作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《春晓》问题探讨”,仅供参考,希望能为您提供参考!
在冬天,由于外界气温很低,人体为了抵御严寒,皮肤长时间处于收敛含蓄状态,血管收缩,减少了体热的散发,以维持体温。因体表血管的收缩,内脏器官的血流量增加,供给大脑的血液也相对增加,使大脑细胞供氧量充足,所有人们往往在冬天感到精神焕发,头脑清醒。但到了春天,气温逐渐回升,天气变暖,气压往往较低,人体生理机能也随之变化,皮肤血管和毛孔逐渐扩张,皮肤里的血液循环旺盛起来,而供给大脑的血液和氧气就相对减少,导致了脑神经细胞的兴奋程度降低,人的注意力就不易集中,因而显得反应迟钝,易感疲劳。再有,春天太阳直射点逐步北移,白昼变长,黑夜缩短,所以人们常有困意之感。
据科学家分析,有人认为:春天到来,人们的活动时间明显增多,人体内的维生素B1就显不足。维生素B1担负着刺激神经活动的重任,其量不足,神经则怠惰。还有人认为:生物钟节律的变化,是春困的主要原因。欲战胜春困,并不一定需增加睡眠时间,而应该做到早睡早起,起居有序,特别应注意坚持体育锻炼,经常到室外参加各种活动,以提高人体适应外界气候变化的能力。
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老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《春晓》教学实录”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
一、引入新课
师:同学们,今天老师给你们带来了一个小小的动画片,想看吗?老师现在就给你们播放!
(放课件,描述:一个春天的早晨,天空下着蒙蒙的细雨,被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里,有一只可爱的小熊,瞧,他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧,要不然怎么连天亮了都不知道呢?)
师:看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗,猜猜什么诗?
生:《春晓》。
师:你们真聪明,一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢,老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧!
(生背诗,师板书春晓)
评:画面精美,富有童话意境的电脑动画课件,把学生带入细雨纷飞,落花飘飘的江南之春,为学生下一步学习古诗打下很好的基础。另外,教师在教学中充分考虑了学生的情况,在绝大多数学生一对这首诗非常熟悉的基础上,让学生自己背诵古诗,引入对新课的学习,并没有机械地执行教案,做到以学定教。
师:你们背得真流利。瞧,这两个字(春、晓)以前我们没学过,谁能给我们介绍介绍这两位新朋友?
生1:我给大家介绍春,(齐读)它的上面我认识,但不知道叫什么头,下面是日字底。
生2:我知道上面是春字头。
生1:你们认识他了吗?
生:这是我的好朋友晓(齐读)它的左边是日,右边和烧火的烧一样。你们知道它为什么加了一个日字旁吗?
生:因为晓就是天亮了,太阳要升起来了,所以加了一个日字旁。
师:噢,原来晓就是早上的意思,那春晓呢?
生:春天的早上呗!
评:通过对晓字的学习,引导学生体会汉字的构字规律,渗透形生字的概念,同时对帮助学生理解诗的意思有重要作用。
二、初读课文
师:对,《春晓》这首诗写的就是春天的早上。同学们,春天就在我们的身边啊!你看看我们这儿的春天是什么样的?
生:春天来了,天暖和了。但早上出来的时候我还是觉得很冷。小草还有点黄,刚要发芽。早上我看见一只小鸟在飞。(师:小鸟多吗?生:不多)
师:我们住在北方,虽然春天来了,气温还很低。前两天我们这儿还下了一场大雪呢。所以,花草树木、小鸟、小动物们都冷,还不敢出来呢!那《春晓》这首诗孟浩然写的是他的家乡湖北的春天。湖北是我国南方的一个城市,老师特别想知道,那里的春天是不是也和我们这儿一样,你们想知道吗?怎么才能知道呢?
评:古诗地小学低年级的学生来说,距离太遥远,如何弥补这段距离?李老师在这首诗的教学中,从学生熟悉的生活入手,引导学生通过把自己身边的春天与古诗所描写的春天进行对比,从而感悟诗的意境,体会诗人的感情,方法非常巧妙。
生想:读诗
师:那还等什么,让我们快点打开书17页,自己认真地拼一拼,读一读这首诗。如果遇到不认识的字,自己动脑筋解决,好吗?
(生自己读,合作读)
师:刚才老师看大家合作得特别好,谁勇敢地站起来给我们读一下书上这首诗?
指名读。
生评:,你读得真流利,我要向你学习;
,你真像个小诗人;
,你声音有点小了,下次大点儿声。
评:互动式的评价,是课堂交际的重要方式。
三、自主识字
师:同学们,老师可真佩服你们,这么快就把诗读熟了,可是有几个生字宝宝不服气,他们说:瞧,我穿上了白色的魔术衣,这下,你们还认识我吗?
生:能。
(学生独立识字,并进行小组合作互相交流识字情况)
教师:大家互教互学,生字学得真快,生字宝宝邀请两位小老师检查检查你们呢,谁愿意当小老师?
(学生当小老师到前面检查大家认字情况)
师:你们真聪明,有三个生字宝宝吵着要和你们交朋友,他们是啼、眠、觉,你和他们谁最要好,快给大家介绍介绍吧!
生:这是我的好朋友啼(齐读)左边一个口字旁,右边是皇帝的帝,你们知道啼为什么加一个口字旁吗?
生:啼就是叫,叫就得用嘴嘛!
生:你真聪明。
师:那你们看看是什么在叫呢?
生:鸟在叫,到处都有鸟的叫声。
生:这是我的好朋友觉(jue)大家跟我读。我知道他还读jiao
师:原来他有两个名字,那谁能用jiao组个词?
生:睡觉。
师:jue呢?
生:觉(绝)对。
师:绝对的绝是这个(板书绝)
生:感觉的觉,发觉的觉。
师:觉是发觉、知道的意思,那不觉就是不知道。春眠不觉晓,春天睡觉睡得很香,天亮了都不知道。
师:那还有一个生字谁来说?
生:这是我的好朋友眠(齐读),左边目字旁,右边是农民的民。
师:那你们知道眠为什么加了一个目字旁吗?
生:因为冬眠,睡觉就得闭上眼睛,所以加了一个目字旁。
师:春眠是什么意思?
生:春眠就是春天睡觉。
师:你们真聪明,又交了这么多新朋友,老师祝贺你们,下面让我们听大诗人为我们读这首诗,大家边听边想,《春晓》所写的孟浩然家乡的春天和我们这儿的春天是不是一样?
(放录音)
生:不一样
师:有什么不一样呢?有的同学难住了,别急,有困难
生:找三帮
师:你不是有三个小伙伴吗!再读读诗和他们研究研究好吗?
生:他们那里有好多花,花特别多,我们这儿现在还看不到那么多的花。
师:你们怎么知道孟浩然的家有好多花的?
生:诗中说了花落知多少嘛。
师:那你们想象一下那么多的花都是什么样的花呢?
生:(凭空想象)菊花、红花
师:还有什么颜色的花?
生:红、黄、蓝、紫、粉、桔红的
生:五颜六色的花。
师:哟,五颜六色的花都包括在内了,这个词用得真好。老师奖你一颗小红星!
老师给大家带来了这些花的照片,我们一起欣赏欣赏吧!
(课件示图,学生入境)
师:当你站在这样一个百花盛开的地方,你的心情怎样呢?
生:我的心情特别美,我好像站在一幅美丽的画中,我很高兴,我感觉很舒服。
师:老师的心情和你们一样美丽、舒畅,可是夜来风雨声,花落知多少这么漂亮的花却被春雨打落了,看着这些落花,你的心情又是怎样的呢?
生:我的心了很难受。
我很难过。
我觉得我比落花还痛苦。
师:是啊,这么漂亮的花都落在地上,多可惜呀!就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。
师:你们读的真投入,谁愿意读给我们大家听?
(指名读)
师:你读的真好,老师都被感染了。
师:那么孟浩然的家除了有落花,还有哪儿和我们这儿不一样?你们再读一读这首诗找一找。
生:他们那儿鸟也特别多!
师:谁同意他的观点,你们怎么知道的?
生:处处闻啼鸟嘛,到处都可以听到鸟的叫声,说明小鸟特别多。
师:你们猜猜会有那些鸟呢?
生:喜鹊、黄鹂、杜鹃、小麻雀
师:你喜欢那种小鸟就学学他的叫声。
(此时班内沸腾了,为了将学生的注意力拉回)
师:同学们,你们听布谷布谷这是什么鸟在叫?
生:布谷鸟。
师:你们知道她在说些什么吗?
生:春天来了,春天好美呀!
生:老师,他在唱歌,唱一支春天的歌。
师:那请你为我们起个头,我们一块儿唱一下这首歌。
(生唱得很投入,也很动听)
师:你们和小鸟唱的一样动听,那早晨起来,瞧,小鸟们有的在交谈,有的正在歌唱,看到这些,听到这些,你的心情怎样?
生:我特别高兴,我很快乐。
师:那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢?请同学们试着读一读第二行,一会读给大家听!
师:除了这些,还有什么不一样的地方吗?
生:他们那儿下春雨了!
师:我们这儿也会下春雨的!
师:说到这儿,老师想起了一件事儿,总想和大家说说,就是每当春天来临,老师的觉就不够睡了,早晨总也睡不醒,孩子们,你们是不是也有这种感觉呢?
生:有老师,我每天早上也是睡不醒,爸爸、妈妈都叫我好几次了,我还是不想起来。
师:呦,原来你也是只小懒虫!那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢?
生:是一样的。
师:你们怎么知道的?
生:因为小熊很勤劳,春天的早晨他都睡不醒,我想孟大诗人更睡不醒了!
生:小熊本来就爱睡觉嘛!
师:咱门别争了,看来光看图还不行,那么就让我们再来读一读这首诗,想一想?
生:(读诗后)老师,我知道了,诗中说春眠不觉晓了嘛!就是说春天睡觉香。
师:对,大诗人睡得和我们一样香,香到什么程度呢?连天亮了都不知道!
我们并不懒,其实这是一种很正常的现象。
如果赶上星期天就好了,美美的睡上一觉,早晨起来再伸个懒腰(边说边做动作)打开窗子,听听百鸟的歌声,感觉棒极了!再看看地上洒满了落花,真漂亮,不过很可惜。就让我们怀着这样的心情读一读这首诗吧,如果能背下来就更好了。注意:老师要看看谁背得最投入,表情最好。你可以站起来,也可以加上动作,带上表情!
(学生动情朗读)
指名读背
师:同学们,你们读的都很认真,个个都象小诗人,老师奖励你们,给你们讲个小故事,故事的名字就叫春(师出示春和甲骨文的春,生读春)
师:一年四季,春夏秋冬,在四个兄弟姐妹当中,春排行老大,你们知道吗?春过去可不是现在的样子,瞧!他多胖呀,两侧这些是花草树木,春天都发芽了,中间最显眼的是这一棵幼苗,正弯曲着努力向外钻呢!多有趣呀!现在的春,减肥了,更漂亮了,上面一个春字头,(书写)下面一个日子底,小朋友们,你们记住春了吗?
师:除了春,还有三个字我们要掌握,你们有什么好办法记住他们吗?(处、多、少)
(生讲,教师指导学生认识部首折文儿、夕字头、小字头,并注意小字头不带钩)
师:这些字我们不光记住,还应把他们些漂亮,你们帮老师出个主意,怎样才能把他们写好看呢?请同学们先分组讨论讨论。
生:少的竖写在竖中线上,两个点儿左低右高,
春的第三笔横写在横中线上
多老师你千万别上下写一样大,上小下大的
师:谢谢大家的帮助,老师现在非常有信心,将他们写好看了,你们有没有信心将他们写好?
师:我们下节课一块儿来写这些字,折节课我们先上到这儿,请同学们下课再去找一找写美丽春天的诗歌文章,我们准备开一个春天朗诵会,好吗?
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“《春晓》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、背诵《春晓》这首古诗。
2、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。
3、正确认读古、诗、首、眠、处5个生字,会写古、声、多、处、知5个生字。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
【学情分析】
这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。
【教学准备】
多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。
【教学过程】
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗:
师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示课件,观察:
师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。
真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?
(学生猜测,会背的背给大家听)
二、认读古诗
1、师生合作,认读古诗:
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?
2、指名读,互相评价:
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
(生自读、勾画、交流)
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?
4、生评价老师。
三、识记生字
1、出示生字:
知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧:
古、诗、首、眠、声、多、处、知。
2、合作识字:
快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和它们打个招呼,不认识的也要想办法认识它们,让它们成为你的新朋友。
3、交流识字情况:
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!
4、让我们一齐来认认他们吧!
5、检查认字情况:
你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。
6、游戏巩固生字:
⑴讲解游戏办法:
你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,谁想玩这个游戏,那好,我们先来串一串试试,其余的同学帮他们读诗,大家读到哪个字,谁就来串
⑵分组竞赛。
四、观察、诵读,感悟诗境、诗情
1、诵读,感悟大意:
大家看,多漂亮的糖葫芦,不能吃,我们来读读它吧!慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。
(学生读、感悟、交流)
2、看图编故事:
你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。
3、启发想象:
假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?你会说些什么?
4、美读:
初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!
五、指导写字
1、了解春的由来:
你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?
(课件:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,古时候我可不是这样,睢,这是甲骨文的春,春日这下,两侧草木刚刚长出嫩芽,中间最显眼的是一棵幼苗,弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!)
2、指导写春:
上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼,用你的鼻子尖,写一个春字,我们还得把它写好看,怎么办,装田字格,你们自己也描红观察,提示老师写这个字时要注意什么?
(学生提示教师注意事项,老师写完后进行评价)
多谢你们提出的宝贵意见,下面同学们自己要在田字格里写一个春吧!
3、认识其它新部首:
那么,其它的几个字也有新部首,你认识吗?猜猜它们叫什么?
4、学生在老师指导下写其它生字。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《春晓》说课设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
【说教材】
说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色,鸟雀到处鸣叫,经过一夜的风雨,地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情,为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的声响,更为人们创设了鲜明的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能:
⑴认识本课中5个生字,会写生字知。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力,感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观:
激发学生热爱春天,和作者产生共鸣,一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义,朗读并背诵古诗,难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
1、读书法:
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点,我在教学中主要以读为主,读中熟字,读中解词,读中学句,读中悟情的方法。
2、创设情境法:
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境,使学生置身于美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。
【说学法】
1、合作法:
针对于字词合作交流认读,诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法:
用灵巧的小手画出自己心目中的春晓图,并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境,激发兴趣
首先我出示春晨情景课件,让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题:唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?
这样导入,不仅能切合低年级学生爱看动画的心理,而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗,认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉,所以我先让学生们自己试读这首诗,了解学生读诗及认字水平,给学生一个自由学习的空间。然后,我适时出示配乐朗读古诗的课件,入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们,在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处,所以我认为教师的引读课文是必要的。
(出示课件)接着重点指导学生学习生字知,再指导学习四个要求认识的生字晓、眠、闻、落。先领读,后齐读,再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字,我又设计了一个小游戏:帮生字宝宝找家。(出示课件)
提示:五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了,要求学生帮他们找到自己的家。
然后让学生小组内进行讨论交流,再让小组代表汇报成果。如果出现问题,我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点,如果只是中规中矩地进行指导,不仅达不到理想的教学目标,还会使学生产生厌烦心理。为此,我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围,调动他们学习的积极性,让他们在玩中体会学习知识的乐趣,还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流,理解诗意
对于诗意的理解,让学生们完整的说下来难度很大,所以教学中,我先对重点字词,如春晓、眠、不觉、闻、啼、处处、夜来等词语(出示课件)进行引导、点拨,帮助学生理解,接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗,最后出示动画课件,一边让学生观察一边合作交流,让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学,不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力,也能调动学生学习的积极性和创新思维。
四、熟读成诵,体悟意境
先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。
然后引导学生体悟诗的意境,对此教学我采用两种方法:
1、配乐朗读古诗,让学生们闭眼想象。(出示课件)
2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的春晓图。(出示课件)
伴随着美妙的音乐氛围,让孩子们在短短的几分钟里,将心中的所想所悟表达在画纸上,用那绚丽的颜色,动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想,既加深了对古诗的感悟,又培养了学生的绘画能力。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《春晓》其它杂项”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
在春天里,我睡得好香哇!不知不觉天已经亮了,到处都可以听到鸟的啼鸣,到夜幕来临时,春风伴着春雨滋润着万物,也不知道有多少花儿在风雨中飘落。
玩耍了一天的我,十分疲倦,我倒在床上,很快进入梦乡,在梦乡,我做许多的梦,有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝,有警惕性极高的小狗,有憨厚可爱的大熊猫,还有傻头傻脑的苯狗熊,其中最引人注目的是展开巨大翅膀飞翔的老鹰。不知不觉,天已经亮了,我揉了揉眼睛,仔细聆听,窗外传来一阵阵动听的鸟叫声,有画眉在歌唱,有黄鹂在谈笑,这时小麻雀也来凑热闹,叽叽喳喳地闹个不停,勤劳的人们起得很早,有的已经下地干活了,只见一个农民伯伯正赶着牛在梨地,还有一位大娘正在匆忙地播种,夕阳西下,当夜幕快要降临的时候,忙碌了一天的人们,才漫漫朝家赶去,一个牧童骑在牛背上,吹着不成腔调的短笛,那笛声传出去很远很远,这时候村子里已经飘出来缕缕炊烟。
夜深人静的时候,外面刮起了春风,春雨伴着春风悄然来到人间,滋润着大地,无声无息,在田野中和房前屋后开满了五颜六色的鲜花,都被春雨打得七淋八落,那花瓣上还带着晶莹的水珠,也不知道有多少朵花儿就这样飘落了,但我希望秋天里能结出好多成熟的果实来。
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为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《春晓》片断赏析”,仅供参考,希望能为您提供参考!
[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)一年级下册第四课。
[导入设计]
1观看课件,进入情境。
师:险情小朋友们看大屏幕,注意认真地看,仔细地听。
(课件播放动画:雨后的清晨,一轮红日刚刚从东方升起,树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠,绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水,也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)
2交流观盾感。
师问:小朋友们说说看到了什么?听见了什么?
(如学校投有条件播放课件的,就用录放机播放一段富有春天特色的音响:春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱
3揭题、质疑。
师:同学们听得真仔细。通过前面几课的学习,我们知道春天的图画是五彩缤纷的,春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天,唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗,千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。
(师板书课題,生齐读课题。)
师:读了课题,你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。
4配乐朗诵,初步感知。
(师配乐朗诵,生闭目静听,发挥想象,体验诗歌画面美。)
师:此时此刻,你仿佛看到了什么?
(生畅谈感受。)
[设计分析]
著名特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思維的火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始,以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉,激发他们的好奇心,沟通儿童情感世界和想象世界的联系,让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然,从南漱起进一步学习课文的兴趣。
古人云:学源于思,思源于疑。课题是文章的眼睛,引导学生就课题提出问题,既能使学生养成善于思维的良好习慣,弄清楚题目与文本的内在联系,又能开发学生智力,培养学生的质疑能力。
叶圣陶说:作者始有境,入境始与亲。教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容,创遗荚的氛围,有助于学生理解课文。在揭示课题之后,在教学古诗时,教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意,以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《古诗两首:春晓、村居 教案教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“4古诗二首(春晓 村居)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教学目标众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《春晓》教学实录”,仅供您在工作和学习中参考。
【教育理念】四年级下册《西湖春晓》学案
教材分析
《西湖春晓》是四年级下册第二单元《绿水江南》中的欣赏内容,由贺培真作词,贺绿汀作曲。这是一首非常优美的合唱歌曲,歌词充满了诗情画意,这首歌曲的节拍采用6/8拍,好似小船在湖上飘荡的感觉,形象地表现了“人在镜中喧,船在画里摇”的意境。欣赏这首歌曲,在让学生感受合唱所营造的意境和艺术魅力的同时,了解与西湖有关的音乐与文化,进一步扩大学生的音乐文化视野。
学生分析
因为我所教的学生学习生活在北方,所以对江南的生活、文化、音乐并不了解、熟悉,但这也是他们比较感兴趣的地方。欣赏《西湖春晓》目的是让学生感受合唱的声音效果,并运用到今后歌曲的演唱中;课前请学生查阅关于西湖的资料(诗歌、图片、有关西湖的美丽传说)进行课上交流,并在课下收入到个人成长记录中。
教师准备:《西湖春晓》音乐、西湖风景课件、《平湖秋月》的音乐。
学生准备:赞美西湖的诗歌、图片、有关西湖的美丽传说。
教学目标
1.感受歌曲《西湖春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境。
2.“走进”西湖,了解西湖。
(1)诗人笔下的西湖。
《饮湖上初晴后雨》(苏轼)
《晓出净慈寺送林子方》(杨万里)
(2)画家与摄影家眼中的西湖(有关西湖的绘画及摄影作品)。
(3)我们眼中看到的西湖(西湖美景欣赏)。
教学过程
一、导入
师:我们生长在北方的人们都非常熟悉北方的风景,经常用“大漠黄沙”来形容戈壁,用“银装素裹”来形容北国的千里冰封。其实江南的美景也是数不胜数,如果请你用一个词来形容,你会说什么呢?
生1:秀美。
生2:俏丽。
生3:灵气。
师:这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过,不是就曾有人把江南的一处风景比做西施,你们知道这是什么地方吗?
生:是西湖。
师:对,苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”可见,西湖有多么的美丽。
二、欣赏《西湖春晓》
师:今天,我们就共同欣赏一首赞美西湖的歌曲《西湖春晓》,听一听歌中都唱到了什么?(出示课题并初听歌曲)
师:歌中唱到了什么?
生1:朝阳。
生2:柳梢。
生3:绿水、青山。
师:歌中又是怎样描写这些景物的?用的是哪种演唱形式?(复听歌曲)
生1:淡淡青烟漫山腰。
生2:皓皓朝阳上柳梢。
生3:柳浪莺声报晓。
生4:这首歌曲是合唱。
……
教师出示歌词。
师:这首合唱歌曲多美啊,让我们共同来感受歌中的美景。
教师向学生详解词意。
师:请大家随音乐有感情地朗读歌词。
学生有感情地朗读歌词(教师播放背景音乐《西湖春晓》)。
师:这首歌曲带给你怎样的感受?
生1:优美。
生2:抒情。
师:看来,同学们已经被优美的音乐感染了。这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南,长在江南,他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子,营造了歌曲亦诗亦画的意境,就像我们正荡舟在西湖之上,欣赏西湖的美丽景色。
师:请同学们边听歌曲边轻声哼唱,并用身体来感受歌曲的韵律。
学生用身体感受歌曲的韵律,并轻声哼唱。
三、拓展──走进西湖
师:我们从歌曲中感受到西湖的美,可这远远不够,让我们“走进西湖”,更深层地去了解西湖。请大家交流你所查找的有关西湖的资料。
学生在小组内交流所查找的关于西湖的资料。
师:经过小组内的交流,你能说一说你的感受吗?
生1:有很多赞美西湖的诗句。
生2:我看到了西湖的图片,太美了。
师:西湖历来就被文人墨客所称颂,他们是怎样赞美西湖的呢?
生:朗读(背诵)《饮湖上初晴后雨》(苏轼)
《晓出净慈寺送林子方》(杨万里)
教师播放背景音乐《平湖秋月》。
师:那么让我们来看一看画家和摄影家眼中的西湖又是什么样的?
生:将查找的资料进行交流。
教师播放背景音乐《平湖秋月》。
师:西湖是诗,西湖是画,西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律,刚才大家在欣赏诗歌与绘画摄影作品时所听到的音乐,就是一首描绘西湖美景的音乐《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷,而西湖美丽的传说又为西湖蒙上了神秘的面纱,让我们来听一听西湖的故事。
学生1向同学们介绍《明珠西湖》。
学生2向同学们介绍《许仙和白娘子》。
师:文人墨客赞美它,画家描绘它,西湖到底有多美,我想现在就去看西湖,做西湖的画中人,邀请全班的同学和我一起去欣赏西湖的美景。
教师播放西湖风景课件(背景音乐《西湖春晓》)。
生:观看课件,欣赏西湖的美景,并随音乐边听边哼唱。
师:西湖的美景真是美不胜收,让人流连忘返,其实,在祖国各地还有许许多多这样美丽的景色,等待着大家去发现、去观赏。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“部编人教版一年级下册语文《春晓》说课稿”,仅供您在工作和学习中参考。
《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,流荡着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主,以读代讲,以词句为重点,指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。
【说教材】
《春晓》这首古诗是
年级下册《古诗两首》中的
二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,荡漾着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
根据年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主,以读代讲,以词句为重点,指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标
和重点。
〖教目
〗
1、学会本
生字
词。
2、文结合,理解诗意。
3、正确、流利、有感情地朗读和背诵
文。
4、培养学生的表达能力。
〖教学重点〗
识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
〖教学难点
理解诗句的意思。
【说教法
低年级学生年龄小,性格好动活泼,注意不易持久、分神走散。为此,我在教学中充分利用
图结合诗文,直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点,让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
【说学】
充分调动学生学习的主体,主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本
。
【说教学过程】
根据古诗的教学特点,我设想的教学过程如下:
解诗题,提学法初读诗句,学习
字词指导朗读,领会诗意熟读成诵,体悟意境指导写字。
下面我就五个环节作个解说。
、解诗题,提学法
解题前,我首先全班背诵古诗《春雨》,同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样
来,唤起学生记忆中的画面回放,达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解晓字上。晓是生字,主要指导学生用部首查字法,懂意思。晓即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二,是提示古诗的特点和学习古诗的方法,古诗整齐押韵,便于吟唱,会省略词语,有时还会颠倒次序,使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。
二、初读诗句,学习字词
接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视,帮助学生认识生字,读准字音,理解字义。如眠是生字,指导学生自主查字典是前鼻音。眠是睡觉。春眠(春天到了,贪睡)觉是多音字,不觉(ju),睡觉(jio),不觉(不知不觉),随后让学生反复朗读,读顺诗句,读通全诗。
三、指导朗读,领会诗意
在初读全诗的基础上,抓住重点字句,借助插图和学生生活经验,逐句诵读,领会诗意,再联想全诗大意。
行诗春眠/不觉晓指导学生反复朗读,慢慢品味。抓住春眠,不觉让学生想想,说说诗的意思。
二行诗句处处/闻啼鸟估计学生理解闻啼鸟有困难。自己解释闻啼鸟实际就是闻鸟啼,听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的少字押韵,把闻鸟啼作了调整变成闻啼鸟,古诗有此特点。
三、四行诗句夜来/风雨声,花落/知多少。在指导学生反复朗读的同时,提示学生花落知,还是知花落这是古诗的什么?该怎样调整?知还是不知让学生思考讨论,并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境,有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创
思维。随后各自试说《春晓》,同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。
四、熟读成诵,体悟意境
在初步理解古诗意思的基础上,我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读,学生自读,同桌对读,指名演读,男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境,达到熟读成诵,体悟意境。
五、指导写字
本
生字较少,只有晓、眠和多音字觉。我着重指导晓字右边的写法:
笔横略斜向右上;
二笔斜钩要有弧度;
三笔是撇要与斜钩相交后斜向左下角。其他均略。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“二年级语文下册《春晓》知识点复习”,仅供参考,希望能为您提供参考!
二年级语文下册《春晓》知识点复习
【原文】
春晓(唐代:孟浩然)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
【注释】
①晓:天刚亮的时候,春晓:春天的早晨。
②不觉晓:不知不觉天就亮了。
③啼鸟:鸟的啼叫声。
④知多少:不知有多少。
【译文】
春日里贪睡不知不觉天已破晓,搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断,那娇美的春花不知被吹落了多少?
【赏析】
《春晓》这首小诗,初读似觉平淡无奇,反复读之,便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然,然而悠远深厚,独臻妙境。千百年来,人们传诵它,探讨它,仿佛在这短短的四行诗里,蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致,则流于浅薄;若无起伏,便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致,行文又起伏跌宕,所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情,却又不说尽,不说透,“迎风户半开”,让读者去捉摸、去猜想,处处表现得隐秀曲折。
【作者简介】
孟浩然(689-740),男,汉族,唐代诗人。本名不详(一说名浩),字浩然,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称“孟襄阳”。浩然,少好节义,喜济人患难,工于诗。年四十游京师,唐玄宗诏咏其诗,至“不才明主弃”之语,玄宗谓:“卿自不求仕,朕未尝弃卿,奈何诬我?”因放还未仕,后隐居鹿门山,著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
【练习题】
一、比一比,再组词。
夜()雨()少()
衣()雪()小()
二、默写《春晓》。
__________________________________________。
【参考答案】
一、比一比,再组词。
夜(夜晚)雨(下雨)少(多少)
衣(衣服)雪(下雪)小(小孩)
二、默写《春晓》。
春晓(唐代:孟浩然)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“雪花_语文教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《雪花》一课的教学目标是以情感为主线,从感性入手,调动学生的听觉感官,发挥学生的主体作用,使学生主动地学唱歌曲,从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标,我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。
一、变换问好形式,保护学生的学习激情。
在《雪花》一课中,我尝试着改变了与学生的问好形式, 变换了问好的速度。开课时,我用了两种不同的速度来问好,一种是行板的速度,让学生用柔美的声音去演唱,体会抒情的情绪。另一种则是用小板的速度,让学生用有弹性的声音去演唱,从而体会活泼、欢快的情绪。这样采用对比的形式问好,不仅使学生有耳目一新的感觉,保护了学习激情,而且为后面有弹性的歌唱奠定了基础。
二、使用多媒体,给学生以情境感染。
1、在新课导入中,让学生回忆飘着雪花的冬景,并伴有柔和的音乐背景,以此刺激学生的感官,使学生从思维上充分感受严冬的气息,使其沉浸在特定的意境中,产生强烈的情感共鸣,从而展开丰富的想象力,去畅谈各自的感受。
2、当孩子们在学完一首歌曲时,思维已处于相对平稳的状态,若要让学生充满激情地演唱歌曲,必须对其再进行一定的思维刺激,才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此,我在进行艺术处理时,让孩子们边听歌曲,边看滚雪球、堆雪人的场景图片,以此去刺激学生的听觉、视觉感官,使其产生情感共鸣,从而能声情并茂地演唱歌曲。
一节看似常规的唱歌课,在经过对教学手段和教学方法的创新后,似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚,学得轻松,而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识,成了学习的主人。
《语文教案-《春晓》》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文教案小学语文”专题。
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