和文字，辅以哀伤凄婉的小提琴曲），轻轻读读最后一节，读着读着，你又有什么新的疑问或者感受？

（设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。）

２、拓展练习：

补充小鸟与大树的无声对话。

师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对大树说？

大树仿佛也在说？

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对大树说？

大树仿佛也在说？

（设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。）

五、拓展延伸，多向对话

１、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：小鸟为什么要历经千辛万苦，寻找去年的树，并且还要为它唱去年的歌？

师：是啊，我们也要学习这只小鸟，做一个遵守承诺，诚实守信的孩子。

（板书）

２、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说？比如说吧，对小鸟、对大树、对伐木工人、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。

做练习纸：

我想对小鸟说。

我想对大树说。

我想对伐木工人说。

我想对（）说。

３、学生交流，教师相机点评。

（设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。）

六、推荐经典，永久对话

师：这篇童话的作者是日本作家新美南吉，课后同学们可以去阅读他的代表作品《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等书。

（设计意图：让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学知识。）

【课后反思】

《语文课程标准》提出：在语文课程学习中，最重要的，或者说教师首先要关注的课程资源是师生的个体经验。《去年的树》这节课我就有效开发和利用课程资源方面进行了一些探索和实践，既有成功的喜悦，也有不足的遗憾，反思如下：

成功之处是比较充分地调动了文本、学生和教师这三方面的经验资源：

首先，课伊始，我利用媒体给学生创设了一个轻松愉悦的环境，让学生第一次与课文亲密接触。于是，学生开始提出问题和感受。面对学生初读的这种结果，我没有急于解决学生这些问题，而是以搜索体现大树和小鸟之间友情的信息为切入口，引导学生朗读课文中小鸟与树根、与大门、与小女孩的几组对话，进一步与课文亲密接触。

其次，我在让学生自由读、找朋友读、表演读的过程中，还适时引导议，就是在通过让学生换位体验，把学生带入文本，通过生生之间、师生之间的交流，使每个人都可以分享自己阅读的体验，并在分享中丰富自己的体验，使得学生与文本见的对话更加丰富和深入。

最后，在这样的基础上，再进一步拓展，如填补小鸟与变成灯火的大树的无声对话、写下自己的阅读感受等，使得学生在师生、生生的对话交流中，不断拓展自己的经验。本课也存在许多不足之处，由于是第一次上新课程四年级上册的课文，在把握年段特点方面不是很到位；虽然在教材处理上有写新意，但是还是留有串讲的痕迹；另外，在处理预设与生成这一对关系上，缺乏有效的现场调控，感觉课堂总少了些许灵气，留下一丝遗憾。

《去年的树》说课设计

童话深受孩子们的喜爱。幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个神奇的故事伴随着孩子们一天天地长大。在童话的王国里，孩子们在不断地感受着真、善、美；在现实的社会中，人民的和谐相处、诚实守信，让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情，才能让我们的社会真正变成真、善、美的世界。怎么样让孩子们把童话与现实相结合，真正感悟信守诺言、珍爱友情这一真谛，是我教学《去年的树》的教学目的。

《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时郑重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。因为人类社会无论发展到什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的，所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟信守诺言，珍爱友情。

在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：

1、品析重点词句，感悟文章主题。

《课标》指出：语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。

2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。

本册《语文园地一》中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采用想象画面，读文章的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理变化。

结合本节课，我打算这样安排教学流程：

一、课前谈话，导入新课。

朋友是让人感到亲切、幸福、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比较生疏，所以我准备以《朋友》这首脍炙人口的歌曲为背景，引出你们的好朋友是谁？为什么会成为好朋友？的这话题。在不断地交流中，舒缓学生紧张的心情。师生之间建立融洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感基础，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：上节课，我们初读了《去年的树》，在这篇童话中，也有一对形影不离的好朋友，它们是谁？我估计孩子们会大声地喊出树和鸟儿。同时，我会拿出事先准备好的板画茂盛、翠绿的大树，活泼可爱的小鸟贴在黑板上。请孩子们跟随这对好朋友，一起去感受他们之间那动人的故事。相机板书课题：去年的树。

二、媒体激趣，感受友情。

在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提问：你从课文哪部分感受到他们是一对形影不离的好朋友？引导学生读第一段。随后，播放小鸟为大树唱歌的动画来渲染气氛，让孩子们从动画中感受鸟儿和树在一起的幸福、快乐。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？孩子是可爱的、天真的、活泼的，我估计孩子们会说：找朋友、小燕子等，结合本课的主题，让学生一起唱找朋友。在动画的渲染下，找朋友那快乐的音乐伴随中，在孩子们心里早已是幸福无比，我顺势引导学生进入情境：美丽的鸟儿站在树上动情地歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条，深深地陶醉其中，多温馨和谐的一幕啊！让我们带着这种幸福的感觉再读读第一段。此时的孩子是幸福的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉浸在温馨的友情中，我将话锋一转，用低沉的、充满惋惜的语气去引起孩子们的感伤：幸福的时光总是过得很快！转眼间，冬天要来临了，鸟儿必须要飞回南方过冬。临行前，这对好朋友都会说些什么？引出第一次对话，我准备找一对好朋友读对话，从他们的读中一起去感受好朋友分别时的情感。

阅读是学生的个性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生个体不同，思维和感受也就不同，所以我准备让其他学生对其朗读者进行评价，把自己的感受说出来。在评价时，如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时，请评价者对其对话进行朗读，通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的依依不舍，鸟儿对树回答的坚定。

三、研读对话，体会神情

本课在小鸟寻找树朋友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那第二年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最后给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进行对比，提出疑问，中国有句古话：读书贵有疑！学生对学习内容有了疑问，才会促使他们去思考，最后获得启迪，我估计有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边思考，并进行概括。可能学生概括不是那么全面，但只要把自己读到的概括出来。这就又前进了一步。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟寻找大树时的三次对话。这三次对话，我准备采用帮、扶、放的形式进行学习。

帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。在本册书《语文园地一》中，培养学生边读边想象，在头脑中形成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？《课标》指出：充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间，让学生张扬个性，激发创造潜能。让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊讶，就让学生带着自己的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种形式的读，感受小鸟的惊讶、着急，树根的难过。

歌德曾说过：幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。小学生的年龄特点决定我们应该多鼓励他们大胆去想象。在此，我给学生创设语境：鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都遇到什么困难？让学生对困难进行大胆地想象，想象的困难越多，越能为下面的环节做铺垫。然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感受到小鸟的信守诺言，决不放弃的精神。

扶：下面的教学中，我准备扶着学生运用小组合作为主，以上一环节想象画面，读文章的方法为辅，进行第二次对话的学习。我预设着通过合作学习，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟。合作学习后，在各小组把交流的结果进行汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进行想象。最后，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。

放：第三次对话，我准备运用放的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟寻找树朋友时的三次询问进行比较，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担心、急切、伤心，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情，知道好朋友树最后变成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。

四、品味语言，升华情感。

本册第三组的导语中提到：走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。在教学过程中，我预设着把语言方面的训练落到实处。在进行最后一部分的学习时，我出示两个带看的句子，让学生感受小鸟不同的心情，然后提问：第一次看灯火，它想些什么？它似乎在说些什么？孩子们通过想象，估计会说：我来了，我来给你唱歌了；我终于找到你了，等等。我接着孩子们的话说：让我们一起把去年的歌唱给灯火听。教室里又唱起了找朋友，但此时的找朋友非彼时的找朋友，在歌声中充满了忧伤。唱完了歌，鸟儿又看了看灯火，它又会想些什么？这个环节，我紧紧抓住两个看字，作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟，训练学生的语言，在文本特定的情境中还原并经历文本表现的生活，从中获得丰富的体验，受到鸟儿信守诺言，珍爱友情的情感熏陶。

五、总结拓展，个性张扬。

总结是升华文章情感的佳径，达到一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你觉得它是一只什么样的小鸟？因为有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会各抒己见，把自己的感受说出来，张扬学生的个性，达到本节课预设的教学目标。随机板书：信守诺言珍爱友情

语文学习就是一个听、说、读、写的训练，让学生把自己对友谊、诺言的看法写下来，再在后面写上自己的名字。学生在课堂上用笔思维融合文意，让他们自由自在地写，丰富多彩得表达。接着，我在舒缓的音乐声中，在美丽鲜花背景中，出示一些关于诚信、友情的名言。在这充满诗情画意的情境中，我想：孩子们的心灵一定会再次受到启迪，情感也会得到升华。此时，我的课已告终结，但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个开始，我想随着时间的推移，孩子们对信守诺言，珍爱友情的认识，将会越来越深刻，正所谓课已终，而意蕴深远。

去年的树优秀教学设计

教学重点：

了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学难点：

帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

１．板书：树

提问：树是什么样的？

２．再板书：

去年的树

提问：看到课题有什么疑问吗？

二、初读课文

１．自读课文，注意生字的读音。

２．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３．抽读、评议、正音。

４．交流初读心得：

你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

三、对话朗读，培养语感

１．这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

２．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

３．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

４．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

第二课时

一、演读课文，倾心对话

１．出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：

⑴“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

⑵“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”：

①教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）任选一句自由练，指名读。

②总结：

小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

二、引导想象，补充对话

１．采访：

亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么？

２．总结：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

三、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

四、相关作业

１．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”

２．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

板书

去年的树

大树小鸟

信守诺言

珍惜友情

《去年的树》课文

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《去年的树》课文”,仅供参考，希望可以帮助到您。

［人教版课标本第七册课文］

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。

树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？

小女孩儿回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

去年的树优秀教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《去年的树优秀教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

【教学目标】

１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

２、能有感情地朗读课文，能读懂。

３、感受童话的语言美、思想美、意境美。

４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

１、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

２、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：

小鸟，大树：

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鸟儿向山谷里飞去）

门：

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

（鸟儿向村子里飞去）

小姑娘：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

４、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”

四、延伸拓展，自主发展

１、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

３、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言

珍惜友情

第二课时

一、演一演

１、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

２、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

１、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

２、大家交流，评价。

《去年的树》听课反思

近日，聆听了冯雪老师执教的《去年的树》，深有感触。《去年的树》是一篇情节简单的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时郑重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.课文通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意，语言简洁却又蕴含着无限深情。如何让孩子透过文字去感悟鸟与树之间这份相守相诺，不离不弃的友情，是本课教学的一个难点。可这个难点在冯老师的课堂中，是那样毫无痕迹地轻松化解，渗透。

上课伊始，在轻柔美妙的乐曲声中，孩子们学习了课文的开头。这一环节中，设计了两个语用训练点：一个是想象说话，让孩子从时间、季节、心情等等不同角度训练孩子想象鸟是在什么样的情况下为树唱歌。这一训练既让孩子带着感情反复将课文开头熟读成诵，又是一次不着痕迹的排比句式训练；另一个是让孩子想象补充句子“这是一棵的树，仿佛是森林里的。”“这是一只的鸟，仿佛是森林里的。”不动声色的练笔中，树与鸟之间那种相知相守的深厚友情，恰到好处地流泻在板书上，也流泻在学生们的心头。

第二个环节是读中悟情学习故事经过，首先让学生静静自读找出人物，然后分角色朗读，朗读中通过与《巨人的花园》一课对比，引导学生在练习纸上为人物语言添上描写表情的提示语，然后再读。树对鸟儿的那份依恋，鸟儿对树承诺时的那份郑重、鸟儿寻树时的那份焦急、担心、忐忑，那份满怀期待又近乎绝望，就这样，在冯老师春风化雨般的循循善诱中，在老师充满诗意与深情的语言中，被孩子们点点滴滴地悟出来，课文悟情的难点迎刃而解，学生听说读写的语用训练再次有效落实。而这一切，又是那般行云流水，一气呵成。

第三环节是教学故事的结尾，“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”王老师引导学生抓住唱歌之前的“盯”和唱歌之后的看想象鸟儿此时的心理活动，并让学生以“树啊树......”开头动笔写出来。此时，如泣如诉的音乐再度响起，孩子们的情感体验也到达了巅峰，也不由自主地化身为那只执著的鸟儿，蘸满情感的文字自笔尖汩汩流出，朗读时数人落泪。讲故事，一不小心，就把作者的情感理解了。加工故事，一不小心，就又把自己的感情融入进去了。就这样，鸟，树，作者的情感，读者的情感，师者的情感，编者的情感在一节课的扭结中，酝酿的弄得化不开，抹不去，躲不开。把平淡的情感，演变成长长的回味和深思，叩击人的心灵，净化人的灵魂。

板书，也是这节课上一道亮丽的风景,一直是有变化的，先板书，后填补，还有擦拭，最后，老师一边擦掉部分板书一边问，作者为什么在文中没有写鸟儿和树的外貌，为什么没有写鸟儿寻找树时焦急的表情，为什么没有写鸟儿盯着火苗时的心理活动？平淡中见真情的写作手法润物无声地融化在孩子心田。

从来没有想过，如此浅近的童话故事，可以解读出如此深厚的感情，可以解读出如此丰富的语言运用技巧。课堂充满诗意，听着，看着，仿佛欣赏一出宛转悠扬的音乐剧，结构分明，旋律优美，语言动人。让我由衷的感叹：语文，真是一门触碰心灵的艺术。这是一节扎实进行了语用训练的语文课，也是一次洋溢着真情与承诺的精神洗礼，这就是诗意语文，人文课堂。

去年的树教案

【课时目标】

1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、初读课文，理清脉络。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、播放动画，交代任务。

1、谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2、（课件出示2）播放《去年的树》动画。

3、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。

二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示3）

1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

2、标出理解、不理解的词句。

3、标出小节号，并作读后感悟的批注。

4、想想文中写了树和鸟的什么故事？

（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1、出示认读的词语（课件出示4）

寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃

2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

3、教师适时归纳

（1）正音。

翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字记忆：媒—煤由—油筝一睁

熟字带生字：父一斧然一燃居一锯

熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、朗读读文，整体感知。

师：同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。

1、练习朗读课文，要求读出自己的感受。

2、教师引读。

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。

3、谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？

4、学生接着读后面的课文。

四、规范写字，书写指导

（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）

冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接

1、观察生字，书写这些生字时要注意什么？

预设：

（1）左右结构的字：如“冷砍煤油诉睁接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。

（2）上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。

2、练习写字，教师指导

（1）学生练写，教师巡视指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

《去年的树》教案设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《去年的树》教案设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：

1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流，多向对话。

3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后受到的启发。

二、教学重点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点：

读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

三、教学过程

㈠、揭题导入，初读交流。今天我们要学习一篇课文，它的题目是《去年的树》。请同学们齐读课题。

1、师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢！大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事，那就是我们今天要学习的课文《去年的树》。［板书课题齐读课题］

2、初读交流

①师：课前我们已经预习了课文，有没有不认识或读不准的字音？那就请同学们打开书11课尽情地朗读课文，边读边想，你有哪些收获？（生自读）

②师：读一遍课文有一遍收获，谁来把你的感受或疑问说一说？（生答）

㈡、研读课文

1、师：同学们的感受很多，收获很多。鸟和树是一对好朋友，文中多次出现了“好朋友”这个词，［板书好朋友］请你找出这样的句子读一读。（指生读）。

师：课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请同学们默读课文，边读边思考，边读边画（生默读）。

2、交流

①“天天……”一句。（课件）

（抓住“天天”一词来理解）

师：真是朝夕相处，令人羡慕啊！你有这样的好朋友吗？（有）有这样的好朋友你感觉幸福吗？（幸福）让我们一起幸福的读这段话。（生齐读）

②分别时的对话

师：寒冷的冬天就要来，小鸟必须离开这里，飞到很远的地方去过冬，面对分别，这对朝夕相处的好朋友会是怎样的心情？（依依不舍，伤心难过留恋）他们是怎样告别的？请同学们带着自己的感受同桌合作分角色练读这一组对话，（生练读，指名读）引导：“一定回来”你读出了什么？（愿意回来，保证许下诺言）。

师：“一定”还可以换什么词，（生答）再来读一读。（生读句子）。此时他们心情怎样？（伤心）（同桌互读男女生分读）。

师：分别时是那么的难舍难分，从他们的对话中，我们就深深地体会到这对好朋友的感情是多么的深厚。鸟和树这样依依惜别，并做好了约定。

③三次问话。

师：冬天来临，鸟飞走了，漫长的冬天里，鸟和树这对好朋友相隔两地，互相思念着对方，他们心里会想些什么？（生答）

师：当春天再一次来临，冰雪融化，万物复苏时，小鸟按照约定满怀深情地飞回来找他的好朋友树。他多么想早点见到树呀！可当他回来时，树已经不在了，面对空荡荡的地方，小鸟很吃惊，并决定去寻找自己的好朋友，小鸟历尽艰辛去寻找，你还能用什么词来说一说小鸟怎样的找？（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚、焦急万分）

师：小鸟不顾一切，四处询问打听树的消息，他是怎样问的？请同学们把小鸟的问话画出来读一读。（生自读）出示三句问话。

师：从这些问话里，你感受到了什么？（焦急担心、牵挂、急切）

带着你的体会，任选一句话练读，（生读）（指读）。

师：鸟儿四处寻找，一遍又一遍的询问，在寻找过程中，他的心情会有什么变化？（越来越切）

现在，我们就是正焦急地寻找朋友的小鸟，让我们一起读这三句话。（齐读）。

④师：声声呼唤，一遍遍的询问，流露出小鸟对对大树的无限深情，树根、大门、小姑娘又是怎样回答的呢？四人一组分角色练读课文8——15自然段（生练读）（指一小组分角色读）

师：刚才这组同学读得怎么样？谁读得好，或是哪个角色你能读得比他好？（生评）

树很伤心，门不以为然，小姑娘说话雅气）

（全班分角色读，自由选择角色师读叙述）

⑤师：此时可怜的小鸟多么想快点找到他的好朋友啊！他一边找，一边在心里不断地呼唤着朋友树，孩子们，小鸟心里是怎样呼唤树的？（生答）

3、师：小鸟对大树的这种焦急，牵挂担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。村子里煤油灯旁、一对好朋友见面了。让我们再一次深入地和课文倾心交流对话，来体会这份深厚的友情，让我们一起来读课文P46，最后三个自然段（生齐读）

师：读完你有什么感受或疑问吗？

生交流：两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！

（区别两个“看”的含义）师采访：亲爱的小鸟你……。

4、师小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难舍难分，因为他们是（好朋友）小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友），如今，面对化为灯火的大树，他还是遵守诺言唱起去年的歌，因为他们是（好朋友）。

小鸟飞走了，带着对好朋友的眷恋，带着一丝忧伤飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最宝贵的诚信。

㈢、拓展延伸

课文已经学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说些什么？（课件）（生答）。

反思：

去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

去年的树 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“去年的树 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、认识生字。

2、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重难点：

理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。

教学准备：

课件

教学流程:

一、情境导入，揭示课题

师：同学们，你们有记日记的习惯吗？（学生回答）

是呀，日记中记录着我们曾经的点点滴滴，有我们的欢声笑语，有我们的至深感言，总能让我们回味。

那你们相信鸟儿会写日记吗？

课件出示鸟儿的日记。

（一）2005年10月28日

晴

给好朋友大树唱歌并告别。

（二）2006年2月28日

阴

给好朋友大树唱歌并告别。

这不是一只普通的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告别，还会做很多很多，不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个生机万类的世界，让我们一同走进这个神奇的世界，去多读、多欣赏。

你们想了解这只鸟儿和好朋友大树之间发生了一个怎样的感人故事吗？（想）

就让我们一起追随着作家的文字，走进《去年的树》。板书课题。

二、自主读文，初步感知

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、抽读评议正音。

3、感知内容：（学生畅谈）

你从课文中了解到了什么？

三、熟读全文,深入感知

请你再一次与课文亲密接触,通过此次的了解,你认为树和鸟儿之间究竟存在着一种怎样的关系呢?

（一）感受幸福：（听鸟叫声）你能用一个词来形容这鸟叫声吗？

学生畅谈。

师：是啊，大树听到这么悦耳的歌声是一种幸福，同时鸟在树上唱歌，有忠实的欣赏者也是一种幸福。让我们一起来感受这对好朋友一起度过的幸福的日子。（读第一自然段）

（二）感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了,(请你接着往下读)

请一学生读树与鸟儿的对话.

师:听他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的?

出示:树(

)对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿（

）说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

A、填词

B、读

C、请一生找一个朋友一起读一读，把这种感觉读出来

D、我听出来了，它说：一定回来，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？

E、你也找一个好朋友一起读一读这种感觉

F、咱们男女生合作，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？

（男女生合作读）

师：他是在

向大树保证，能不能读得更坚定些。

（再读）

感受欣喜：啊，春天来了，小鸟从很远很远的地方出发了：

出示：风吹得眼睛睁不开了，但鸟儿

。

雨打得翅膀都很湿了，但鸟儿

。

A、学生发挥想象填说读

师：鸟儿虽然千辛万苦，但心中充满着快乐，因为他要来寻找好朋友树。

在他寻找的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。

（学生自己读3句话）

请学生说找到的句子出示

从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情。（学生自读）假如你就是这只鸟儿，你会用怎样的心情寻找好朋友？

请学生读第一句

师：多么急切呀！

请学生读第二句

师：语速更快了，说明此时的心情更着急了；离好朋友近了，越来越兴奋了。

再请一生读

师：鸟飞越千山万水，千万里的追寻大树，那颗疲惫的心

经历一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗想念的心

知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗忧伤的心

即使朋友化成火柴，也要找到他，那颗坚定的心

近了，更近了，离朋友越来越近了，那颗急切的心

这就是鸟奉献给树的心啊！让我们一起读一读这三句话吧！

（师生一起读）

出示灯火图，朋友，鸟从南方飞回来了，来看你了：

出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，又对着灯火看了一会儿，飞走了。

（学生朗读）

她有多少心里话想对好朋友说啊！

出示小练笔：

鸟儿盯着灯火看的时候，在心里默默地对他说：

。

对着灯火看的时候，在想：

。

这就是鸟和树的深情厚意，让我们把这动人的情景永远留在心底。

（再读最后三个自然段）

师：同学们，你们听，（一起听音乐）

你觉得这两首歌，哪一首会是小鸟唱给灯火的歌呢？你的理由是什么？

快乐，一起快乐地读最后的三个自然段。

深情，一起深情地读最后的三个自然段。

老师想请你们帮小鸟配歌词，觉得怎样的歌词适合这个乐曲呢？

（学生动笔填写歌词）

小结：小鸟历尽千辛万苦地寻找大树，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是（好朋友）。再次凝望这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火，温暖身边的你、我、他。

作业：

你想对童话中的谁说些什么？把你的感受和想法写下来。

鸟儿明年还会来吗？2006年的日记还会怎样接着写？

去年的树教案范文

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《去年的树教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。

三维目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引出课题

师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？

生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》

板书课题：去年的树

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！

二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频：

三、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2．默读课文：

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3．汇报交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？

（3）朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1．指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2．指导朗读三次对话。

鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？

（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。

第二课时

一、复习

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。

2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。

3．集体朗读。

4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）

5．复述课文。

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。

二、精读想像

1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天听歌。

（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。

A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B．练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（）对鸟儿说。鸟儿（）说。

（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）

2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。

3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？

（1）朗读15-17自然段。

（2）想象说话。三、布置作业，拓展练习（任选其一）

1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。

3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

板书设计：

11．去年的树

好朋友

鸟-----------树

信守诺言

《《去年的树》练习设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学树的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/37709.html

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