一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“第三节功和功率”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第三节功和功率

1知道力学中的功的含义。

2理解力学中做功的两个必要的因素。

3理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。

5会用功率的公式进行简单的计算。

知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。目标4
理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。目标5

学生演示

主要教学过程

一．复习，知识准备
1．力的三要素是什么？
2、水平推箱子，推力方向怎样？
3.向上提箱子，拉力方向如何？
4、重力的方向如何？

二．引入新课

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。

三．新课教学

1．力学里所说的功包括两个必要的因素：
(1)作用在物体上的力。(F)
(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)
2．举例几个不做功的例子：
（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。
（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。
（3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。
3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
（1）功的计算式：W=FS
（2）功的单位：焦耳，1焦=1牛米。
（3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。
甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。
1．功率是表示物体做功快慢的物理量。
2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
3．功率的定义式：P=W/t
4．功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些机械常见的功率。（学生阅读）
8．例题(P215),用分析法分析，板书。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9．绍额定功率(铭牌上的功率)。

四小结及测试。

五．布置作业。

四．例题(P167)

五．小结及五分钟测试。

精选阅读

第三节功率

第三节功率
教学目标:
1.知识与技能
☆理解功率的概念和计算公式；
☆会用功率的计算公式进行简单的计算。
2.过程与方法
☆通过讨论，体会物理学中研究问题的方法。
3.情感、态度与价值观
☆培养学生具有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点、难点:
①重点:功率概念及相关计算
②难点:对功率概念的理解
教学方法:
采用双主互动、小循环多反馈、分组合作的教学方式
教具准备:多媒体辅助教学课件
课时安排:一课时
教学设计:
[导入新课]

观察教材P111“想想议议”爷爷和孙女爬楼梯，思考讨论下列问题：
1.做相同的功，怎样比较做功快慢？
2.用相同的时间，怎样比较做功的快慢？
3.爷爷和孙女爬相同的楼，谁做功快？

组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。

然后布置自学：让学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。

[推进新课]

一、功率

1.意义：功率是用来表示物体做功快慢的物理量。
2.定义：单位时间内所做的功，叫做功率。通常用字母“P”表示。
3.公式：P=w/t
师强调：理解时应注意功率中包含了两个因素，即功和时间。所以要看清做功多的物体不一定做功快，做功时间长的物体不一定做功慢。做功必定要花一定的时间，但花了时间未必做了功。

4.单位：瓦特

在国际单位制中，功的单位：焦耳（J）；时间的单位：秒（S）；功率的单位：瓦特（W）
1瓦特＝1焦/秒，
功率的单位是瓦（W），含义是：1秒钟做1焦耳的功，1瓦特＝1焦/秒，
另1千瓦＝1000瓦特，1KW=1000W
阅读“小资料”，了解一些运动物体的功率例如自行车的功率、汽车的功率等等。

[即学即练]（多媒体展示）

1.功率70W表示什么意思?
2.一台机器，功率是1.5KW，它表示机器在1s内做了多少功？2s内做了多少功？
3.使用机械做功时，下列说法正确的是（）
A.功率大的机器一定比功率小的机器做功多
B.功率大的机器一定比功率小的机器做功时间少
C.功率小的机器一定比功率大的机器做功慢
D.以上说法都不对
答案：1.功率70W表示机械在1s内做了70J的功2.1.5×103J
3×103J3.C

二、功率的计算

出示例题，引导学生分析、解答，并强调解题的思路及注意的问题。

例1：在20m深的矿井里，每分钟冒出地下水6m3，问应至少选用功率多大的抽水机来抽水，才能使矿井里不会积水？
已知：h=20mt=60sV=6m3ρ水=1.0×103Kg/m3g=10N/Kg
求：P
解：每分钟积水G=mg=ρ水V=1.0×103Kg/m3×6m3×10N/Kg
=6×104N
每分钟应对水做功w=Gh=6×104N×20m=1.2×106J

抽水机功率P=w/t=1.2×106J/60s=2×104W
答：应选用功率至少为2×104W的抽水机。

例2：一辆汽车装满货物后重4.9×104N，在平直的公路上匀速行驶5min，通过的路程是4.5km，这段时间内发动机的功率是80KW。
求：(1)在这段时间内汽车的牵引力做了多少功？
(2)汽车受到的阻力是多少？
已知：G=4.9×104Nt=300ss=4500mP=80000W
求：(1)w=?(2)f=?
解：(1)5分钟汽车做功应为
w=Pt=80000W×300s=2.4×107J
(2)汽车行驶了4.5km做了2.4×107J的功，所以牵引力为
F=w/s=2.4×107J/4.5×103m=5333.3N
因为汽车是匀速行驶的，所以在运动方向上受平衡力作用，即
f=F=5333.3N
答：(1)在这段时间内汽车的牵引力做了2.4×107J的功
(2)汽车受到的阻力是5333.3N

[布置作业]
“动手动脑学物理”1、3题

板书设计：
三、功率
一、功率
1.意义：功率是用来表示物体做功快慢的物理量。
2.定义：单位时间内完成的功，叫做功率。通常用字母“P”表示。
3.公式：P=w/t
4.单位：瓦特符号为W
1W=1J/s1kW=1000W
二、功率的计算

设计点评：
本节课的设计，重点突出两点：一是通过学生熟悉的实例引导学生感受到做功存在快慢的问题；二是用类比速度概念的方法得到功率的概念。在整节课的过程中，贯彻学生的主体地位，通过问题的提出、讨论、总结得出结论，提倡学生的自主参与，采用老师引导和学生自学讨论的方式进行学习。通过穿插例题及练习，加以巩固对功率概念的理解。

第三节测量电功率

第三节测量电功率
教材分析：
测量小灯泡电功率是九年级物理教学的一个非常重要的实验。在实验探究中，引导学生结合电功率的计算公式了解实验原理，知道实验必须测量的物理量，需要的器材，进而完善电路的设计。小组内学生合作测量小灯泡在不同电压下的电功率，交流讨论，明确灯泡的亮度由灯泡的实际电功率决定。
教学目标
知识与技能
会测量小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电压表、电流表、滑动变阻器。
过程与方法
经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。
情感、态度与价值观
培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。
教学重点：制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率
教学难点：制订计划与设计实验
教具：学生分组实验每组准备
电池2节、开关1只、滑动变阻器1只、电流表1只、电压表1只、小灯泡（2.5V）1只、导线若干。
教学方法：实验探究，讨论
教学过程：
一、新课引入
复习电功率的知识：
1.什么是电功率？电功率的大小表示电流做功的快慢。
2.电功率的计算公式
二、新课教学
1.通过前面的学习我们知道了电功率的计算方法，而我们今天要解决电功率的实验测量问题。
讨论：
在电功率的计算公式中，根据哪个式子我们可以较为便捷通过实验的方法测量并计算出电功率？
板书：测量小灯泡电功率的原理P=UI
2.如图1所示，在测量了电压与电流值后，可以计算电功率的大小，请学生完善电路图，并依据电路图说出实验选用的器材。
3.讨论实验中要测量灯泡的电功率的几种情况。
U实=U额
U实＞U额
U实＜U额
学生叙述实验过程
学生动手实验，并填写P95实验表格，教师巡视指导。
4.交流讨论实验数据，明确灯泡的亮度由灯泡的实际电功率决定。
5.讨论实验过程中的以下问题：
①为什么测量额定功率，不是多次测量求平均值来减小误差？
②滑动变阻器的作用：（保护电路，改变电阻来调节小灯泡两端电压，测小灯泡不同电压下的电功率。）
三、课堂小结
引导学生小结本节学习到的内容，对实验探究中的问题简要分析。
四、布置作业
如何利用电能表间接测量用电器的电功率？
五、板书设计

第三节测量电功率
1.测量小灯泡电功率的原理P=UI
2.实验电路与实验器材
3.实验过程
U实=U额
U实＞U额
U实＜U额
4.灯泡的亮度由灯泡的实际电功率决定。
5.问题讨论
①为什么测量额定功率，不是多次测量求平均值来减小误差？
②滑动变阻器的作用：（保护电路，改变电阻来调节小灯泡两端电压，测小灯泡不同电压下的电功率。）

第三节开花和结果

一、教学目标：

1、概述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。

二、教学重点：

1．花的结构、花结构的主要部分。

2．传粉和受精。

3．花结构和果实种子形成及其结构的对应关系。

三、教学难点：

1．花结构的主要部分。

2．受精过程。

四、教学过程：

--：

教师活动：

学生活动：

导入

说到花，大家有什么感受？在我们身边经常会看到美丽多姿和芳香四溢的花，你们喜不喜欢花？如果喜欢，请说说喜爱花的原因。

1、对植物本身来说，开花有什么意义？

2、花是怎样变成果实的呢？

观赏短片《绚丽多姿的花》

让学生说出刚才影片中花的结构：

（补充影片中的单性花，两性花的概念。）

学生各抒其见，把大家带到花的课堂。

花柄、花托、花被、雄蕊、雌蕊

花的结构

让学生概述印象中花的结构，然后对比书本P102，让学生自学讨论各部分的作用。然后通过动画，图表进行总结。

介绍完花的结构后，讨论以下问题：

1、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

2、花的哪一部分将来发育成果实？

小组讨论：

对花的结构比较陌生，自己讨论花的各部分结构的作用，有更深入的认识。

花的雌蕊和雄蕊

子房

传粉与受精

大家都说花的子房发育成果实，那由花到果实，那是怎样的过程呢？先观看动画，让学生口述花的传粉和受精的过程。一边看一边留意老师提出的问题，并尽量找出答案。

什么叫传粉？

传粉的方式？

柱头的特点？

介绍传粉的概念，开花的概念。

分析植物传粉的几种方式。

认真看动画。

看完后对各部分提出问题，并小组讨论老师提出的问题。

回答老师提出的问题。

昆虫传粉（虫媒花）

风传粉（风媒花）

人工授粉

是不是任何花粉都能

植物变成果实？

种子和果实的形成：

花的各部分发生怎么样的变化？

思考：

玉米的果穗缺粒、葵花子是空瘪的，花生里没有花生豆，这些现象是由于什么原因引起的？

怎样可以避免这些现象的出现？

课堂小结

（1）你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。
（2）你会描述吗？传粉和受精的过程。
（3）你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯

练习：

1、花的基本结构雄蕊包括_______、__________，雌蕊包括________、________、____________。

2、一朵桃花的什么被虫吃掉，这朵花就结不出桃子（）

Ａ、花丝Ｂ、花瓣Ｃ、雄蕊Ｄ、雌蕊

3．雌蕊成熟以后，落到柱头上的花粉受到_____的刺激，开始萌发，生出的细管叫做____

4、花粉萌发到进入子房前，两个精子存在于（）

A．珠被中B．花药中C．花粉管中D．子房壁中

5、受精完成以后，花中只有继续发育，最终发育为。种子是由发育成的。胚珠里面的受精卵发育成种子的。

教学反思：

当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，如果让学生到校园去，亲身体验花的结构，并让学生自己找出这节课所要讨论的答案，是一件很美好的事，而且生物课更应该是让学生亲近自然，到自然中去学习的课程。但无奈，如果让学生让校园去，一方面，现在的季节比较少花朵，另一方面，让学生自己去观察，又有多少学生是真正去观察一朵花的结构呢？这节课尝试了上了半节课的理论课，下半节课让学生到校园中去观察花的结构，与我们书本介绍的有何不同，尝试了两个班的这种教学，其中有发现有些学生很爱思考问题，提出很多课堂上的知识与现实联系，这是很值得欣慰的，但是大部分学生还是比较懒散，到校园去并不主动去观察花朵。对于新课标的课程理念之一是面向全体学生，那这种方式是不适合全体学生还是不适合个别学生呢

文章来源：http://m.jab88.com/j/32114.html

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