《风》教学反思
出示《风》一课,使我收获良多。总结本节课的得失,现反思如下:
成功之处:
1.运用“风”的主题幻灯片,同时以谜语诗旁白的形式,直接“带入”风:“……它一来呀,(省略下载可看),也能把我们头发弄得乱糟糟,它能送走蒲公英,能推动帆船,还能把风筝送上天空……”学生看着动态的画面,答案呼之欲出。
2.运用多媒体教学手段,帮助学生体会风之美。我选择与文字描写相符合的音乐和画面,制作了动态课件,让旋律、文字、形象形成情景再现,来刺激学生的感官,激发、提升学生的情感,使学生对课文的理解和领悟会加深。
3.注重朗读,通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看),同时鼓励学生采取配合读、带着动作读等多种方式,让学生在读中感悟。
4.调动多种感官,感知风。用一张纸演示“颤动”,(省略下载可看),静静地站在阳光下,微风吹来,轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶颤动”的形象之后,再来看视频“与我们想象的一样不一样”。
……下载可看
不足之处:
…………在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《风》教学设计》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标
1.认知目标:认识9个会认字,会写在、也、风、走4个生字。学会新笔画横折斜钩()。
2.能力目标:正确、流利地朗读课文和背诵课文。
3.情感目标:感受在微风吹动下,大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想像的习惯。
教学重点、难点
1.重点:朗读课文,正确认读会认字和正确书写会写字。
2.难点2从读中领悟风来了,周围的情况。
教具准备
电脑课件:拼音卡片、生字卡片。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、猜谜语,引入课题。
1.小朋友,喜欢猜谜语吗?
边播放动画课件,教师边口述谜面:
禾苗见它弯腰,
花儿见它点头,
小树见它招手,
云朵见它让路。
2.指名说谜底。(风)
3.同学们,你们有谁见过风吗?(指名见过风的同学说说风是怎样的。)
4.这节课:我们就来学习第7课《风》。板书课题,7、风
二、初读课文,读准字音。
师:同学们想知道风是怎样的吗?(想)那就让我们一起走进微风轻轻地吹着的树林去吧!不过,我们首先要过生字宝宝这一关。这些生字宝宝呀,真淘气,它们都藏到课文里面去了,你们能把它们找出来吗?
1.学生自由朗读课文,给会认字和会写字分别标上○和△,再反复拼读或直呼。
2.同桌互相认读生字,互相纠正读音,看谁认得快,读得准。
3.开火车认读带拼音的生字卡片,看哪一列火车开得最快。
4.看到一列列火车开得这么快,生字宝宝高兴得连帽子也摘掉了,你们还认识它们吗?
播放动画课件,去掉拼音的生字宝宝(即贴着生字的小动物)蹦蹦跳跳地走过来。当走到屏幕中间时,就说:你认识我吗?(让学生齐认读)
5.自由练习读课文,把课文读准确、读通顺,做到不加字、不漏字、不读错字。
6.四人小组轮着每人读一遍课文,互相评一评,读得好在哪里,还有什么地方要注意读好的。
7.指名读课文,师生评议,纠正读错的地方。
8.屏幕出示去掉拼音的课文,让学生自由朗读。
9.指名读去掉拼音的课文,读错字音要及时出示拼音让学生再读。
10.小结,表扬读得好的学生。
三、再读课文,感知内容。
1.数一数课文一共有几行,几句。(告诉学生前四行是一节,后四行是一节,课文共有两节。)
2.学生自由朗读课文,想怎样读就怎样读,边读边思考:从哪些地方可以看出风来了?
3.指名学生回答上面的问题,教师根据回答板书:
听沙沙沙
看点头风来了
4.老师告诉同学们一个小秘密:其实,老师也没有见过风,谁也没有见过风,但只要听到树叶沙沙沙的响声,或者看到树枝摆动了,就知道风来了。
5.播放动画课件,让学生听一听、看一看风来了,周围的情况。
6.风儿真的会跟树说话吗?那课文里面为什么说:那是风儿在跟树说话呢?(让学生自由发言,然后告诉学生这是把风和树当作人来写的一种手法。)
课文里还有什么地方用这种手法写的吗?找找看。
7.四人小组讨论:联系自己平时的体验,还可以怎么知道起风了?(讨论后,指名学生说。)
8.你最喜欢文中的哪些句子?找出来读一读,把这些句子读好。
9.指名读自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢这些句子。
10.齐读课文。
四、巩固练习。
1.游戏:找朋友。指名九个同学站出来,发给拼音卡片,把去掉拼音的生字卡片发给下面的一些学生,全班边拍掌边唱《找朋友》,拿字卡的学生边唱边跳出来,找到朋友后敬个礼、握握手,把字卡放到拼音卡的下面。最后,师生检查找的朋友对不对,再读一读。
2.游戏:拼动物图。出示课件:点击九个生词拼出小白兔图案,读错的纠正后再点击。
五、汇报收获,布置作业。
1.四人小组互相说说这节课你有什么收获,然后由小组长汇报收获情况。
2.师:风虽然是无形的,但我们可以从有形的事物中感受到它的存在。课后,请同学们画一画风,通过画一些景物来表现出风的到来。
[板书设计]
7、风
听沙沙沙
看点头 风来了
第二课时
第二课时主要指导朗读课文、背诵课文,在读中感悟、理解;正确书写4个会写字,学会新笔画横折斜钩。
教材分析:
这首诗是二年级的课外古诗。诗题为《风》,唐代著名诗人李峤写的。这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。诗文中无一“风”字,但诗句却句句写“风”,而且生动、夸张,激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学目标:
1、识字4个,巩固多种识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的观察能力。
3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
学情分析:
儿童学习古诗,很容易背诵,但不容易记住字词,更不容易理解古诗意境,应由浅入深,逐步提高能力。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,今天我是带来了一位老朋友,(出书风娃娃的图片)它是谁?生:风娃娃。
2、谁知道风娃娃会做哪些事?生自由说。
3、风娃娃的本领可不止这些呢!它能让树叶从树上落下来,能让春天的花儿开放,吹过大江,它能激起千层巨浪,穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请大家大声地读两遍。生读题。
请自己读一读古诗,遇到不认识的字宝宝,可以先写下来,请教同学或者华老师。
二、读通诗文,认识字词
1、你们有那些字不认识,举手告诉老师。生汇报,师板书。
2、有不懂得就提出来,真是个好学的孩子,老师也有几个不认识的字需要请教大家,(出示生字:解、斜、竿、能)
3、谁来帮帮忙。生1拼读,师板书拼音。
4、读的真好,请你当小老师。生1带读。我问一起来感谢这位小老师。这些字都认识了吗?我们一起来读读。生齐读生字。
5、拼音宝宝不见了,你还会读吗?请2个学生认读。再请男生读。
6、光会读还不行,得记住他们,你们有什么好办法吗?生1:我用编字谜的方法记住了“竿”,竹子干了,就是竿。谁能给他组组词。生组词。生2:我用加一加的方法记住了“斜”,“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡,你会组什么词?生组词。生3:我用讲故事的方法记住了“能”。谁来组词。生组词。
看同学们见得这么好,老师也来编个字谜,“我有一角钱,买了一把刀,杀了一头牛。猜猜看。
生:解。请你给他组个词。生组词。
7、其他小朋友记住了吗?老师来考考你们,请美丽聪明的女生先来读一读,男生就坐着当认真倾听的小绅士吧。女生读。真好听,我们一起来读读。齐读。
8、字宝宝躲进古诗里了,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。请你来读一读,其他小朋友当文明小听众。生1读古诗。请你评一评。生2评。你来读一读。生2读。
9、老师也想来读。请你们边听边拿起笔划节奏。
解落三秋叶——稍快、高
能开二月花——慢、柔
过江千尺浪——快、高
入竹万竿斜——后三个字一点一顿
生划节奏。
10、谁想来读读。请你——生1读。请你评一评。那你觉得应该怎么读?你来读一读。生2:…谁来挑战他们?请你——生3:,请你评一评,那你觉得应该怎么读?你来读一读。生4读。读得真好,请大家把掌声送给他们。相信你们的朗诵会更美妙,一起来。齐读。
三、图文结合,理解诗意
1、同学们累了吧,咱们轻松一刻,放轻松,边听音乐,边欣赏美景吧。(播放图片)
2、美吗?(定格在图一)请你说说,你看到了什么?生边看图边说。谁能用一句诗来描绘。(解落三秋叶)对吗?一起来读读。
3、(图二)从图中你知道了什么?你能用一句诗来表示吗?(能开二月花)
4、(图三)你看到了什么?可以用那句是来说明,大家一起说,(过江千尺浪)
5、(图四)你感觉到了什么?诗中哪一句说的就是这番景象?(入竹万竿斜)
6、(四图配诗齐现)我们一起来品读一番。齐读。
7、为了更好地了解诗意,老师请来了小帮手,(点出注释)我们一起来读一读。
你们选一幅自己喜欢的景象,借助注释,把对应的那句诗的意思说给同桌听。
你喜欢哪幅图,这句是讲了什么?
他说的对吗?请同学们边想着这美景边读。
……生说,(师分别板书:落——叶、开——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美吗?请女生美美地读一读古诗。
温暖的春风轻柔的吹过我们的发梢,舒服吗?请男生舒舒服服的读一读。
炎热的夏天不是传来阵阵微风,爽吗?请1、2组爽快地读一读。
秋天漫步在街道,迎面吹来凉爽的风,凉快吗?
请3、4组凉爽的读一读。
你们喜欢这风吗?我们一起欢喜地读一读。
9、诗人喜欢风吗?他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。(边说边板书)
10、请你来当诗人李峤,为我们朗诵一番。我发现不少同学已经背得出来了,请个小朋友带着喜欢之情背一背。男女生比赛背。我们一起来背一背。
11、风娃娃,也很喜欢你们,瞧,还带来了礼物,(拿出枫叶字卡),读准了字,他就是你的了。
四、作业
同学们这么喜欢风,课后别忘了去搜集关于风的词语和诗句哦。
板书设计:
风
唐-李峤
落——叶
开——花
掀——浪
斜——竹
表达了诗人对风的喜爱之情。
〖教学反思〗
1、抓住低年级学生特点,图文结合,循序渐进的指导学生朗诵古诗。
2、借助学生对生活的体验,帮助学生理解课文。比如:有意识地引导学生联系生活实际说说自己曾体验到的风,是为了让学生利用已有的对风的认识和体验,来帮助理解诗文。
3、教学中,时刻要牢记的是教会学生学习的方法,并非某个知识点。比如在生字时,老师不急于告诉学生如何记字,而是让学生自主识字,为学生以后识字培养了良好的习惯。
〖案例点评〗
本课教案中教师通过已学知识风娃娃唤起学生对生活中“风”的记忆,为学生学习做好了铺垫。学生听读课文,识认生字。爱动是低年级学生的天性,发掘教材中生动有趣的素材,在课堂中不仅让学生的天性得以展现,而且使学生自觉进入思考的状态,有利于学生乐学情感的培养,也有利于学生思维的活跃。
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计意图:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解课文内容,明白其中的道理。]
教学设计及意图:
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文,了解课文大意。
(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1)研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计:
16风娃娃
做好事:吹风车吹帆船(可爱)
好心办坏事:吹风筝吹衣服、小树(傻气)
《风娃娃》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的语文S版一年级上册《风》教学反思,仅供参考,希望能为您提供参考!
风
新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,强调让学生通过自己切身的体验来认识世界,感悟自然万物,力求体现大语文教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中,我努力尝试种种做法,尽量争取唤醒学生已有的生活经验,激起学生的情感共鸣,使学生在课堂上有话可说,有事可想,有空间可拓展,培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养,使学生真正成为学生的主人,并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册《风》这一课的点滴反思。既有令人满意的成功之举,也有遗憾中的进一步思考、探究。一、
成功之处:
1.激活思维,为学生创设自我感悟的空间。
《风》这首小诗描绘了刮风时景物的变化,全诗用简洁凝炼的语言,传神地表现出在风的作用下,自然界景物的变化。诗句是这样的:解落三秋叶,能开二月花。过江三尽浪,入竹万竿斜。如何让学生自己去理解,品味诗意呢?我颇费了一番心思。上课前,我先布置学生去搜集有关风的知识的材料,并互相交流,让学生对风有了较全面、直观的认识。上课时,我先编了一个谜语给大家猜:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。学生的情绪一下子被调动起来,争先恐后地说出谜底。我趁机鼓励他们:你们也来编一编!相信你们会编得比老师更棒!学生的思维处于最活跃的状态下,他们跃跃欲试,编出了许多有关风的顺口溜或小谜语,这一过程其实是让学生有一个自我学习,自我感悟的阶段,为下面学生顺利理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后,我一句导语:我们也来读读唐代诗人李峤写的关于风的一首小诗,看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境,感受到栩栩如生的风的形态,从而避免机械乏味的分析,变枯燥的讲解,为学生积极主动思索、感悟的过程。当学生有了自己的见解后,我请学生找到自己喜欢的诗行,由于学生有了自悟的过程,学生对这首诗已有了较深的体会,大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了,仿佛凉爽的风正徐徐地从教室门前吹过。
2.联系生活,培养学生综合语文素养。学生是学习和发展的主体,是有独特个性品质和生活体验的个体,是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限,但丰富多彩的社会生活,日益便捷的传媒,使他们的见闻相当广泛,在课堂时如果能充分调动学生已有的生活实践经验,找到文本与学生、与生活之间的联系,学生对知识的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破碎的,而是四通八达的呈网状分布的。我们应善于联系实际,挖掘有利资源,对课本知识进行适当拓展,构建起孩子与知识间的桥梁。因此,在学完古诗后,我设计了这样的问题进行拓展:风除了可以吹落黄叶、吹开红花,掀起万丈巨浪,还可以干什么呢?请同学们分小组,用自己喜欢的方式表达一下。学生们忙开了,有的折飞机,有的做风车,有的画画、有的写诗,有的编儿歌当孩子们当他们的作品展示出来时,你不得不对他们的成就表示赞叹!拿飞机的同学说:风可以让纸飞机飞上开空。拿风车的学生说:风可以吹动风车,大风车可以帮助人们发电。;画画的学生拿着画说:风可以吹干衣服。风可以把球送上天
风可以让海上的帆船航行春风可以带给我们温暖的感觉风儿轻轻吹,小草点点头,花儿微微笑由于紧密联系生活,学生的思路非常开阔,答案真是多姿多彩、令人赞叹。二、
重建:从《风》这首诗的教学中,我深深地体会到:语文教学的源头就在生活中,就在学生的知识积累里,就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活,拓展启发学生思维,构建知识的网络,促进学生的思维发展,并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性,让学生感受到学习语文的无穷乐趣,从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时,我也在考虑以下问题:
1.如何让学生更好地发散,更有效地领会古诗词的丰富内涵呢?我想如果我能通过精彩形象、有声有色的多媒体画面,把学生带进诗中所描绘的情景中,或者干脆把学生带出教室,带到大自然中,让他们与风面对面的亲密接触,学生或许会有更深的体会。
2.如何借本诗的教学来激发学生热爱祖国的古典诗词?文本只是为我们的教学提供一个载体,是教学的一个激发点、发散点,教师要善于利用这个载体,把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想:在教学《风》这首诗后,如果我能设置一个相关的课后延伸作业,也许会起到意想不到的效果。例如:让学生通过各种途径,查找有关描写风的古诗,或者搜集自己知道、喜欢的描写自然景物或气象变化的古诗,并把孩子们搜集到的资料进行筛选、归类,选一个合适的时间,举办一个赛诗会或交流会,从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里,实现了教学的自主性和拓展性。
3.如何在阅读中培养学生的语感?语感,是语文教学的难点,尤其是古诗,音韵和谐,意境优美,如果教师卖力地讲解,反而适得其反。
我想:在教学中,可以让学生听配乐朗诵,或通过老师声情并茂的范读,不知不觉把学生带进语境中,进而让他们自然而然、入情入境地朗读,边读边感悟,边读边想象,学生的语感就会得到有效的培养。古诗,蕴含着很丰富的教学资源,古诗的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和思考,我又有了不少的收获。
风来到了教室里
——《风》教学案例
案例背景:
对于特教学校的语文教学,诗歌和写景的文章较之叙事的文章讲读难度要大,其中原因不言而喻,这类文章的教学要让儿童理解文本内容的同时体会到文本的美,并置身其中体会作者欣赏美的情感,受到美的熏陶,对于特殊儿童尤为不易。语文教学是语言、音乐、图画、表演等艺术的综合体,如何创设情境,充分调动特殊儿童的各种感官去拥抱文本,与文本对话,感受文本之美,这是我们特教课堂教学不断去探索和实践的问题。本文以教学叶圣陶先生的《风》为例,具体阐述本课中几个教学片断,陈述教师如何设计情境,将风带进课堂的。
案例描述:
片断一:播放风主题幻灯片,“带入”风
师:同学们,今天我们来学习一首关于自然现象的小诗,说起这种自然现象啊,它看不见,摸不着,我们却时时刻刻都能感受到它的存在。(出示音乐配图的动态课件)教师适机旁白:它一来呀,花儿小草点头弯腰,它一来,柳树向我们把手招,它能让国旗跳舞,也能把我们头发弄得乱糟糟,它能送走蒲公英,能推动帆船,还能把风筝送上天,炎热的夏天有了它,你立刻感到神清气爽,寒冷的冬天,它要是钻进你的衣服里,立马冻得你浑身直打哆嗦……说到这,你们知道它是谁了吧?
生(争先恐后):风。
师:对,今天我们要学的这首诗的题目就叫做《风》。
评析:
音乐、声响是一种微妙的语言。它们用丰富的美感、特有的旋律、节奏塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。教师用动态的图片配以带有自然音效的轻音乐,快速将学生带入“风”的课堂情境。
情境的创设离不开语言的描绘,在情境出现时,伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。教师适时旁白,以谜语诗的方式切入,语言活泼、通俗易懂,贴近学生生活,学生看着动态的画面,听着音乐,兴趣盎然地听着谜语,谜底早已呼之欲出。
片断二:范读课文,营造风的氛围
(省略下载可看)
学生谈感受。
生:这首诗真美。
生:这首诗很有趣、很好玩。
生:我感到教室里有风。
生:我感到有点凉。
师:你是想说风吹进了教室是吗?
生:是,老师读得真好听。
评析:
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程,要感染学生,引起他们心灵上的共鸣,实现与文本和作者的对话,朗读尤为重要,读本身就传递着一种情绪,教师用朗读营造风的情境,传递着风的讯息,背景音乐为钢琴曲《落叶》中的一段,轻柔、静谧,与《风》这首诗歌的风格相得益彰。教师伴着音乐声情并茂地朗读将风穿过树林的轻、拂过水面的柔、与花儿嬉戏的可爱演绎出来,在朗读时把每一节诗用不同的方法处理,营造出风的氛围,将学生带入诗中。
片断三:调动多种感官,感知风
(省略下载可看)
……
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“《赶海》教学设计+教学反思”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
《赶海》教学设计
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文章的写作方法。。
3、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点:
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点:
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、欣赏歌曲,导入课文
播放《大海啊,我的故乡》
师:这是一首赞美大海的歌,这动听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课,谁来说说赶海给你留下的最深的印象是什么?板书:趣
二、感受趣味,体会写法
师:请同学们打开课本,想一想作者给我们仔细介绍了哪些趣事。
板书:追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾
师:这节课我们体会作者怎样把这些事写具体,写有趣的。选自己喜欢的事,找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。
(一)“追浪花”
A、生:我画的是“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)
1、谈体会。
2、你可真了不起,还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花,作者心情怎样?
(兴奋极了。)
3、谁能读出作者的兴奋?(指名读)
4、如果能边读边想象,就更好了。(生自由读,师指导)
过度:刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书:追赶浪花)潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人,我和舅舅也来到了海边,在海边,我们又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描写“抓海星”的句子,
2、生(读)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
3、你从哪儿看出有趣?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星容易吗?)
师:摸海星不容易,所以要专心地摸。你再读一读这句话。
师:哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?别人都没有耐心,只有你有耐心摸到了,并且还是一个五颜六色的海星,此时你的心情怎样?你要是笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试。
师:这只小海星很狡猾,趁你不注意,它突然身子一扭,从你手里滑落了,又钻进海水里了。谁再来抓一次?
4、分男女生读。
(三):“捏大虾”
1、指生读:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
2、请同学们自己读一读。听清要求:把这只大虾读进你的脑海里。
3、谈谈你读后的感受。
(生谈体会:小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。)
师:同学们,这就叫读书,揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌!
师:你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。
师:哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比喻句。
生:(读)它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
师:为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象
师:此时,这只大虾好像在说什么?
师:这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书:捏把这个字放在句子里,看谁能读好。
4、假如是你捏到了这只大虾会对它说些什么?
师:齐读这正是蚊子找蜘蛛——自投罗网。
(四)“捉螃蟹”
1、你觉得哪个地方写出了趣味?“束手就擒”这个词本来是用在谁身上?假如这个句子这样写:螃蟹不想被抓住,跑到这儿,跑到那儿,还有趣吗?
师:这只螃蟹真太胆大,太猖狂了。
2、总结:尽管小海星那么狡猾,螃蟹那么猖狂,大虾那么威风凛凛,可是最后它们还是成了小伙伴的“战利品”,赶海实在太有趣了!
三、总结,升华感情
1、快乐的时光总是过得这么快,不知不觉中,夕阳已经西下,他们披着晚霞的余晖,迎着凉爽的海风,听着海鸥的鸣叫,背着大海送给我们的礼物,依依不舍地离开了大海。
2、生自由读第四自然段.
3、这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?
4、(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.
师:一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)
5、介绍首尾呼应的写作方法。
细心的同学会发现,开头和结尾一样,这种写作手法叫首尾呼应。
6、结尾:再次欣赏《大海啊,故乡》,回味赶海给我们带来的无穷乐趣。
板书:
赶海
追浪花
趣摸海星
捉螃蟹
捏大虾
《赶海》教学反思一、教学设计
《赶海》是苏教版第六册第11课,叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事,抒发了热爱大海,难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅,内涵浅显明朗,字里行间充满活泼和真挚,很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文,寓意简明,可深挖的“点”不多,教学回旋余地相对较小,故采用抓朗读训练学生语感,引导学生领会课文生动活泼的写作特点,以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。
二、做得还比较满意的方面
1、在执教这篇课文时,我首先立足于本课的“趣”,开动脑筋,设计多个环节,千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此,本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃,学生参与学习的热情高涨,整节课充满活力,令讲者和听着有回味之感。
2、先把学生导入意境。开始上课,首先播放《大海啊,故乡》这首旋律优美,意境深长的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着我用优美的语言对大海的美景进行描述,唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时,《大海啊,故乡》的旋律又一次响起,让学生随着美妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。
3、创设阅读场境,体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事,我采用“有扶有放”的教学方法,巧妙设计教学情景,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。
4、读写结合,培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标,小学生模仿能力强,课文中的某个词语,某个句子,或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。
三、需要改进的方面:
1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。
2.我再一次体会到了教学机智,感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有兴趣、更轻松地学习,丰富语文知识,提高语文读写能力,从而提高语文素养。
《《风》教学反思 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/26764.html
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