每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“白鹅导学案(一)”仅供您在工作和学习中参考。

《白鹅》（一）
学习目标：知道写作背景，理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者细致观察，准确描摹的方法。

学习重难点：拟人和对比的写作手法。

【知识链接】
作者简介：丰子恺曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。汉族，浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》等。
背景：写于1946年夏，抗战期间他内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值抗战，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。他在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排解苦闷的一种寄托。
一，自主学习（自主学习，你肯定行！）
1.给加线的字注音或给注音的写出汉字。
麒麟（）猥鄙（）（）冥顽（）轧轧（）叫嚣（）
引吭（）kūi视（）盛zhuàn（）分miǎn（）
nìe手nìe脚（）cén寂（）
二、字词导学（加点字注音）
左顾右盼：麒麟：
傲慢：高傲：
架子十足：猥鄙：
冥玩：叫嚣：
　引吭：局促：
三眼一板：窥伺：
空空如也：蹑手蹑脚：
不胜其烦：不拘：
岑寂：
二、合作探究（小组交流，合作研究）
　学习课文1一4段内容
　1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指。
2.第1段最后一句在结构上有的作用。
3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。　
例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？运用了什么修辞手法？有何作用？　

　6.为什么说白鹅“这是架子十足”？依据什么？
　7.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
　

【课堂小结】这节课我们初步了解了《》这篇课文，它的作者是＿＿＿
选自＿＿＿＿＿＿，这节课学到的字词中需要注意的新字有：
好的词语有：

好的句子有：
【当堂练习】
　加点字注音

分娩窥伺盛馔岑寂引吭
叫嚣琐碎
　2、根据拼音补全词语
　niè＿＿＿＿手niè＿＿＿＿脚叼奸wěi＿＿＿＿鄙
　
　昂胸tū＿＿＿＿肚míng＿＿＿＿顽愚蠢小心yìyì＿＿＿＿
　
　不shèng＿＿＿其烦左gù＿＿＿右盼丝毫不gǒu＿＿＿
　
　下面句子有语病的句子是（）
A、这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。
B、我亲自抱了这雪白的大鸟回家。
C、白鹅伸长了颈，左顾右盼。
D、大白鹅吃饭的时候，就躲在篱边窥伺

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白鹅导学案

《白鹅》导学案
班级姓名座号
【教学目标】
知识与能力：1、记住并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情；
过程与方法：问题教学法；自主、合作、探究法
情感态度价值观：3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：分析“白鹅”特点。体会并说出作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学会用对比、比较的手法突出事物特征的写法。
【自主学习】
1、正确读写下列加点字并解释词语：
左顾右盼姿态
高傲郑重
引吭大叫傲慢
局促不安大模大样
毫不相让从容不迫
脾气扬长而去
2、了解作者：（查资料）
3、具体朗读课文。背诵喜欢的段落。
1）读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？
2）作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？（在文中划出相关的语句，体会写在下面。）
3）体会一下作者运用了什么方法表达了对鹅的什么感情？
4、思考质疑。学习中还有不懂的问题是：
【合作探究】
1、检查预习情况。
2、品读第三段，找出描写鹅叫声的特点的的词。说说这些词语的好处。
3、品读第四段，理解句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”。
4、精读。（练习册第三题。）
【课堂测评】
1、填字成词。
左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）
（）（）大叫局（）不（）从容（）（）
2、用生肖填空。
例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）
老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）
3、第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着（）去（）、（）吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（）脾气。请简要赏析。
4、摘抄自己喜欢的句子并赏析：
五、学习反思：
学习反馈评价
导学评价思考设疑课堂讨论课堂发言总评等级
ABCDABCDABCDABCD
级下册《白鹅》导学案及答案
【自主学习】
1、正确读写下列加点字并解释词语：
左顾右盼姿态
高傲郑重
引吭大叫傲慢
局促不安大模大样
毫不相让从容不迫
脾气扬长而去
2、了解作者：（查资料）
丰子恺，字仁，浙江省崇德县（今属桐乡市）石门人，长期居住上海。他是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。
3、具体朗读课文。背诵喜欢的段落。
1）读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？
高傲
2）作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？（在文中划出相关的语句，体会写在下面。）
作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲。
相关句子：第一段最后一句。
3）体会一下作者运用了什么方法表达了对鹅的什么感情？
采用了对比的手法，表达对鹅的喜爱、怀念。
4、思考质疑。学习中还有不懂的问题是：
【合作探究】
1、检查预习情况。
2、品读第二段，找出描写鹅叫声的特点的的词。说说这些词语的好处。
严肃郑重、厉声呵斥、严厉。
这些词生动形象地写出了白鹅的傲慢。
3、品读第三段，理解句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”。
运用比喻，描写鹅的步态具有表演性和观赏性，生动形象地突出了鹅的傲慢特点，也表达了作者对鹅的喜爱和赞赏之情。
4、精读。（练习册第三题。）
【课堂测评】
2、填字成词。
左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）
（）（）大叫局（）不（）从容（）（）
2、用生肖填空。
例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）
老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）
3、第4自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着（）去（）、（）吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（）脾气。请简要赏析。
此段作者细致地描写了鹅的食料、进食和程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，生动传神，突出其傲慢特点。
4、摘抄自己喜欢的句子并赏析：略

初一语文下第三课白鹅导学案（附课件）

3*白鹅
【课前寄语】
1．同学们还记得曾经学过的骆宾王的《鹅》吗？齐背“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
2．讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵就要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。
【学习目标】
1．了解作者的相关资料，积累字词。
2．理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对鹅的喜爱之情。
3．学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情的手法。

教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题
(课件出示丰子恺的画《鹅》)现在老师给你们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们认真观察后与自己的画比较，然后说一说，评一评，议一议。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．了解作者
丰子恺(1898－1975)，原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门人。我国现代画家、散文家、美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺的漫画闻名海内外。散文主要收集在《缘缘堂随笔》里。
2．写作背景
《白鹅》写于1946年夏天，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在看书、作画之余，在院子里种豆种菜、养鸽、养鹅，这成了他排遣苦闷的一种寄托。
3．字词积累
麒麟(qílín)猥鄙(wěibǐ)叫嚣(xiāo)引吭(háng)
窥伺(kuīsì)盛馔(zhuàn)不胜其烦(shèng)分娩(miǎn)
岑寂(cén)看守(kān)净角(jué)譬如(pì)
侍候(shì)供养(gōng)蹑手蹑脚(niè)
4．词语解释
猥鄙：卑鄙低劣。
局促：拘谨不自然。
窥伺：暗中观察，等待机会。
三眼一板：比喻有条理，合规矩。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。蹑，放轻(脚步)。
不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。
步骤二整体感知走进文本
1．你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文相关的词句回答。
【交流点拨】喜欢。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。
2．“我”喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。文章可分为几部分？试分别用一句话概括段意。
【交流点拨】“好一个高傲的动物”，“因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。”“物质上的贡献，是生蛋”，精神上的贡献是“点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。
全文可分两部分：
第一部分(1－4段)：从头，叫声，步态，吃相四个方面对鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘。
第二部分(5自然段)：写白鹅对“我”一家人在物质上精神上所作的贡献。
步骤三精读课文深入探究
1．你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲的特点的？又是采用什么手法来突出这一特点的？结合文中具体句子谈一谈。
【交流点拨】①头、叫声、步态、吃相。
头：头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨(pìnì眼睛斜着看，形容高傲的样子)一切的气概。叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必然厉声叫嚣，而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。步态：步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。看见人走进来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住颈项，任意处置它。吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。如果饭罐空空，鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
②采用了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。
2．作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭、狗的内容好不好？为什么？换成小羊等动物可以吗？为什么？
【交流点拨】①能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察，并且采用了对比手法。
②不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征，因为有比较才有鉴别。
③可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“高傲”的特点的表现上是否有区别。
3．“这样从容不迫地吃饭。必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“然而它所必需的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。”这两句话中的“必须”和“必需”两个词语能否调换位置？为什么？
【交流点拨】不能调换，这一点是毋庸置疑的。“必须”和“必需”两个词语同音，都含有“必要”的意思，较易混淆。
必须：副词，有强调语气，多作状语。(1)表示一定要，强调事实性或情理上的必要性。例如：“我们必须谦虚谨慎，戒骄戒躁”。后面带动词或形容词；有时还可以用在分句前面，例如：“要想进度快，必须大家齐心协力”。(2)加强命令语气。例如：“你必须一个人去处理这件事。”(3)“必须”的否定形式是“无须、不须、不必”。
必需：动词，表示一定得有，不可缺少的，作定语或作谓语。例如：“空气和水是每个人所必需的”。
4．傲慢的意思是“轻视别人，对人没有礼貌”。作者为什么要用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀有一种怎样的感情？
【交流点拨】“傲慢”是用来形容人的词语，此处用来描写鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容的步态和三板一眼的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，让人觉得很亲切。其次，“傲慢”本是贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间流露出的却是欣赏的态度，反映了作者内心对鹅的喜爱之情。
步骤四总结课文拓展延伸
(一)总结课文
这篇文章较多地运用了对比的手法。这样写有什么好处？
【交流点拨】1.运用对比，可以更好地突出白鹅的特征，凸现其傲慢的性格。作者写鹅的头、叫声、步态、吃相、无一例外地都运用了对比。有比较才有鉴别，在比较中，我们明确了白鹅与众不同的特征。
2．运用对比，可以使语言生动形象。若没有对比，对白鹅只作单一的介绍，文字势必显得干巴巴，无趣可言，难以吸引读者的眼球。
(二)拓展延伸
1．鹅的雅称
①曲美人；②曲美客；③雁美人；④清波客；⑤清波美人；⑥清波仙子。
2．关于鹅的俗语
①癞蛤蟆想吃天鹅肉
②千里送鹅毛，礼轻情意重
板书设计
白鹅特点——傲慢头颈——性格高傲
叫声——厉声呵斥
步态——从容不迫
吃相——三眼一板
贡献物质——供我美食
精神——慰我寂寥
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于

鹤群导学案(一)

　4.鹤群（一）
学习目标：
（一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
（二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
（三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
重点、难点：
1、理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
2、比喻修辞的作用。
学习过程
一、自主学习
1、文学常识
本文选自（）,原标题是（），作者（），（）国（）家。本文采用第（）人称来写,文中作者观鹤的观察点是在（）。
2、加点字注音
春光煦煦（）络绎（）不绝翌（）日蜿蜒（）苍穹（）
伫（）立翱（）翔优哉游哉（）飓（）风
漩涡（）冉冉（）高飞绮（）丽剽悍（）
二、合作探究。朗读课文，欣赏鹤群之美。
1、文章的结构层次应怎样划分？课文描绘了几幅图景来展示鹤群的美？请分别用一个小标题概括。

2、鹤群飞翔的队形有怎样的变化？
答：变化：


3、赏析鹤群翔空，找出文章中表现鹤群飞翔于空中的细节。
鹤群飞翔的美相关词语
队形美
姿态美
变化美方向变化：
高度变化：
啼声美

【课堂小结】这节课我们初步了解了《》这篇课文，它的作者是＿＿＿
选自＿＿＿＿＿＿，这节课学到的字词中需要注意的新字有：
好的词语有：

好的句子有：
四、随堂练习
1、下列加点的字注音有误的一组是（）
A.啼叫tí警惕tì凝神níng恰似sì煦暖xù
B.漩涡wō冉冉rǎn崩溃kùn拧成nǐng　翌日yì
C.旋转zhuǎn凌空líng搏击bó苍穹qióng　蜿蜒wān　
D.踪影zōng混乱hùn警戒jiè斑点bān绮丽qǐ
2、本文主要运用的描写方式是（）
A语言描写B动作描写C心理描写D环境描写
3、、对文章内容理解有错误的一项是（）
A.文章前半部分勾画了鹤群飞翔的美，后半部分刻画了鹤群斗争中精神的美。
B.本文主要歌颂鹤群团结协作共同抗敌的精神。
C.文尾刻画的大鹤救伤鹤的事情是对鹤群团结互助的又一次赞美。
D.本文再现了优胜劣汰、弱肉强食的画面。
4、填写关于鹤的成语
（1）鹤（）鸡（）（2）鹤（）童（）
（3）风（）鹤（）（4）白鹤（）（）
5、关于鹤的诗句

文章来源：http://m.jab88.com/j/28530.html

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