作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编为大家整理的“高一化学《蒸馏和萃取》导学案”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
高一化学《蒸馏和萃取》导学案
【三维目标】知识与技能掌握蒸馏、萃取来对混合物进行分离提纯的操作
过程与方法通过过实际操作,来学会对混合物分离和提纯的操作
情感态度与价值观能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题,并进行实验探究
【教学重点】理解蒸馏、萃取的原理,学会用蒸馏、萃取对混合物进行分离提纯
【教学难点】根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案
预习案
一、使用说明:阅读课本7页—9页,认真分析填下列表格,并独立完成以下预习内容。
二、蒸馏---实验室制取蒸馏水
(1)原理:利用混合物中各组分的不同,通过加热到使沸点低的组分先汽化并随蒸汽通过冷凝下来,从而实现与沸点高的组分分离开来。用蒸馏的方法可除去、或的杂质。
(2)主要仪器:
(3)实验过程及现象:
实验
现象
1、在试管中加入少量自来水,滴入几滴稀硝酸和几滴AgNO3(硝酸银)溶液。
2、在烧瓶中加入约1/3体积的自来水,再加入几粒沸石,按图1-4连接好装置,向冷凝管中通入冷却水。加热烧瓶,弃去开始馏出的部分液体,用锥形瓶收集约10mL液体,停止加热。
3、取少量蒸馏出的液体加入试管中,然后加入几滴AgNO3溶液和几滴稀硝酸。(得到的液体中含有Cl-吗?)
(4)注意事项:
三、萃取:
(1)概念:萃取是利用物质在溶剂里的不同,用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液中提取出来的方法。分液是将萃取后液体分离开的操作。
(2)主要仪器:
(3)完成课本第9页探究实验4-1:用四氯化碳萃取碘水中的碘
探究案
1、冷凝管有何作用?2.、你知道该怎样检验溶液中是否含有Cl-吗?
3、从碘水中提取碘时,能不能用酒精作萃取剂?为什么?分液时,上下层液体如何取出?
一名优秀的教师就要对每一课堂负责,作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣,帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。那么如何写好我们的高中教案呢?下面的内容是小编为大家整理的《碘水中碘的萃取》案例解析,希望能对您有所帮助,请收藏。
《碘水中碘的萃取》案例解析
实验名称:碘水中碘的萃取
实验目的:1.学会从碘水中把碘提取出的方法;
2.验证萃取的原理;
3.初步学会使用萃取、分液的方法对混合物进行分离。
实验原理:利用某溶质在互不相溶的溶剂中的溶解度不同,用一种溶剂(即:萃取剂,四氯化碳)把溶质(碘)从它与另一种溶剂(水)组成的溶液(碘水)中提取出来,再利用分液的方法,将两者分离开来。
实验用品:药品:碘水,四氯化碳
器材:分液漏斗、带铁圈的铁架台、烧杯
检漏:关闭下端活塞,向分液漏斗内注入适量的,观察活塞的两端以及漏斗的下口处是否漏水,若不漏水,关闭上口玻璃塞,左手握住活塞,右手食指摁住玻璃塞,倒立,检查是否漏水;若不漏水,正立,将上玻璃塞旋转180度,倒立,检查是否漏水,若不漏水,则此分液漏斗可以使用。
1、装液:用量筒量取6mL碘的饱和水溶液,倒入,然后再注入3mL四氯化碳(CCl4)(四氯化碳不宜取得过多的原因:1.略有毒性2.浪费药品3.造成污染4.处理不便),盖好玻璃塞。
实验现象:上层呈色,为层;下层呈色,为层。
3、振荡:用右手压住,左手握住,把分液漏斗倒转过来振荡;振荡过程中需不时打开活塞,进行。
4、静置分层将分液漏斗放在铁架台的铁圈上,静置待液体。实验现象:上层呈色,为层,;下层呈色,为层。
5、分液(1)将上端的玻璃塞打开(或者,使塞上的或对准漏斗上的),再将分液漏斗下面的活塞拧开,使下层液体从漏斗下口流出,用烧杯承接。
(2)待下层液体流尽时,迅速关闭。烧杯中的回收到指定容器中(有机液体必须回收到指定容器内!否则污染环境)。分液漏斗内上层液体由倒出。
6、清洗仪器,整理实验桌。
【反思交流】
1、若分液时不打开上端玻璃塞,能否顺利分液?
2、经振荡、静置分层后,上层液体理论上应该呈什么色?实际上呈现什么颜色?请解释原因。
3、实验过程中,你发现了哪些问题?如何解决的?
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢?以下是小编为大家精心整理的“《化学必修一》第一章从实验学化学蒸馏和萃取学案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
曙光学校高一年级《化学必修一》第一章从实验学化学蒸馏和萃取学案3
第一节从实验学化学蒸馏和萃取学案
班次姓名学号
一、学习目标
1、掌握相互溶解、沸点不同液体分离法-------蒸馏
2、掌握相互不溶解液体的分离方法---------分液
3、掌握从碘水中提取碘的方法---------萃取
二、问题与题例
问题1、蒸馏实验的操作要点?
问题2、分液操作的注意事项?
问题3、萃取操作的注意事项?
三、目标检测
1.要提取食盐中的单质碘,你设计的最佳方法是()
A.萃取B.重结晶C.加热升华D.过滤
2.现有三组混合液:①花生油和水②乙醇和丁醇③溴化钠和单质溴的水溶液,分离以上各混合液的正确方法依次是()
A.分液、萃取、蒸馏B.萃取、蒸馏、分液
C.分液、蒸馏、萃取D.蒸馏、萃取、分液
四、配餐作业
(2)A组
3.下列实验操作错误的是()
A.欲除去溴水中混有的少量碘,加入苯进行萃取
B.除去碳酸钠中的少量碳酸氢钠:加热固体
C.除去CO2中的少量SO2:通过盛有足量饱和NaHCO3溶液的洗气瓶
D.提取溶解在水中的少量碘:加入CCl4振荡、静置、分层后取出有机层再分离
4.下列是除去括号内杂质的有关操作,其中正确的是()
A.氯化钠(氯化镁)——加硝酸银溶液,过滤
B.二氧化碳(氧气)——通过盛有石灰水的洗气瓶
C.二氧化碳(氯化氢)——让气体通过盛饱和NaOH溶液的洗气瓶
D.乙醇(乙酸)——加足量的NaOH溶液,蒸馏
(3)B组
5、我们学习了混合物的分离与提纯的几个基本操作,如过滤、蒸发、蒸馏和萃取等,它们分别是利用什么原理进行分离提纯的?适用于哪些混合物?请填表:
操作原理适用混合物
过滤
蒸发
蒸馏
萃取
(4)C组
6、实验名称:碘的萃取
实验目的:用CCl4从碘水中萃取碘
实验药品与装置:10mL碘的饱和水溶液、量筒、分液漏斗、铁架台、烧杯
实验步骤:
实验步骤实验现象
1.用量筒量取10mL碘的饱和水溶液,倒入分液漏斗,然后再注入4mL四氯化碳,盖好玻璃塞加四氯化碳时,四氯化碳溶于水,密度比水的,在层
2.用右手压住分液漏斗口部,左手握住活塞部分,把分液漏斗倒转过来用力振荡用力振荡的目的是:
3.将分液漏斗放在铁架台上,静置静置后四氯化碳层变色,水层色
4.待液体分层后,将分液漏斗上的玻璃塞打开,或使塞上的凹槽(或小孔)对准漏斗上的小孔,再将分液漏斗下面的活塞打开,使下层液体慢慢流出
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,我们的工作会变得更加顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《地理环境的整体性和地域分异》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
必修模块一第三章第二节题目地理环境的整体性和差异性
2课时
高一学生学习任务中,在课堂尽量多理解、记忆和掌握知识,想课堂45分钟要效率,显得尤为重要。地理课程标准中阐明“重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习”是地理基本理念之一,本节采用小组合作学习的学习方式,一促进学生主动学习。综上所述,本节课采用教师领导下提出问题——小组讨论问题——生成新的问题。
本节是在前面学习了气候及其在地理环境中的作用的基础上,对本单元内容进行总结和提升,也是对自然地里的总结,本节内容跨度大、对新概念,知识间联系复杂,知识性、规律性较强,难度较大。前面通过对陆地环境各要素的形成过程及特征的学习,学生对地理环境各要素间是彼此关联、相互制约的整体,了解地理环境的地域分异,已经有了一定的基础和感性认识。
(1)知识与技能:
理解地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性;理解地域分异规律及形成原因;明白地理环境的整体性是相对的,地域差异是普遍存在的。
(2)过程与方法:
运用不同景观图和景观分布图,说明地理环境的整体性和地域分异规律;能举例说明地理环境的整体性和地域分异;在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。
(3)情感态度与价值观:
通过学习,使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题;通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性,树立科学环境观和因地制宜的思想。
教学重点:地理环境的整体性,地理环境的地域分异规律。
教学难点:地理环境整体性的概念,地理环境的地域分异规律。
1、列表比较法:地域分异规律可用列表比较的方法记忆。地域分异规律可以分成三个方面:①从赤道向两极的地域分异;②从沿海向内陆的地域分异;③山地的垂直地域分异,主要表现为山地的垂直自然带分布。
2、引导式教学法:如果将总课题突兀地交给学生去“探究”,学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题,则探究自会水到渠成。
3、归纳法:充分调动学生的旧有知识储备,并通过陆地自然景观图片展示,弥补学生直接经验的不足;在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上,通过问题引导,学生积极思考,按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法,帮助学生建立新知。
4、联系法:地理环境由气候、岩石、地貌、陆地水、生物和土壤六大要素所构成,其中气候是主导因素。因此,复习地理环境的整体性时,首先要抓住气候要素的特殊性,再结合具体的自然景观进行分析,这样更有助于理解各地理要素之间相互联系、相互制约的关系。复习陆地环境的地域差异时要联系第二单元大气环境中世界气候类型的分布,利用气候类型的基础知识,记忆对应的自然带和植被名称及相应的动物与土壤。
通过复习地理环境知识,引入地理要素,再导学生们思考地理要素之间存在什么关系,讨论并举例说明,从而让学生感受事物是普遍联系的,增强学生的环保意识;通过提问让学生分析比较两个区域内自然地理要素的差异,并分析原因,培养学生糊涂能力和逻辑思考能力;引导学生思考陆地地域分异有无规律可循,有何规律,是不是所有的地理现象或事物都有规律可循?
中图版《地理教学参考书》、中图版《地理地图册》、《地理成才之路》
网络资源
教学环节教学过程学生活动设计意图
复习旧知识前面几节我们学习了那些自然地理要素?
这些地理要素共同组成了我们今天要学习的自然地理环境。那么,人类赖以生存的自然地理环境具有怎样的特点呢?
思考并回答
明确自然地理要素的组成要素
地理环境的整体性请以我们周围的地理环境为例,分析说明各地理要素间的关系。
总结:自然地理环境各要素之间相互作用、相互渗透、相互制约,共同组成一个整体,这个整体就是我们周围的地理环境,并且每个要素都作为整体中的一个部分发展着。
思考并回答:温带季风气候区自然地理要素之间有无一定联系?具体表现在哪写方面?
思考并回答:我国北方地区的人们毁林开荒,破坏植被,将导致地理环境怎样的变化?以上事实给我们什么样的启示?明确自然地理环境整体性特点,提高综合分析能力,体会自然地理环境要素相互联系、相互渗透、相互制约,感受事物普遍联系的观点,增强学生环保意识
地理环境的差异性全球地理环境是一个统一的整体,但是,严格地说,全球没有两个地域的环境是完全一样,即表现出非常显著的地域差异。
如果有可能做一次长途旅行,如从我国炎热的华南到温凉的北方,或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓攀登到山顶,都会有明显体验。
思考并回答:非洲赤道地区和撒哈拉地区为例,分析两个地区内地理要素的差异,分析原因明确地理环境差异性的特征,学会比较的方法分析区域间的差异,培养学生绘图能力和逻辑思考能力
陆地自然带问:自然要素在某个区域组成的整体在地球表面的分布有何特点?
引出自然带概念
陆地自然带怎么形成的?思考并回答明确自然带的概念及成因
地理环境的地域分异规律提问:为什么我国南方炎热而北方温凉呢?
在画自然图时,我国东部地区的自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布一致,即作东西方向延伸、南北方向更替。
引出:各自然带沿纬度变化的方向作有规律更替的现象,叫纬度地带性。
提问在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱,自然带又表现出不同的分布规律?
引出:各自然带沿着经度变化的方向做有规律更替的现象,叫经度地带性
提问:有的同学在假期里可能登过山,登上山顶有什么感觉呢?
明确:这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律,称为山地地带性。
分析图3-2-7珠穆朗玛峰
它的基带(最下面的一个自然带)与平地上的自然带是一致的,即为常绿阔叶林带。随着高度的增加,自然带也发生相应的变化。思考并回答
思考并回答明确陆地环境的地带性分异规律,培养地理空间思维能力
非地带性现象提问:初中地理中学过绿洲,什么叫绿洲?
绿洲可以出现在温带沙漠中(如我国新疆),也可以出现在热带、亚热带沙漠中。
小结:区别于以上地带性的分异规律,陆地表面由于种种原因,会出现一些非地带的现象,从而使地理环境更为复杂。思考并回答
小组观看图片并讨论名曲非地带性因素的存在使地带性的分布规律被打破,使地理环境变得更为复杂,初步回血全面综合地分析问题
地理环境的整体性和地域分异
一、地理环境的整体性
概念:地理环境各要素相互联系、相互作用,使地理环境成为一个复杂的整体
二、地理环境的地域分异规律
1、概念:地域分异规律指自然地理环境及其组成要素在某个确定方向上保持特征的相对一致性,而在另一确定的方向上表现出差异性,因而发生更替的规律
2、地理环境的地域分异规律
分异规律表现形式主导因素特例
纬度地带性纬线延伸
纬度更替热量非洲沿20E经线自南向北自然带的变化
经度地带性经线延伸
经度更替水分亚欧大陆中纬地区从沿海向内陆的变化
山地的垂直
地带性山地垂直
自然带水热状况珠穆朗玛峰垂直自然带的变化
三、非地带性现象
1.地理环境具有从沿海向内陆的经向地域分异规律,主要是受下列哪个因素的影响()
A.气候B.热量C.水分D.地形
答案:C
2.近年来,在我国北方地区出现了严重的沙尘暴天气,这主要是地理环境中哪个因素发生变化造成的()
A.土壤B.植被C.地貌D.水文
答案:B
3.南美洲安第斯山脉南段东侧是干燥的巴塔哥尼亚沙漠,其主要成因是()
A.热量因素的影响B.地形阻挡水汽
C.地带性因素的影响D.洋流因素的影响
答案:B
答案:B
4.某高山山麓有常绿硬叶林分布,此山位于()
A.热带B.温带C.亚热带D.亚寒带
答案:C
文章来源:http://m.jab88.com/j/29000.html
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