为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“《雪地里的小画家》教学设计（2课时）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、教学要求

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。

2.学习7个生字，两个部首：“雨”(雨字头)和“”(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

3.朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

1.学习生字词。

2.理解课文内容。

三、教具

1.生字卡片。

2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

四、教学时间

两课时。

第一课时

一、解题。

1.出示课题，读课题。

2.看题目讨论：“雪地”什么样?(下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫“小画家”?(年龄不大，有很高的画画本领的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?……)

二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。

1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。

2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。

4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。(讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。)

三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。

1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了)，小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样(非常高兴)，请带着非常高兴的语气读第一句诗。

2.读第二句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说“一群”是多少(好几个)。

3.读第三句。

①说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙)

②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

④再读第三句。

4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画)“几步就成一幅画”是什么意思?(意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画)再读第四句。

5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙)

6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦)，青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。)

第二课时

一、复习。

1.有感情地朗读课文。

2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

二、识记生字字形。

1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”(雨字头)，下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。

叶：左边口字旁，右边是十字。

牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。

用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。

几：书写笔画：撇、横折弯钩。

3.在田字格中写生字，一字写两遍。

三、指导背诵课文。(可用填空的办法指导学生背诵。)

四、综合练习。

1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。

口——()()——()

2.完成课后作业第2题。

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雪地里的小画家-教学设计

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可

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《雪地里的小画家》说课设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《雪地里的小画家》说课设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！

本课的教学要求是：

1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首竹；

2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；

3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的主观能动性。因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个主观能动性上。改变学生仅仅作为教学过程被动体的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的创作，这已成为现代教育的准则之一，即学生的主体性原则。

《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得学生的主体性原则这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。

课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：下雪时，你们高兴吗？为什么？这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后，教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：小动物们画了什么呀？学生回答时教师板书：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。在板书时复习巩固生字词。教师写画字时让学生说笔画笔顺，板书竹叶时，复习叶这个字的结构和读音。还有小马画月牙没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但抑扬顿挫对于一年级的孩子来说是一个非常抽象的概念，所以我准备通过手腕的抬、压进行暗示，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，教师可以问：小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？学生会回答：颜料和笔，这时又可以巩固复习笔这个生字的字形。接着再问：可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？同时出示课文第四句不用颜料不用笔，几步就成一幅画。问学生：从这句话中你知道它们是用什么来作画的？然后指导朗读。教师可以充满感情地说：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气一转故作神秘地说：老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？让学生讨论讨论。学生会说：小动物的脚印有不同的特点。那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：（）的脚印像（）。学生讲完后，教师作一个小结：老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！至此，本课的难点已经解决。由于教师采取了难点易讲的方法，学生理解起来当然也就容易多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，采取了变序的教学法。先拎出了课文的重点部分直接切入，所以故意遗漏了课文的第二句雪地里来了一群小画家，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最后问：它们是在哪里作画的呀？让学生知道为什么称小动物们为雪地里的小画家。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的注意力缺乏持久性，所以在这儿可以安排一个课中操。

在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的第二部分。教师说：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？出示句子青蛙为什么没参加？然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生观察图说说青蛙在干什么。学生会回答青蛙在睡觉。这时师故意问：它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关冬眠的知识。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，教师板书青蛙冬眠。接着出示课文最后一句，指导朗读。青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！在读它在洞里睡着啦！可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下其它冬眠的动物。最后总结课文。

说到这里，不难发现，《雪地里的小画家》第二课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。《小学语文教学大纲》明确指出：朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。而《雪地里的小画家》第二课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。一、生活经验的迁移。就是把学生已有的一些生活经验迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采用了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法下雪啦，下雪啦！。读这个句子应该前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我就先问：小朋友，当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，是不是开心得想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？学生在模拟喊话时，正是前一个下雪啦音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一字学生自己就已经把生活的经验迁移至此，一定会读得很出色。二、体态语言的暗示。在课堂教学中，体态语言可以辅助有声语言更准确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清楚。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为暗示作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采用了这样的方法。此外，我还采用了教师情感的传递这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。具体的板书如下：

《雪地里的小画家》 教案教学设计

第一课时
教学目标
1．学会7个生字，认识一个偏旁“”（竹字头）
2．会认9个生字。
3．朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点
1．学会7个生字，认识竹字头。
2．朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点
正确、规范地书写：笔、竹两个字。
教学过程
一、从课题入手，引导质疑。
同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：雪地里的小画家。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？
板书：谁？画了什么？
二、初步了解课文内容。
1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。
3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。
三、认读生字和会认字，读准字音。
1．自己借助拼音读读生字和会认字。
2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？
3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。
4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形，了解字意。
1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！
3．小组汇报学习过程
叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。
加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。
用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。
竹：用数笔画方法记。竹：出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。
笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）
五、指导书写生字。
1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。
2．学生在书中田格内描红。
3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。
6．学生独立写。
7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。
六、教师小结：
板书：
15雪地里的小画家
谁？画了什么？

第二课时
教学目标
1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2．本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程
一、复习巩固
1．复习要求学会的7个生字及竹字头。
2．复习要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知“小画家”是谁？
1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。
三、借助课件，感悟“小画家”作画。
1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？
“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。
4．出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5．学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1．尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2．老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，支脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4．全班练习有感情地朗读。
五、动手画画，感知“小画家”的作品。
1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
六、以“课件”为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

板书：
15雪地里的小画家
小鸭小鸡小马小狗

雪地里的小画家 设计

雪地里的小画家

一、材简析及设计理念

《雪地里的小画家》是义务育课标准实验科书（人版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课标准中阅读的重点是培养生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读是生、师、文本这三者间对话的。所以一年级的阅读应把“让生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读的第一要求，采用多种手段让生通读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文“应拓宽语文习和运用的领域，注重跨科的习和现代科技手段的运用，使生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高习效率”，“语文课应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课时，我根据本材的特点以及一年级生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动生多种感官参与活动，将美术、音乐等科内容融入在本课内容中，创设开放而有活力的语文课堂，使生习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导生感知生活，观察事物，通习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课任务。

二、依据新课标准，确立目标

１、能力目标：

培养生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

２、知识目标：

⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等１１个生字，会写几、用、鱼这３个字，认识２个偏旁“虫、目”；

⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。

⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３、情感目标：

⑴培养生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

⑵进一步激发生习汉字的兴趣。

三、重点难点

本课的重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

四、课时安排

（２课时）

第１课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

第２课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字。

五、设计

１、设置情境，揭示课题。

游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，生齐读课题《１7、雪地里的小画家》

（抓住一年级生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为习感悟课文作下铺垫）

２、层层递进，引导初读、识字。

⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相习、互动评价）

⑵生自读课文：

①勾画出本课的生字。

②汇报自己勾画的生字，师随机用多媒体显示出注音生字。并请生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……

③生选用自己喜欢的识字办法习生字、掌握读音。（开放习方式，尊重生自我选择。）

⑶多种方式认读注音生字：①生自愿认读、读生字。

②开火车读。

③齐读生字。

④男女生比赛读。

⑷去掉拼音读生字：

①同桌比赛读

②师生比赛读

③全班齐读。

⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦（通多种形式的练读，落实字音）

３、朗读、感悟、背诵课文：

⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。

⑵逐句习、感悟课文并指导朗读：

整个按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？生边读边自我习感悟、质疑的方式进行。

（注重、落实，给生开放的思维空间，发展生思维、发展生语言、发展生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

③第三句是的重、难点:

Ａ、时借助课件感悟小画家作画，帮助生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，生看后再读文。启发生，提问：你们读懂了什么？这时生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

Ｂ、拓展：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（生展示自己课前收集的资料）

（将课内外知识有机结合，抓住本班生对知识的渴求，培养生收集、处理信息的能力。）

⑶读课文（有感情的朗读全文）

⑷背课文：①播放课件生据情景背诵课文。

②生自编动作背课文。（在活动中习、在表演中习，生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与习，既巩固知识，又发展语言。）

四、总结全课

１、说一说:生谈谈通今天的习有哪些收获？

２、唱一唱：师事先将儿歌编成歌曲然后让生跟音乐节奏一起唱一唱。

３、画一画：动手画，感知本课或生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的形式，为此，在生领悟重难点的基础上，让生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

４、写一写：（编成儿歌写下来）

为了引发生将思维的触角引向新的领域，启发生思考：

⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？

⑵还有哪些动物没参加？为什么。

雪地里的小画家教学设计

一、创设情境、导入新课

1.同学们闭上眼睛，想像一下：

清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

师：(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景，你想说什么?(指名说)

“下雪啦!”这么好的消息，咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦，下雪啦!)

2.我听出来了，你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他!

3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗?

(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下!

动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊?

(师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马)

6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。(板书)

二、课文讲读

1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢?

雪地里来了一群小画家，它们是、、和。

2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

(1)找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣?

(2)师生接读，男女比赛读。

(3)填空，将课文补充完整：

小鸡画，或梅花，画，画。

3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?

师：你为什么觉得应该这样贴呢?

小动物们是用什么画画的?

生：(齐读)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗?

哎呀，音乐为什么突然停止了?

4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?

生：它在洞里睡着啦!

嘘!你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗?

怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉，老师要去批评他!大家说好不好?

生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师：什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?

6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗?出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导

1.分析：整体认读音节，上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。(刀+田+一=鱼)

3.观察占格，书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上，下节课交流。

雪地里的小画家

雪地里的小画家

第一课时

教学目标

1．学会7个生字，认识一个偏旁（竹字头）

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

1．学会7个生字，认识竹字头。

2．朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点

正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程

一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是？②它们都画了什么？

板书：谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

叶：左右结构，用学过的数字十加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用十字，把右边十去掉，左边加上力字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。鸟字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔横折钩改成磺折，就是马字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字月记，月字加一笔竖就是用字。不用，用心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：出示告诉学生是竹字头，让学生观察竹字与竹字头有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是毛字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

五、指导书写生字。

1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5．学生提出难写的竹、笔两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

六、教师小结：

板书：

15

谁？画了什么？

第二课时

教学目标

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

教学过程

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知小画家是谁？

1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

三、借助课件，感悟小画家作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么？

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，支脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知小画家的作品。

1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以课件为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

板书：

15

小鸭小鸡小马小狗

《雪地里的小画家》教学设计汇总

《雪地里的小画家》教学设计1

【教学目标】

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

【教学过程】

一、游戏铺垫，揭题激趣

1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗?上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”(共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开;3、大拇指分开，其余四指并拢。)

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要：1、谁?2、为什么?)

二、阅读探究，感悟理解

1、初读探究。

⑴学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文;2边读边思考上述两个问题。

⑵读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动物图片)2比一比，下面两句话有什么不同。

A、雪地里来了小画家。

B、雪地里来了一群小画家。

(理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”)

2、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家?

⑴学生独立阅读，独立思考。

⑵小组合作学习，交流个人学习成果。

⑶读读议议，感悟理解。

①用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?

②重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

③讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。)

④讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

2、教学生字。

⑴读对生字;

⑵记一记“蛙、睡”;

⑶比一比，口头组词：

月()儿()同()我()力()

用()几()洞()成()为()

四、教学板书

雪地里的小画家

谁?为什么?

小鸡图--------------竹叶(图)

小狗图--------------梅花(图)

小鸭图--------------枫叶(图)

小马图--------------月牙(图)

《雪地里的小画家》教学设计2

【学习目标】

1、学习生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

【学习重点】

知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【学习难点】

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

【学习准备】

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

【学习过程】

一、

1、揭示课题：

⑴看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

⑵今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么?

2、学生自学：

⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。

A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B、圈出你不了解的地方。

⑵汇报自学情况

自学检查：

A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B、请另一学生帮助纠正读音。

C、“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

⑶纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

“为什么不用颜料和笔呢?”

“什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?”

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

四、解决问题

感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

五、拓展延伸

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢?

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗?提示：

-----画----------画----------画-----

3、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

《雪地里的小画家》说课 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《雪地里的小画家》说课 教案教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

《雪地里的小画家》说课
感知动物形象，激发学习兴趣――《雪地里的小画家》说课
重庆冯小波
说教材：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
说目标：
1。认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”；
2。正确流利地朗读课文。背诵课文。
3。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
说过程：
看看：
一、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。
二、借助课件，感悟“小画家”作画。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
读读：
朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读——
（一）、尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
（二）、老师用问题提示引读。
下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
（三）、分角色读。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
（四）、全班练习有感情朗读。
画画：
动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。
想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：(1)雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。

第一课时 《雪地里的小画家》 教案教学设计

一、教学目标

1.借助拼音读课文，掌握生字的读音,能正确、流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

二、课前准备

课件

小动物图片

学生课前通过各种途径了解有关动物冬眠的知识，搜集动物脚趾形状的信息或图片等。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

1.理解第一句。

（1）（课件出示正下雪的雪景图）你想说什么？

（2）是啊，下雪后，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；下雪后还可以堆雪人，打雪仗。这时你心情怎样？（高兴）请你高兴喊一喊，告诉大家下雪的消息。

出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。

（3）指导朗读。啦是轻声。

指名读。可以加上动作读。一起喊一喊。

2.揭示课题。

有一群小画家听到小朋友的喊声，来到了雪地上。今天，我们就来学习《雪地里的小画家》。（出示课题）指名读。齐读。

（二）初读课文。

1.借助拼音自由读课文，并找出生字。

2.教师范读，学生用心感受语言的美。

3.再自由读课文，数数有几句话。

4.指名分句读课文，师生评价。

5.齐读课文，想想你读懂了什么？

（三）学习课文。

1.预设学路1。

（1）你知道了什么？

师板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马（图）

（2）小画家画了什么？

欣赏课件。

（3）书上哪句话写了这幅情景？出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅(mi)花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

指导朗读：指名读。学生评议，明确要有起伏。四人小组读。

（4）请你摆一摆雪地上留下的画。一生板贴：

竹叶

梅花

枫叶

月牙（图）其余人完成课后读读连连。

（5）看着黑板上的图片一起说一说。

2.预设学路2。

（1）你还知道什么？

（2）出示句子：青蛙（wā）为(wi)什么没参(cān)加？它在洞(dng)里睡(shu)着啦!

（3）指导朗读。

①要注意问的口气，青蛙睡得真香，小朋友轻轻地读一读，别它吵醒了。

②师生一问一答。同桌一问一答。

（4）还有哪些小动物也会冬眠？还有哪些小动物也会出来画画，画什么样的画？

①小组合作交流，展示自己搜集的图片等。

②全班交流。你是怎么知道的。

③编儿歌。

3.预设学路3。

（1）你还知道什么？出示：不用（yng）颜料不用笔，几(jǐ)步就成(chng)一幅画。

（2）指导朗读。我们画画要用什么呢？（颜料和画笔）小动物们可真有本领，靠自己的

小脚就能作画，多神气呀，请你神气的读读这句话。指名读，齐读。

（四）写字教学。

（1）师范写几，注意竖撇。

（2）师范写用，注意竖在竖中线上，学生书空笔顺。

（3）生写在课后田字格里。

（4）师生评议。

（五）巩固生字。.

1.课件出示生字：啦

梅

用

几

成

蛙

为

参

加

洞

睡

指名读。看谁喊得快。

2.

蛙你是怎么记的？

睡你是怎么记的？

3.给成组词。

给加组词。

（六）小动物们在雪地上无忧无虑得画画，小朋友想去玩吗？（想）老师把课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱、跳一跳。学生做动作。

（七）扩展作业

用你自己手印、脚印画一幅画好吗？

附板书：

小鸡

小狗

小鸭

小马（图）

竹叶

梅花

枫叶

月牙（图）

课件：

雪地里的小画家（第一课时） 教案教学设计

17、雪地里的小画家（第一课时）

教材简析：

本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪印形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。

教学目标：

1、会认啦、梅等11个生字，会写几、用、鱼等3个生字，认识虫、目2个偏旁部首。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、理解课文内容，培养观察事物的兴趣。

教学重难点：

识记生字、朗读、背诵课文。

教学准备：

教学挂图、生字卡片。

设计思路：

课文充满童趣，读起来琅琅上口，因此，应让学生反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、谈话导入

2、出示课题

3、观察图画、引入课文。

二、初读课文

1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的同学听。

2、检查识字情况。

3、探究巧识生字的方法。

三、在课文中巩固生字的音、形、意。

1、听读课文，划出生字所组成的词。

2、赛读课文，看看本文共几句话。

3、质疑、探究。

四、指导朗读、背诵课文。

1、品读、读出韵味。

2、读出仔细观察事物的乐趣。

五、完成课后练习、强记忆。

六、指导书写汉字。

观察、描红、书写、扩词。

七、拓展练习、发挥想象。

1、仿编课文

2、完成课堂练习

八、课堂小结

《雪地里的小画家》

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的《雪地里的小画家》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标：

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一．情境创设，引入课题。

1.师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨起来，开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。你们想看吗？（出示雪景图）小动物们还进行了一场画画比赛呢，今天，老师把这幅画也带来了（出示动物脚印图）看到这幅图你想说什么呢？今天我们就进行一场雪地朗读比赛，看看谁能找出问题答案。

2．生伸出手指和老师一起写课题《雪地里的小画家》

3．猜字谜：一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖。（画）

4.生齐读课题

二．整体感知，自主识字

1.怎样能把课文读得又流利，又有感情呢？请同学们听了好听的课文以后告诉老师答案。（课件出示课文朗读视频）

2.自读课文，画出不认识的字

3．检查生词（开火车读）加拼音读、去拼音读。

4.师：片片雪花都飘到老师的手上来了，雪花还悄悄地告诉老师，谁认识它和它的好朋友，并且告诉大家是怎么记住它的，雪花宝宝就跟谁回家（雪花生字回家游戏）

三．细读课文，指导朗读

1.师：请同学们闭上眼睛休息一下（播放音乐下雪图，生在老师的情景引导下睁开眼睛，）早上起来，睁开眼睛，打开窗户，一看：哇！下雪啦，下雪啦！

指导朗读（开心、高兴地读）

2.师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）

生：感叹号。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

3.师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

师：同学们刚才都用“参加”造句了，老师也想造一句：今天有一群老师在讲课。引导生纠正错误，理解“一群”含义，并造句。

4.师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）四位同学分别给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

（引导生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

师：同学们平时画画用什么？小画家们用什么呢？

5.师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。）

6..师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（睡觉去啦。）

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（青蛙冬眠了）。

师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句，同桌互读。

四．指导整体朗读

师：你想和谁挑战朗读，就去找他比赛吧（生自由找朋友读）

五．作业拓展

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

雪地里的小画家 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《雪地里的小画家 教案教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
教学重点：
识字、写字和朗读
教学准备：
教学课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。
（课件展示）
2、冬天到了，下了一场雪。看，地白了，树白了，屋顶也白了，多美的景色啊！小朋友们，你们最想做什么呢？
3、揭示课题
二、初读课文
1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。
2、课件出示，学习生字。
3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。
4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）
三、朗读感悟
1、出示课件
师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？
指名读，自由读
2、指名读第二句
雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）
3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。
指名读。
展示课件
小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？
师范读，生仿读。
练习：课后读读连连
4、自由读第四句，指名读
师：为什么不用颜料不用笔？
引导学生读出自豪的语气。
5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？
指导读五、六两句。
（了解青蛙冬眠的习性）
6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。
7、指名朗读，根据实际情况进行指导。
四、实践活动
回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。

《雪地里的小画家》说课稿 教案教学设计

《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。
胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。”
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：“下雪时，你们高兴吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后，教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。教师写“画”字时让学生说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个非常抽象的概念，所以我准备通过手腕的抬、压进行暗示，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，教师可以问：“小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生讨论讨论。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。由于教师采取了“难点易讲”的方法，学生理解起来当然也就容易多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，采取了“变序”的教学法。先拎出了课文的重点部分直接切入，所以故意遗漏了课文的第二句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最后问：“它们是在哪里作画的呀？”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家”。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的注意力缺乏持久性，所以在这儿可以安排一个课中操。
在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的第二部分。教师说：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参加？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生观察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最后一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下其它冬眠的动物。最后总结课文。
说到这里，不难发现，《雪地里的小画家》第二课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。而《雪地里的小画家》第二课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。一、生活经验的迁移。就是把学生已有的一些生活经验迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采用了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。读这个句子应该前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小朋友，当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，是不是开心得想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一字学生自己就已经把生活的经验迁移至此，一定会读得很出色。二、体态语言的暗示。在课堂教学中，体态语言可以辅助有声语言更准确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清楚。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为暗示作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采用了这样的方法。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。
这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。具体的板书如下：

《《雪地里的小画家》教学设计（2课时）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/26350.html

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