《紫藤萝瀑布》导学案
【学习目标】
1.领会作者蕴含在描写叙述中的情感,感悟人生哲理。
2.学习本文借物抒情,托物寓理的方法。
3.掌握扣住事物特征,以优美的语句描写景物的方法。
【学习重点、难点】
1.掌握扣住事物特征,以优美的语句描写景物的方法。
2.领会作者蕴含在描写叙述中的情感,感悟人生哲理。
【学法指导】
欣赏作品中的紫藤萝形象,品味重点句子的深层含义.感受优美语言所表达的思想感情,体会作者的人生态度
【学时安排】两课时
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
1.资料链接。
(1)藤萝:紫藤的通称,又名:紫藤、朱藤,是优良的观花藤木植物 李白《紫藤树》云:“紫藤挂云木,花蔓宜阳春,密叶隐歌鸟,香风流美人。”唐杨炯《群官寻杨隐居诗序》:“寒山四绝,烟雾苍苍;古树千年,藤萝漠漠。”
(2)作者:宗璞,女作家,出生在二十年代,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。在1982年的十多年前,正是“文革”时期,极“左”论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文写作的时候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。理解这个背景,才能理解文章所要表达的思想感情,其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
2.字音互填,并将你认为重要的字词补充在下面的横线上。
迸溅()zhù立()酒niàng()挑逗()
麦suì()绽放()líng仃()盘qiú卧龙()
仙露琼浆() 忍俊不禁()chá颜观色()
3.你了解作家吗?收集有关作家生平,以及写作此文的背景材。
4.阅读课文,思考作者从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。
5.在文章中找出你认为对紫藤萝描写最精彩的一处,加以赏析。
[精彩之处]:
[赏析]:
6.关于这篇文章你还有什么不懂的地方,请大胆提出来。
二、课堂助学
1.导入
2.交流预习导学3
3.自由朗读课文,思考作者从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点?交流预习导学4
4.品味语言
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?
示例:每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。
比喻:形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
5.释疑解难
6.小结
三、课堂巩固
阅读语段,按要求回答问题。
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只有深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串()着一串,一朵()着一朵,彼此()着()着,好不活泼热闹。
“我在开花﹗”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
1.在文中括号内填空,依次为()()()()
2.赏析:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布。
3.“仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”一句从修辞的角度看是。其中“挑逗”一词和前文的哪一个词相呼应?
4.“这时春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”从写作的角度看,运用了什么手法,其作用是怎样的?
5.从文中找出三个能表现“热闹”的句子。
第二课时
一、预习导学
1.课文开头说:“我不由得停住了脚步”,结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。说说“我”为什么“停住了脚步”,又“加快了脚步”?
2.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
3.关于这篇文章你还有什么不懂的地方,请大胆提出来。
二、课堂助学
1.复习。
2.问题探究。
(1)课文开头说:“我不由得停住了脚步”,结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。说说“我”为什么“停住了脚步”又“加快了脚步”。
(2)作者在文章中还加入了自己的感情,她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。这篇文章在哪些地方是作者在抒情,哪些地方融入了作家深刻的人生体验?请找出文中的句子,并谈谈自己的理解。
3.释疑解难
4.小结
三、课堂巩固
阅读语段,按要求回答问题。
⑴但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑵这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。
⑶过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
⑷花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑸在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
1.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么?
2.文中哪句话将“眼前花,心中事”自然融合在一起?
3.第一段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么?
4.“过了这么多年,藤萝又开花了”的含义是什么?
5.对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解?
紫藤萝瀑布
学习目标:
1.有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
2.培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
学习重点:1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
学习难点:文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。
学习过程:
第一课时
一.预习·导学
1.字词积累运用
(l)查字典,读准下面加点词的音。
迸溅()忍俊不禁()伫立() 挑逗()
仙露琼浆()()盘虬卧龙()
(2)查工具书,解释下面的生词。
迸溅:
稀落:
伶仃:
忍俊不禁:
仙露琼浆:
盘虬卧龙:
(3)语言运用:请以“生活”为话题,仿照例句进行仿写。
例句:生活是一部大百科全书,包罗万象;生活是一把六弦琴,弹奏出多种美妙的旋律;生活是一座北极星牌大钟,上紧发条,便会使人获得浓缩的生命。
仿句:生活是
。
★请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。
3.学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,本文讲述了什么内容?作者的思想感情是怎样的?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?
[教师小结]作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。(教师指导朗读)。
5.[学生活动]讨论:面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?
二.学习·研讨
1.导入(由预习导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。(指导学生有感情的朗读文章的精美语句,强调语气、重音、停顿等,体会文章写景的好处,理解作者含蓄而又深沉的思想感情)
⑵读后讨论:
a.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
b.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
c.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
3.研读课文,探究问题。
在理解了作者的感情后,你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。
示例:(1)第1自然段,思考独句成段的作用是什么?
(2)看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?
(3)提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
★(4)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
(5)“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
★(6)“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
(7)提问:本文的最后一段有什么深刻含义?
★(8)联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
三.巩固·延伸
1.检查“读一读,写一写”内容。
2课文中哪些句子能引起你的共鸣?读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
第二课时
一、检查巩固
1.检查字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到黑板上默写)
2.找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习(重点谈怎样对待人生的挫折与不幸)
二.学习·研讨
1.提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?
讨论并归纳:
2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
★3.学会赏析揣摩语句,体会写景之妙。
例句:“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”
赏析:这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。
结合“研讨与练习”第二题,从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
★教师引导,根据学生回答,小结赏析三步法:找修辞、说好处、品意味。
4.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。(有关提示)
★5.借景抒情写法的运用:作者在文章中还加入了自己的感情,她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情,是融入了作家深刻的人生体验的呢?请你们找出文中的句子,并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。
6.你从这篇文章中学到了哪些写作方法?(对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论)
总结
花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。
三.巩固·延伸
1做完补充练习
2.写作:今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用,让我们也来尝试一下这种方法:老师大屏幕投影一种花,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等。
要求:(1)细致观察,抓住特征;用生动的语言口头描绘这种花。
(2)了解了这种花,你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。
(3)题目自定,写出自己的真情实感,不少于500字。
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第11课时《紫藤萝瀑布》
【教学目标】
1.有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
2.培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教学重难点】:
1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。
一、导入
作家作品
(指名介绍)
宗璞,女作家,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。(
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
教师补充写作背景并明确:在1982年的十多年前,正是“文革”时期,极“左”论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文写作的时候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景,才能理解文章所要表达的思想感情,其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
二、自主学习
1、指名用普通话朗读课文,要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。
(l)查字典,读准下面加点词的音。
迸溅()忍俊不禁()伫立() 挑逗()
仙露琼浆()()盘虬卧龙()
(2)查工具书,解释下面的生词。
迸溅:稀落:伶仃:忍俊不禁:仙露琼浆:盘虬卧龙:
2、齐读课文,尽量读出自己的理解。
读后讨论:
想一想,本文讲述了什么内容?作者的思想感情是怎样的?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?
(指名回答)
3、再读课文,思考:
a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。
b作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
C紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
三、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。
四、布置作业
1.检查“读一读,写一写”内容。
2课文中哪些句子能引起你的共鸣?读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
3、语言运用:请以“生活”为话题,仿照例句进行仿写。
例句:生活是一部大百科全书,包罗万象;生活是一把六弦琴,弹奏出多种美妙的旋律;生活是一座北极星牌大钟,上紧发条,便会使人获得浓缩的生命。
仿句:生活是
第12课时
一、检查巩固
1.检查字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到黑板上默写)
2.找两位同学回答第一课时的“巩固延伸”练习(重点谈怎样对待人生的挫折与不幸)
二、自学点拨
在理解了作者的感情后,你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决
(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。
1第1自然段,思考独句成段的作用是什么?
2看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?
3提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
5“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含义?
三、拓展提高
联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
(讨论并交流)
紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、小结:
我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
五、作业:
第13课时
一、课堂导入:
1.提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?(讨论并归纳:)
a.比喻:
b.拟人
2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
3.学会赏析揣摩语句,体会写景之妙。
二.自主学习
教师引导,根据学生回答,小结赏析三步法:找修辞、说好处、品意味。
1从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情写法的运用:(举例)
三、精讲点拨
你从这篇文章中学到了哪些写作方法?
指名回答
一般来讲可以有如下几个:
第一,写景状物是抒情言志的基础。
第二,景物的全局和每个局部要细细观察。
第三,对景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类,并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的,。
第四,要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。
第五,在平时的生活中要善于观察,善于感触。
四、小结:
花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。
五、布置作业
.写作:今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用,让我们也来尝试一下这种方法:老师大屏幕投影一种花,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等。
文章来源:http://m.jab88.com/j/28516.html
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