每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“第二节基因在亲子代间的传递2(八下生物教案)”仅供您在工作和学习中参考。

第二节基因在亲子代间的传递教案示例

教学目标：

1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

教学重点和难点：

1、基因、DNA和染色体的关系。

2、基因在亲子代间的传递。

课时安排：1课时

课前准备：

学生课前准备：画图笔。

教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。

（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。

（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。

（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。

（5）基因在亲子代间传递的动画课件。

--图示：

教学过程

学生活动

教师活动与意图

第二节

基因在亲子代间的传递

染色体、DNA和基因

染色体经生殖细胞的传递

基因经生殖细胞的传递

看着像

男孩的眼睛、脸型都像妈妈

不是

是决定性状的基因

学生提出相关问题

如基因是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？

学生带着问题看录像

生殖细胞

蛋白质和DNA

没有

观看录像，讨论、分析、推理三者的关系

动手画出来

认真观察、思考

染色体都是偶数，都成对存在

成对的染色体大小、形态差不多

也应该成对

学生思考，回答问题，不足之处互相补充

做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。

学生回报

学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论

既像父亲又像母亲。

看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？

那你是通过什么来判断的？

我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？

传下去的是什么？

今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）

围绕这样一个课题你想知道什么问题？

解决学生关心的问题

提出探究的问题：

时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、基因在哪里？2、基因通过什么传递？3、基因是怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？

亲子代之间的桥梁是什么？

以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。

放受精过程的录像

亲子代间的桥梁是什么？

基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？

你在这张图上找到基因了吗？

我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书）

请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。

哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？

把抽象的微观的问题具体化

观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。

什么样的染色体称为一对？

出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数

既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？

同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。

出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。

那它是怎样保持染色体稳定的呢？

给学生介绍科学史

（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？

果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。

给予评价，有错的纠正。

我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？

子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。

这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。

让学生懂得学习是一个延伸的过程，它并不随着下课而结束。教学过程设计：

教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？

学生：看着像

教师：那你是通过什么来判断的？

学生：眼睛、鼻子、脸型都像。

教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？

学生：不是。传下去的是控制性状的基因。

教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）

教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？

学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？

教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？

先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？

以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。

教师：放受精过程的录像。

学生：学生带着问题看录像。

教师：亲子代之间的桥梁是什么？

学生：生殖细胞。

教师：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？

学生：蛋白质和DNA

教师：你在这张图上找到基因了吗？

学生：没有。

教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）

展示：放录像。

学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。

教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。

学生：动手画出来。

教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？

学生：是的。

教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。

学生：认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。

教师：什么样的染色体称为一对？

学生：成对的染色体大小、形态差不多。

教师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？

学生：46条23对。

教师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？

学生：也应该成对。

教师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。从刚才的表格上你还看出了什么？

学生：不同的生物染色体数不一样。

教师：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。

（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？少一条染色体性状也发生改变了。

教师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？

学生：学生思考，回答问题，不足之处互相补充。

教师：假设人的染色体只有1对，出示课件，让学生做练习。（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）

教师：刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？

（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？

学生：8个4对，成对的染色体大小形状一样。

教师：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。

学生：学生画图，自己分配组合。

教师：学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？

学生：既像父亲又像母亲。

教师：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？

学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。

教师：说得很好。基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。（板书，三、基因经生殖细胞的传递）

教师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。

教学点评：

本节课能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强，达到了很好的教学效果。

典型例题

例题一、人类精子和卵细胞的染色体数目分别是：（）

A、1212B、2323C、4646D、9292

选题角度：考察染色体在有性生殖过程中的变化规律。

分析与提示：生殖细胞中染色体数目减少一半。

解题过程：人的体细胞中有46条染色体，生殖细胞中减少一半是23条。答案是B。

易错情况分析：学生容易忘了减半的情况。

例题二、下列哪种细胞内的基因，不是成对存在的：（）

A、肌细胞B、神经细胞C、卵细胞D、受精卵

选题角度：考察基因在有性生殖过程中的变化规律。

分析与提示：生殖细胞中基因减半，成单存在。

解题过程：体细胞中绝大多数基因是成对存在的，生殖细胞中基因减半，不成对。答案是C。

易错情况分析：学生可能因不清楚基因在有性生殖过程中的规律变化而判断错误。

习题精选

（一）选择题

1、人的基因存在于（）

A.所有细胞的染色体中B.体细胞的染色体中

C.生殖细胞的染色体中D.生殖细胞的细胞质中

2、人的生殖细胞中含有的染色体的情况是（）

A.46条，46种形态B.46条，23种形态

C.23条，23种形态D.23条，1种形态

3、遗传物质的基本单位是（）

A.染色体B.生殖细胞C.细胞D.基因

4、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（）

A.2n2n2nB.nnnC.n2nnD.2nn2n

5、水稻体细胞内含有12对染色体。当水稻传粉受精后，其受精卵内染色体数目为（）

A.24条B.12条C.22条D.36条

6、下列哪种细胞中染色体成单存在？（）

A.受精卵B.肌肉细胞C.神经细胞D.精子

7、染色体与DNA的关系是（）

A.染色体即是DNAB.染色体是DNA的基本单位

C.染色体是DNA的主要载体D.染色体是遗传物质，DNA也是遗传物质

8、对基因的正确叙述是（）

A.基因是染色体的片段B.是有遗传效应的DNA片段

C.基因的化学成分是蛋白质和DNAD.基因的化学结构不会发生变化

9、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述中不正确的是（）

A.DNA主要在染色体上B.基因在DNA上

C.一个DNA上有多个基因D.一个染色体上有多种DNA

10、在进行有性生殖时，亲代的性状如何传递给子代？（）

A.由精子和卵细胞共同遗传B.由提细胞遗传

C.精子遗传D.卵细胞遗传

（二）填空题

11、基因大多有规律地集中在细胞核内________上，而且每一种生物的细胞内染色体的__________和________都是一定的。

12、除生殖细胞外，生物体的体细胞中，染色体是______存在的，基因也是_____存在的。它们一半来自_______，一半来自______，因此，后代个体具有___________的遗传物质。

13、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。

14、生物体细胞中的基因是_______存在的。受精卵内含有____________的基因，这些基因组成了未来生命的_________。

（三）判断题

15、生物体内所有细胞中的染色体都是成对存在的。（）

16、马的体细胞中有64条染色体，驴的有62条，马和驴交配的后代是骡，骡的体细胞中染色体是63条。（）

17、由于生殖细胞中染色体数目是体细胞的一半，所以子代的染色体数目比亲代要少一半。（）

18、各种生物的细胞内都含有相同数量的结构不同的染色体。（）

19、每对染色体只含1对基因。（）

20、基因在染色体上，而生物的体细胞中染色体是成对存在的，所以基因也是成对存在的。（）

参考答案

（一）填空题

1、A2、C3、D4、D5、A6、D7、C8、B9、D10、A

（二）填空题

11、染色体形态数目12、成对成对父方母方父母双方13、分开生殖细胞14、成对父母双方蓝图

（三）判断题

15、16、17、18、19、20、

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相关知识

基因在亲子代间的传递

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“基因在亲子代间的传递”，希望能为您提供更多的参考。

第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递
知识体系要点
1、生物体的各种性状都是由控制的，性状的遗传实质上是亲代通过把________传递给了子代。在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是和。
2、基因在细胞里大多有规律地集中在内的上，而且每一个生物细胞内_____的和都是一定的。
3、在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞）中，是成对存在的，也是成对存在的，分别位于成对的上。人的体细胞中有23对。包含46个分子，含有数万对，决定着生物的性状。
4、在形成精子或卵细胞的分裂过程中，染色体都要，是每对染色体中各有进入精子或卵细胞。
5、在精子和卵细胞结合形成的受精卵中，每对染色体都是一条来自，一条来自。因此，后代个体具有了的遗传物质。
注意问题提示：重点：难点：生殖过程中染色体的变化基因经生殖细胞在亲子间的传递
基础知识过关
一、选择题
1、水稻体细胞中有24条染色体，则水稻的卵细胞中的染色体数是（）
A、24条。B、12条C、6条D、12对
2、基因与DNA的关系是（）
A、一个DNA就是一个基因B、一个DNA有多个基因C、一个基因与多个DNA有关D、一个基因中包含有一个DNA
3、正常情况下，下列人体细胞内染色体数量相等的一组是（）
A、卵细胞与受精卵B、体细胞与精子C、体细胞与受精卵D、卵细胞与体细胞
4、染色体的组成包括（）
A、DNA和糖类B、DNA和氨基酸C、DNA和蛋白质D、蛋白质和脂类
5、下列关于染色体，DNA，基因三者关系的叙述中不正确的是（）
A、DNA主要在染色体上B、基因在DNA分子上C、一条染色体上有很多个DNA分子D、一个DNA分子上有很多个基因
6、小明小红是亲兄妹，小明长得像父亲，小红长得像母亲，他俩染色体的正常来源是（）
A、一半来自父方，一半来自母方B、来自父方的多，来自母方的少C、来自母方的多，来自父方的少D、小明主要来自父方，小红主要来自母方
7、某细胞中有两对基因，分别位于两结染色体上，下列图解中正确的是（）
8、DNA上控制性状的基本单位是（）
A、基因B、糖类C、脂肪D、蛋白质
9、在有性生殖的过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了（）
A、各自的具体性状B、全部染色体C、细胞中的全部遗传物质D、每对染色体中的一条染色体
10、小明的父母惯用左手，小明也是如此，这是因为（）
A、小明的父母将惯用左手的性状传给了他B、小明和他的父母朝夕相处C、小明父母将控制惯用左手性状的基因传给了他D、小明的父母既传给了惯用左手的性状，又传给了控制该性状的基因
11、染色体存在于（）里
A、细胞质B、细胞核C、细胞膜D、液泡
12、如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红黄绿蓝等颜色涂在不同的区段上，则不同颜色的区段表示的是（）
A、DNA分子B、基因C、染色体D、染色质
13、染色体与基因的正确关系是（）
A、很多基因排列在染色体上B、很多染色体排列在基因上C、基因是染色体的另一种称呼D、染色体在细胞核中时叫基因
14、下列关于基因的叙述中，错误的一项是（）
A、基因是遗传物质中决定生物性状的小单位B、基因是成对存在的C、精子和卵细胞中基因是不成对的D、一对基因，一个来自父方，一个来自母方
15、下列哪种细胞中基因是成单出现的（）
A、卵细胞B、心肌细胞C、神经细胞D、受精卵
二、非选择题
16、如图是某种动物细胞结构示意图，看图回答

（1）填写各部分的名称:a,b,c,d,e.
（2）图中所示的细胞是细胞，因为d是存在的，而不是的。
（3）图中e控制着整个生物体的特征，特征和方式。e的不同或变化造成生物体的的不同或变化。
17、根据所学知识，完成下列表格
生物体体细胞中的染色体数生殖细胞中的染色体数受精卵中的染色体数
马64
家蝇6
苹果34
鸡18
玉米20

18、如图是染色体和DNA的关系图，某同学绘制了一个细胞与DNA的概念示意图，如果加上细胞核，基因，染色体，该如何在图中表示各概念之间的关系？请你试一试。

初二生物第七单元第二章第二节基因在亲子间的传递答案
知识体系要点
1、基因生殖过程基因精子卵细胞
2、细胞核染色体染色体形态数目
3、染色体基因染色体染色体DNA基因可遗传
4、减少一半一条
5、父方母方父母双方
一、选择题
1、B2、B3、C4、C5、C6、A7、C8、A9、D10、C11、B12、B13、A14、B15、A
二、非选择题
16、（1）a细胞膜b细胞质c细胞核d染色体e基因（2）体成对的成单的（3）形态结构生理行为性状
17、
生物体体细胞中的染色体数生殖细胞中的染色体数受精卵中的染色体数
马643264
家蝇12612
苹果341734
鸡18918
玉米201020
18、

《基因在亲子代间的传递》教案设计2

《基因在亲子代间的传递》教案设计2

教学过程：
[导入]
师：前一阵我看到了一篇文章，这里节选了一部分，大家跟我一起分析一下。
生：（念）一直值得林先生骄傲的是：从爷爷到爸爸再到他，林家人都有着像刘德华一样漂亮的“鹰钩鼻”，一直到儿子的出世。虽然儿子长得很漂亮，但是那个“小塌鼻”在他眼里，怎么看都扎眼。莫非这个一直叫自己“爸爸”的孩子不是自己的亲生儿子？疑虑从孩子的出生一直到6岁，这种猜忌不断在他心里膨胀，结果……
师：刘先生父子俩到底是哪不像？
生：鼻子、性状。
师：多数情况下，我们会在自己的身上找到父母的影子，那么父母直接将他们的
性状传给我们了吗？
生：传递的是基因，因为性状是由基因控制的。
师：那么“基因是如何在亲子间传递？”就是我们今天要探究的课题。
（引出课题：基因在亲子间的传递）
[新授]
师：从报道中，我们可以看出林先生很着急，咱们一起来帮帮他吧！你觉得他应该怎么办？
生：做亲子检验，验DNA。
师：为什么做亲子鉴定要验DNA？
生：DNA是遗传物质，上面有基因，基因决定亲缘关系。
师：刚才有的同学提到了遗传物质，那么遗传物质主要有哪些，到底在哪？咱们一起来研究一下！
生：（按照动画所示）略
师：没有看懂的同学不要着急，咱们固定下来仔细看看。同学可以参考书P29的图，依次说出各部分所代表的结构名称。
生：（略）
师：根据图中所示，能不能总结一下基因、DNA、染色体三者间有什么关系？
生：基因是有效的DNA片段，DNA和蛋白质构成染色体
师：同学们，你们知道吗：如果将人一个体细胞中的所有DNA展平，总长度约1.7米，而所有染色体的长度仅有0.5毫米，这是怎样实现的呢？我给每个小组准备了一根毛线，你先想想这根毛线可能代表哪些结构，然后在模拟一下，怎样做才能使这根长线变成短棒状？
生：（小组讨论，动手试验）
师：哪位同学能给大家解释一下？
生：（略）。
师：谁发现刚才的模拟制作有什么不足之处？大家可以帮他指出来。
生：缺少蛋白质。螺旋不够。
师：这个模拟制作只是使大家对DNA螺旋凝聚的过程有了大致的了解，其实染色体的内部结构非常复杂，有兴趣的同学可以查阅一下有关的资料，做进一步了解。
现在，三种遗传物质看来我们已经基本掌握了，也就清楚了亲子鉴定究竟鉴定什么？那么每个人都有遗传物质，什么情况才能确定他们俩有亲子关系？要弄懂这个问题，咱们要先回顾一下：人个体是怎样诞生的？
生：（回忆、讲解）
子女是由父母提供的生殖细胞结合产生的受精卵发育形成的。
师：我希望同学们能发挥小科学家的聪明才智，探索一下人染色体在生殖过程中的变化，对于人的染色体，1993年科学家就经过整理绘制出了图谱，同学们数数人的体细胞中有多少条染色体？共含多少DNA分子？
生：（根据展示的人体染色体图谱）人的体细胞中有46条染色体，共包含46个DNA分子。
师：通过观察，我们会发现染色体排列有什么特殊之处？
生：成对排列。
师：因此我们一般都说人体内有23对染色体。我们已经知道了受精卵中有两个细胞中的遗传物质，是不是子代的染色体是亲代的两倍？现在大家完成一下这个图表。
生：（思考、完成、讲解）
师：很好，看来同学们都具有一定的推理能力。那么你有没有发现染色体数目变化的环节？
生：生殖细胞中染色体的数目是减半的。
师：遗传物质传递的规律我们已经找到了，咱们看一个具体的例子。能不能看出染色体上的字母可能代表什么？咱们从染色体图谱中任选一对放大来看。有没有新发现？
生：（观察）每一对染色体相对应的位置颜色都是相同的，
师：这可以说明什么？
生：基因是成对排列的。
师：由此我们可以知道，一对染色体上会有许多成对基因存在，而一种表现出来的性状是由一对基因控制的。我们用字母代表相应的基因完成书中P31的图表。
生：（讨论，填写遗传图）
师：好，现在谁能说一下各细胞中的基因排布？
生：略
师：我们从子代的基因组成中可以看出子代中的某一对染色体一条来自父方，一条来自母方，具有了父母双方的遗传物质。那么你有没有发现：在亲代和子代间好像有一座“桥梁”连接着，谁起“桥梁”作用？
生：生殖细胞。
师：这座“桥梁”又可以传递什么？
生：基因
师：这样我们已经将自己想了解的问题已经解决了，那么，再看看林先生的疑虑有没有消除？请看后续报道。
生：（念）后来，报纸上一则关于亲子鉴定的消息提醒了他。两周前，他偷偷带着儿子来到了福建医科大学附属第一医院做了亲子鉴定。“鉴定双方有直接血缘关系”的结果使他如释重负，至于儿子为什么没有遗传他的“鹰钩鼻”你能解释一下吗？
师：林先生的儿子为什么是“塌鼻子”；含有A和a的个体究竟表现出双眼皮还是单眼皮？是我们下一节可所要探究的课题。
[总结]
师：现在同学们静下心来回想一下，通过本节课的学习你有了哪些收获？请你尝试概括出来。
生：基因、DNA、染色体三者之间的关系。基因是在染色体上控制性状的DNA片段。
生殖过程中染色体数目的变化。生殖细胞中染色体的数目是减半。
基因经生殖细胞在亲子代间的传递
师：染色体数量的减半是随意的还是有一定的规律？通过屏幕上的提示你能不能猜测一下。
生：（根据基因的遗传图和染色体的图谱思考）
师：同学们猜测得很准，体细胞中每一对染色体都会彼此分离进入不同的生殖细胞中，那么生殖细胞中染色体的排列又有什么特点？
生：不是成对排列，而是单独存在的。
师：其实这三个知识点是我们本节课所要掌握的目标。其中基因、DNA、染色体之间的关系是一个重点，需要同学们认真掌握理解。咱们一起做几道题自测一下。
[练习]
1、控制生物性状的基本单位是（C）A、细胞B、染色体C、基因D、遗传物质2、每条染色体上含有的基因数是（D）A、一个B、一对C、二对D、多个
3、父母的基因是通过下列哪类细胞传给子女的？（B）
A、体细胞B、生殖细胞C、神经细胞D、肌肉细胞4、生物所产生的生殖细胞中染色体的数目是体细胞内染色体数目的（C）
A、两倍B、一样C、一半D、无法比较5、体细胞内的一对基因分别位于（C）A、细胞核内B、两对染色体上C、一对染色体上D、一条染色体上
今天我们只了解了有关“遗传”的一些基本知识，其实在现实生活中有很多相关的内容，需要大家用眼睛去发现，你们愿意作鱼缸中的“鱼”吗？走出来吧，看看外面的世界，走到45分钟以外。回家后，每位同学调查一下你与父母性状的相同点和不同点，列表写出，再想想是什么原因？
今天的课就上到这里，下课！

《基因在亲子代间的传递》学案人教版

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“《基因在亲子代间的传递》学案人教版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《基因在亲子代间的传递》学案人教版

课前检测：
1、亲子间的相似性叫。亲子间及子代个体之间的差异，叫。
2、生物不同的特征、特性和方式，就是生物的性状。
3、同种生物的同一性状的不同表现形式叫。
教学目标：
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
重点难点：
1、相对性状
2、基因控制生物的性状
教学设计：
一、基因和染色体
细胞核→染色体（成对）→DNA→基因（成对）
例：（P29页图）人的体细胞中含有23对染色体，46条DNA分子，数万对基因。成对的基因位于成对的两条染色体上。
二、基因经精子和卵细胞在亲子代间传递。
1、1883年，比利时胚胎学家毕耐登在研究马会充实发现马蛔虫的精子和卵细胞中都只有2条染色体（由每对里的一条组成），而受精卵了则又恢复成2对。
2、1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子和卵细胞的分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，使每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。
3、以人为例：
父亲（23对）→精子（23条）↘
受精卵（23对）→新个体
母亲（23对）→卵细胞（23条）↗
4、P31填图
5、总结：
①精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁。基因以染色体为载体在亲子代间传递。
②子代的每一对染色体都是一般来自父方，一半来自母方，所以子代具有父母双方的遗传特性。
板书设计：
第二节基因在亲子代间的传递
一、基因和染色体
细胞核→染色体（成对）→DNA→基因（成对）
二、基因经精子和卵细胞在亲子代间传递。
以人为例：
父亲（23对）→精子（23条）↘
受精卵（23对）→新个体
母亲（23对）→卵细胞（23条）↗
精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁
课后检测：
1、人体细胞中染色体的数目是（），受精卵中染色体的数目是（），生殖细胞中是（）
A、23对B、23条C、13条D、46对
2、染色体存在于细胞的（）
A、细胞质B、细胞核C、细胞膜D、液泡
3、下列关于染色体的说法是（）
A染色体在生物体任何细胞中都是成对存在的
B染色体的化学成分主要是DNA和蛋白质
C染色体是被染过颜色的物质
D染色体只存在于体细胞，生殖细胞中没有。
4、人体细胞内染色体的正常来源是（）
A一半来自父方，一半来自母方B一半以上来自父方，一半以下来自母方
C一半以下来自父方，一半以上来自母方
D与父方相似的人来自父方多一些，与母方相似的人来自母方多一些
5、下列细胞中染色体不成对存在的是（）
A卵细胞B受精卵C白细胞D上皮细胞
6、每条染色体上的基因数是（）
A一对B二对C一个D多个
7、染色体与基因的正确关系是（）
A、很多基因排列在染色体上B很多染色体排列在基因上
C、基因是染色体的另一种称呼D、染色体在细胞核时叫基因
8、生物的性状是由一对基因控制的，他们分别位于一对上，在形成生殖细胞时，这对基因随着的分开而分离，分别进入两个中。
教学反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/29986.html

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