相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“《石榴笑了》片断赏析”,仅供参考,希望能为您提供参考!
互动对话促成动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里,学生充分自主,真情投入;教师悉心聆听,倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话,在对话中感悟,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟发展。
一位优秀教师在语文社S版一年级下册《石榴笑了》的教学中,注意激发学生阅读感悟,让学生通过互动对话,巧妙启发,生成发展:
师:用自己喜欢的方式读课文,边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。
(学生充分读书、划注、质疑)
师:好,现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。
(学生非常踊跃,纷纷将词写在黑板上)
师:看着这些词,再仔仔细细地读读课文,结合句子联系上下文理解,还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。
(学生默读、静思、查资料并窃窃私语)
师:现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑?
生:我认为树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿中的露出这词用得不妥,应该用冒出。
生:(举起手)不同意!我认为露出这词用得妙,它表示石榴成熟的过程,我从网上知道石榴成熟需要一定的时间,而冒出没有表达出这个效果。
师:这位同学对露出有很好的感悟,想象也丰富。谁能来黑板上画画这露出的石榴的牙齿呢?
(一生来黑板上画,画的石榴有点像冒出的牙齿)
师:这叫什么?
生:(齐)冒出。
师:对,这只能说冒出,谁能把石榴的牙齿露出来呢?
(一生上来,将石榴的满嘴牙齿露出了)
师:(富有情趣地)哇!这红艳艳,黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿,石榴笑了。
在开放而又真实的课堂里,教师面对学生突如其来的、个性化的理解,巧妙地将生成与预设融合起来,师生互动对话现场捕捉,形象比较,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识,强化语感。他们的认知结构也在这随机的涨落中产生突变,教学逐渐从无序走向有序并生成发展。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《燕子妈妈笑了》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一、教学目标1.认识17个生字;会写8个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法,在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
二、教学重点。
1.识字写字。
2.学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程中就能体会“认真”的好处,把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲,预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。
五、教学过程:
1、童话故事导入
师:同学们喜欢童话故事吗?(生:喜欢!)
师:今天我们要读的课文就是一篇童话故事,名字叫《燕子妈妈笑了》它在课本的47页,请同学们翻书,看谁先找到。
师:我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书,认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)
(目的:开课简单,直切主题,在初读课文的时候,对学生提出最简单最实在的要求,培养学生良好的听读习惯。)
2、自读课文,整体感知
师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文。(生:能!)
师:遇到不认识的字你怎么办?
生:圈出来,看生字表上的拼音,也可以看查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的这些办法来解决。同时,给每一段标上序号。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)
目的:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。
3、精读课文,分析课文
⑴指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。
师:课文共有几段?(生:共有八段。)
师:谁愿意读给大家听听?看哪个小队的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教师学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结表扬学生读书认真,听讲认真。)
目的:对于一年级孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每一个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。
师:大家一起读读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。
(学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍。课文读完以后,教师再小结,表扬学生学习认真,仔细。)
⑵引导学生再次读文,并汇报
师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。
目的:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。
(学生认真读书,读完,教师小结后,就让学生发言,说出自己读书的收获。)
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。
生:我知道冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。(教师板书“认真”两个字。
生:我知道燕子住在屋檐下。
(其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)
目的:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。
⑶随文识字,利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字
师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以读读试试。
(教师用卡片出示词语,学生齐读,然后又找了几组同学开火车读,其余的同学跟读。)
师:大多数同学能认出这些词语。那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?(生:能!)
师:我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况,遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。(学生积极投入到学习中。教师巡回,了解各小组活动的情况,及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完,教师叫各小长汇报检查情况,小组长很诚实地汇报,包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。)
师:我们已经会读这些字的同学,能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会?(生:能!)
师:怎么教?(生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字还要多读几遍。)
(学生开始学习。教师继续巡回查看,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停,简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来读,学生读得很积极,大多数学生能读熟,个别学生不能全会读。教师小结,肯定学生努力的结果。)
目的:小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。
⑷分段读文,重点分析课文内容
师:同学们学习很努力,老师很高兴,我想和大家一起读读课文,好吗?(学生很高兴地答应。)老师读第一段和最后一段,二、四、六段女生读,三、五、七段男生读。(师生开始合作。)
师:大家读得很好,你们同桌分段读读好吗?男生读一、三、五、七的单数段,女生读二、四、六、八的双数段,读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读。读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)
目的:认完生字的基础上,师生一起再次尽情读书,充分享受到读书的乐趣。
4、课外延伸,对课文进行体验与感受
师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)
师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)
师:现在你们有什么想法要说一说吗?
生:小燕子做事很认真,我们应该向它学习。
生:小燕子飞来飞去,太累了。
生:虽然累,但它不怕累,还能一次次飞去认真观察。
生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼,长大后,就会像她妈妈一样聪明。
目的:很显然,这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质(根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识)这种体验是孩子们通过认真读书得来的,是孩子们真情实感的流露。
师:同学们说得很好,这说明大家确实认真去读书了,能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
板书:燕子妈妈笑了(仔细、认真)
茄子冬瓜
第一次小大
第二次紫青
第三次柄上有小刺皮上有细毛
反思:
在本节课中,我注重阅读和识字的教学,注重学生读书识字的过程,注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点,这是我一直困扰的问题,但我引导学生通过多次扎扎实实地读书(一节课学生读课文有七遍之多),达到了在语言环境中识字目的。学生从听读,到自己读,从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验,这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维,获得情感体验的过程。我没有精彩的语言,没用精美的课件,在课堂上全身心去指导学生认真读书,同时注意让学生认真听讲,认真参加小组活动。师生间亲切交流,平等对话,共同把“认真”二字贯穿课堂始终。
猴子的教训
从前,猴子爬树的本领并不大。他看见松鼠在树枝上灵活地跳来跳去,十分羡慕。猴子拜松鼠为师,向他学习爬树的本领。松鼠收下了这个徒弟,认真地教他练习,耐心地给他做示范表演。日子一天天过去了,猴子爬树的本领已经有了很大的进步。一天,松鼠对猴子说:你爬树动作还不熟练,还要刻苦练习。猴子听了松鼠的话,很不高兴,心想:我现在的本领不比你松鼠差,今后我不要这个讨厌的师傅了。一只大灰狼走过来对树上的猴子说:你爬树的本领比松鼠好,我最喜欢看你爬树梢的优美姿势。猴子听了大灰狼的话,心里可高兴啦。他正想在别人面前露一手,唰唰唰地向树梢爬啊爬,只觉得树梢在不停地晃动,心一慌,手一松,身子就哗地一下向下跌。猴子的屁股正好跌在一个树桩上,屁股跌成红红一片,痛得哇哇直叫。大灰狼见猴子已经中计,张着大嘴巴正要向他扑来。说时迟,那时快,松鼠嚯地一下从树上跳下去,用毛茸茸的大尾巴向大灰狼的眼睛猛地扫过去。这是松鼠对付敌人的祖传绝招。大灰狼的眼睛被松鼠尾巴剌得疼痛难忍,眼泪都流出来了。松鼠和猴子乘机迅速爬上了树,大灰狼只好干瞪眼。猴子知道自己错了,从此,虚心向松鼠学习,终于练出了一身过硬爬树本领。猴子红红的屁股就是跌在树桩上受伤造成的,这个教训留下的纪念也传给了后代,也许是让子孙后代不要忘记这个教训。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“《燕子》片断赏析”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《燕子》第一自然段以优美的文字,讲了燕子的形象之美:乌黑光滑的羽毛俊俏轻快的翅膀剪刀似的尾巴凑成小燕子。一个凑字使燕子的整体形象跃然纸上,字里行间无一不流露出作者对燕子的喜爱和赞美。但这一自然段是用逗号隔开的一个长句子,而且没有完整地描绘燕子的形象。学生第一次碰到这么长的句子,很难接受,也很难理解。因此,我根据这一自然段的特点、本单元的训练重点和学生的实际,在教学时作了如下设计:
1、齐读第一自然段,思考、讨论(小小组进行):这一自然段有几句话?你是怎么想的?
学生交流、说明理由后,师归纳:是一句话。
2、学习学习提示,想想告诉我们什么?我们该怎么做?
学生交流、反馈。
3、按学习提示的方法来学习第一自然段。
(1)、再读第一自然段,说说主要写什么?
(2)、作者是从哪几个部分来写的?用划出。
(3)、结合课后习题2(1)理解这个句子的意思。
4、指导朗读。
5、有感情地朗读第一自然段。
在教学中,学生对课后习题2(1)的理解很有创意,给我留下了很深的印象。教学片段如下:
师:我们知道了第一自然段写出了燕子的活泼可爱的外形,你认为作者写得怎么样?该怎样来读一读?
(学生有感情的朗读)
师:你认为这一自然段中哪个字用得特别好?好在哪里?
(学生说了凑成,但不会回答好在哪里)
师:为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?(我故意设下悬念,以疑促思)
(学生一楞,但立即有几只小手举起)
学生张晓艳:我觉得这样写不完整。
学生杨平:我认为应该改成一个小巧的头,一身乌黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子这样才完整。
学生李冬菊:那还有爪子呢?
学生杨平:那再加上细小的爪子。(有学生笑)
学生吴敏芳:我觉得这样写太罗嗦。
师:那你们认为怎样写才好呢?
(学生哑然)
师:再读读第一自然段,想一想。(以读释疑)
学生吴敏芳:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。(打破了问题的思维定势)
学生俞国权:我也这么认为,燕子小巧的头,细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样,不能体现燕子特点,可以略去不写。
(学生通过探讨,自己明白答案,真正理解了写作方法)。
学生路欢欢:那么,我们如果写人,也不是每个部位都要写的。
(联系平时作文理解很好)
师:那么,燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点各是怎样的?
(学生很顺利地找到答案)
师:你们说的真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有面面俱到,什么都写。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗?
(一石激起千层浪,学以致用,举一反三,立刻有许多小手举了起来)
学生楮伟斌:一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。
学生戴月霞:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一只活泼可爱的小白兔。
学生钟晨杰:一对灵活的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的小花猫。
学生胡思怡:我觉得他没说出猫的特点,这样说也像在说狗,应该在四条腿前加上走路轻无声。
(学生不仅利用写作方法会说,还会评,这真是一大进步。)
学生徐晨佳:还可以再加上几根长长的胡须,因为猫的胡须也是其他动物少有的。
(课堂气氛达到高潮)
这一堂课,我自己觉得课堂气氛十分活跃,我较充分地发挥了学生的主体作用。在理解燕子的形象之美中凑这一字的作用时,我一开始故意质疑,设下悬念,让学生自己探索,最终明白答案。在学生遇到疑难的时候,我给予适当地点拨,为学生的思维
搭桥引路,让他们既能通过自己的探究找到答案,又能打破思维定势归纳出写作的方法,真是一举两得。随后我又创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,不但锻炼了学生的创造思维,而且提高了他们的写作水平。
因此,我认为教师只有融入学生的学习之中,营造氛围,激发学生探究问题的兴趣,使学生投入地读、专注地思。在读、思中,学生找到了与文本对话的途径,进入文本世界,与文本零距离接触,实现了与文本的沟通对话,才能产生了个性化的理解。作为对话中的首席者的教师,应该根据学生的实际情况,进行必要的引导让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行交流,从而使学生之间(组里)互相启发,互动地学(第一层次)。然后,组织组际之间的交流汇报,学生在悉心倾听中发现彼此见解的异同,或赞成,或否定,或补充,或重新思考,组际之间、学生(全体)之间互相启发,互动地学(第二层次),使学生学习的热情不断地向前推进,从而树立良好的学习氛围,养成良好的学习习惯。
2004.2
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“燕子妈妈笑了教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
课型:讲读课
教学要求:
1.认识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“仔细”、“发现”。
2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。
3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
重难点:
1.认字、写字。
2.分角色朗读课文,演一演。
3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
教学方法:讲读法、情境法、表演法
教具准备:
菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。
课时划分:两课时
教学过程:
第一课时
一、填句练习,导入新课
1.出示练习题目:笑了。
2.学生自由地说一说。
3.追问:XXX为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)
4.教师板书课题:燕子妈妈笑了。
5.指导读题目。
6.质疑导人新课:燕子妈妈为什么笑了呢?
二、初读课文,读准、读通
l.教师范读.学生轻声跟读。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.小组内互相帮助,读好课文。
4.指导分段读课文,其他学生评议。
5.再次自由读课文.
6.集体读。
7.教师总结;你们读得真棒。刚才我认真听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。
三、认读生字
1.学生认读教师出示的生字卡片。
2.指名个别认读,其他正音。
3.用生字组词练习。
4.大家一起读生字以及词语。
5.开火车,再次检查生字新词的认读。
四、图文结合,细读课文,理解内容
l.教师出示菜园挂图,学生观察:菜园里有什么?
2.指名反馈。
3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈)
4.教师将燕子图贴到菜园里,第一次燕子发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)
“妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。
6.指导有感情地朗读这句话。
7.第二次小蒸子又去菜园里看了看,它又发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。
9.指导感情朗读这句话。
10.同法找出燕子第三次的发现的句子。
11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。
12.指导朗读。
13.三次的发现,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,教师出示句子)
14.指导朗读这三个句子。
15.讨论,为什么第三次,燕子妈妈才满意地笑了?
16.集体反馈,教师小结;小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。
五、有感情地朗读课文
第二课时
一、巩固复习
1.教师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。
2.大家齐读。
3.开火车检查读。
4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。(学生反馈,教师小结,导入新课。)
二、总结全文,升华主题
1、小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次观察的角度不同)
2.集体反馈。
3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈)
5.教师总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。
三、角色朗读,情境表演
l.学生自由分角色读课文。
2.指名读一读,集体评一评。
3.小组内分角色读一读。
4.小组比赛读。
5.激发学生表演课文。
6.学生自由组合,把课文演一演。
7.反馈自由组合表演的情况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。
8.再演一演,加深对课文内容的理解。
四、指导写字
1、教师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。
2、引导学生观察生字,说说生字书写的注意要点。
3、引导学生观察生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,教师再强调。
5、教师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、作业评点。
教学目标:
1、通过学习课文,在阅读中识字15个(底限),并继续培养看上下文猜字的识字方法,复习其它识字方法。
2、能比较熟练的读课文,鼓励有感情的朗读。
3、学习观察事物的方法,培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教具准备:生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干
教学过程:
一、联系生活,激发兴趣。
师:(出示冬瓜和茄子实物)请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。
生:冬瓜是青色的,茄子是紫色的。
生:冬瓜大,茄子小。
生:茄子有柄,冬瓜没有柄。
师:有一只小燕子也了解到了这些知识,它是怎么了解到的呢?请同学们把书翻到47页。板书课题,齐读课题。
二、自主实践,互动感知。
师:想了解这个故事吗?那怎样去了解呢?
生:自己读书,了解故事的内容。
师:老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头,可是遇到不认识的字怎么办?
生:可以查字表、看拼音。
生:也可以看上下文,结合句子猜一猜。
生:不会的问一问同桌,同桌不会的可以问老师。
师:同学们的办法可真多呀!那就请同学们用自己喜欢的方式读课文,认识生字,老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍,这样记得就更牢固了。
学生自读课文,教师有重点的指导学习有困难的学生,并在巡视中关注、帮助其他同学。
师:同学们读书很认真,把课文中的生字拿出来,你们能读出来吗?
出示生字小黑板(生字在苹果形的卡片上),学生齐读之后,男女生再赛读。
游戏:摘苹果
师:在这样短的时间内,你们认识了这么多的生字,可真了不起,除了读书认真以外,一定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师,你认识了哪个生字,就把它从小黑板上摘下来,挂到旁边的苹果树上,并教给大家这个字,说说自己是怎样认识这个字的。
教师快速的画一棵苹果树的简笔画。
学生当小老师教生字,交流识字方法。
生:之后,再齐读一遍,开火车读一遍。
师:生字大家都认识了,再来读读课文,一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读,一边想一想自己知道了什么,有什么想法。读得还不是很熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。
学生投入到读书中。
师:课文读完了,能说说自己读书的收获吗?有什么想法要说一说吗?
(引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的,是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢?反复实践,多观察几次,还要观察仔细,这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。)
师:大家自己读书都有这么多的收获,老师也想读一读,请认真听,我读完后说说我读得怎么样,也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。
教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。
你想对小燕子说些什么?对燕子妈妈说些什么?
三、实践运用,拓展延伸。
师:是啊,我们也应该像小燕子一样认真去看,认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿,请认真观察,说说它们有什么相同和不同的地方。
学生分小组观察、讨论。
选出代表谈一谈。
师:大家通过自己的认真观察,了解到了这么多的知识,真了不起。希望大家以后认真对待每件事,你们一定能有更多的收获。
《燕子妈妈笑了》
设计思路:
1、这是一篇充满童趣的童话,语言简单易懂,同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字,读中理解,读中感悟。因此设计了三处读书环节,采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时,主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。
教学内容理解与分析:
本文是一篇蕴涵哲理的童话,告诉我们做任何事情都要认真:认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个,写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记,学生首先充分熟读课文,在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标:
1、通读课文,认识生字。
2、掌握本课的17个生字,重点指导瓜、屋的书写。
3、初步理解燕子妈妈笑了的原因,培养细心观察的习惯。
4、分角色朗读课文。
教学过程:
导入:我们已经已经走入春天,你都观察到了春天的哪些变化?
(花开、草绿、发芽)
谁从南方飞来了?(燕子)
它要给我们讲故事呢,故事的名字是《燕子妈妈笑了》
板书
新授:
一、读书:
1、我们快来看看故事的内容吧,打开书,先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办?
可以圈出来,一会听老师读一遍,开始吧!
2、听老师读一遍课文,有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍,老师相信你会比第一次读的好,试试吧!
二、识字:
1、你又读了一遍课文,发现冬瓜和茄子得区别了吗?
(大小、青紫、小刺细毛)
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识,他们住在哪呢?
(菜园)
板书
菜得偏旁是什么?你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头?表示什么?
3、我们来认识一下菜园的主人吧,他们是谁呢?
板书
课文的第几自然段介绍了?读第一自然段。
读词
躺在
挂在
枝上
记字形
摆图
4、他们幸福的生活在菜园里。一天,燕子妈妈和小燕子到菜园参观,他们会说些什么呢?我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家?
5、燕子妈妈为什么高兴的笑了?引出认真
你能用认真说一句话吗?
你刚才读书认真了吗?老师要考考你。
6、房檐,记字指图
不错记字形
老师手里还有一张卡片还有
发现多音字
柄上指图
细毛
紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊,记住这个字
三、巩固:游戏大丰收
咱们学的这么认真,茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘,
快拿出你的小菜篮,出发吧
你看,这些蔬菜身上写着名字呢,你要叫对它的名字,才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收?
四、写字:
聪明的孩子们,接下来我们要学写字,有信心学会吗?
指导书写:瓜
屋
(书空,动笔,评议)
板书设计:
燕子妈妈笑了
菜园认真屋檐不错
冬瓜躺在还有发现认真
茄子挂在枝上柄上细毛紫色
课后反思:
优点:1、板书美观,个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点:
1、合作学习训练不够
这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文,但是个别小组在分角色时出现了问题,合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知,不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用,反复再现,反复感知,多读多记。
一、教学目的。
1.认识17个生字;会写8个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法,在学习中理解认真、仔细就能有新发现。
二、教学重点。
1.识字写字。
2.学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程中就能体会认真的好处,把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲,预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。
一、例行的金话筒节目,说说找春天的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。(照应课的结尾)
二、揭示课题,检查预习。指导识字。(略)
三、学习课文。
1.听老师读课文,说说知道了什么。(反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。)
2.引导:大家听到的有很大不同,理解的还不够。自己读一读课文,看看有什么新发现。
学生自己读课文,谈发现。
3.指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。
板书学生的问题。如:燕子妈妈为什么笑了?她为什么让小燕子看了三次?
引导:这些问题的答案在哪里?谁来告诉我们呢?
生:在书里面,我们自己找!
师:对呀,就在课文中,在爱动脑筋会读书的同学的这里(指头,示意学生)用你最擅长的方式读课文吧。
4.学生带着问题用自己喜欢的方式(默读、小声读、速读)自由读书。老师巡回了解学生思考情况,及时指点学生深入思考。
5.小组讨论,交流,准备派代表发言,阐述观点。
6.交流答案。(略)
7.改编课文,用对话的方式朗读,深入体会燕子妈妈为什么笑了。
新课标指出语文教育的特点是,丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又是多元的。所以,我们应该重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上,我选择的《燕子妈妈笑了》一文,生动地讲述了一只小燕子,在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得,不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动,语言亲切、精炼,对低年级的学生富有极强的感染力。
在开放而有创新活力的语文课堂中,主导者应该借助各种教学手段,将课文的寓意渗透于整个教学过程,注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,认真的主题和观察的互动,不但容易激发学生学习的兴趣,同时,也能很好地调动学生参与实践的积极性,让学生在实践中获得更多的知识。
本课教学属第二课时,反思这堂课,存在许多不尽人意之处。
1、导入部分,由歌曲《小燕子》导入,学生跟着唱一唱,演一演,激发学生学习兴趣,为学生创设一个宽松和谐的学习氛围,但歌曲过长,及学生单调的表演动作,占用了过多的时间。
2、初读课文,让学生通过一遍遍有目的的听读,练读,能真正的把课文读正确,读流利,将语文课中学生的读落到实处,为学生形成良好的语感及语言能力的发展,夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏,既是为了巩固学生识字,又是为了调节课堂氛围,引起学生兴趣,但这一游戏却同样浪费了过多的时间,如果将这一游戏放在第一课时,更妥些。
3、思维扩展,让学生运用所学的方法,扮演所喜欢的小动物,比较橙和香蕉的不同,扩展学生的思维,让学生学以致用。在此环节,创意虽好,但同样想得不够周全,没有做好充分的准备,为每个学习小组准备一份,以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式,来比较两类水果的不同之处。
4、指导朗读,通过创设感情朗读的情境,让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上教师适地点拨、指导,学生通过自身的能力,读好小燕子的话,获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰,学生戴着小燕子的头饰,很快师生之间融入角色之中,读起来更能投入感情。
5、口语交际,延伸课文此处设计口语交际活动的环节,教给学生观察事物的方法,延伸课文内容,激发学生的好奇心和求知欲。
6、课后任务设计,让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样,旨在帮助学生打开思维,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别,在内容上或味道等方面,都有区别,也让学生学会留心认真观察身边的事物。
课后,罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见,给了我很大的启发,虽是堂展示课,老师们给予的赞扬多于建议,但确实让我感受到学区之间的交流所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探索中前进,所以,我相信不断的交流与改进,能促使我获得更多的经验。
穿插,原是文学创作中的一种笔法。在小说故事的叙述过程中,有时涉及到另外一件事或一个人,这就需要将叙事线索暂时中断,插进几句或一段必要的交待。待这段插入的叙述结束后,再继续原来的叙述。这样的穿插,虽不属于情节的主线,却是有助于读者了解情节或作品思想的重要因素,在文中往往是不可省略的。教学虽然不完全等同于写文章,穿插的原理却是共通的。浙江省优秀青年教师屠素凤在执教《燕子专列》一课时,以学生的亲历体验代替教师的繁琐讲析,以师生、文本之间的心灵对话共奏出一曲爱的赞歌,而赞歌中的几处穿插之美给人印象尤为深刻,仿佛赞歌中精彩灵动的间奏,时时清新扑面而来,今人不禁为之心动。现撷取其中的一些精彩小插曲,与大家分享。
一、穿插铺垫导引:未成曲调先有情
师:孩子们,今天你们穿的衣服是些什么牌子呀?
生:蓝猫。
生:巴布豆。
生:阿迪达斯。
师:那么专门卖蓝猫品牌的商店,我们叫它
生:蓝猫专卖店。
师:在我们的教室里,你有一个固定的位置,你可幽默地对大家说
生:这是我的专座。
师:每天,奶奶骑着三轮车,接送你上下学,奶奶的三轮车就是你的
生:专车。
师:我们玩个游戏,注意听,老师描述的是哪个专列?
(屏显:夕阳红旅游专列学生专列民工专列运煤专列
救援物资专列绍兴旅游专列国家元首专列台胞探亲专列)
师:专门为外地上学的大学生开设的列车
生:学生专列。
师:专门为民工外出打工提供方便的列车
生:民工专列。
师:专门为老年人提供外出旅游的列车
生:夕阳红旅游专列。
师:那什么是燕子专列?
生:专门运送燕子的专列。
生:是专门接送燕子的专列。
师:谁能这样说:(屏显:燕子专列是专门把燕子从------------送到-----------的那趟列车。)
生:燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的那趟火车。
生:燕子专列是专门把燕子从寒冷的欧洲瑞士送到温暖的地方的那趟火车。
师:围绕燕子专列你还有哪些疑问?
生:燕子会飞,为什么要用专列送它们?
【赏析】
何谓专列,《现代汉语词典》云:在例行车次之外专为某人或某事特别开行的火车。文章本是有情物,屠老师以敏锐的洞察力以专列为感知的切入点,可谓着一词尽显风流。而由孩子的生活谈及,渐渐提升,并且不厌其烦反复渲染,更是体现了教者的匠心独运。看似轻轻柔柔的师生对话,不饰雕琢,但无论是奶奶的小三轮,还是精选后屏显的各个专列名称,都无不一一体现了教者细腻的一面。透过文字的表面,相信所有的学生都感受到了背后的那一股浓浓的情,那就是爱。
二、穿插随机生成:大珠小珠落玉盘
师:请你根据课文内容猜猜看,会呼吁些什么?
生:瑞士居民们,快把燕子送到火车站,如果能送到十只以上,有奖励哦!
(学生哗然)
生:今年冬天气温骤降,有成千上万只燕子在境内快冻疆了,我们快行动起来吧。
师:消息以最快的速度传送了出去。你听到了吗?你怎么想?
生:来不及换衣服了,我得赶快走出家门。
生:赶快出去找,万一迟了,
生:来不及穿衣服了,还是穿内衣去吧。
师:同学们你们听到了,谁也听到了?
生:上了年纪的爷爷奶奶。
生:贝蒂的爸爸妈妈也听到了。
生:少先队员们,叔叔阿姨们都听到了。
师:他们都听到了,是怎么做的呢?
(朗读指导:走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。)
师:电视机前的观众朋友们,我是瑞士电视台外景记者小屠。我现在正在火车站为大家作现场报道。雪还在不停地下着,看来气温还在不断下降,居民们在得知消息后纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子,并不断地把燕子送到火车站。
师:(指一生)这位同志,您到现在为止已经救了几只燕子?
生:已经救了三十多只了。
师:您感到冷吗?
生:不冷。
师:您救了这么多,您去领奖了吗?
生:没有,这是我应该做的。
师:这位老爷爷,您这么大把年纪,怎么也来参加这次救援行动呀?
生:不老,身子好着哪!(众笑)燕子是我们的朋友,朋友有难,我心里着急呀!
师:这不是小贝蒂吗?小贝蒂你好!
生:阿姨你好!
师:小贝蒂,你不冷吗?
生:冷啊,可是阿姨,小燕子们更冷呀!
师:说得多好呀,多懂事的孩子,多善良的人们呀!
师:我在这还碰到了我的同事小张(指刚才呼吁有奖救援的学生),小张,这么多的居民都加入了救援的行列,到现在为止,到电台领奖的人多吗?
生:还没有。(众笑)
师:您对这一奇怪的现象有什么话说?
生:燕子是人类的朋友,帮助燕子,也就是帮助我们自己。帮助别人不谈奖励,帮助自己就更不用说了。(众鼓掌)
【赏析】
课堂是师生生命共舞的地方,课堂教学正是因为充盈着随机性,才使其具有了无尽地生命力,课堂才真正成为有生命的、活的课堂。救助燕子有奖哦!乍一听其实也不失为一良策,是孩子的真实想法,也可说是当今社会现象的小小缩影。但无论是从尊重文本的价值取向也好,还是从一名普通教者的职责也好,都有责任让我们的孩子与高尚的文本对话,与高尚的人物对话。屠老师的高明之处,就是牢牢地捕捉到了这一旁枝,并以此为教学的生发点。通过有意识的朗读润泽之后,随机穿插了现场报道这一环节,正因为与文本的亲密接触,加之巧妙的情境创设,学生那大珠小珠落玉盘,声音的背后有着共同的韵味,那就是爱。
三、穿插比较提升:余音绕梁犹在耳
师:老师这儿有份资料,同学看看,然后说说你的感受。
(学生分阅资料,屏幕同时出示资料《瑞士人爱鸟》)
师:此时你想说些什么?
生:如果我们中国人也能像他们一样,我们就能看到更多的大熊猫了。
生:瑞士人把鸟当作自己的亲人了!
生:如果我们中国人像瑞士人一样爱鸟,就好了。
师:所有的问题,因为有一个字爱就全部找到了答案,这趟燕子专列不仅载送着燕子,还载着
生:友情。
生:爱心。
生:祝福。
师:这是一列
生:友情专列。
生:爱心专列。
生:关爱专列。
【赏析】
在文本学习的基础上,穿插《瑞士人爱鸟》这一补充材料,可谓神来之笔。在比较阅读过程中,其与原文本点面结合,一唱一和不经意之间,使主旨变得更为丰满。更可贵得是学生通过阅读,在感情文本的基础上,还对自己生活的环境进行了反思与点击,这是触动学生心灵的表现,也是成功课堂的一大特征之一。学生对专列的解读也应此由模糊变得清晰,由理性变得感性,由单一变得多元。从而在学生的心底深深地铬下了一个字,那就是爱。
【总评】
教学中的穿插与文学创作中的穿插有着某些共同之处,然而其具体运用形式并不完全一样。这是因为课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程,这一过程充满了不确定性,穿插的发生和运用,无疑会比小说故事中作者单向叙述的情况复杂得多。屠老师在《燕子专列》一课中穿插的成功运用,细细品味,不难给人以下启示:
一、咬定青山不放松。案例一中,对专列一词的解读,穿插与孩子们大谈日常的穿着,作对号入座的游戏,从表面上看,似乎是离开了主线的旁逸斜出,但究其本质,皆紧扣文本主旨,而不四散游离,因此颇有触类旁通之效,挥洒自如之感。
二、莫道深浅入时无。穿插的点可在疑而不明之处,导而不达之即,点而不破之时一味地追求是否入时,而牵强的穿插一些所谓的精彩之笔,而忽视了文本的存在价值与学生的认识现状,那只会有南辕北辙之嫌。现场解说在语文教学中已不是新事物,而在屠老师的课中,现场版的现场解说,应时而生,浑然天成,不可不谓不妙哉!
三、淡妆浓抹需相宜。成功的穿插能激发情趣,扩大视野,比较鉴别,延伸拓展然而穿插毕竟只是穿插,顾名思义它只能插入一些其他方面的材料,不可能成为主体。所以穿插不可无限夸大,而忽视了学生和文本的存在。既不能插得太多,造成反客为主,主次不分,也不能插得太偏,插了无关痛痒,收效甚微。《瑞士人爱鸟》,恰到好处的穿插,不仅情趣横生,令满堂生辉,而且也更加烘托、突现了主线,充分显示了穿插的艺术之美。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《燕子妈妈笑了》教案之一,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
设计内容:北师大版小学语文第二册
教学目标:
情感、态度、价值观目标:
通过学文知道做任何事情都要认真:认真听,认真看,认真完成
知识、技能目标:
学习燕、菜等15个生字,了解声调的标法,拼读音节
过程、方法目标:
1、练习上下文猜字;
2、熟读课文,回答文后的问题
教学过程:
一、谈话导入:
小朋友们喜欢笑吗?大家笑一下,好吗?燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑,为什么呢?
二、初读课文自主识字
1、师范读
2、生自读(不懂的字猜一猜,查字表,或请教他人。)
3、认读生字词
A找生字:一生上前找,把找到的字贴到黑板上,并领读。
B记生字:怎样才能很快,很准确地记住这些字呢?
小组交流,全班交流。
4、指名分段读课文。
5、同桌互读课文,读准字音
三、讨论学文
1、小燕子到菜园里去观察到了什么?同桌讨论,全班交流。(板书)
2、小组讨论:你觉得小燕子认真观察吗?为什么
指导三次观察的朗读。
3、全班交流:怎么做才是认真观察呢?
A反复观察
B仔细观察
四、延伸:出示西红柿和黄瓜,观察他们的异同点。
五、指导书写
重点指导:瓜、皮
1、说说笔顺,你有什么好办法记住这些字?
2、你觉得要怎样写才好看?左耳刀重点指导
其他字的笔顺你知道吗?
3、同桌说说怎样写才好看?
4、生描写,师巡视个别指导
5、反馈评议
板书设计:
燕子妈妈笑了
学会观察
《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元认真中第一篇主体课文。
设计理念:
以学生为主体,给学生充分的自主、合作学习机会,通过自读、自悟,师生合作,生生合作,探究交流,分享学习的快乐。以自主识字为基点,通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感,引导学生学习观察事物的方法,知道做任何事都要认真。
教学目标:
1、理解课文内容,学习观察事物的方法,知道做任何事都要认真:认真去听,认真去看,认真去完成每一件工作。
2、有感情的朗读课文,做到按词连读和按句读停顿。
3、培养学生的语言表达能力。
教学过程:
一、质疑导入
同学们,今天我们一起学习一篇童话故事《燕子妈妈笑了》(板书课题,学生注意看燕字的写法)。学生齐读课题。
看了课题,同学们想知道什么?(学生质疑,教师归纳合并后将问题写在黑板上。)
现在我们就一起到书中去找答案。
二、初读课文,用自己喜欢的方法识字,倡导自主、合作学习。
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法识字,看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字
2、教师范读课文,学生听记字音。
3、同桌互读课文,纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、课文读熟了就能讲故事么?引导学生体会要把故事讲好还得有语气,有感情。
三、再读课文,用心感悟
学生自由朗读课文,帮助学生理清层次:燕子妈妈要小燕子去做什么?小燕子观察了几次?
(一)小燕子第一次观察
1、读一读,划一划,小燕子第一次观察到了什么?
2、燕子妈妈是怎么说的?怎么读这段话呢?
教师适时点拨:你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗?仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细,不够全面,燕子妈妈又提出了什么要求?想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。
3、指名读,说说为什么这么读?体会把课文读懂了才能读出语气。
(评价朗读时,通过创设故事情境来进行。如:学生读得到位时,教师指着动物图片说:你读的太棒了,燕子妈妈说它就是这样想的。你读的真好,看,燕子妈妈在向你点头呢﹗)
(二)指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分,教师引导学生想象小燕子学观察的情景,想象燕子妈妈的表情,带上动作朗读。
(三)学习课文开头
1、多媒体演示菜园风景,引导学生观察冬瓜和茄子,说说它们的不同。
2、出示句子:
冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
引导学生做动作理解划线动词,体会用词的准确生动。
四、课堂小结
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文,激发感情。
1、小结
齐读课题,现在再读课题你有什么新的感受?燕子妈妈为什么笑了?
因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别,说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。
做到认真,不仅是为了赢得妈妈的笑声,更重要的是认真乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧,不懂得认真二字,那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习,喜欢哪个就做哪个。
(1)有感情的朗读课文,表演课文内容
(2)回顾黑板上问题,自查是否都已掌握,不会的题目请教老师和同学。
(3)你喜欢小燕子吗?从它身上你学到了什么?跟同学们交流一下。
(4)根据课文内容自编儿歌。如:
小燕子,学观察。
第一次,比大小,
冬瓜大,茄子小;
第二次,看颜色,
冬瓜青,茄子紫;
第三次,更认真,
冬瓜皮上有细毛,
茄子柄上有小刺。
妈妈听了笑哈哈。
五、拓展延伸,走向课外。
到菜园里去看看、摸摸、认认,调动多种器官认识蔬菜,然后与同学交流一下,看谁能当蔬菜小
《《燕子妈妈笑了》片断赏析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“燕子小学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/28525.html
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