古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，使教师有一个简单易懂的教学思路。您知道教案应该要怎么下笔吗？下面是小编帮大家编辑的《高二化学选修《进入合成有机高分子化合物的时代》学案2人教版》，仅供参考，希望能为您提供参考！

高二化学选修《进入合成有机高分子化合物的时代》学案2人教版

【教学目标】
1.常用聚合物的命名、来源、结构特征。
2.典型聚合物的名称、符号及重复单元。
3.加成聚合与缩合聚合的区别与联系。
【教学过程】
一、缩合聚合反应(简称缩聚反应)
(1)特点
①缩聚反应的单体至少含有两个官能团；
②单体和聚合物的组成不同；
③反应除了生成聚合物外，还生成小分子；
④含有两个官能团的单体缩聚后生成的聚合物呈线型结构。
(2)缩合聚合物(简称缩聚物)结构简式的书写
要在方括号外侧写出链节余下的端基原子或原子团。如

(3)缩聚反应方程式的书写中/华-资*源%库
单体的物质的量与缩聚物结构式的下角标要一致；要注意小分子的物质的量：一般由一种单体进行缩聚反应，生成小分子的物质的量为(n－1)；由两种单体进行缩聚反应，生成小分子的物质的量为(2n－1)。
①以某分子中碳氧双键中的氧原子与另一个基团中的活泼氢原子结合成水而进行的缩聚反应。

②以醇羟基中的氢原子和酸分子中的羟基结合成水的方式而进行的缩聚反应。

③以羧基中的羟基与氨基中的氢原子结合成H2O的方式而进行的缩聚反应。

特别提醒　单体与链节不同，如单体是CH2===CH2，链节为—CH2—CH2—，加聚物与单体结构上不相似，性质不同，不为同系物。如?分子中无。
3．加聚反应与缩聚反应的比较
加聚反应
缩聚反应
不同点
反应物
单体必须是不饱和的
单体不一定是不饱和的，但必须要含有某些官能团
生成物
生成物只有高分子化合物
生成物除高分子化合物外，还有水、卤化氢、氨等小分子化合物
聚合物
分子组成与单体相同
分子组成与单体不完全相同
相同点
反应物可以是同一种单体，也可以是不同种单体，生成物是高分子化合物
二、高分子化合物单体的确定
1．加聚产物、缩聚产物的判断
判断有机高分子化合物单体时，首先判断是加聚产物还是缩聚产物。判断方法是：
(1)若链节结构中，主链上全部是碳原子形成的碳链，则一般为加聚产物；
(2)若链节结构中，主链上除碳原子外还含有其他原子(如N、O等)，则一般为缩聚产物。
2．加聚产物单体的判断方法
(1)凡链节的主链中只有两个碳原子(无其它原子)的聚合物，其合成单体必为一种，将两个半键闭合即可。如，其单体是。
(2)凡链节的主链中有四个碳原子(无其它原子)，且链节无双键的聚合物，其单体必为两种，在正中央划线断开，然后两个半键闭合即可。如??的单体为。
(3)凡链节的主链中只有碳原子，并存在结构的聚合物，其规律是“有双键，四个碳；无双键，两个碳”划线断开，然后将半键闭合即单双键互换。如?的单体为；
?的单体为。
3．缩聚产物单体的判断方法
(1)若链节中含有酚羟基的结构，单体一般为酚和醛。如的单体是
和HCHO。
(2)若链节中含有以下结构，如，其单体必为一种，如的单体为。
(3)若链节中间含有部分，则单体为酸和醇，将中C—O单键断开，左边加羟基，右边加氢即可。如的单体为HOOC—COOH和HOCH2CH2OH。
(4)若链节中间含有部分，则单体一般为氨基酸，将中C—N单键断开，左边加羟基，右边加氢。如的单体为H2NCH2COOH和。
特别提醒　运用上述方法找单体时，一定要先判断是加聚产物还是缩聚产物，然后运用逆向思维法逐步还原，准确判断单体的前提是熟练掌握加聚反应与缩聚反应的原理及方程式的书写。进行单体判断时，不要被书写方式迷惑，要注意到单键是可旋转的，同时严格按半键还原法进行判断。

精选阅读

进入合成有机高分子化合物的时代的再研究

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，减轻高中教师们在教学时的教学压力。高中教案的内容要写些什么更好呢？下面的内容是小编为大家整理的进入合成有机高分子化合物的时代的再研究，仅供参考，大家一起来看看吧。

《功能高分子材料》教学设计
（第一课时）
一、教学内容分析
《功能高分子材料》是人教版选修5第五章第三节，本节首先提出了新型功能高分子材料的重要意义和社会发展对多功能材料的必然要求，然后主要介绍了功能高分子材料的涵义、合成功能高分子材料——高吸水性树脂的方法；并通过学生亲自演示尿不湿吸水实验深刻体会其强大的吸水功能。最后通过单一材料功能的限制性引出复合材料的学习，让学生对材料的学习始终保持强烈的好奇心和积极探究的动机。同时本节主要目的是通过对多样的化学材料的学习，使学生对化学科学发展的进程有所认识。让学生认识功能高分子材料在STSE中的作用，培养学生用科学的方法发现问题、认识问题的意识。
二、学情分析
本节教材安排在第五章第三节，学生已学习了合成高分子化合物的基本方法，并了解了塑料、酚醛树脂、合成纤维、合成橡胶的结构的性能的前提下学习功能高分子材料，整体难度不大，本节主要目的是让学生对功能高分子有一个概括性的了解，知道有机高分子材料的发展趋势。
三、教学目标
（一）知识目标
1、使学生认识功能高分子材料并能够对常见的功能高分子材料进行归类。
2、通过尿不湿的研制，激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习化学的积极性，并且把化学与技术结合起来。
（二）能力目标
1、努力体现以学生为主体的教学思想。课前布置学生在网上搜集相关资料，课堂上进行展示并开展“科学探究”，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。
2、通过科学探究激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。
3、体验化学科学的进步与材料科学发展的联系，能科学评价高分子材料的使用对人类生活质量和环境质量的影响。
（三）情感态度与价值观
在学习过程中，通过分组讨论、交流与合作，分享对问题的看法和解决方案，感受到合作学习的乐趣；在设计合成生产、生活中常见的功能高分子材料（尿不湿）的活动中，激发学生学习化学的热情和兴趣，体验到学以致用的意义。
四、教学重点和难点
教学重点：举出日常生活中接触到的新型有机高分子材料，认识到功能材料对人类社会生活生产的重要性。
教学难点：扩大学生的知识面，激发学生对高分子材料学习的兴趣和投身科学事业的决心。
五、教学策略
1、努力体现以学生为主体的教学思想。课前布置学生在网上搜集相关资料，课堂上进行展示并开展“科学探究”，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。
2、通过科学探究激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。
3、利用多媒体展示的图片资料提高教学效果，丰富教学内容，扩大了学生的知识面。
六、教学方法
讨论、交流、合作、分享、讲解。
七、教具准备
多媒体教学设备（电脑投影设备和实物投影设备）、婴儿用的尿不湿、小烧杯两个、剪刀、玻棒、天平。
八、教学过程
教学程序教师的组织与指导学生活动设计意图
课前布置：上网查询有关功能高分子实物图片及相关资料

认识功能高分子材料及其分类课题引入：当今人们将能源、材料和信息工程视为影响社会经济以展和进步的三大支柱产业，而材料是能源和信息发展的基础，为满足高科技产业蓬勃发展的需要，化学工作者在不断地研制各种新型的具有特殊功能高分子材料，那什么是功能高分子材料呢？这些材料又是怎样合成？
学生展示收集的资料图片，并介绍。培养学生的交流、合作能力
板书：一．认识功能高分子材料
1、功能高分子材料的概念：是指既有传统高分子材料的机械性能，又有某些特殊功能的高分子材料。
（通过投影），归纳出功能高分子材料概念。一方面是考察学生是否真正认识了功能高分子材料，另一方面使学生参与课堂，交流、讨论，增强学习的兴趣。
提问：功能高分子材料数目众多，功能高分子材料有哪些种类呢？
二．功能高分子的分类系统认识功能高分子材料的类型。强化学生知识的系统性，丰富学生的理论知识。

投影功能高分子材料的图片板书：功能高分子分类：
1、高分子分离膜
2、医用高分子材料理解概念及原理。充实学生的知识，扩展学生的视野。
投影：功能高分子的众多图片学生认识材料的性能及原理，加强化学与实践的联系。激发学习化学的热情和兴趣，体验到学以致用的意义。

提问引入高吸水性材料的学习
介绍高吸水性树脂合成方法

投影：旱灾图片，提出吸水材料的重要意义。
那如何去合成这些高吸水材料，请根据我们所学的知识去认识制取过程。
讲解：（1）高吸水性树脂
①合成方法：
a、对淀粉、纤维素等天然吸水材料进行改性，在它们的高分子链上再接上含强亲水性原子团的支链，以提高它们的吸水能力。
如将淀粉与CH2＝CH—COONa在引发剂作用下共聚，生成以淀粉为主链的接枝共聚物，同时与交联剂反应，生成具有网状结构的淀粉—聚丙烯酸钠接枝共聚物高吸水性树脂；
b、以带有强亲水性原子团的化合物，如丙烯酸CH2＝CH—COOH为单体，均聚或两种
单体共聚得到亲水性高聚物。
例如，丙烯酸单体与NaOH中和得到丙烯酸钠，加入少量交联剂，再在引发剂作用下发生聚合，得到具有网状结构的聚丙烯酸钠高吸水性树脂。了解高吸水性树脂的合成方法和应用。
完成练习题
既提高学生的节能意识，也丰富学生理论知识和开拓视野。

聚合反应方程式练习：写出下列聚合反应方程式：
（1）丙烯酸与氢氧化钠制备聚丙烯酸钠
（2）1，3-丁二烯加聚练习书写巩固聚合反应方程式书写的理论知识。
强调高吸水性树脂合成方法的特点②高吸水性树脂合成方法的特点：
在反应中加入少量含两个双键的二烯化合物作为交联剂，让高聚物分子链间发生交联，得到具有网状结构的树脂。
③应用：
可以在干旱地区用于农业、林业、植物造林时抗旱保水、改良土壤、改造沙漠。
比较制造橡胶和制备高吸水树脂时要做成网状结构的目的学与问：在橡胶工业中，制造橡胶要经过硫化工艺，将顺丁橡胶的线型结构连接为网状结构。在制备高吸水树脂时也要加入交联剂，以得到网状结构的树脂。为什么要做成网状结构？目的是否相同？
硫化剂的作用是打开顺式聚1，3-丁二烯的双键，以-S-S-键将顺丁橡胶的线型结构连接为网状结构，得到既有弹性又有强度的橡胶。
高吸水性树脂加交联剂的目的是变线型结构为体型结构，使其既有吸水性而又不溶于水，耐挤压。思考、对比通过对比加深学生对高吸水性树脂加交联剂的目的的理解。
举例尿不湿了解其吸水能力提问：我们生活中常见的尿不湿属于哪一类功能高分子材料？尿不湿真的可以“尿而不湿”么?尿不湿的吸水能力与尿布的吸水能力对比。
思考、交流
激发学生的学习兴趣和提高探究意识。
学生实验尿不湿的吸水能力。

学生来做这个实验，检验尿不湿的吸水能力。
培养学生的动手能力。把化学与技术结合起来，体现化学与技术的关系。
了解尿不湿吸水原理讲解：为什么尿不湿的吸水能力强呢?这是因为“尿不湿”中添加了一种高吸水性的树脂,高吸水树脂是由羧基和羟基等强亲水基团连接形成的网状高分子化合物。尿液中的水分子与亲水基团紧密结合，并被包裹在网状高分子结构之中。年轻的父母非常喜爱尿不湿，因为更换的次数比尿布少很多。
培养学生积极探究的科学态度
引入复合材料过渡：现在用的尿不湿比尿布好很多，是不是尿不湿没有缺点呢？未来是否还会有更先进的材料代替尿不湿呢？未来材料的发展趋势什么样子呢？还有如果是单一的材料，那它的功能会受到一些限制，面对这些问题我们应该如何处理？所以人们想到将几种材料组合在一起制成复合材料，使它们的性能更加优异，应用更加广泛。
介绍复合材料板书：
1．定义：复合材料是两种或两种以上材料组合成的一种新型材料。其中一种材料作为基体，其他材料作增强剂。
2．优点：复合材料具有强度高、质量轻、耐高温、耐腐蚀等优异性能，在综合性能上超过单一材料。
投影：功能高分子材料与复合材料的比较
板书：有机高分子材料的发展趋势认识复合材料的性质和用途。通过比较，加深对两种类型材料的了解。开拓学生视野，激发学生对多功能新型材料的好奇心。

课堂小结［总结］
一、认识功能高分子材料
二、复合材料
三、有机高分子材料的发展趋势
归纳、总结
使学生的知识系统化，条理清晰。
课堂练习
1．下列物质中,不属于功能高分子材料的是:()
A．高分子分离膜B．高吸水性树脂
C．液晶高分子材料D．普通塑料
2、科学家研制的一种使沙漠变绿洲的即在沙漠中喷洒一定量的聚丙烯酸酯与水的混合物，使其与沙粒结合，形成既能阻止地下的盐分上升，又能拦截、蓄积雨水作用。下列对聚丙烯酸酯的叙述中正确的是（）
A．聚丙烯酸酯的单体的结构简为CH2＝CHCOOR
B．聚丙烯酸酯有固定的熔沸点
C．聚丙烯酸酯能发生加成反应
D．合成聚丙烯酸酯的反应属于缩聚反应。

练习

第1题属于认识功能高分子材料的。
第2题根据尿不湿合成设计的。

九、板书设计
一．认识功能高分子材料
1、定义：既有传统高分子材料的机械性能，又有某些特殊功能的高分子材料。
2、分类：高分子分离膜和医用高分子材料。
二．功能高分子的分类
三．复合材料
1、定义：复合材料是两种或两种以上材料组合成的一种新型材料。其中一种材料作为基体，其他材料作增强剂。
2、优点：复合材料具有强度高、质量轻、耐高温、耐腐蚀等优异性能，在综合性能上超过单一材料。

合成高分子化合物

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师提高自己的教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？以下是小编为大家收集的“合成高分子化合物”希望能对您有所帮助，请收藏。

第三节合成高分子化合物
1．本节教材主线
见演示文稿
2．本节内容的评价标准
了解合成高分子化合物的组成与结构特点；知道高分子化学反应的概念；
能依据简单有机合成高分子的结构分析其链节和单体，能根据单体结构式确定加聚反应产物的结构式；
理解加聚反应和缩聚反应的特点，掌握一些常见高分子化合物的反应（限于教科书中的反应）；
知道高分子材料与高分子化合物的关系，了解新型高分子材料的优异性能及在高新技术领域中的应用；
了解酯交换反应、橡胶硫化、高分子降解等的基本原理。
3．本节教材的几点说明
3．1有机玻璃的合成

设计意图：
以有机玻璃的合成为例，要求学生能够利用给出的信息，完成各步合成条件、产物的书写，从而进一步巩固有关加聚反应的知识。
实施建议：
可以组织学生讨论完成，但应注意要正确书写反应产物的结构简式和对应的反应条件。

为了引发学生的兴趣，还可以利用多媒体资料展示有机玻璃的工业生产过程和其他用途。
3．2脲醛树脂

设计意图：
“迁移应用”栏目与正文中“高分子化合物”的内容是紧密结合的。以脲醛树脂的广泛应用为例，让学生在体会高分子化合物作用的基础上，分析不同的高分子化合物的单体与链节。
实施建议：
“迁移应用”栏目中的问题是一种常见的习题形式，在使用的时候，要注意教材对这类习题的难度是有一定限制的。这个“迁移应用”的目的旨在让学生能够根据加成聚合反应产物的化学式确定它的单体和链节；而对于缩聚物只要求学生掌握教材中出现的例子。
3．3高分子合成材料——塑料

设计意图：
以生活中常见的“塑料”这种高分子材料为例，让学生查找塑料标识来探究不同塑料的单体以及用途，旨在通过学生活动使他们体会到高分子材料的优异性能。
实施建议：
可以事先布置好学习任务，让学生以小组形式在课下找好各种塑料制品的标识，课堂上应充分组织学生交流讨论。
讨论的要点可以包括：
1)塑料的标识、名称及英文简称；2)塑料的化学式、单体；
3)塑料的特殊用途。
讨论的目的在于对用途不同的塑料进行分类，并初步了解塑料的成分，为后续内容的学习做好铺垫。

高二化学有机高分子化合物简介14

第八章第一节有机高分子化合物简介
[教学目标]
1．知识目标
（1）初步了解有机高分子化合物的结构特点和基本性质．
（2）常识性介绍高分子材料在国民经济发展和现代科学技术中的重要作用。
（3）了解烃、烃的衍生物等有机化合物跟天然有机高分子化合物、合成有机高分子化合物的主要差别。
（4）理解“结构单元”“链节”“聚合度”“单体”等基本概念。
2．能力和方法目标
通过有机高分子化合物的学习，学会判断跟有机高分子化合物有关的“结构单元”“链节”“聚合度”“单体”等方法。
通过有机高分子化合物的结构特点、基本性质的学习，提高解决某些实际问题的能力。
3．情感和价值观目标
通过有机高分子化合物的学习，进一步强化“结构决定性质、性质决定用途”的观点．
通过有机高分子化合物的学习，了解有机高分子化合物在社会生产和日常生活中的应用，增强学生对化学为提高人类生活质量作出重大贡献的认识，提高化学学习的兴趣．
[重点与难点]
教学难点是乙酸的酯化反应。

[教学过程]
由教师质疑，师生共同释疑讨论。
教师提问：
1．什么叫高分子化合物？你学过哪些高分子化合物？能否说出这些实物的主要组成成份，并写出它们的分子式？
要求学生答出：相对分子质量很大（至少在10000以上）的化合物叫高分子化合物，简称高分子。
要求学生写出：聚乙烯（食品袋）、聚氯乙烯（服装袋）、酚醛树脂（电木）、聚异戊二烯（硬橡皮或橡皮筋）的分子式，并能说出它们的名称。
2．判断上述高分子化合物中哪些是天然高分子？哪些是人工合成高分子？
要求学生答出：天然高分子有淀粉、纤维素、蛋白质。合成高分子有电木、聚乙烯、聚氯乙烯、人工合成橡胶等。
3．天然的或人工合成的高分子化合物它们有哪些主要的共同特征呢？（学生回答或教师自问自答）
（1）组成上：高分子是以一定数量的结构单元重复组成，例如：聚乙烯
单体可以相同，可以不同（由同学回想哪些高分子的单体相同？哪些高分子的单体不同？）
（2）相对分子质量：高分子的相对分子质量很大（相对分子质量低于l000的为小分子）如淀粉相对分子质量由几万到几十万不等，核蛋白相对分子质量可达几千万。
其相对分子质量的计算如下：
高分子的相对分子质量=链节的量×聚合度
有n值不同的结构单元组成，因此实际测得的相对分子质量为平均相对分子质量。
4．这样大的长链分子是怎样组成物质的呢？
（1）教师演示，学生观察思考：教师用力拉一下食品袋或橡皮筋，然后放松，问学生观察到什么现象？（弹性），又问为什么会具有弹性呢？（可以让学生阅读课本中有关的段落或由教师讲解）
要求答出：在高分子化合物的结构中原子间、链节间是以共价键结合。淀粉、纤维素是C——C、C——O单键，蛋白质是C——C，C——N单键，聚乙烯是C——C单键，这些键可以自由旋转，所以高分子是蜷曲的长链，弹性就可以证明了这一点，小分子短就不会具备这种性质。
（2）长链分子又怎样组成物质的呢？橡皮筋和硬橡皮的区别？（结合课本第173页图5-1，高分子结构型式示意图）
①线型结构（直链或带支链），如淀粉、纤维素、聚乙烯等。它们分子间主要是靠分子间作用力结合。其强度是化学键和分子间力的共同表现。因此相对分子质量越大，链越长，这些作用力也越大，强度就强。这是它们不同于小分子物质的特点。
②体型结构（网状结构），这种结构表现为链上有能够反应的官能团。高分子链之间除分子间力外，还可以产生化学键（产生交联），因而使得这类化合物具有强度高、耐磨、不易溶解等不同于线型结构高分子的性质。
橡皮筋是橡胶中（主要成份是聚异戊二烯）加了少量3％的硫，由于交联较少，仍保留有线型结构的特点，而硬橡皮则是在橡胶中加入了30％的硫，由于交联多，因而具有了典型的网状结结构。此外如酚醛树脂也是体型结构的高分子化合物。
5．有机高分子化合物有哪些基本的性质呢？
教师演示，让学生观察并思考，总结出高分子化合物性质。
（1）溶解性：
观察思考：教师演示实验〔8－1，8－2〕
学生观察得出：有些高分子化合物有一定的溶解性。
教师提问：①高分子及小分子在溶解过程中有什么不同？
要求答出：
高分子：溶剂渗入-胀大-分离-溶胶，溶解速度慢。
小分子：溶剂渗入-水合-分离-溶液，溶解速度快。
②线型高分子与体型高分子在溶解性上有什么不同？
要求答出：
线型高分子能溶解在适当的溶剂中，并形成溶胶，而体型高分子则一般难于溶解，只能胀大（为什么？这是因为高分子之间除分子间力外还有交联而形成的许多化学键）。
（2）热塑性和热固性。
观察思考：教师演示实验〔8－3〕（或者让同学回忆塑料口袋封口操作的过程）
①在封口操作中的现象有哪些？说明了高分子的什么性能？
要求答出：封口时受热熔化，冷却又凝固，说明线型高分子材料具有热塑性。
②橡皮、电木等体型结构的高分子受热不会熔化又是为什么？
要求答出：体型结构的高分子在链之间有许多化学键互相交联，限制了高分子链的移动。若温度升高，化学键断裂，高分子即破裂，所以体型结构的高分子材料具有热固性。
（3）电绝缘性？
教师提问：生活中常见的物质中哪些有电绝缘性？塑料等高分子材料有没有电绝缘性？
要求答出：链里原子间以共价键结合无自由移动的电子存在。绝大部分有机高分子材料都具有电绝缘性。
课堂小结：

〔作业〕
1．课外调查：
①日常生活中所接触到的高分子化合物有哪些？
②举出在日常生活中你所遇到的高分子材料所表现出来的优良性能和缺点（如轻便、防水、易燃等等）
2．家庭实验：自找一份聚乙烯、聚氯乙烯材料，通过实验加以检验。

课堂练习

1．生物学家预言，21世纪是木材化工产品的世纪，利用木材得到纤维素，用纤维素不能得到的物质是（）
（A）蛋白质（B）玻璃纸（C）苯酚（D）葡萄糖
2．合成结构简式为的高聚物，其单体应是（）
①苯乙烯②丁烯③丁二烯④丙炔⑤苯丙烯
（A）①②（B）④⑤（C）③⑤（D）①③
3．橡胶属于重要的工业原料。它是一种有机高分子化合物，具有良好的弹性，但强度较差。为了增加某些橡胶制品的强度，加工时往往需要进行硫化处理。即将橡胶原料与硫磺在一定条件下反应；橡胶制品硫化程度越高，强度越大，弹性越差。下列橡胶制品中，加工时硫化程度较高的是（）。
（A）橡皮筋（B）汽车外胎（C）普通气球（D）医用乳胶手套
4．某种ABS工程树脂，由丙烯腈（CH2＝CHCN，符号A）、1，3－丁二烯（CH2＝CHCH＝CH2，符号B）和苯乙烯（，符号S）按一定配比共聚而得。
（1）A、B和S三种单体，碳氢比（C:H）值最小的单体是_____。
（2）经元素分析可知该ABS样品的组成为CaHbNc（a、b、c为正整数），则原料中A和B的物质的量之比是_____（用a、b、c表示）。
5．某高分子化合物的结构如下图所示。它是由三种单体在一定条件下经缩聚反应而成，则这三种单体的结构简式分别是_________________、______________、______________。
解析题中已明确提示，该高分子化合物是有三种单体以上缩聚而成的。联系中学化学课本中学过的酚醛缩聚成酚醛树脂来进行分析。单体可以是苯酚、甲醛、苯胺。

课堂练习答案
1AC。
2．观察高聚物的的结构简式，是一种乙烯型和丁二烯型单体共聚而成的。有了这个思路，可比较容易地发现单体是苯乙烯和1,3-丁二烯。答案为D。
3．根据题示信息，橡胶制品的硫化程度越高，强度越大。橡皮筋、汽车外胎、普通气球和医用乳胶手套是大家常见的橡胶制品，稍有生活常用的人都知道这四种橡胶制品中汽车外胎的强度最大，所以用来制造汽车外胎的橡胶的硫化程度最高。答案选B。
4．（1）比较三种单体的分子组成，可发现丙烯腈中碳氢比为1:1、1,3-丁二烯中碳氢比为2:3、苯乙烯中碳氢比为1:1，所以三种单体中碳氢比最小是1,3-丁二烯。
（2）根据ABS组成中的氮原子数可确定单体A的个数，再根据三种单体分子中碳氢比的关系（A、C中碳氢比都是1:1，B中碳氢比是2:3）可确定单体B的个数。最后得到答案为c:。
5．C6H5—OH、C6H5—NH2、HCHO。

有机高分子化合物

第八章合成材料
第一节有机高分子化合物简介
●教学目标
1.使学生对有机高分子化合物的结构特点和基本性质有大致的印象；
2.常识性介绍高分子材料在国民经济发展和现代科学技术中的重要作用。
●教学重点
有机高分子化合物的结构和基本性质。
●教学难点
合成有机高分子化合物分子单体的判断。
●课时安排
一课时
●教学方法
1.通过几个问题引导学生得出高分子化合物的概念；
2.通过学生已学过的聚乙烯、聚氯乙烯的结构简式和淀粉、纤维素的化学式，引导学生分析它们的结构特点，引出高分子化合物的三要素：链节、聚合度、单体；
3.利用投影展示聚乙烯、聚氯乙烯和酚醛树脂的合成反应原理，让学生直观地了解高分子化合物的结构类型；
4.运用多媒体三维动画演示由链到网的过程；
5.通过演示实验使学生了解有机高分子化合物的基本性质。
●教学用具
多媒体、投影仪、胶片、试管(3支)、酒精灯、火柴、有机玻璃粉末(0.5g)、三氯甲烷(10mL)、橡胶粉末(0.5g)、汽油(10mL)、聚乙烯塑料碎片(3g)。
●教学过程
［引言］前面咱们已和材料大家族中的两家子——无机非金属材料和金属材料见过面并有一定的了解。还有一个重要的家庭——高分子材料，虽时刻存在于我们身边，但被了解甚少。在这一家庭中按成员的来源分，分为天然高分子材料(如棉花、羊毛等)和合成高分子材料(如涂料、粘合剂等)。而且，随着社会的进步、科技的发展，合成高分子材料的作用日益重要。所以，我们很有必要来认识一下它们。
［板书］第八章合成材料
［引言］合成材料即合成有机高分子材料，其主要成分为有机高分子化合物，现在回忆咱们曾经学过的高分子化合物有哪些？
［学生回忆并积极回答］聚乙烯、聚氯乙烯、淀粉、纤维素等。
［问］它们与普通的小分子的相对分子质量大小有何不同？
［生］它们的相对分子质量都在几万到几千万之间，而小分子的相对分子质量很少上千。
［讲解］由此，我们可以给高分子化合物下一个定义(和学生一起说)，相对分子质量在几万到几十万，甚至更高的化合物叫高分子化合物。
［过渡］接下来，我们从高分子化合物的结构、性质和用途几方面来认识它们。
［板书］第一节高分子化合物简介
［师］请大家写下聚乙烯、聚氯乙烯、酚醛树脂的结构简式和淀粉、纤维素的化学式。
［一同学到黑板上板演，其他同学在下面写］
［引言］通过这几个高分子化合物的结构简式或化学式，咱们以聚乙烯为例分析高分子化合物的结构特点。
［板书］一、高分子化合物的结构特点
［生］它们都是由简单的结构单元重复连接而成。例如，聚乙烯分子是由成千上万个乙烯分子聚合而成的高分子化合物。
(1)链节：组成有机高分子化合物的重复结构单元，如：CH2—CH2的链节为
—CH2—CH2—；
(2)聚合度：每个高分子里的链节重复次数，如：CH2—CH2中聚合度为n；
(3)单体：能通过聚合反应合成高分子化合物的小分子物质，如：CH2—CH2的单体为CH2==CH2。
［讲解］所以，我们又将高分子化合物叫做聚合物或高聚物。
［投影练习］

1.有机玻璃(聚甲基丙烯酸甲酯)的结构简式可用表示。设聚合度n为

3000。回答下列问题：
(1)指出有机玻璃的单体和链节。
(2)求有机玻璃的相对分子质量。
解析：(1)根据有机玻璃的结构简式可知，生成有机玻璃的化学反应方程式为：
(2)根据相对分子质量=聚合度×链节的式量，可知有机玻璃的相对分子质量=3000×100=300000。
(2)300000
2.试以乙炔、氢气、氯气为主要原料，写出合成聚氯乙烯的化学方程式，并注明反应条件。
［过渡］下面我们来看一下高分子化合物的结构类型。
［板书］二、有机高分子化合物的结构类型。
［投影展示］聚乙烯、聚氯乙烯的合成反应原理。
［师］请同学们仔细观察它们分子的形状。
［生］它们都是长链状的，像一条线。
［师］聚乙烯分子和聚氯乙烯分子都是长链状的，而且聚氯乙烯分子的长链上还有支链，由于它们给人的印象是一条线，所以，我们把这种结构叫线型结构。
［投影展示］高分子化合物形成高分子材料的过程。
［讲解］高分子化合物分子以范德华作用力结合在一起，高分子间的作用力远大于小分子间的作用力，这就使得高分子材料强度大大增加。
［问］所有的高分子化合物均为线型结构吗？请同学们看酚醛树脂的合成反应原理。
［投影展示］酚醛树脂的合成反应原理。
［师］通过投影酚醛树脂的合成反应原理，我们可看到，如果链状分子上有能起反应的官能团，还会互相反应使链与链之间形成化学键，从而把链与链联结起来，形成一张网。我们把这种网状的结构称为体型结构。
高分子化合物的结构类型即线型结构和体型结构。
［板书］1.线型结构
2.体型结构
［过渡］高分子化合物的结构决定其性质，高分子化合物会有什么样不同于小分子的性质呢？
［板书］三、有机高分子化合物的基本性质
1.溶解性
［演示实验8—1和8—2］引导学生观察、记录并分析实验现象。
［生］观察、记录现象：线型结构的有机高分子化合物(有机玻璃)能溶解在三氯甲烷里，溶解过程比小分子缓慢。
体型结构的有机高分子化合物(橡胶)则不容易溶解，只是有一定程度的胀大。
分析原因：从其结构看，线型高分子化合物分子之间以范德华力结合，而体型高分子化合物分子之间是化学键结合，化学键的能量远大于范德华力，而高分子之间的范德华力又远大于小分子之间的。所以，会出现实验中的现象。
［板书］2.热塑性和热固性
［演示实验8—3］找一学生代表来做
［生］观察并记录现象：聚乙烯塑料受热到一定温度范围时，开始软化，直到成为可流动的液体；冷却后又变成固体，再加热、冷却，又出现液化、固化等重复现象。
［师］这就体现了线型高分子的可塑性，而对体型高分子化合物一经加工成型就不会受热熔化，可见有热固性。
［师］通过前面三大实验，结合大家观察到的现象，分析高分子化合物溶解性、受热时的变化与结构类型的关系。
［投影］填写下表
线型高分子体型高分子
结构
性质溶解性
受热时的变化
［三分钟后给出上表所填内容］
［师］咱们来阅读教材上表8—1，不同材料制成的绳子能吊起重物的质量不同，而且相差甚远。高分子材料制成的绳子吊起重物的质量远大于其他材料制成的绳子吊起重物的质量。可见高分子材料的强度怎么样呀？
［生］高分子材料的强度很大。
［板书］3.强度大
［展示］一段导线。
［师］从这一段导线的截面处可看到，导线是由金属丝和护套组成。能导电的是(和学生一起说)中间的金属丝，那护套用在这儿做什么呢？
［生］保护导线不漏电。
［问］这是利用了它的什么性质？
［生］电绝缘性。
［板书］4.电绝缘性
［师］电线、电缆的护套均为高分子材料，所以说，高分子材料具有电绝缘性。
［问］为什么高分子材料不导电呢？
［生］高分子化合物分子中只有共价键，而无可自由移动的电子，所以不导电。
［师］能从结构上分析其性质，很好。
［小结］本节课我们先了解了什么是高分子化合物，然后着重分析了高分子化合物的结构特点及基本性质，特殊领域使用的高分子材料有特殊的性能。高分子化合物的社会地位是越来越高了，但高分子化合物也有其不足之处，就是给环境带来了污染。所以，改进高分子材料的性能是高分子化合物研究的重要内容。
［作业］P204习题2、3
●板书设计
第八章合成材料
第一节有机高分子化合物简介
一、有机高分子化合物的结构特点
二、有机高分子化合物的结构类型
1.线型(链状)结构
2.体型(网状)结构
三、有机高分子化合物的基本性质
1.溶解性
2.热塑性和热固性
3.强度大
4.电绝缘性
●教学说明
有机高分子化合物的结构和基本性质是本节的重点。在教学过程中以复习前边内容引出高分子化合态的概念，继而通过聚乙烯、聚氯乙烯的结构简式及淀粉、纤维素的化学式引导学生分析高分子化合物的结构特点，引出“链节”“单体”“聚合度”等概念。利用投影聚乙烯、聚氯乙烯、酚醛树脂的合成反应原理，使学生直观地了解高分子的结构类型。在进行高分子化合物基本性质的教学时，以演示实验和指导学生阅读、观察、总结为主，并引导学生分析基本性质与结构的关系。
●参考练习
1.下列物质属于天然有机高分子化合物的是
A.聚2—甲基—1，3—丁二烯B.聚氯乙烯
C.聚丙烯D.聚乙烯
答案：A
2.下列物质中有固定熔沸点的是
A.煤油B.花生油C.油酸D.聚乙烯
答案：C
3.20世纪初，人类大量捕杀大象以获取象牙，造成地球上大象数量急剧减少。大量捕杀野生动物会造成生态系统失衡，引起地球自然环境恶化。试回答下列两个问题：
(1)为什么大量捕杀野生动物会造成生态系统失衡？
(2)后来人们研制出人造象牙，其主要成分结构是CH2—O，它是通过加聚反应制得的，其单体是
A.(CH3)2OB.CH3CHOC.HCHOD.CH3OH
解析：(1)生态系统具有一定营养结构，各个营养级都有一定种类数目的生物，如果某个营养级的某种生物被捕杀，还可以由这个营养级的其他生物来代替，这是生态系统的自动调节能力，但是，一个生态系统的自动调节能力有一定限度，如果超过这个限度，生态平衡就遭到破坏。
(2)因为是加聚反应，故其单体中有双键，应为nCH2==OCH2—O。
答案：(1)见解析(2)C

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