88教案网

七年级语文下册《驿路梨花》第二课时教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“七年级语文下册《驿路梨花》第二课时教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

七年级语文下册《驿路梨花》第二课时教案

第二课时

一、导入新课:

复习导入,瑶族老人为我们讲小屋的故事,是什么记叙顺序?有什么作用?

二、设疑自探:

快速默读课文,思考下列问题:

“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的?课文是怎样描写小茅屋陈设的?这样写有何作用?

课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会?这样写有什么好处?带着问题,组织学生进行分析。m.JAb88.CoM

三、解疑合探:

(一)学习第1-8段。解决第问。

(二)“我们”在起伏不断的山间行走,天色渐晚,前不着村,后不挨寨的情况下发现梨花,进而发现了路旁的小茅屋,小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。

课文紧接着描写了小茅屋的陈设,学生齐读有关词句。

这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心,可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么,这位热心助人的屋主人是谁呢?为了找这位古道热肠的小屋主人,还发生几个有趣的故事呢。

(二)指定学生读9----36段。

围绕“小茅屋主人是谁”的问题,文章叙写了两次误会。

第一次误会:

“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人,于是“我”和老金同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人,而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助,因此决定为小茅屋做点什么,于是第二天便把小茅屋修葺一下,给屋顶加点草,把房前屋后的排水沟再挖深一些,“一个哈尼小姑娘都能为群众着想,我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。

第二次误会:

“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时,看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛,我想:“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人,小姑娘还讲述了房子的来历,原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋,小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋,梨花出嫁后,梨花妹妹继续照管小茅屋。

这两次误会的描写,给读者设置了强烈的悬念,也使文章波澜起伏、引人入胜。那么,小茅屋的主人到底是谁呢?(学生讨论后发言)

明确:应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。

(三)课文标题是“驿路梨花”,文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”,照应题目,喻意深刻。

思考:课文中有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用?

明确:有四处。

1.白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!

2.一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

3.这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

4.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起~句诗:“驿路梨花处处开”。

以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘,以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。

思考:如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”?结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”

四、质疑再探:

无私奉献,受到人们的称赞;市场意识,在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店,勤劳致富,你怎么看?

见仁见智,让学生畅所欲言。

五、课堂小结:

本文从学习雷锋的!日主题中翻出新意,展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力,悬念的设置、巧妙的穿插,使文章曲折有致,构思颇具匠心;运用梨花双关,笔墨饱含深情,具有较强的感染力。

六、布置作业:

运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。

板书设计:

驿路梨花---------- 彭荆风

 多 美

(花) ┌“我”和老余[修茸]设悬

多好───梨花──小茅屋│哈尼族老人[照管]再悬

(人)(主人)┤哈尼小姑娘[照管]又悬

遍开│梨花姑娘[照料]

(精神)└解放军叔叔[建造]解悬

相关知识

七年级语文下册《驿路梨花》第一课时教案


七年级语文下册《驿路梨花》第一课时教案

14驿路梨花
教学目的:
1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
教学重点:

学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法
教学难点:

体会本篇巧妙标题的深刻含意
教学过程:

第一课时

一、导入:

同学们!你们喜欢春天吗?春天一到,万物复苏,百花竟放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说粉红似霞的杏花,但是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们无边的遐思。今天就让我们一起来学习著名作家彭荆风的----------《驿路梨花》

二、作者简介:

作者彭荆风,江西萍乡人。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》
三、创作背景:

作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。
四、设疑自探:
1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯串全篇的是什么人?
〔明确〕 小屋。 “我们”。
2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?
〔明确〕 可以分为五个部分:
第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。
第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。
五、解疑合探:
1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
 本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
 “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
3.“我们”看到梨花时的心情怎样?

老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?
“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。

七年级下册《驿路梨花》导学案


每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,可以更好完成工作任务!有哪些好的范文适合教案课件的?以下是小编为大家精心整理的“七年级下册《驿路梨花》导学案”,希望能为您提供更多的参考。

七年级下册《驿路梨花》导学案
一、教材教法
【教学目的】
1、通过学习体会人与人之间的真情可贵,发扬助人精神,争做社会文明人。
2、学习快速阅读把握文章内容的方法。
3、学习倒叙的方法及作用。
4、学习景物描写和象征手法的使用(难点)
【知识链接】
二、预学思考
1、生字注音:
撵(niǎn)驿路(yì)陡峭(dǒuqiào)竹篾(miè)
简陋(lòu)悠闲(yōu)恍惚(huǎnghū)修葺(qì)
2、快速阅读课文,理清文章思路。
(1)课文中写了哪些人?请按他们出场的先后顺序排列出来。
课文中写的人物及其出场顺序是:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。
(2)这些人为路边小茅屋做了些什么?他们为什么要这样做呢?
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习
(解放军)建造小茅屋向雷锋学习,方便过路人
(梨花)照料小茅屋方便过路人

三、课堂活动
(一)导入引学
《爱莲说》“水陆草木之花,可爱者甚蕃……”你爱什么花呢?为什么?我相信同学们见过最美的花朵,也体验过最美的感情。今天我要带大家去看一片梨花,一起去欣赏那一片美丽的梨树林,去感悟那一群美好的心灵。
(二)合作探学
1、落实预习作业,共同完成预习表格。
2、按要求复述课文,说说这两种顺序有何区别,哪种安排材料的顺序比较好?要求:(1)按课文顺序复述,(2)按时间顺序复述。
课文顺序:“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
时间顺序:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。
小结:课文顺序好。倒叙,波澜起伏,引人入胜。
(三)点拨精学
找出课文中描写梨花的语句,这些描写有什么作用。看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人,他们之间有什么关系。
明确:梨花是洁白的,给人以纯洁的感受,梨花姑娘也是美的,所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的,他们之间有什么内在的联系,请同学们齐读课文最后一句。思考:梨花除了指人指花,还是一种什么精神的象征?
(助人为乐的精神)
(四)延伸拓学
 无私奉献受到人们的称赞,市场意识也在不断增强。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店,你怎么看?
我还曾经看到一副漫画:一个人在水中挣扎,喊着“救命”,岸边一人在悠闲地吐着烟卷,身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“见钱勇为”。对这样的事件如何看待。

(五)总结固学

七年级语文下册《驿路梨花》教案分析


七年级语文下册《驿路梨花》教案分析

教学重点:
1,直接描写和间接描写的写人方法。
2,作者巧妙的构思。
3,雷锋精神影响。
预习要求:
1,阅读课文理清文章的思路。
2,给下列字注音。
撵驿路陡峭.竹篾简陋悠闲恍惚修葺
教时安排:
2课时

第一课时
一,导入新课:
1,……
2,板书课题:《驿路梨花》
解释:驿路
二,明确本课的学习目标:
整体感知课文,理清文章的写作思路。
三,学生快速地阅读课文,讨论以下问题:
1.课文中写了哪些人?按照他们出场的顺序列出他们的名字?并说出哪些是直接写,哪些是间接写?
2.这些人为路边小茅屋做了些什么?他们为什么要这样做呢?谁是小茅屋的主人?
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习
(解放军)建造小茅屋向雷锋学习,方便过路人
(梨花)照料小茅屋方便过路人
3,指导学生总结这篇文章的中心思想:
明确:
本文通过记叙哀牢山顶,密林深处一座小茅屋的故事,生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根,开花的动人情景,歌颂了人民群众助人为乐的精神。
4,按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同?哪种安排材料的顺序比较好?
按时间顺序复述:
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——
疏导:注意课文的注释1
解释驿路,驿站
解释题意
板书:

总结并明确:
不同民族,不同身份,不同年龄的人,都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务,他们都是茅屋的主人。
明确:
疏导:
一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好?
课文顺序复述:
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

总结第一课时:
思路,基本内容,雷锋精神就像盛开的梨花,绽放在祖国的边疆,

布置课后作业:
1,找出课文中描写梨花的句子,并认真体会它们的作用
2,课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会?这样写有什么好处?
总结:明确:按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏,引人入胜。

明确:倒叙

第二课时
一,复习导入新课:
1,复习上节课学习的内容:文章的安排材料的顺序;文章的主题;直接写和间接写……
二,讨论一下一些问题:
1,文章为了吸引读者设置了悬念,找出文中的悬念?
总结,明确:
两次想知道茅屋的主人,三次设置悬念——吸引读者,引起读者的阅读兴趣。
2,文章几次写道梨花?哪一次是实写,哪一次是虚写?
这些描写的作用是什么?

总结:赞美雷锋精神,衬托人物心灵的美好。
3,文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的?茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质?
由远及近由外到内
4,讨论以诗句结尾的好处
明确:点名中心,赞美雷锋精神。
集体订正

疏导:
1,查字典,了解什么是悬念?
2,老师举例说明悬念。
3,指导学生口头作文,使用设置悬念的方法。
指导:讨论课后练习二的第3题。
指导:讨论课后练习二的第一题
三,总结全文,讨论课后思考题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/28175.html

更多

最新更新

更多