每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“2018年九年级语文上册21智取生辰纲教案新人教版”，希望能为您提供更多的参考。

21　智取生辰纲

一、情景导入　生成问题

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．文学常识

(1)作者简介

施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。代表作《水浒传》。

(2)背景链接

杨志本是“三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时，但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉决定齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。

2．生难字词

(1)字音

虞候(yú)嗔怪(chēn)尴尬(gāngà)怨怅(chàng)

面面厮觑(qù)聒噪(guō)喏喏连声(rě)兀的(wù)

(2)词义

【晓事】明白事理。

【寻思】思索；考虑。

【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音。

【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说。

【热不可当】热得无法抵挡。

【死心塌地】形容主意已定，决不改变。

步骤二　整体感知　走进文本

1．朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意正音。

(2)轻声快速浏览课文，感知内容。

2．熟读课文，归纳文章层次结构。

明确：可以按两个部分来划分。

第一部分(第1～7段)：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。

第二部分(第8～14段)：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入了解

1．同学们，生辰纲是什么东西？

明确：“纲”是宋代成批运输货物的组织。杨志以前曾为皇帝运送过奇花异石，那叫“花石纲”。“生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。

2．课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？

明确：是对小说情节最简洁的概括。

3．你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？

明确：“杨志押运生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。

4．学生复述基本故事情节。

明确：杨志押运生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

5．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明确：明线——杨志押运生辰纲：上路——中计——失纲

暗线——晁吴智取生辰纲：定计——施计——劫纲

6．小说在情节安排上有什么特点？

明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

7．课文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突；杨志与军健、虞候、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。

8．教学小结

明确：本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。

步骤四　深层探究　领悟写法

1．学生讨论、交流杨志的思想性格特点。

明确：杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。

2．写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？

明确：(1)反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；(2)突出了吴用的“计”高一筹；(3)为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。

3．小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

明确：自然环境：指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；指黄泥冈上的松树林，交代劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

4.体会小说中的“智”。

明确：晁盖、吴用等人的智举：

(1)利用枣贩子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；(2)利用夏日炎炎的时机，让白胜上山冈卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；(3)晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；(4)借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；(5)白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。

这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？

巧妙利用现有因素，天时：红日当天，大热；地利：黄泥冈，松林；人不和：杨志，众军健。

杨志的智举：

(1)扮成普通的商人，一开始乘凉行路；(2)山路地带，改为天热行路；(3)禁止众人买酒。

5．小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？

明确：这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．课堂小结

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

2．拓展延伸

(1)伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，本文有伏笔描写吗？

明确：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执，杨志不得不让步埋下伏笔。

(2)被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。(注意把握杨志的性格特征)

3．布置作业

(1)完成课后相应的练习。

(2)课外阅读《水浒传》。

(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

智取生辰纲

施耐庵

乔装改扮——消除杨志的戒心

酒为诱饵——难以抗拒的诱惑

巧妙卖酒——天衣无缝的计策

五、课后反思　查漏补缺

通过这篇课文的教学，我觉得应该对学生更有信心，在课堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。整节课我是这样做的：围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。

针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如：在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息；在寻找线索的时候，提醒学生注意明线、暗线的知识。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，并运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣，也掌握了切实可行的方法。

相关知识

九年级语文上册《智取生辰纲》学案

九年级语文上册《智取生辰纲》学案

学习目标

1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3.理解本文精巧的构思。

学习过程

一、基础知识

1.给加点的字注音。

(1)趱行()(2)嗔道()(3)朴刀()(4)省得()

(5)怄死()(6)厮觑()(7)兀的()(8)聒噪()

2.请说出下列句子中加点词语的含义。

(1)端的只是起五更,趁早凉便行,日中热时便歇。

端的:

(2)这干系须是俺的。

干系:

(3)直这般会做大。

做大:

(4)你们省得甚么!

省得:

二、整体感知

默读课文,回答问题。

1.试用自己的话概述故事情节,说清故事的起因、经过和结果。

2.吴用等人的“智”体现在哪些地方?

3.杨志有没有“智”?他的“智”体现在哪里?从文中找出来并概括。

4.杨志是一个怎样的形象?注意结合人物的具体言行。

三、推荐阅读

阅读下面的文字,完成第1~4题。

董超、薛霸道:“俺两个正要睡一睡,这里又无关锁,只怕你走了。我们放心不下,以此睡不稳。”林冲答道:“小人是个好汉,官司既已吃了,一世也不走。”薛霸道:“那里信得你说。要我们心稳,须得缚一缚。”林冲道:“上下要缚便缚,小人敢道怎的。”

薛霸腰里解下索子来,把林冲连手带脚和枷紧紧的缚在树上。两个跳将起来,转过身来,拿起水火棍,看着林冲,说道:“不是俺要结果你,自是前日来时,有那陆虞候传着高太尉钧旨,教我两个到这里结果你,立等金印回去回话。便多走的几日,也是死数。只今日就这里,倒作成我两个回去快些。休得要怨我弟兄两个,只是上司差遣,不由自己。你须精细着,明年今日是你周年。我等已限定日期,亦要早回话。”

林冲见说,泪如雨下,便道:“上下!我与你二位,往日无仇,近日无冤。你二位如何救得小人,生死不忘。”董超道:“说甚么闲话!救你不得。”薛霸便提起水火棍来,望着林冲脑袋上劈将来。

……

说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外。跳出一个胖大和尚来,喝道:“洒家在林子里听你多时!”

两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,挎一口戒刀,提着禅杖,抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深。林冲连忙叫道:“师兄,不可下手!我有话说。”智深听得,收住禅杖。两个公人呆了半晌,动掸不得。林冲道:“非干他两个事;尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个,也是冤屈。”

鲁智深扯出戒刀,把索子都割断了,便扶起林冲,叫:“兄弟,俺自从和你买刀那日相别之后,洒家忧得你苦。自从你受官司,俺又无处去救你。打听的你断配沧州,洒家在开封府前又寻不见,却听得人说监在使臣房内。又见酒保来请两个公人,说道:‘店里一位官人寻说话。’以此洒家疑心,放你不下。恐这厮们路上害你,俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去,洒家也在那店里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼,把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟,却被客店里人多,恐妨救了。洒家见这厮们不怀好心,越放你不下。你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你,正好杀这厮两个!”林冲劝道:“既然师兄救了我,你休害他两个性命。”鲁智深喝道:“你这两个撮鸟,洒家不看兄弟面时,把你这两个都剁做肉酱!且看兄弟面皮,饶你两个性命。”就那里插了戒刀,喝道:“你们这两个撮鸟,快搀兄弟,都跟洒家来!”提了禅杖先走。两个公人那里敢回话,只叫:“林教头救俺两个!”依前背上包裹,提了水火棍,扶着林冲,又替他拕了包裹,一同跟出林子来。

行得三四里路程,见一座小小酒店在村口。当下深、冲、超、霸四人在村酒店中坐下,唤酒保买五七斤肉,打两角酒来吃,回些面米打饼。酒保一面整治,把酒来筛。两个公人道:“不敢拜问师父,在那个寺里住持?”智深笑道:“你两个撮鸟,问俺住处做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何洒家?别人怕他,俺不怕他。洒家若撞着那厮,教他吃三百禅杖。”两个公人那里敢再开口。吃了些酒肉,收拾了行李,还了酒钱,出离了村店。林冲问道:“师兄今投那里去?”鲁智深道:“杀人须见血,救人须救彻。洒家放你不下,直送兄弟到沧州。”

1.选文叙述的是大家比较熟悉的一个水浒故事,请简要概括故事的内容。

2.对待两个公差,鲁智深要一禅杖打死,林冲却叫“师兄,不可下手”,两种不同的做法反映了两人什么样的性格特点?

3.“却被客店里人多,恐妨救了”,从这句话看出鲁智深粗中有细。像这样的描写文中还有几处,请找出一处并作简要分析。

4.对《水浒传》中的英雄人物,有人用成语“逼上梁山”来概括,结合选文中人物的遭遇或对《水浒传》中其他英雄人物的了解,谈谈你对“逼上梁山”这一成语的理解。

参考答案《智取生辰纲》教学设计

一、1.(1)zǎn　(2)chēn　(3)pō　(4)xǐng　(5)òu　(6)qù　(7)dì　(8)guō

2.(1)真的,确实　(2)责任　(3)摆架子　(4)知道,懂得

二、1.大名府梁中书派精明能干的杨志押送千万贯财宝前往东京,给他老丈人蔡京庆贺生日,不料,生辰纲在黄泥冈被晁盖等人劫走。

2.智用天时——酷热天气;智用地利——选择山冈和树林作为劫取地点;智用矛盾——杨志一行人内部的矛盾;智用计谋——“半瓢酒”。

3.(1)扮成普通商人;(2)太平地段乘凉走路,危险路段白天出行;(3)三问枣客;(4)禁止众人买酒。

4.杨志是一个精明能干、粗暴蛮横的人。

三、1.鲁智深大闹野猪林,救出林冲。

2.看出鲁智深爱憎分明,除暴安良;表现林冲逆来顺受,息事宁人。

3.事例:“你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你,正好杀这厮两个!”此处看出他颇有心计,细心考虑各种情况,提前估计到要发生的事情。

4.示例:“逼上梁山”指英雄们被逼起义。如鲁智深伸张正义,为救金家父女,打死镇关西,却被缉拿,流浪江湖,被逼上梁山;林冲被高衙内陷害,一味逆来顺受,蒙冤发配后,还想息事宁人,安分生活,却被一再追杀,终于被逼起义。

九年级上册《智取生辰纲》学案

九年级上册《智取生辰纲》学案

【知识目标】

1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。

2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

【能力目标】

1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

【感态度与价值观】

引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

【教学重难点】

1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。

【教学过程】

一、导入：

由《好汉歌》导入。

二、作者作品介绍

《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。

三、检查预习

1、字词

窥望（kuī）趱行（zǎn）怄气（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）

恁地（nèn）干系（xì）勾当（ɡòudàng）撇下（piē）怨怅（chànɡ）

计较（jiào）兀自（wù）尴尬（ɡà）逞辩（chěnɡ）

2、交流介绍杨志。

四、默读课文，整体感知

（一）分析小说情节

教师引导：面对“生辰纲”，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？

1、生辰纲是什么东西？

2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？

4、请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？

（二）、合作探究

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

（1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？

（2）为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？

（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？

2、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？

智藏行踪、智变时辰、智选路径。

为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

①没有处理好内部关系。（失去“人和”）

②因为天外有天，人外有人。

3、分析人物形象

众好汉：精诚团结足智多谋

杨志：精明能干小心谨慎

4、自然环境描写的作用。

五、总结

小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。

六、作业：校本作业

七、教学反思

九年级上册《智取生辰纲》教学设计人教版

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“九年级上册《智取生辰纲》教学设计人教版”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

九年级上册《智取生辰纲》教学设计人教版

教学目标：

知识与能力：

1.了解作者及作品《水浒传》，理清课文思路，了解作品的双线叙事线索的结构艺术及人物关系。

2.具体分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

过程与方法：

1.围绕“智”字分析双方是怎样斗智斗勇的。

2.小组合作分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

情感态度与价值观：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

重难点：

1.理清课文故事情节。

2.概括人物思想性格特点。

板书设计：

智取生辰纲

衬托

杨志吴用

送取

智

天地人谋

教学过程：

第一课时

一、导入

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、作者、作品及相关背景

1.学生通过教材P236“名著阅读”了解《水浒》，本文节选自71回本，作者是元末明初的施耐庵。

2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。看过原著的影视作品的同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

三、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索

1.学生速读课文，通过小组合作学习，把握主要人物、主要情节。

⑴学习成果展示：小组汇报速读感知情况。

⑵交流、明确：

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健；晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

双线结构：即是杨志押送生辰纲，这是明线：上路─中计─失纲；好汉智取生辰纲，这是暗线：定计─施计─劫纲

2.课文中有哪些矛盾冲突？

⑴小组组内交流综合、组员汇报。

⑵明确：

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

第二课时

四、分析文中之“智”

1.晁、吴之“智”

学生思考、讨论：

⑴六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？⑵为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

⑶在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

交流发言：个人-组内-班上（学生由独学到对学再到群学）

小结明确：

晁、吴之“智”

智用天时──六月初四正午

智用地利──黄泥冈松树林

智用人和──一稳——扮客商，稳住对方

二诱——佯争酒，引诱对方

三麻——巧下药，麻倒对方

2.杨志之“智”

学生思考：文中哪些地方可看出杨志的计谋？

⑴他为什么不多带兵？

⑵离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

⑶杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

交流展示，明确：

杨志之“智”：智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智

五、综合比较，总结全文

1.如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

学生小组交流讨论，综合小结：

外因：急功近利，欠理智，人不和

内因：天外有天，棋差一招

2.通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。

六、检测，布置作业

文章来源：http://m.jab88.com/j/100663.html

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