每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“一年级语文《风姑娘送信》练习题(上学期)”,仅供您在工作和学习中参考。
同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的知识点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题,接下来就为大家整理了一年级语文风姑娘送信练习题,希望大家学习愉快!
一、写出反义词。
白()苦()臭()丑()
左()南()进()开()
坏()错()直()长()
下降()上来()后退()尖()
二、阅读短文,回答问题(短文读三遍以后再答题)
冬天他们在干什么
冬天,小猴爬上松树,找松鼠玩。松鼠说:“我吃点蘑菇干,还要接着睡觉,一直睡一个冬天。”
小猴看见树丛中挂着一个蜂窝,它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂说:“冬天没有花蜜可采,我要在蜂房里睡到明年开春。”
小猴在枯草边的土洞口看到一块木牌,上面写着:“我在自己的家里睡上一个冬天,请朋友们不要打扰我——獾。”
树林里有个岩洞,小猴又看到里面有几只蝙蝠用爪子抓住石头缝,身体倒挂着,睡得正香呢!
小猴只好自己爬上树,抓住树枝打起秋千来。
1.给短文标上小节号。短文共有()小节。
2.哪几种动物冬天要冬眠的?在文中圈出来。
3.蝙蝠是怎么睡觉的?用“——”划出来。
我们再次提醒大家,一定要多练习哦!希望这篇一年级语文风姑娘送信练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。
开学这么久,每次语文课都呈现出或多或少的一些问题,但有一个问题我一直都在思索,也非常的困惑:识字教学是我们低段的一个教学重点,以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来,然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来,最后再找学生汇报她记住了哪个字,是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的,学生积极性很高,所想的方法也不错,可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用,并不能调动所有学生的积极性,效果越来越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟,让学生自己互动起来互相帮助,我觉得还不错,很想借鉴一下.于是在我教《风》这篇课文时,就改变了一下识字方法.课上我告诉同学们:如果你已经想到了好办法,你就可以下位去告诉你的好朋友,让她也能和你一样牢牢地记住这个字,永远都不会忘。咱们比一比,看谁最快.话音刚落所有的孩子都动了起来,有好办法的孩子抢着说,平时不动脑筋的孩子这时也没有办法,只能强迫自己也去想,去说.从整体看我觉得效果还不错.过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏,他们要遵守游戏规则,于是很快就静了下来。
当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候,学生立刻兴致高昂,踊跃地举手想要表现自己。我喜欢他们活跃的样子,于是我请了一名平时上课经常开小差的孩子先来介绍他的识字办法,这位同学说:解,我是用讲故事的方法来记得,我用一角钱买了一把刀杀了一头牛.说得多么形象啊,既说出了字形,又联系了字义,我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记,汉字真是太有趣了。我对他的说法给与了充分的肯定,学生想表现自己的欲望更强烈了,举起的小手越来越多.这节课的生字虽然不多,我讲得也很少,但是我相信这节课学生的收获却多于任何一堂识字课.找到感觉后,我继续的让学生自己读文,从中找到自己不懂的,在全班提出来,让学生自己读文和看图理解来讲解.一堂课的气氛更加热闹起来,不但调动了基础差点的同学,更是给基础好的同学提供了一个展示的平台.站在讲台上的我看着孩子们自主的学习,我想这种教学方式可以尝试.
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《风》教学设计》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标
1.认知目标:认识9个会认字,会写在、也、风、走4个生字。学会新笔画横折斜钩()。
2.能力目标:正确、流利地朗读课文和背诵课文。
3.情感目标:感受在微风吹动下,大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想像的习惯。
教学重点、难点
1.重点:朗读课文,正确认读会认字和正确书写会写字。
2.难点2从读中领悟风来了,周围的情况。
教具准备
电脑课件:拼音卡片、生字卡片。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、猜谜语,引入课题。
1.小朋友,喜欢猜谜语吗?
边播放动画课件,教师边口述谜面:
禾苗见它弯腰,
花儿见它点头,
小树见它招手,
云朵见它让路。
2.指名说谜底。(风)
3.同学们,你们有谁见过风吗?(指名见过风的同学说说风是怎样的。)
4.这节课:我们就来学习第7课《风》。板书课题,7、风
二、初读课文,读准字音。
师:同学们想知道风是怎样的吗?(想)那就让我们一起走进微风轻轻地吹着的树林去吧!不过,我们首先要过生字宝宝这一关。这些生字宝宝呀,真淘气,它们都藏到课文里面去了,你们能把它们找出来吗?
1.学生自由朗读课文,给会认字和会写字分别标上○和△,再反复拼读或直呼。
2.同桌互相认读生字,互相纠正读音,看谁认得快,读得准。
3.开火车认读带拼音的生字卡片,看哪一列火车开得最快。
4.看到一列列火车开得这么快,生字宝宝高兴得连帽子也摘掉了,你们还认识它们吗?
播放动画课件,去掉拼音的生字宝宝(即贴着生字的小动物)蹦蹦跳跳地走过来。当走到屏幕中间时,就说:你认识我吗?(让学生齐认读)
5.自由练习读课文,把课文读准确、读通顺,做到不加字、不漏字、不读错字。
6.四人小组轮着每人读一遍课文,互相评一评,读得好在哪里,还有什么地方要注意读好的。
7.指名读课文,师生评议,纠正读错的地方。
8.屏幕出示去掉拼音的课文,让学生自由朗读。
9.指名读去掉拼音的课文,读错字音要及时出示拼音让学生再读。
10.小结,表扬读得好的学生。
三、再读课文,感知内容。
1.数一数课文一共有几行,几句。(告诉学生前四行是一节,后四行是一节,课文共有两节。)
2.学生自由朗读课文,想怎样读就怎样读,边读边思考:从哪些地方可以看出风来了?
3.指名学生回答上面的问题,教师根据回答板书:
听沙沙沙
看点头风来了
4.老师告诉同学们一个小秘密:其实,老师也没有见过风,谁也没有见过风,但只要听到树叶沙沙沙的响声,或者看到树枝摆动了,就知道风来了。
5.播放动画课件,让学生听一听、看一看风来了,周围的情况。
6.风儿真的会跟树说话吗?那课文里面为什么说:那是风儿在跟树说话呢?(让学生自由发言,然后告诉学生这是把风和树当作人来写的一种手法。)
课文里还有什么地方用这种手法写的吗?找找看。
7.四人小组讨论:联系自己平时的体验,还可以怎么知道起风了?(讨论后,指名学生说。)
8.你最喜欢文中的哪些句子?找出来读一读,把这些句子读好。
9.指名读自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢这些句子。
10.齐读课文。
四、巩固练习。
1.游戏:找朋友。指名九个同学站出来,发给拼音卡片,把去掉拼音的生字卡片发给下面的一些学生,全班边拍掌边唱《找朋友》,拿字卡的学生边唱边跳出来,找到朋友后敬个礼、握握手,把字卡放到拼音卡的下面。最后,师生检查找的朋友对不对,再读一读。
2.游戏:拼动物图。出示课件:点击九个生词拼出小白兔图案,读错的纠正后再点击。
五、汇报收获,布置作业。
1.四人小组互相说说这节课你有什么收获,然后由小组长汇报收获情况。
2.师:风虽然是无形的,但我们可以从有形的事物中感受到它的存在。课后,请同学们画一画风,通过画一些景物来表现出风的到来。
[板书设计]
7、风
听沙沙沙
看点头 风来了
第二课时
第二课时主要指导朗读课文、背诵课文,在读中感悟、理解;正确书写4个会写字,学会新笔画横折斜钩。
教材分析:
这首诗是二年级的课外古诗。诗题为《风》,唐代著名诗人李峤写的。这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。诗文中无一“风”字,但诗句却句句写“风”,而且生动、夸张,激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学目标:
1、识字4个,巩固多种识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的观察能力。
3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
学情分析:
儿童学习古诗,很容易背诵,但不容易记住字词,更不容易理解古诗意境,应由浅入深,逐步提高能力。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,今天我是带来了一位老朋友,(出书风娃娃的图片)它是谁?生:风娃娃。
2、谁知道风娃娃会做哪些事?生自由说。
3、风娃娃的本领可不止这些呢!它能让树叶从树上落下来,能让春天的花儿开放,吹过大江,它能激起千层巨浪,穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请大家大声地读两遍。生读题。
请自己读一读古诗,遇到不认识的字宝宝,可以先写下来,请教同学或者华老师。
二、读通诗文,认识字词
1、你们有那些字不认识,举手告诉老师。生汇报,师板书。
2、有不懂得就提出来,真是个好学的孩子,老师也有几个不认识的字需要请教大家,(出示生字:解、斜、竿、能)
3、谁来帮帮忙。生1拼读,师板书拼音。
4、读的真好,请你当小老师。生1带读。我问一起来感谢这位小老师。这些字都认识了吗?我们一起来读读。生齐读生字。
5、拼音宝宝不见了,你还会读吗?请2个学生认读。再请男生读。
6、光会读还不行,得记住他们,你们有什么好办法吗?生1:我用编字谜的方法记住了“竿”,竹子干了,就是竿。谁能给他组组词。生组词。生2:我用加一加的方法记住了“斜”,“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡,你会组什么词?生组词。生3:我用讲故事的方法记住了“能”。谁来组词。生组词。
看同学们见得这么好,老师也来编个字谜,“我有一角钱,买了一把刀,杀了一头牛。猜猜看。
生:解。请你给他组个词。生组词。
7、其他小朋友记住了吗?老师来考考你们,请美丽聪明的女生先来读一读,男生就坐着当认真倾听的小绅士吧。女生读。真好听,我们一起来读读。齐读。
8、字宝宝躲进古诗里了,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。请你来读一读,其他小朋友当文明小听众。生1读古诗。请你评一评。生2评。你来读一读。生2读。
9、老师也想来读。请你们边听边拿起笔划节奏。
解落三秋叶——稍快、高
能开二月花——慢、柔
过江千尺浪——快、高
入竹万竿斜——后三个字一点一顿
生划节奏。
10、谁想来读读。请你——生1读。请你评一评。那你觉得应该怎么读?你来读一读。生2:…谁来挑战他们?请你——生3:,请你评一评,那你觉得应该怎么读?你来读一读。生4读。读得真好,请大家把掌声送给他们。相信你们的朗诵会更美妙,一起来。齐读。
三、图文结合,理解诗意
1、同学们累了吧,咱们轻松一刻,放轻松,边听音乐,边欣赏美景吧。(播放图片)
2、美吗?(定格在图一)请你说说,你看到了什么?生边看图边说。谁能用一句诗来描绘。(解落三秋叶)对吗?一起来读读。
3、(图二)从图中你知道了什么?你能用一句诗来表示吗?(能开二月花)
4、(图三)你看到了什么?可以用那句是来说明,大家一起说,(过江千尺浪)
5、(图四)你感觉到了什么?诗中哪一句说的就是这番景象?(入竹万竿斜)
6、(四图配诗齐现)我们一起来品读一番。齐读。
7、为了更好地了解诗意,老师请来了小帮手,(点出注释)我们一起来读一读。
你们选一幅自己喜欢的景象,借助注释,把对应的那句诗的意思说给同桌听。
你喜欢哪幅图,这句是讲了什么?
他说的对吗?请同学们边想着这美景边读。
……生说,(师分别板书:落——叶、开——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美吗?请女生美美地读一读古诗。
温暖的春风轻柔的吹过我们的发梢,舒服吗?请男生舒舒服服的读一读。
炎热的夏天不是传来阵阵微风,爽吗?请1、2组爽快地读一读。
秋天漫步在街道,迎面吹来凉爽的风,凉快吗?
请3、4组凉爽的读一读。
你们喜欢这风吗?我们一起欢喜地读一读。
9、诗人喜欢风吗?他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。(边说边板书)
10、请你来当诗人李峤,为我们朗诵一番。我发现不少同学已经背得出来了,请个小朋友带着喜欢之情背一背。男女生比赛背。我们一起来背一背。
11、风娃娃,也很喜欢你们,瞧,还带来了礼物,(拿出枫叶字卡),读准了字,他就是你的了。
四、作业
同学们这么喜欢风,课后别忘了去搜集关于风的词语和诗句哦。
板书设计:
风
唐-李峤
落——叶
开——花
掀——浪
斜——竹
表达了诗人对风的喜爱之情。
〖教学反思〗
1、抓住低年级学生特点,图文结合,循序渐进的指导学生朗诵古诗。
2、借助学生对生活的体验,帮助学生理解课文。比如:有意识地引导学生联系生活实际说说自己曾体验到的风,是为了让学生利用已有的对风的认识和体验,来帮助理解诗文。
3、教学中,时刻要牢记的是教会学生学习的方法,并非某个知识点。比如在生字时,老师不急于告诉学生如何记字,而是让学生自主识字,为学生以后识字培养了良好的习惯。
〖案例点评〗
本课教案中教师通过已学知识风娃娃唤起学生对生活中“风”的记忆,为学生学习做好了铺垫。学生听读课文,识认生字。爱动是低年级学生的天性,发掘教材中生动有趣的素材,在课堂中不仅让学生的天性得以展现,而且使学生自觉进入思考的状态,有利于学生乐学情感的培养,也有利于学生思维的活跃。
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计意图:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解课文内容,明白其中的道理。]
教学设计及意图:
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文,了解课文大意。
(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1)研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计:
16风娃娃
做好事:吹风车吹帆船(可爱)
好心办坏事:吹风筝吹衣服、小树(傻气)
《风娃娃》教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“棉花姑娘教学设计|棉花姑娘优秀教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
一、揭示课题。
1、昨天,我们认识了一个新朋友,这个新朋友的名字里面有两个轻声字,还记得她是谁吗?板书课题:30棉花姑娘
2、赶紧和她打声招呼吧。(指导读好两个轻声字)
二、想看看棉花姑娘长得什么样吗?可是种植棉花姑娘的叔叔说,咱们要读对了他带来的生字卡片才能进去。有信心吗?|
课件出示:姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点棉花高兴帮忙燕子青蛙瓢虫惊奇
三、读文感悟,分角色表演。
(一)学习第一自然段
1、怎么还没看见棉花姑娘娘呢?同学们,自由读读课文的第一自然段,看看是怎么回事?
2、认识“蚜虫”
(1)提问:棉花姑娘怎么了?板:根据学生回答贴树叶状的卡片:蚜虫(2)“蚜虫”是什么?有知道的吗?
(3)师边出示蚜虫课件边讲解:蚜虫是一种害虫,它专门吸附在棉花等植物的表面,将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。(师做难受状。)同学们,你们喜欢蚜虫吗?课文里是怎么说它们的?板:可恶的
(4)让我们来读一读这个词语,把对蚜虫的厌恶读出来。
3、理解“盼望”,指导朗读
(1)假如你是棉花姑娘,许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去,咬你,折磨你,弄得你痒得不得了,你最大的愿望是什么?|
(2)书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望,谁来读一读?
课件出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!
(3)“盼望”是什么意思?
(4)谁能把棉花姑娘很想有人来给它治病的心情读出来?指导朗读。
(二)学习第二、三、四自然段
1、棉花姑娘的愿望能实现吗?四人小组读课文的二、三、四自然段。讨论:棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病?他们能给她治病吗?为什么?
2、反馈交流。(1)棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病?
板:棉花状的卡片:燕子啄木鸟青蛙
(2)他们能给她治病吗?为什么?谁能用下面的句式说出理由?
课件出示:说话练习不能给棉花姑娘治病,因为它只会捉。(3)据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面,然后根据板书齐说答案。
(4)老师手上还有两张卡片,谁能将它们像刚才一样贴在相应的位置,并用刚才的句式说出理由。板:树叶状卡片:空中飞的树干里的田里的
3、分角色表演。
(1)看到燕子、啄木鸟、青蛙来了,棉花姑娘是怎么请求他们的呢?找出棉花姑娘的话读一读。(指名读、齐读)
(2)假如你是棉花姑娘,当你正被蚜虫咬得疼痛难忍的时候,小燕子来了,你的心情怎么样?你能不能读读这个句子,把棉花姑娘的这种心情读出来?同学们,心情不同,说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能读出棉花姑娘不同的心情来?(师生合作读)(高兴的、难过的的、着急的)
(3)你们读得真棒!我想:燕子、啄木鸟、青蛙,他们肯定很想帮忙,但是又无能为力,你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗?(自由练)
(4)分角色表演。(加动作分大组)
课中休
(三)学习第五自然段
1、忽然,一群圆圆的小虫飞来了,把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小朋友,这是怎么回事呢?赶紧读读课文的第五自然段吧。
2、谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了?
3、七星瓢虫长什么样?老师没见过,你们知道吗?(学生说)
课件出示图片(师问:是不是这样?)
4、小朋友都认识七星瓢虫,现在老师也认识了,棉花姑娘认识吗?要是不认识,我们该怎么向她介绍呢?自己再读读第五自然段吧。
5、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?你是从课文的那一句话知道的?
相机理解:惊奇。(惊奇是什么意思?你们什么时候有过惊奇的表情?老师举例曾经看见过的学生惊奇的表情。)
课件出示:你们是谁呀?”(谁能当一回棉花姑娘,惊奇地问问七星瓢虫?)
6、谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。(师问:你是谁呀?生答。)
7、学生之间模仿对话。
8、学了这一段课文,你们认为可恶的蚜虫上面应该写上谁的名字?为什么?用下面的句式说明理由。
课件出示:读读说说能给棉花姑娘治病,因为它会捉.
板:七星瓢虫
8、男女分角色读第五自然段。
(四)学习第六自然段
1、完成课后练习题。
(1)课件出示:两段课文。(一段将碧绿碧绿的、雪白雪白的改成碧绿的、雪白的)
(2)分组读,比较两段文字的不同。
(3)说一说:哪一段把棉花姑娘写得更漂亮?
师:原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来就把棉花姑娘写得更漂亮了,那这两个词语我们可要好好读一读。
课件出示:碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花
(4)谁还能说几个这样的词语?
课件出示:碧绿碧绿的——-—雪白雪白的————
(5)你们在平常的生活中或者在看课外书的时候还看到过这样两个字两个字叠起来的词语吗?2、齐读最后一自然段。
四、课外延伸:还有哪些对人类有用的鸟类和益虫?
五、指导写字
1、棉花姑娘的病好了,咱们也该回家了。种植棉花姑娘的叔叔听说你们的字写得特别漂亮,想要你们教教他的儿子,你们愿意吗?
课件出示:田字格中的“星”和“雪”。
2、谁来读一读这两个字?他们分别有哪两个熟字或偏旁组成?
3、“雨字头”和“雨”字的写法有什么不同?指导写好“雨字头”。
4、认真观察这两个字的上面和下面的大小,你发现了什么?
师:这两个字虽然都是上下结构的字,但是“星”字要写的上小下大,“雪”字要写的上大下小。
5、要写好这两个字,还要注意那几个关键笔画的位置?
6、学生描写,仿写,并做扩词练习。
教材分析
本文运用了倒叙的手法,先写了我寻找修鞋姑娘,然后写了我的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
课时
2课时
板书设计
修鞋姑娘
我怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧
姑娘 坦然 自信真诚
教学活动设计
一、导入课题
教师板书鞋字,强调书写,引导学生用鞋字组词,板书修鞋;引导学生谈对修鞋的认识,随机板书钉、绱,强调钉是一个多音字,并引导学生练读课文中吧吧吧,三个钉子钉进去一句话,加深对钉的印象;引出问题谁修鞋?,引导学生对姑娘修鞋和修鞋姑娘进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文,整体感知
1、这是一位怎样的姑娘呢,请同学们自读课文,边读边思考这篇文章主要讲了什么?
2、学生汇报读书感受。
3、课文中还有几个难读的字词,你会读吗?你能把这几个词语分类吗?
三、精读描写姑娘的部分。
1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语,请大家默读课文,边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子,可以在旁边简单写上自己的体会。
2、指名学生读划出来的句子,教师借句子引导学生体会句子的含义。
(1)、句子1:就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:不用绱,钉几个钉子就行了。我为什么怀疑?此时姑娘又会想到些什么呢?
(2)、句子2:我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:这下你该放心了吧?
(3)、句子3:她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱,决不还价。我为什么会决不还价?(姑娘干活认真、她生活困难,作者产生了同情心。)
(4)鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。我掏钱给她---我窘极了---心里更是紧张---尴尬。
(5)、句子4:修鞋姑娘,你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情,在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师借学生的回答,随机板书。
四、分角色朗读修鞋姑娘和我对话部分。
1、创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。突出课文中我没有直接说的话,引导学生想象我会怎样说,并用自己的话表达出来。
2、学生展示读,去掉旁白的朗读,但要在对话中把旁白的意思表现出来。
五、深化感情,联系生活。
1、小组探究是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?
2、修鞋姑娘,你在哪儿?作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?对,作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任,那作者最终能否寻觅到呢?
六、送你两句名言。
诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,只有诚实善良讲信用的人,人生的道路才会越走越宽。
小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习,教师巡视指导。
3、全班交流。
(点评:学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平。)
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《棉花姑娘 教案教学设计》,希望对您的工作和生活有所帮助。
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