众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“二册《第一单元》教案——欢迎大家指导”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一教材分析。

本单元为元宵节，主要结合正月十五这一中国的传统节日而安排。在寒假，小朋友们刚刚度过了欢乐、热闹的新年。虽然已经开学了，大部分孩子还沉浸在过年祥和、高兴的气氛中。这一单元就是要小朋友们能够在正月十五元宵节到来之时，在教师的引导下既了解中国传统节日、文化又感受到节日的欢乐，感受到生活与学习的联系，增加学习的兴趣、感受到学习的乐趣。

本单元中有两篇课文和一个语文天地。两篇课文：《元宵节》和《看花灯》，以儿歌的方式呈现，朗朗上口、生动形象，与孩子的生活紧密联系。语文天地中安排了描一描，写一写、抄一抄、组词、照例子说一说、读一读等练习，起着承上启下的作用，便于学生复习上一学期的拼音生字等知识，也对本单元的知识进行练习、延伸。

二．教学目的。

知识与能力1.使学生了解祖国的传统节日。体会其中的乐趣，在增长知识的同时受到良好的爱国主义教育。

2.学习25个生字，巩固学过的字。会书写单韵母，并且逐步复习和练习组词，逐步会组词，掌握识字的方法。

3.理解课文的意思，会组词。背诵课文；自读短文。

情感态度：1使学生了解祖国的传统节日。体会其中的乐趣，在增长知识的同时受到良好的爱国主义教育。

2养成阅读的好习惯以及勤于复习、练习的好习惯。

过程和方法：1基本掌握听读识字的方法，培养学生自检的习惯。

3学习搜集整理资料，参与班级活动。

三．重难点：培养学生学习热情和习惯是重点。难点是使学生能够熟练、有感情的朗读《元宵节》、《看花灯》两篇课文，并且要能有感情的背诵《元宵节》这一篇。认识本单元的２５个生字，会写１６个生字，并且逐步复习和练习组词，逐步会组词，掌握识字的方法。

四．教学准备。卡片、录音机、磁带等

五．课时安排：

课时分配课题

共6课时综合实践活动课余时间一个半小时课时

元宵节2课时

看花灯2课时

语文天地2课时

六学生情况分析：学生拼音、拼读掌握较好，能借助拼音自学生字，儿歌中有的生字学生已经认识。引导学生用多种方法识字。由于本地没有相应的社会活动，学生缺乏感性认识。

教学设计

《元宵节》语文综合实践活动设计方案

一目的及意义。

1结合学习第一课《元宵节》，使学生在活动中轻松完成识字任务。

2着眼点：过程与方法。鼓励学生自己动手组织活动，参与到整个活动中来，体现学生是学习和活动的主体这个理念。培养他们组织和参与活动的能力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力

情感态度：让学体会到自己才是学习活动的主人，获得成就感，激发他们积极、主动求知的愿望，

3丰富学生的学习生活，使他们感到学校和学习都是生机盎然的，充满趣味的。

二基本情况

1时间：正月十六晚上6：008：00

2地点：本班教室内外

3人员：本班全体学生及自愿参加的家长、教师。

4要求：每个学生至少带一个灯笼，查阅资料，或自制灯谜若干，写在纸条上。要符合一年级学生认知水平，并自备奖品，准备奖励给猜出自己制作的灯谜的同学。可以请求家长协助（比如写灯谜），但不能完全代替。

三活动基本思路。

1动员，集思广益。在正月十六早晨报到完后，教师讲话，激发学生的兴趣，鼓励学生讨论如何办好这次活动。归纳总结活动方法，鼓励大家积极筹备，简单分工。（比如哪些同学重点搜集跟羊有关系的词语，哪些同学重点搜集喜庆的词语，或是跟元宵节有关的知识等。提示学生如何搜集资料，制作灯谜。

2教师，做好领路人。为了落实活动中的知识能力目标，教师一方面做好引导，一方面也要参与到活动中去。我设计制作一些灯谜，有意识地包含第一课的生字词以及一些估计学生不好完成的目标。

3家长，好帮手。充分调动家长这支好帮手队伍。请几个比较有组织能力的家长来协助管理，以便更有秩序的搞好活动，同时也让家长从中体会新课程的理念。

〈元宵节〉教学设计

第一课时

一．谈话。请学生谈谈前一天晚上参加灯展活动的收获。

长见识，看到了什么？懂得了什么？适当小结：农历正月十五是我国传统节日元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫灯节、上元节。（培养学生动手、动脑收集资料的能力；感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵；进一步激发学生的学习热忱）。

读课文，说说自己是怎么理解课文的，里面不认识的字是怎么学会的。

二学习生字。1交流学习方法。认识新偏旁：方框儿。与团、圆二字相结合，说明其表示围起来的意思。

2把自己认得不熟的字挑出来，记一记，再请同桌帮忙考一考，熟练识记。

3小组长当小老师，考考本组同学，抢答，抗税认得熟练。

4教师出示生字卡片，请学生快速认读，然后练习组词。

5多音字分辨。读一读这些话，注意带点字的读音。

1）正月十五是元宵节。2）他正在吃早饭。

三总结识字成就，激励学生读好儿歌，背诵儿歌。

师：大家这么快就认了这么多字，还能组那么多词，真了不起。我们再来比一比，看谁能把课文读得特别好听，有感情。

1自己试着读一读。再指名读，说说为什么要这样读？读的时候心情怎样？想到了什么？（说一说元宵节全家团圆的情景）（教给学生边读边体会课文的思想感情，学习读得绘声绘色）

2同桌互相听对方朗读，评价，说说哪里读得好，哪里还需要改进。（学习用心倾听别人的朗诵、正确评价别人。）

3试着背诵儿歌，同样要有感情。分小组、男女生背诵。

四质疑：学完课文，你还想知道些什么？你想知道世界上还有那些国家的人过元宵节吗？你还知道那些节日？回家在日历上找一找，和同学交流。

第二课时（主要任务：学写生字）

一词语接龙游戏。如：团团圆圆球皮球------

二说说自己了解到的节日及其含义。

三认读生字，主要针对学习困难的学生，加强复习。

四指导学生写生字。

五作业：收集灯谜、对联，小组合作，办一份手抄报。

《看花灯》教学设计

一谈话。师：你们在灯展上都看到那些灯？说说你最喜欢的等什么样子。（鼓励学生大胆表达自己的见解，并学习有条理地说清自己的观察所得。）师：我们来看看别的小朋友看到了哪些花灯。

二初读课文，识字。

1出示课文，鼓励学生自己读一读，说说自己是怎么读下来的。（表扬预习得好的学生，倡导预习的好习惯。）

2小组合作识字。强调方法：把自己不认识的字圈出来，请教同学；同学互相考一考。小组长用卡片让本组人抢读。注意帮助认字慢的同学，共同进步。

3教师检查：快速强读；开火车轮读；组成词语认读。挑部分鼓励学生组词：灯、夜、街、金、奇、花。

4再读两遍课文，看看是不是更流利了，争取不看拼音读。

二学习课文

1读课文的时候，你好像看到了什么？（说说对课文的整体印象）体会人欢腾的热闹场景。

2你最喜欢什么灯？（质疑，讨论不理解的地方。比如：吐泡泡猫追鼠等，尽量让学生通过讨论理解花灯造型的逼真、有趣。理解奇妙一词。）

3试补充句子（）真奇妙！

这个（）真好吃，我觉得（）

这个（）（），我觉得（）。

4比赛朗读，读出高兴的语气。

三作业：这个小朋友把自己看到的花灯写得这么生动，还表达了自己的愿望。我们也看到了很多花灯，能不能敢不敢也编一首诗，把你们看到的说出来啊？（鼓励学生写元宵灯展上所见所闻）

第二课时

一复习：读课文，试着背诵。

二交流自己的诗歌。

三指导学生学习书写生字。

编辑推荐

苏教版小学语文第二册教案（第一单元）

详细介绍：
2003年2月19日第一周星期三第一节识字1，像，又像。。指名读。2003年2月20日第一周星期四第一节识字22003年2月24日第二周星期一第六节识字3？齐读两遍。1.学会了本课的生字。
2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。
3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。2003年2月25日第二周星期二第一节识字42003年2月25日第二周星期二第二节一、复习巩固
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（）
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜
教学后记：学生还是有些会将多音字认错。练习1
教学目标：
1．按笔顺写字。
2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。
3．读读背背：读背成语，读背古诗。
4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。
5．口语交际：说说我的家
教学时间：
四课时。2003年2月26日第二周星期三第一节
教学过程：
第一课时
一、教学“认清笔顺”
1．审题。
（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。
（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？
（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1）各自轻读，书空笔顺。
（2）同桌交流说笔顺。
3．指导。
（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。
（5）教师小结。
4．练习。
（1）强调保持正确的写字姿势。
（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5．反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学“写好铅笔字”
1．审题。
（1）练读题目。
（2）引导与上题比较，明确写字要求。
2．弄清笔顺，练习描红。
（1）认读生字。
（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。
（3）强调描红要求与写字姿势。
（4）学生完成描红练习，师个别辅导。
3．点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2）学生仿影体会。
4．指导临写。
（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2）教师在田字格中范写“干”。
（3）学生练习写一个“干”。
（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
（5）反馈。

2003年2月26日第二周星期三第二节教学“学用字词句”。

一、教学第一题

1．审题：指名读题明确要求。

2．学生分组练说本班的课程名称。

3．提名说，其他人补充。

4．学生借助拼音认读词语。

5．检查认读，相机正音。

6．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8．反馈。

二、学第二题。

1．指名读题，明确要求。

2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4．投影班级课程表，师生讨论填法。

5．学生自选方法完成制表。

6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7．反馈。

三、教学第三题。

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

2．习学过的标点，讨论如何试用。

3．学生各自试加标点，练习朗读。

4．集体讨论，相机点拨。

（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课

（2）指名读句子，并说出所加标点。

（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5）教师小结。

5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6．反馈。

（1）指名两位学生分角色读。

（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3）教师小结。

7．多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

2003年2月27日第二周星期四第一节教学“读读背背”。

一、读背成语

1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2．学生借助拼音试读4条成语。

3．提名读，相机正音，教师范读。

4．学生再以多种形式练读。

5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

（1）映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

6．学生练读练背成语。

7．反馈。

（1）指名背诵说说记忆方法。

（2）多种形式背诵成语。

8．教师小结。

二、读背古诗《村居》

1．

同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？

2．映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

3．

揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4．学生借助拼音各自练读古诗。

5．提名读，相机正音，教师示范读。

6．学生再练读，直到读准音，读通句子。

7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）

（2）田野的风光美在哪儿？

（3）儿童是怎样放风筝的？

8．择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。

2003年2月27日第二周星期四第二节一、观赏图片揭示话题

1．出示挂图，引导观察。

2．弄清图意，板书话题：说说我的家

二、教师示范说话，明确要求

1．学生看图听老师说话。

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”

2．思考问题，明确说话要求。

（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1．指名学生一个问题一个问题练说。

2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3．提名说，对照要求评议。

4．学生分小组练说，

苏教版小学语文第二册教案（第一单元）

小学数学第二册第一单元教案人教版

小学数学第二册第一单元教案人教版

第一单元认识图形（二）

★单元要点分析

1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能够辨认和区别这些图形。

2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。

[3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。]

4、初步感受到数学与实际生活的联系。

第1课时认识平面图形

【教学内容】教材2-3页例1及做一做的内容，练习一1、2、3题。

【教学目标】

1、知识与技能。认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。

3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

【教学重点】[从物体表面抽象出平面图形。]初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。?

【教学难点】建立平面图形的观念

【教学准备】图形卡纸、实物、学具等。

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

1.复习立体图形。

小朋友们还记得这些图形朋友吗？（课件出示长方体正方体球圆柱）

[2.启发学生动手操作，用学具摞出“体”。

你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画。]

二、展示交流，探究新知

1、想一想：你们画下的图形有什么特点？

[2、学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流。]

教师小结：

不同点：共同点：

长方形对边相等4个角都是直直的平面的

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的

圆没有角（即封闭的）

三角形有三条边三个角

三、反馈与检测：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

[2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。]

3．练习一第1题。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

[同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。]

5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

[独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？]

小结方法。

[四、拓展提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对角折再对角折。]

观察结果。

五、总结：今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

[你有什么想问的？]

【板书设计】认识图形（二）

不同点：共同点：

长方形对边相等4个角都是直直的平面的

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的

圆没有角（即封闭的）

三角形有三条边三个角

【教学反思】

本课是在学生认识立体图形的基础上进行教学的，我在课上引导学生用自己手中的物体，发现它们身上存在的平平的面，然后在纸上把它们拓下来，从而得到要认识的平面图形，再仔细观察，发现这些图形的特点，能够在找出它们，并能用这些平面图形拼组新的图形，培养了孩子们的想象力和创造力。

第2课时

【教学课题】拼一拼。

【教学内容】教材第3页例2，做一做的内容，练习一4-5题。

【教学目标】

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

[3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。]

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【重点难点】

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

【教法设计】引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

【教具学具】多媒体课件、正方形纸。

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

[教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？]

二、感受新知，观察比较

1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

[在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？]

2．讨论交流：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

[上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。]

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

[生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）]

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

[你能证明正方形的四条边都相等吗？]

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

[6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！]

三、动手实践，检测反馈

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

你还能拼出什么图形？

2．第6页的第4题。

[（1）小题教师可示范对折方法，再让学生剪开，在引导学生比一比所剪出的两个图形说一说有什么发现？

（2）小题放手让学生自己完成。]

通过实际操作让学生感受一个正方形可以可以分成两个同样的长方形或三角形、正方形的四条边相等。

3．第6页的第5题。

[建议学生可以自己的选择用估计、画一画、摆一摆的方法探究出答案。缺了8块砖。]

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

【板书设计】

拼一拼

对边相等

【教学反思】

通过本节课的拼组，使学生发现了这些平面图形之间的关系，从而进一步认清长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。培养了学生的想象力和动手实践能力，学生的学习兴趣十分浓厚，效果很不错。

第3课时看谁拼得多

【教学内容】教材第4页例3及做一做，练习一第6-8题。

【教学目标】

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

[2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。]

【重点难点】认识长方体和正方体的形状以及特征。

【教法设计】引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

【教学过程】

一、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形?让学生说长方形的特点。结论?长方形有四条边?是长长的。

2、正方形的特点。出示一个正方形?让学生说正方形的特点。结论?正方形有四条边?是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知，交流汇报。

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

[使学生进一步了解平面图形与立体图形的关系，知道平面图形经常是某个立体图形的表面。]

2、第7页练习一第7题。

[出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？]

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手。

介绍七巧板，了解有关七巧板的历史知识。

[用手中的七巧板拼摆图形，学生以小组为单位活动。教师可以提供一些图案供参考，以激发孩子们拼摆的兴趣，便于他们不断地创新出新的图形。]

汇报。

三、巩固新知，检测与反馈：

1、第7页练习一第8题。

[让学生在头脑中先对左侧的图形进行“折叠”，再找出“4”对面的数字。]

2、思考题：

[把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？]

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

【教学反思】

本节课在学生充分认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和园的特征的基础上，利用一副七巧板去拼摆自己喜欢的图形，孩子们动手的兴趣被激发了出来，他们同桌合作，不断地拼出不同的图案，体验到了成功的快乐，兴致很高，学得快乐！

人教版小学数学第二册第一单元（位置）教案

第一单元（位置）
单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
第一课时
教学内容：上下（位置）
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说
2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？

第二课时
教学内容：前后(第2页)
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———
生：前
师：背对的方向则是————
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
第三课时
教学内容：左右（第3页）
教学要求：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：左右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找（计算机演示图意）
2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示北师大教材的第61页的第5题
师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？
讨论：说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
点击电脑：出现7辆车
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

第四课时
教学内容：位置（第5页）
教学要求：
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学重点：根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：挂图投影课件座次卡
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
1、谈话引入
师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）
师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
（指名回答）
师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：位置
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）
4、点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看
（1）课件出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
教学随感：

北师大版小学数学第二册全册第一单元教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《北师大版小学数学第二册全册第一单元教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、生活中的数

单元教学目标：

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。

2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。

3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。

单元教学课时数：5课时。

第一课时数铅笔

教学目标：

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。

2、体会数位、基数、序数的意义。

3、初步感受一列数蕴含的规律。

教学重点：会认、会读、会写100以内的树。

教学过程：

一、创设情境

1、小朋友请你数一数我们班一共有几位小朋友。

二、探索新知

学生自由数，师可以个别辅导

1、交流，你是怎么数的。

2、全班汇报。

三、巩固新知

1、圈一圈，数一数

（1）学生用自己喜欢的方法数一数，小朋友的的人数。

（2）由学生圈一圈，一共有几个小圆点。核对

2、拨一拨。

把学生的人数43，在记数器上表示出来，生说，师拨。

四、学生反馈

1、在下面各数的后面，连续数出五个数来。

二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

同桌报数，全班交流。

2、看谁数得快。

学生自己数，数完后，汇报。

3、接力赛。

34、36、38、（）40、42、44

20、30、40、（）、（）、（）；

45、50、55、（）、（）、（）；

22、32、42、（）、（）、（）；

同桌一人报前面三个数字，另一人接着说。

全班汇报。师生，生生。

五、小结

今天的学习，你感觉如何？

六、教学反思：

刚过完春节，第一课的效果不是很好，特别是学生的课堂作业，正确率非常的低。主要原因是学生在课堂上不能集中注意力，下节课要注意引导学生集中注意力来学习。

第二课时：数豆子

教学目标：

1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

教学重点：数位、基数、序数感念的渗透。

教学过程：

一、创设情境

1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。

2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。

让他们讨论交流是怎么估计的。

二、新知学习。

（一）学习记数和写数。

1、师生一起来数数到底是多少颗？

2、让学生说说28颗应该怎么在记数器上来表示。

3、生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。

怎么写呢？

学生自由的写。

（二）说一说

1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？

学生讨论。全班汇报。

（三）写一写

教师拨珠，学生写数。

36、40、100

三、巩固练习

1、摆一摆

让学生小组合作摆出26。

学生说说你们小组是怎么摆的。

2、填空。

（）个十和（）个一是（）。

（）个十和（）个一是（）。

学生自己观察图，再独立写出数。

学生汇报是怎么想的，核对。

3、写数

教师拨数，学生写出数字。

23、50、71、80

4、小熊写出门牌号。

学生观察后，自己写门牌号。

学生核对。

四、教学反思

由于教学具准备的不够充分，创设的情境吸引学生的注意力不够长。在教学几个十和几个一是多少时，学生的练习量最好要加大，可以让学生自己同桌合作一人编题，一人说出答案。

第三课时动物餐厅

教学目标：

1、会比较100以内数的大小。

2、初步感受一列数蕴含的规律。

教学重点：抽象地比较数的大小。

教学过程：

一、创设情境

1、教师出示两叠作业本，一叠是21本，一叠是18本。

2、学生观察，两叠作业本哪叠多，哪叠少。为什么？

二、学习新知

1、现在知道了哪叠作业本多。那谁能用我们学过的符号来表示。

2、学生回答。在说说记“＞”“〈”的方法。

3、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。

32O34，100O99，然后再进行比较，填上数学符号。

师生核对。

三、巩固反馈，

1、学生独立完成，请学生板演。

45O5478O7662O6280O79

58O91100O8915()()89

全班核对，说说你是怎么想的。

2、连一连。

学生自己独立完成。然后说说是怎么想的？为什么这样连？

本题中60是多余的信息。

3、（1）按顺序填数。

（2）读出各位是5的数，读出个位是0的数。

（3）根据右表，把下图中缺的数填上。

练习过程，（1）学生自己观察，说说应该怎么来完成这个练习。在学生练习。

（2）指名读出各数。

（3）小组讨论后，学生完成。完成后在进行核对。

4、想一想，请你接着画下去。

苹果、香蕉、苹果、香蕉、（）、（）、（）、（）。

学生独立完成该题。

5、小调查：你校一年级有多少个班？每班有多少人？哪班认数最多，哪班认数最少？

学生课后同捉合作去完成。

第四课时小小养殖场

教学目标：

1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。

教学重点：在一节课中来理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。

教学过程：

一、创设情境

1、教师出事小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么？

二、学习新知

1、学生交流看到了什么？

2、请学生用“谁多谁少”说一说。

自己说，同桌说，全班说。

通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊！多得多，多一些。谁比谁怎么少啊？少一些，少得多。

还有差不多等概念。

3、想一想：初步运用所学知识。

跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些？

跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。88人（）、12人（）、76人（）。

三、巩固反馈

1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

男孩可能跳了多少下？画钩，女孩可能跳多少下？画钩

35428542885

（）（）（）（）（）（）

2、第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。

3、数学游戏，

猜数。

同桌合作，

方法：一人猜数，另一人语言提示。

例如：

甲：我想了一个两位数。

乙：是20吗？

甲：不是，比20多得多。

乙：是70吧。

甲：比70少一些。

……

四、课堂总结：

这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方？为什么？

第五课时：练习一

教学目标：

1、在具体情境中进一步掌握数的组成和写法。

2、进一步体会“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”的含义。

3、进一步掌握100以内数的读写，巩固数位的概念。

4、能正确比较几个数的大小。

教学重点：理解五个词语的含义。

教学难点：写数、读数、比较

教学过程：

一、指导第1题

先让学生自己填写，再让学生说一说第4小题是怎么想的？

二、指导第2题

1、看图说说谁最多谁最少？

2、用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”等的句式说一说。

三、指导第３题

１、学生自由选择。

２、说说为什么选这个数？另几个数为什么不可以？

四、指导第４题

１、师拨生写，同桌检查。

２、选几个数说一说你为什么这么写？

３、拿出学具，同桌之间进行你拨我写，相互检查，师巡回指导。

五、指导第５题：拨一拨，比一比。

先师生间进行再学生间进行。

六、指导第６题

１、拿出卡片，让学生自由组数，并把数写下来。

２、同桌交流你组合成了哪些数？

３、说一说在这些数中，最大的数是多少？最少的数是多少？并为这些数排排队。

七、课堂总结。

《大家都说普通话》教案（北师大版语文第一册）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《大家都说普通话》教案（北师大版语文第一册）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1.学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。

2.通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。

3.渗透性识字7个，运用学过的笔顺写生字1个，学写笔画“横折弯钩”。

教学重点：

综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。

教学难点：

通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。学会笔画“横折弯钩”。

教具准备：

生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡、电脑课件、录音机。

教学过程：

一、情境导入

(一)同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。出示课件(丁丁、冬冬和同学们)

师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗?听录音机(播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌)

师：同学们，你们听懂了吗?为什么?

(通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。)

二、揭示课题，学习课文

今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题?大家都说普通话?

(一)听儿歌

老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思?请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。

(二)读儿歌

既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢?

1.下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字(老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上)

2.的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能

3.识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗?

4.复习学过的汉语拼音(复习与本课生字有关的声母和单韵母)

5.分小组学习黑板上带拼音的字

6.汇报：学生到黑板上摘字带读(先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好)

汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。

学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。

(三)朗读并背诵儿歌

现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。

1.请两个同学读，一人一句，其他同学指读。

2.请一个同学带读儿歌，其他同学指读

3.现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。

4.两个同学互相检查。

三、学习生词

现在老师要从课文中找出一些词来，看看大家还认识这些词吗?

1.做说悄悄话游戏：(老师贴词，同学小声互说)

大家词掌握得很好，老师增加难度，将词换成字考考大家，你们有信心吗?

2.举字卡游戏：看谁举得快、对(学生拿出字卡)

(1)说(能用字卡中的哪个字与说组词)

(2)能(能用字卡中的哪个字与能组词)

(3)风(组词)

(4)像、唱(组词)

(5)收字卡，老师说词，你收卡片(唱歌的唱、好像的像、说话、不能)你的桌上还有一张卡片，是什么?齐读“风”

学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。

四、指导书写，学笔画

1.出示课件，请同学们看“风”这个字中，有一个笔画我们没有学过，是第几笔(第二笔，板书：横折弯钩)

2.出示课件，观察书写、笔顺。

3.书空练习。

4.老师示范书写“风”。

5.学生练习写字头。

(复习写字姿势)写“风”字

五、检查学习情况

1.做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗?(黑板上贴着许多漂亮的蘑菇)请你说出蘑菇后面的字并组词。

2.齐读课文

你们喜欢这首儿歌吗?你愿意说一首吗?快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么?(小组讨论)

3.全班汇报。

六、作业

1.把这首儿歌背给家长听。

2.写生字。

小学语文第四册全册第一单元教案

1燕子

教材分析：

课文描绘了活泼可爱的燕子和充满生机的如诗如画般的春天景色，以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙，表达了对燕子的喜爱、对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。全文结构清晰，语言优美明快，非常适合积累词汇，感情朗读。

教学目标：

1.会认本课9个生字，会写14个生字。能正确读写”俊俏、赶集、聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文

3.抓住描写燕子和春天的词句，利用插图或课件，体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

4.摘录积累自己喜欢的好词佳句，感受作者细致的观察和生动的描写。

教学重点：

着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

预设疑难点：

理解课文中两个重点句子：

1.为什么说”青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”，为春光增添了许多生机？

2.“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。”“电线”为什么像”五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？

课前准备：有条件的可做课件：春天的美景图五线谱的图示

教学时间：2课时

第一单元学情分析

教学基本程序教学调整

第一课时

一、谈话激趣，导入课文。

同学们，当春回大地，万象更新的时候，一种美丽可爱的小鸟——燕子从遥远的南方飞回来了。谁见过燕子？（学生交流）是呀，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，把春天打扮得更美丽。大家都喜欢吧！著名作家郑振铎也非常喜欢燕子，写下了一篇优美的散文，一直以来深受人们的喜爱，相信我们的小朋友一定也喜欢。（板书课题：燕子）赶快打开课文，去看看可爱的小燕子，看看美丽的春天吧！

二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读课文，要求：

（1）学习生字新词，读准字音，想一想词语的意思，不懂的做上记号；

（2）把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍；

（3）想想每个自然段讲了什么？

2.读后汇报交流自学情况。

（1）巩固生字词，指名读、齐读、开火车读，多种方式使学生熟读字词

吹拂掠过沾一下水面荡漾

俊俏聚拢偶尔增添

五线谱音符演奏

（指导”聚”的下部分、”漾”的右下部分写法，动笔写一写；可给第二行词找反义词理解）

（2）选读读自己喜欢的段落，并说说这个自然段主要讲了什么？

根据学生交流相机板书：外形、为春光添生机、飞行、停歇

三、细读课文，深入品味。

（一）欣赏燕子外形的美

过渡导入：老师看得出，小朋友很喜欢燕子。是呀，燕子的外形很美，它飞行在春天里的姿势很美，就连停歇的样子都很美。瞧，可爱的燕子飞来了，飞到我们的课本中了!（引导学生看图，说说燕子的外形）

1.课文上是怎么写燕子的模样的？请一个小朋友读一读（指名朗读第一节）。

2.“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

3.圈一圈，哪几个部分合起来凑成了小燕子？（学生交流后板书：羽毛翅膀尾巴）

4.出示填空练习：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。（引导学生品味词语：乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的）

教师小结：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这样的燕子才是我们喜爱的活泼机灵的小燕子啊!来，比一比，谁读的小燕子最活泼机灵了。（引导学生练习感情朗读，自读，指名读，齐读）

（二）欣赏春天美景

过渡导入：这么多活泼可爱的小燕子，你们急急忙忙从哪儿来呀？啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察到的美景说出来啊！

1.出示句式：”春天来了，我们从南方飞来了，看到_________。”（引导学生看图进行语言训练。）

2.课文又是怎样把这些美景写下来的？仔细读课文第二自然段，圈出文中写了哪些景物。（根据学生交流板书：雨风柳草叶花）

3.读读这些景物名称，很干巴，没有美感，请同学们再读读课文，你觉得哪些词句写得真好，你特别喜欢，把它划一划，读一读。（回顾：好词佳句可用浪线划出）

4.自学欣赏后交流自己特别喜欢的好词佳句，并美美地读一读。

(预设点拨要点：)

△”蒙蒙的细雨”：一个”细”，一个”蒙蒙的”，写出了春雨的特点，可引导学生联系学过的词或诗，如烟如雾；春雨润物细无声等；

△”千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”：写出柳丝的色彩、姿态、数量，非常生动形象。可联系”碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

△”都像赶集似的聚拢来”：讨论”赶集”的意思，想象”赶集”热闹的情景；花儿、草儿好像约好了似的，一下子都赶到春天里来了，写出了春天树木的茂盛，花草的繁多，一片生机勃勃的景象。引导学生交流积累的关于春天的词汇

△小燕子看到这样的美景，”赶来做什么”呢？

（有条件的可做课件，在上面的交流中相机出示句子和画面，小燕子动感飞入，也可利用书中的插图，感受燕子带给春天的动态美，“为春天增添了生机”。）

5.交流时读好每个句子，练习第二自然段有感情朗读，

四、作业练习：

1.认真抄写生字，写正确，努力写漂亮

2.把你喜欢的句子摘抄下来。

第二课时

一、复习导入

1.说一说小燕子活泼可爱的外形；

2.背一背自己喜欢的描写春天的句子。（用以巩固第一、二自然段的背诵）

二、继续细读课文，深入品味。

过渡导入：的确如此，不管是飞行的燕子，还是停歇的燕子，都是春天里一道美丽的风景线。下面请同学们自由欣赏吧！（图文结合，自学课文，感悟词句）

1.欣赏（自学）提示：（可小黑板或课件出示）

飞行的燕子：圈一圈描写燕子飞行动作的词语，想一想燕子飞行的特点，美美地读一读；

停歇的燕子：（出示五线谱的图示）这就是”五线谱”，想象燕子停在电线上的情景。你觉得这是一首什么歌呀？然后也美美地读一读。

2.学生自学欣赏后交流点拨：

①感受飞行的燕子之美：

在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”的妙用：

△”斜着身子”领悟燕子斜着身子飞掠的优美姿态，飞行时的轻快灵活，自由自在；

△”掠过”感受飞行之快速；比较、品味”沾、碰、撞”，“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻。

△”唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；

小结照应上文：这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生机。

②感受停歇的燕子之美：联系五线谱，理解课文奇妙的比喻

质疑”几痕电线”：（几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的）

品味”落”：从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。

课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”，这使你产生怎样的联想？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3.小结照应上文：春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生机；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

三、总结全文、拓展延伸

1.大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍（拍摄）……我们举行一次”燕子”展览会。

2.”光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

3.燕子会谱出一支怎样的歌?这首春天的歌会叫什么名字呢？请你写写歌词

（以上三题自主选择一题完成）

四、布置作业：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.完成课堂作业本。

教学反思

2古诗二首

教材分析

这篇精读课文由两首脍炙人口的古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月的柳树，按柳树、柳枝、柳叶这样从整体到局部的顺序，抓住特点歌颂赞美柳树，从而赞美了生机勃勃的春天；《春日》是宋代理学家朱熹所作，既是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，也是一首劝学诗，劝告人们多读书，勤奋学习。两首诗把春天描绘得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦心情。

教学目标

1.会认4个生字，会写7个生字。

2.能有感情诵读和正确默写两首古诗。

3.通过画面想象、营造情境、相关资料拓展等方式理解诗意，在品词潜句中体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

4.学习作者细致地观察，抓住特点有顺序的表达方法，积累好词佳句。

教学重点

让学生大体了解诗句内容，体会作者思想感情，并记背诗句。

预设疑难点

理解重点诗句：

1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。

2.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀？

课前准备：1.学生：初步预习课文。2.教具与学具：图片、音乐。

教学时间：2课时

教学基本程序教学调整

第一课时

一、谈话导入，简介作者

1.观看或听《春天在哪里》，回忆春天的好词佳句：一说到春天，脑海中肯定蹦出了很多词语或句子，和大家分享一下。

2.引入诗题，简介作者：

朱熹，南宋著名的理学家、文学家、教育家。他酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。虽然他写的诗不多，但这首却是千古佳作。

二、读通诗句，了解诗意

1.学生结合注释自由读全诗，边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。

2.指名读，齐读。

3.交流：读懂了什么？还有什么地方没读懂？

交流讨论学生可能读不懂的字词：

寻芳：寻找优美的景色；赏春，踏青。滨：水边。

一时：一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。

东风：春风。因为我国春夏季多刮东南风，所以春风又称东风。

读懂诗的大概意思：春天里一个阳光明媚的日子，诗人朱熹在泗水河边寻找优美的景色，看到了万紫千红的春色（看到了无边无际的春色；看到了焕然一新的春天景色……）。

三、想象画面，领悟诗情

1.想象画面

现在你跟随诗人一起来到泗水河边踏青，赏春，你看到了什么呢？想象：

在河边，我看到了；

在田野，我看到了；

在树林，我看到了；

……

交流：

在河边，我看到了河水在缓缓流淌,好象在弹奏着一支优美动听的旋律。鱼呀，虾呀，不断地从河面探出头来，来欣赏这美丽的春天……

在田野，我看到了小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。田野里,瞧去,一大片一大片满是的……

在树林，我看到了沉睡了一冬的树，仿佛听到了春姑娘轻快的脚步声，个个抽枝发芽，抖擞精神，准备迎接春姑娘的到来……

小结：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天，就在小朋友的眼睛里！只要我们仔细观察，就能发现。

2.领悟诗情

看到了无边无际的春天景色，你有什么想说的？（将学生的感受与诗句结合）

（1）无边光景一时新。（画面）这新就是？（追问）焕然一新，耳目一新，令人心旷神怡，令人眼前一亮……

（2）等闲识得东风面。一眨眼就能看到春天，不管走到哪里都能找到春天，春天无处不在……

（3）万紫千红总是春。（画面）说说看到的情景：各种花儿赶集似的聚拢而来，争研斗艳……体会春天是色彩斑斓的，五彩缤纷的，绚丽多彩的，万紫千红的，姹紫嫣红的……板书：万紫千红（指出这是一个成语，这个成语就出自这首诗。）

（4）心情：欣喜、激动、兴奋、心旷神怡、快乐、舒畅……

四、吟诵古诗，挖掘诗意

1.指名吟诵，全班配乐吟诵。

2.挖掘内涵，升华情感

为什么作者不去扬州有名的秦淮河，不去家喻户晓的杭州西湖踏青赏春，而偏偏选择了泗水河边呢？

因为泗水河边是孔子爷爷讲学的地方。”寻芳泗水”，也可以说是在孔子的书籍中寻求知识。《春日》不仅仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含义深刻的劝学诗，劝告人们努力学习，劝告大家多读书。书中的知识、道理，就好像这美丽的春色，使人耳目一新，深感快乐。正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的理学家、文学家、教育家。咱们也应该像朱熹一样在书海中求知，因为书中也有一片万紫千红的春色！

五、拓展积累，体味诗意

古人写诗，有写景的，有抒情的，有咏物的，也有像《春日》这样的哲理诗。朱熹还写过像《春日》这样的哲理诗，你能结合注释读懂他所含着的意思吗？

观书有感

--朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来！

鉴：镜子。徘徊：此处指来回闪动。渠：它，指方塘。

读懂诗的意思：半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！

含着的意思：以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。

六、书写生字、默写课文

1.书写生字”滨、紫”。

2.默写古诗。

第二课时

一、揭题释题，了解诗人

1.猜谜导入

谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替它梳头发。

谜底：柳树(看到过吗?是什么样的?)板画：柳树。分清柳枝、柳条、柳叶，并指出柳树又称垂柳。

2.今天我们要来学一篇写柳树的诗。读课题，指出两个第三声的字在一起时，第一个读第二声，读准咏柳（咏读第二声）。猜测一下”咏柳”是什么意思?(赞颂赞美柳树)点出咏的意思。

3.你对诗人贺知章了解多少呢？简介贺知章。

贺知章：唐代诗人。字季真，晚年自号”四明狂客”。越州永兴（今浙江萧山）人。少年就以文词而出名。晚年与李白为友，酒后作诗文，神采飞扬。他写景的诗，广为传诵。

二、读通诗句，了解大意

1.短短28个字都藏着诗人对柳树的歌颂、赞美，请你结合注释，读读这首诗，你读懂了什么呢？不懂的字词做上记号。

2.学生自由诵读全诗，指名读，齐读。

3.交流：

（1）、交流讨论学生可能读不懂的字词：

碧玉：碧绿色的玉；碧：翠绿色。

万条：泛指枝条多。

二月：是指农历二月，就是公历阳春三月。

裁：裁剪。并进行书写指导：裁半包围结构，里面”衣”字的最后一笔是点。

（2）、读懂诗的大概意思：高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀啊！在二月春风吹拂下，柳树、柳枝、柳叶的美妙姿态。

三、紧扣柳树之美，领悟诗意

再读全诗。读着读着，眼前浮现柳树了吗？喜欢这棵柳树吗？

1、柳树颜色美:

“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉打扮而成。碧玉：翠绿晶莹的玉石，用”碧玉”比喻柳树又新又嫩的绿叶，突出它的颜色美。（板书：柳树）

想象：看着这颗高高的，有着嫩绿柳叶的柳树，你仿佛看到了（一个美丽的姑娘，她的衣服可美丽了，翠绿晶莹的……）

2、柳枝轻柔美:

柳枝美在它数量极多，美在柳条和用丝编织的带子一样轻柔。（板书：柳枝）

想象：小朋友们，你们就是一棵棵由碧玉打扮而成的柳树，一阵和煦春风吹来，你们的柳条儿就会（翩翩起舞，梳理自己的头发……）采访：你的动作为什么那么轻柔呀？瞧你那自豪的模样,有什么想说的?

3.柳叶形态美:

柳叶嫩嫩的、绿绿的，精巧细致。枝图片出示，将柳叶和小朋友的眉毛比，所以古代人将美丽的眉毛称作柳叶眉。（板书：柳叶）

4.体会春风的神奇

想象：二月春风吹呀吹，吹呀吹，二月春风吹过草地，草地上（就钻出了嫩嫩的绿草）；二月春风吹到田野，田野上（就长出了蓬勃的秧苗）；二月春风吹进果园，（果树枝头上就探出了尖尖的叶芽）……此时此刻，你想对二月的春风说什么呢？（二月春风太神奇了，简直就是一把神奇的剪刀……）

小结：贺知章诗人观察仔细，抓住了春天的柳树，又按从整体到部分的顺序，向我们展示了春天的美，抒发了他的赞美之情。（板书：整体——部分）

四、诵吟古诗，感悟诗情

1.我们把对柳树的赞美、对春天的赞美深深藏在了心中，让我们通过诵读把美展现出来。

四人小组赛读，全班赛读。

2.配乐全班吟诵。

五、拓展诗歌，鼓励积累

当我们卸下沉重的冬装，来到春光明媚的大自然中，老师和你们一样感到从没有过的轻松和快乐，我们大声地、发自内心地赞美春天，歌唱春天：

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

——杜甫《绝句》

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

——白居易《忆江南》

六、书写生字、默写课文

1.书写生字”咏、碧、妆、裁、剪”。

2.默写古诗。

3.搜集与”春”相关的古诗，办一次春的诗会。

板书设计：

春日咏柳

朱熹贺知章

万紫千红柳树整体

柳枝︳

柳叶部分

教学反思

3.荷花

教材分析：

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及”我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以”我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

教学目标：

1.会认三个生字，会写12个生字，能正确读写”挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.通过看图、读文、展开想象、品味词句去欣赏荷花的美。加强语感的训练，提高学生的审美情趣，感受荷花旺盛地生命力，激发学生热爱大自然的情感。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。

学习重点：学习第二自然段，品味词句，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

学习难点：

1.感悟文中”冒”、”饱胀”、”挨挨挤挤”等词语运用的精妙

2.观察荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

课前准备：有条件的可做课件（也可以用挂图代替）：各种姿态的荷花图片

教学时间：2课时

教学基本程序教学调整

第一课时

一、谈话导入：

1.见过荷花吗？谁来介绍一下？（根据学生介绍适时出示图片，知道荷花也叫莲花，认识它的果实是莲蓬、莲蓬里有莲子，它的根就是莲藕。并肯定和鼓励获得知识的各种途径。）

2.同学们，荷花浑身是宝啊，它的花朵清新高雅、美丽动人，惹人喜欢，想看荷花吗？（播放荷花照片伴乐）让我们伴着音乐去欣赏一下。要求：老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论一下。

3.学生交流。看到这些照片你想说什么？（荷花也叫莲花、还有个好听的名字叫”水芙蓉”）评价：你们就是一个个小诗人、小作家，把荷花形容得那么美。

二、初读课文

1.我国著名的教育学家、文学家叶圣陶爷爷（板书：叶圣陶）看到满池的白荷花也和你们一样兴奋，他还用优美的文字记下了公园里一池美丽的白荷花，《荷花》（板书课题），今天我们就来学习这篇文章。一起读课题。

2.课前已经进行了预习，老师检查一下字词是不是过关了。

检查生字词：

莲蓬姿势衣裳花骨朵儿似的（带点字读轻声）

花瓣儿饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞

（”挨”的另一个读音是ai挨饿挨打）

书写提醒：”莲蓬”两字都是上下结构，草字头写得宽一些；”裳”字下面是”衣”“翩”字右边的”羽”写得窄一些。（写一写）

3.打开书第8页让我们跟随叶圣陶爷爷一起去文中细细欣赏一下吧，想想课文哪几个自然段写了荷花？找出来多读几遍。

4.交流：指名读2.3自然段并正音。

三、学习第二自然段

1.美丽的荷花也迫不及待地想和小朋友们来交交朋友呢，请你认认真真地读读第二自然段，边读边划写荷花的句子下来，想想荷花姿态有几种？你最喜欢哪一种？

2.感受荷花的美丽姿态。写了几种荷花？（3种）根据学生回答相机出示句子，点拨指导：

（1）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（出示句子）说说喜欢的理由。师：嫩黄色的莲蓬多么可爱，（出示图片）就像一个初生的婴儿，感觉这个小莲蓬是多么新鲜，多么娇嫩，有多么富有生命力啊。你能读出这种感觉吗？

（2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①师：那是怎样的花骨朵儿？我们来用手做一做。怎样做才叫”饱胀”？（指名演示解说：就是马上要开放了。）

②用一个词就是（词条出示）含苞待放。（出示图片）这就是含苞欲放的花骨朵。

③师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。你们感受到了什么呀？

（它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。好像手脚都要伸出来了。）

是呀，这朵荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！（”马上”还说明它心情很急切！）

④指导有感情朗读：谁能把这份急切与强大的生命力表现出来。

（3）有的才展开两三片花瓣

①（出示句子）为什么呀？（才展开两三片花瓣，很娇嫩。）

②哪个字让你感受到了娇嫩？（才）

③什么是”才”？（刚刚）。

④用手做一做这朵荷花，你感受到它怎么样？像什么？（像一个害羞的小姑娘，还没有全展开来。）

⑤你能读一读吗？（生读。轻轻的。）为什么要这样读？（它太娇嫩了，不忍心打扰它。）（生齐读）

3.感知句的连接

（1）这几种不同的荷花作者又是怎样把它们连起来的呢？（板书：有的……有的……有的）

（2）有感情引读写荷花的三句话：多美的白荷花呀！咱们一起有滋有味地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师读“有的”，学生读写荷花的句子）

4.感受荷叶的茂盛和美丽。作者经过细心观察，把荷花都写活了，你看写荷叶的句子也挺美的，谁会读?

（出示句子）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

指名读。读了这句话你想说什么?（荷叶很多、很绿、形状美）

①理解“挨挨挤挤”，“一个个”表现了荷叶很多，大家想象一下这个画面，“挨挨挤挤”让你感受到了什么？（这么多的荷叶不禁让我们想起了一句诗：接天莲叶无穷碧。）

②“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，

③“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

④这么美的荷叶谁愿意来读一读？指名有感情朗读。

⑤作者明明是写荷花，为什么先写了荷叶呢？

（是啊，再美的花也要绿叶扶啊，再荷叶的衬托下荷花更美了。）

5.学习荷叶与荷花的连接句，感知写作方法，感受”冒”字的精妙。作者用哪句话把荷叶和荷花连起来了？

出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

①先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待、非常高兴、欢天喜地、非常激动）

迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！

②（有条件可用课件展示荷花图片）这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，它像谁？你们想想，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

请你尽情地展开想象的翅膀，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己，站在碧绿的荷叶之间，现在，你最想说些什么？最想做些什么？

（想到外面来透透气！我想向人们展示她的美丽！我想让人们都来观赏！我想和游客交朋友！让他们欣赏我的美丽！）

③有感情朗读：好一个”冒”字，它让我们感觉到眼前的荷花就像一位位美丽的姑娘亭亭玉立。（出示词条：亭亭玉立）真美呀！让我们一起来读出她美丽多姿的身影。

四、学习第三自然段

1.同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？（许多种。）哪句话让你感觉到了？（因为这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。）（出示第三自然段）

2.师：（指点想象）一池的荷花中还会有哪些姿态呢？(出示一张图片)

范说：”你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己美丽的倒影。”

还有许多姿势呢，你瞧：（出示四五张不同荷花姿态图及句式）你能用”有的

好像“写下来吗？（有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在阳光里跳舞。）

3.交流。这么多的姿势，你想用什么词语来形容？(真是千姿百态呀！)（出示词条：千姿百态）怪不得作者说（引读）：看看这一朵，-----------很美，看看那一朵，--------也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

4.同学们，你们知道这位画家是谁吗？（猜不出来，可能再有水平的画家也画不出这么美的景色来。）只有谁能画？（大自然）用朗读来夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

5.师生合作配乐诵读第二自然段。让我们伴着音乐的翅膀，再一次满怀激情地用朗读来赞美吧。

五、背诵自己喜欢的段落

美丽的荷花令人陶醉，作者写得也美，赶紧把这些优美的文字装进大脑仓库吧。（看着板书背诵）

六、作业：

1.认真、正确地书写生字。

2.在课文中找出合适的词语填入括号中：

(碧绿的)大圆盘（嫩黄色的）小莲蓬

（雪白的）衣裳（挨挨挤挤的）荷叶

第二课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.指名展示背诵自己喜欢的段落。

二、深入情境，学习第四、五自然段

1.师：（出示图片：一池白荷花，并配乐）荷花很美，小朋友朗诵得也美，这一池白荷花已经开在你们心中了。让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻随即音乐响起）

2.师：小朋友们，看着这一池荷花你有什么感觉？你现在变成谁了？（荷花）多问几位学生：为什么会变成了荷花？（被荷花入迷了，陶醉了）美丽的荷花仙子请坐下，告诉我，刚才你听到了什么？看到了什么？在这样美妙的境界里，如果你是画家，会怎样呢？如果你是歌唱家，你怎样？如果你是舞蹈家呢？如果你是诗人呢？

3.多美的境界呀，阳光明媚，清风徐徐、微波粼粼，碧绿的荷叶、洁白的荷花，眼前的一切如诗如画。作者也深深陶醉在美景之中，他文字来赞美，现在谁能用就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（赛读第三段）

三、拓展延伸，升华情感。

1.过渡：多么美妙的境界呀！画家、歌唱家、舞蹈家、作家都喜欢，有许多诗人也曾经留下了不少赞美荷花的诗句，还记得这些诗吗？一起来朗诵一下。

2.读有关荷花的古诗。（课件出示）配乐齐诵：（《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》）

四、仿写练笔

1.同学们，大自然还有许许多多的花争奇斗艳，等待着你用自己的小眼睛去留心观察，发现它们的美丽呢，你喜欢什么花呢？

2.交流。

3.模仿课文第二自然段把你喜欢的花写下来。

4.反馈交流。

五、作业：完成《课堂作业本》

板书：荷花

叶

有的全

花有的才

有的花骨朵儿

亭亭玉立含苞欲放千姿百态

教学反思

4﹡珍珠泉

教材分析

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文优美语言。

3.读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美。

教学难点

体会作者抓特点表述景物的方法。

教学时间1课时

基本操作程序教学调整

一、揭题导入：

师板书课题：珍珠泉

师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，

荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领略一番吧，

二、初读课文，质疑、解疑

1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）

2.梳通文脉

⑴整体感知课文的写作顺序

⑵重点了解课文写珍珠泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）

三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特点

⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）

（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的可爱、活泼）

⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的是句子。

⑶交流：

出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！

师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住“小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）

师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！

⑷师顺势引导学生从”摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、有趣、调皮……

师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

齐读：可爱的小水泡们，一起读。

⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读“一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

⑺师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。

出示：

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

正音”啊”（这里把ɑ读成wɑ更加好听，更加亲切）

师：句子中把什么比作珍珠啊？说说小水泡和珍珠哪儿像呢？（指说）

师小结：小水泡不仅会在阳光下快乐地跳舞，而且像珍珠一样还有漂亮的颜色呢，所以在作者眼里，它比珍珠更美，你能把这么美的水泡通过你的朗读表现出来吗？（指读，齐读）

三、做句子卡片，品读感悟

1.师小结：作者通过仔细观察，用准确的语言，形象生动地把水泡的有趣、活泼带给了大家，同时也让我们感受到了作者对珍珠泉的喜爱之情。除了第三自然段，课文中的哪些句子你也很喜欢呢？老师请大家把自己最喜欢的句子摘在句子卡片上，好好地体会体会。

2.（生做句子卡片）

句子卡片：

我最喜欢的句子：

句子特点：

表达的感情：

★学生摘句子时可采用以下几种方法：

⑴注明哪一段哪一句。⑵摘录一个句子的最前面几个字和末尾几个字。⑶把句子完整地摘录下来。（建议用第三种方法）

1.评价卡片

交流中聚焦以下几个句子：

⑴我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫”珍珠泉”。

学生交流后小结：作者就是用这样平实的语言，那么清楚地介绍了珍珠泉的位置。

⑵那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。

学生交流后小结：作者不仅观察得仔细，连蕨草是没有一点杂色都看清楚了，还把蕨草的形状给形象地写出来了，我们一起来读读这个句子。（齐读）

⑶水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

学生交流后指导朗读，通过作者的描写，感受珍珠泉水绿、深、清的特点。

⑷这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！（如果学生的句子卡中没有这个句子，教师要自己出示，引导学生感受这个句子中作者抒发的感情）

①从句子中感受珍珠泉名字的由来。

②包含了作者对珍珠泉的喜爱之情。

③为家乡有那么美的珍珠泉而感到自豪。

……

在学生的不同感悟中反复朗读这个句子。

在学生感悟的基础上，进一步引导学生感受作者热爱家乡的思想感情。

⑸师小结：家乡的珍珠泉是那么的美，作者又是那么的喜欢它，因为对它的无比喜爱，作者才会把它观察得那么细致，写得那么生动，作者是把对珍珠泉的喜爱藏在了课文的字里行间了。让我们捧起课文纸一起来读读课文第４、５自然段。

四、课后延伸

１．夸夸我的家乡：我们也有可爱的家乡，我们的家乡也有许

多美好的景物，选择家乡的一处景物，抓住景物的特点，有顺序地介绍。

２．把摘录在卡片中的句子背下来。

３．阅读课后资料袋，有兴趣的小朋友也可以上网搜索有关中国其他名泉的资料。

板书：

珍珠泉

位置

环境

泉水

水泡

语文园地一

教材分析

这块语文园地，涉及口语交际、习作、我的发现、日积月累、宽带网等五个板块，主要内容与家乡和景物密切相关，其中口语交际和习作的话题都是”介绍家乡的景物”。

为了让三年级的孩子有话可说，并且能说得清楚生动，教师课前就提示孩子可以和家长一起游览家乡的一个景点，搜集好相关的资料和照片，做好充分的准备。

本次口语交际和习作的要求是”仔细观察，说出景物的特点”“按照顺序，说清楚”“表达热爱家乡的真挚情感”“展开丰富想象”，也是教学中的难点。教学时，可以借助本组课文在观察特点和写作顺序上的方法，想想家乡的植物、动物、风景有什么特别之处，怎样介绍更清楚，引导学生把自己家乡的美和可爱之处表达出来。

我的发现和日积月累旨在通过发现、运用、读背等形式，让学生感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。宽带网的设置意在抛砖引玉，让孩子学会在课外阅读中积累好词佳句，勤做摘录和卡片，提升写作能力。

教学目标

1.通过自我发现，自主学习，小组合作等方式，引导学生了解词汇的构词特点，积累有关描写景物的好词佳句，感受祖国语言文字的丰富多彩。

2.借鉴课文写作之精妙，引导学生初步掌握观察和描写景物的顺序，能抓住事物的主要特点介绍一个地方。

3.在师生、生生、生文交流中培养学生热爱家乡、热爱自然、热爱祖国的美好情感。

教学重点

1.通过自我发现，自主学习了解两个反义词构成一个词语的构词特点，感受语言文字的魅力。

2.抓住特点，按照顺序，把家乡的景物介绍生动。

课前准备

1.摘录写景的美景佳句做成卡片。

2.欣赏家乡最美的一处景物，有条件的拍成照片。

教学基本程序教学调整

第一课时

【我的发现】

一、发现规律，总结共性

1、读读10个词语，读准字音。

2、这些词虽然用字不同，但有一个共同特点，请结合学习伙伴的话再读读，看看有什么发现。（每一个词由两个意义相反的字组成）

二、自选方法，理解词义

1、词语中两个字的意思都是相反的，具体到每个词、每个字，意思也是不同的，有没有不懂的？可以通过查字典、同桌讨论、请教老师等方法，弄懂每个词的意思。

2、交流比较难理解的词义：

憎：恨；

详：详细；略：简略。

三、照样写词，运用规律

1、两个意思相反的字组成一个词，能表达另一种意思。在你脑中，有这样的词吗？小组交流

2、交流：（举例）

好坏高低升降正误左右内外多少天地长短深浅开关进出首尾

【日积月累】——我会填

一、自由填写，由易到难

1.这一题的任务是要将8个量词放入相应的括号里，不能放错，放错了就会闹笑话。自己试着填一填，填后读一读。

2.展示，交流：你填得又对又快又不重复，有什么好方法？（有的很容易分辨，如一支歌曲，有的模棱两可，如一束羽毛，也可以一身羽毛。要由易到难，先填容易的，剩下的难词就容易选择了。）齐读。

二、调兵遣将，听我指挥

重新调动大脑里的量词，调兵遣将，想想括号里还能填其他量词吗？如：

一（首）歌曲一（丝）微风一（根）羽毛一（股）清泉

一（双）翅膀一（缕）阳光一（张）画面一（颗）珍珠

【日积月累】——读读背背

一、读准词语，初步感知

1.自由大声地朗读词语，注意读准字音，干脆不拖沓。小老师领读，开火车读等多种方式读准，读熟，读得琅琅上口。

二、读懂词语，尝试背诵

1.再读，边读边联系生活想想意思。（有条件的把词语展示的景象做成课件，以加深印象。）

第一行：花草

第二行：日月

第三行：山峦

2.同桌合作，先一个提示，一个背诵，再一起背诵，看看哪一桌合作最默契，背得最熟练。展示。

三、提升词语，积累创新

在璀璨的词汇长河里，描写大自然美景的四字词语数不胜数，或花草树木，或江河湖海，或日月星辰，或山峰岩石，你能为这12个词语再找些新朋友吗？如：

含苞待放欣然怒放花团锦簇枝繁叶茂

众星拱月星罗棋布碧波万顷晴空如洗

怪石嶙峋银装素裹绿意盎然欣欣向荣

【宽带网】

一、走进宽带，领略美景

古今中外，作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多关于大自然的精彩描写，写山写水，写花写草，让我们一起去浏览，一起去欣赏。

1、赏读文中的三段佳句：”露珠”，”草地”，”溪水”。

2.遇到这样精彩的描写，优美的语句，我们要将它们摘到采蜜本，让它们深深地印在我们的脑海里。

二、交流卡片，共同受益

（课前布置预习，并摘录写景的美景佳句做成卡片。）

1.课前，我们已经摘录了写景的美妙佳句，做成了卡片，现在让我们一起分享。（卡片交流中教师点拨分类，如山川类，江河类，花草类，风雨类，日月类，云霞类等。）

2.小组内交流卡片，互相充实积累。

三、布置作业，课外延伸

平时的课外阅读中，当我们读到描写大自然的记精彩片断，也可以随手把它们记下来，做成卡片。

第二课时（口语交际）

一、谈话引题，激发说话兴趣

同学们，这组课文使我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好，山间珍珠泉的美丽。大自然的景物是多么迷人。那数不清的大山，说不完的江河湖海；那一望无际的大草原，葱葱茏茏的森林……让我们感受到了祖国大好河山的美丽。亲爱的同学们，您留心观察家乡的景物了吗？你的家乡又是一番怎样的景象呢？今天我们就来介绍一下家乡的景物。比一比，看谁的介绍最能吸引人，谁就是最棒的家乡小导游。

二、阅读提示，明白交际要求

1.阅读提示，学习妙计。

怎样做好家乡的小导游呢？赶紧读读温馨小提示。出示经教师整理过的交际提示：

2.交流讨论，提取妙计。

读了提示，你觉得小导游怎样介绍才能更清楚、更吸引人？游客们怎样倾听才能听出收获，听出启发，听出礼仪？

小结板书：

说听

抓特点认真

有顺序友好

表热爱参与

三、认真思考，参与小组交流

1.自己练说。

小组交流前，先想一想自己介绍什么，怎样介绍，然后试着自己说给自己听。

2.小组交流。

一人当导游，其余三人当游客，依次轮流，导游介绍时，游客可补充，可提问。（教师巡视点拨。）

3.推荐代表。

四、全班交流，共享美景纷呈

1.师生评价，学会方法。

小导游自由上台介绍。评价：他介绍得清楚、生动吗？说理由。

重点引导学生根据板书从景物特点描述和观察顺序方面评价，启发学生相互补充，相互评价，及时发现不足。

2.评选最佳，培植自信。

谁的进步大？谁讲得景物给自己留下的印象深？教师根据不同学生的特点，进行提示性评价。

五、拓展延伸，渗透环保意识

青山秀水入梦来，家乡的美景说不完、唱不尽。无论是珠帘垂地、银丝倒挂的千丈飞瀑，还是田园秀美、生态怡人的滕头村；无论是碧波荡漾的亭下湖，还是春意盎然的万亩桃园；家乡处处都蕴藏着美。身处这样美丽的奉化，我们是多么骄傲、多么自豪。同学们，让我们珍爱家乡的山山水水和一草一木，让我们期待奉化的山更清，水更美，人们更富饶。

第三课时（指导习作）

一、指导审题，寻找家乡美

1.激趣读题：

同学们，我们在这片土地上出生，在这片土地上成长，在这片土地上学习，在这片土地上玩耍，我们都爱自己的家乡，是吗？上节课，同学们有声有色地介绍了家乡美丽的地方，让我们大开眼界。！

今天这堂习作课，我们要用我们手中的笔写出家乡最迷人的地方，为自己的家乡添花，好吗？

2.同学们都亲临了家乡的景点，你准备把家乡的哪一处景物美美地介绍一番，起一个亮丽的题目。

如：《美丽的雪窦山》、《了不起的滕头村》、《岳林广场之夜》、《古老的武岭头》、《年轻的江滨公园》

二、指导构思，突出家乡美

1.师生合作，探究习作要求。

怎么介绍才能吸引人呢？我们可以先读读习作要求。

说说这次习作提出了哪些要求。教师根据学生汇报进行归纳，抓住关键词”景物特点”“一定顺序”“热爱家乡”“丰富想象”，让学生明确习作要求，抓住重点，有的放矢。

教师相机板书：

细致观察，抓住特点

按照顺序，清楚表达

真情抒发，热爱家乡

美丽传说，丰富想象

2.复习课文，学习写作思路。

★如何”细致观察，抓住特点”

以《荷花》第二自然段中抓住荷花的香味、颜色、形态进行描写为例，让学生体会交流，结合自己游览的景点从最美的、最具代表性的地方寻找景物特点。

★如何”按照顺序，清楚表达”

a、游览顺序；（结合课外阅读材料《记金华双龙洞》指导）

b、由近及远，由面及点；（结合课文《荷花》指导）

c、总分总；（结合教科书中泉的描写进行指导）

★如何”真情抒发，热爱家乡”

以《珍珠泉》为例，体会”这就是美丽的珍珠泉，这说是我们村的珍珠泉！”句中饱含的热爱和自豪，指导学生在习作中适当运用，增强情感的表达。

★如何”美丽传说，丰富想象”

以《荷花》中”我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”为例，让学生体会想像的魅力，指导学生在习作中运用想像的手法。

3.口头交流，点拨习作细节

先自己构思打算按什么顺序从哪些方面具体介绍。再指名选择一两个方面口头交流，其他学生评议，教师随机指导。

教师要为学生创建宽松和谐的交流平台，鼓励学生自由表达。要开拓学生思路，并组织学生互相评议，相互发展，取长补短。教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，给予评价和鼓励。

三、独立习作，书写家乡美

看，很多同学都能说出家乡景物的特点，有些同学说出家乡景物的美，有些同学说出了家乡景物的神奇，还有的同学对共同喜爱的景物进行了补充，都很不错！把你们想说的写出吧！好，请同学们拿起手中的笔开始习作！

第四课时（习作评改）

一、总结激励，多元讲评

1.谈话：这次习作，有的同学把童年的梦荡漾在家乡的小河里，有的同学把有关家乡景物的传说描绘得神奇美丽，还有的同学叙述了家长景物中所饱含的一段深重的历史……这些习作都蕴含着你们对家乡景物的深深喜爱。

2.教师选取典型习作用实物投影出示。（写景优美篇、情感浓烈篇、想像神奇篇）

指名学生读自己的文章，学生评议，欣赏习作。通过评议赏析，提高学生的习作欣赏水平和评价水平，同时在评价中启发其他同学充实自己的习作内容。

二、自批自改，展示成果

1.放声读自己的习作，并修改自己的文章。

2.再读，选取自己习作中最精彩的语段读给别人听。（给更多同学展示的机会，进一步提高学生签赏能力和习作成就感）

3.交换修改，说说别人习作有什么优点和不足。

4.再次修改。

三、总结收获，拓展训练

1.学生自谈收获。

2.教师小结：这次习作，我们写得认真，改得仔细，我们掌握了按怎样的顺序去描写景物，如何突出景物的特点，如何在习作中流露出对家乡景物的热爱，还有些同学写出了许多美丽动人的传说，真是收获多多，下课后，我们还要将自己的作文再仔细的修改、打磨，再配上美丽的图画或照片，准备举办一个主题为”赞美家乡”的展览会！

习作范例：

家乡的瀑布

我的家乡在奉化一个偏僻的小山村，那儿有一个十里八乡远近闻名的瀑布，名曰：”镇亭飞瀑”，瀑布下有一弯深潭，即龙潭。

说起瀑布和龙潭，还有一段美丽的传说呢！很久很久以前，一位方门的货郎挑着货来到我的家乡——石井，忽然见一条似蛇似龙的东西从背后的货箱窜出，在空中盘旋几圈后跃入潭中，货郎吓坏了，拔腿就跑。之后，他得了一场大病，不久便离开人世。原来，那蛇似龙的东西是化身为蛇的龙，龙为了报携带之恩，特地为当地下了一场及时雨。从此，瀑布的水流常年不断，龙潭也永不干涸，石井和方门年年风调雨顺，两地也因此结下了”龙王亲”。

“镇亭飞瀑”风光迷人！瀑布两旁的山上长着各种各样的大树，有青松，有枫树，有香樟，郁郁葱葱的枝叶给瀑布筑起了一道道天然的绿色屏障。穿过层层绿色屏障，就见到瀑布的真面目了！伴着震耳欲聋的巨响，白绸似的水流从山间飞泻而下，真是”飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”壮观极了！水流落入潭中溅起一朵朵水花，水花又被风吹散了，变成了水雾，如烟，如尘，把瀑布和周围的树木罩了起来，迷迷蒙蒙，仿佛进入了人间仙境。一缕阳光透过树梢照到了潭面上，山谷里升起了一道美丽的彩虹，给瀑布增添了一道华丽的色彩。源源不断的瀑布水把龙潭装得满满的，让潭水更深了，深得一眼望不到底，也使潭水显得更绿了，绿得就像一块晶莹的翡翠。

小时候的爸爸经常去龙潭游泳、玩耍。今天，我和小伙伴一起在浅水去捉小鱼、小虾，逮螃蟹，打水仗可是我们的强项，不成”落汤鸡”就不回家！

怎么样？咱家乡的风景不错吧！去去龙潭，看看瀑布，准让你陶醉。

数学-人教第二册数学教案第一单元

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“数学-人教第二册数学教案第一单元”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

详细介绍：内容过多且设计不可显示内容过多，点击此处打开或鼠标右键选择另存为下载

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（位置）

单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约4课时

上下、前后、左右、位置各一课时

NO:1

教学内容：上下（位置）

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件

教学过程：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境（1），初步体会上下位置关系

A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示

B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性

A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示

B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看

C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？

“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置

B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说

2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？

3、确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？谁在最下面？

NO：2

教学内容：前后(第2页)

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：前与后的位置与顺序

教学难点：学生前后空间观念的培养。

教学方法：尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

3、看书：第2页上面的图：让学生看图答

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。

师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。

师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———

生：前

师：背对的方向则是————

生：后

师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、家庭游戏、知识巩固

（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

NO：3

教学内容：左右（第3页）

教学要求：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点：“左右”的相对性。

教学准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀

教学过程：

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1、感知左手和右手

师：看看你举起的这只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？

师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

（学生自由发言）

师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的“左与右”

师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？

（学生自由回答）

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示课题

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：左右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

（计算机演示印证）

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、体验“相对”，加强理解

1、找一找（计算机演示图意）

2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）

2、想一想

师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？

师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论

老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：老师和学生一同举左手体验。

四、解决问题，增强应用意识

1、说一说：你相邻的同桌都有谁？

问：相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

4、出示北师大教材的第61页的第5题

师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？

讨论：说说你是怎样想的？

还有不同的相法吗？

点击电脑：出现7辆车

五、总结

我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

NO：4

教学内容：位置（第5页）

教学要求：

1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

2、培养观察、分析、比较的思维能力。

3、培养团结、合作、互助的精神。

教学重点：根据行列确定某一物体的位置。

教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。

教学准备：挂图投影课件座次卡

教学过程：

一、自我介绍，初步感知位置

1、谈话引入

师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你

2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

二、创设游戏活动，进一步感知位置

1、找座位游戏

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）

师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）

师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。

学生按卡找座位

2、介绍方法

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？

（指名回答）

师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

板书课题：位置

3、介绍新位置

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

4、点名游戏

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？

第6组第3个站起来！

第2组第1个拍拍手！

××在哪里？

第3组第4个是谁？

师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

5、进一步探究位置相互间的关系

师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

指名小组汇报

生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

三、练习反馈

1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看

（1）课件出示第8页的第4题

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）

看书：把剩下的小朋友找见座位连线

（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！

2、挂图了示第8页的第5题图

（1）情景导入

师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

（2）全班交流

师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！

完成书中的第6题，独立完成，集体订正

4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”

要求：（1）同座位的，一个说一个做。

（2）一个同学说，全班做

（3）一个同学做，全班同学说。

数学-人教第二册数学教案第一单元

小学语文第五册第一单元教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文第五册第一单元教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

科目：第五册语文第1课执教时间课题《我们的民族小学》编写教学目标：1．认识“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语，部分词语能组词、造句。

2．能比较流利、正确、有感情地朗读课文，初步感受文中语言魅力。

3．背诵课文第一段。教学重点：“蝴、蝶、铜”为形声字，“戴、舞，雀”三字笔画多，要掌握好结构教学难点：教学准备：寻找傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族的资料。

教学过程

举行“民族风情”展示会

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3、评选最佳学生，颁发小奖品。

揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）

分组朗读，组间比赛

1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2、各组练习后进行比赛。

巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b．学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

分段读议，加深感悟

1、第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2、第二、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4、第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

感情朗读，比赛背诵

1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

布置综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

修改意见：

备注

科目：第五册语文第2课执教时间：课题金色的草地

编写者教学目标：

1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解，学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解词语句子，体会情感教学难点：教学准备：

教学过程

（一）出示课题，读题质疑

1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法？

（二）初读课文，整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

（三）、研读课文，体会情感

第一自然段

1、为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

第二自然段

1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

第三自然段

1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

2、出示填空题：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

（1）同桌互相说一说。

（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段

齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

五、机动：摘抄好句子。

修改意见：

备注

科目：第五册语文第3课执教时间：课题爬天都峰

编写教学目标：

1、理解课文内容。

2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

3、有感情的朗读课文。

4、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重点：

理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。

教学难点：教学准备：天都峰资料介绍

教学过程

第一课时

一、简介天都峰，导入新课。

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、检查预习情况。

1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。

2、认读多音字“假、都”。

3、提名分节读课文。

三、初读课文，了解课文内容。

1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：

来到天都峰（1）

↓

在……脚下（2-5）

↓

爬上……（6—7）

↓

爬上……之后（8—10）

2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。

（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）

四、学习课文一、二自然段。

1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名读，齐读。

4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

（天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。）

五、布置作业

1、自己学习生字。

2、感情朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1、提名朗读课文。

2、听写生字。

二、学习新课。

1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。

2、说说自己知道了什么？

3、引导学生体会两次对话的意思。

（1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。）

4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。

4、说说读了这两段课文，自己有什么想法？（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）

5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？

（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。）

三、完成练习第二、三题。

四、布置作业

用“终于”写一段话。

板书设计：

6、爬天都峰

来到天都峰（1）

↓

在……脚下（2-5）

↓

爬上……（6—7）

↓

爬上……之后（8—10）

修改意见：

备注

科目：第五册语文第4课执教时间课题槐乡的孩子

编写教学目标：

⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。

⒉了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

⒊学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。

教学重点：

1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

教学难点：教学准备：

布置预习:1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

教学过程

第一课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

一、出示槐花图片及诗句，导入新课

槐林飘香

一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。

心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

二、初读课文

1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。

3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

三．品读欣赏

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）

2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

四、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一分钟竞赛（一分钟记忆）

热情好客勤劳淳朴风土人情令人兴奋让人陶醉潇洒豪放吃苦耐劳自力更生

孕育勤劳善良自强自立馥郁如雪的颜色多姿的形态飘溢的香味笔笔融情

一、检查复习，导入新课。

⒈指名背诵你喜欢的段落。

⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

以下是要求学生重点领悟的：

⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

三、学习生字。

1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

2、用生字组词扩展对字义的理解。

四、布置作业：摘抄好词佳句。

五、听读文章《纸船印象》

修改意见：

科目：第五册语文第课执教课题语文园地一编写教学目标：

1、知识与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

教学重点：这是孩子们的第一次习作，所以我觉得作文写得怎么样并不重要，在这次习作中，最重要的莫过于培养孩子们对与习作的兴趣，激发他们写作的欲望。教学难点：教学准备：习作范文

教学过程

第一课时

教学目标：进行口语交际。

教学过程：

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收获。

3、交流有什么感受。

4、讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：回家讲给妈妈听。

第二课时

教学目标：完成习作。

教学过程：

一、激情导入

1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

2、让学生自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台讲述。

2、老师点评。

三、写作

第三课时

教学目标：

1、掌握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教学过程：

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，学生跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：背诵古诗

修改意见：

备注

语文第8册第一单元备课

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“语文第8册第一单元备课”，希望对您的工作和生活有所帮助。

语文第8册第一单元备课

一、本单元内容：

精读课文：1、龙2、山沟的孩子3、一个中国孩子的呼声

略读课文：4、*春天的雨点

语文实践活动1

二、单元教学目标：

1、学会本单元生字以及新词。能正确书写生字以及新词。能用多音字组词。能用指定的词语造句。

2、感受作者热爱中华民族、赞颂中华民族伟大历史的深厚感情。

3、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

4、体会作者心情，树立热爱和平、维护和平的信念。

5、能够把发生在达丽玛和老师之间的故事将给别人听。

6、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的段落。

7、提高学生的语文素养，特别是口语交际能力和习作能力。

三、重点分析：

1、有感情地朗读课文，了解一些有关龙的传说，知道中华民族的历史与龙的传说紧密相连，增强学生热爱祖国的感情和中华民族的自豪感。

2、1至5自然段，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

3、理解信的内容，体会作者所表达的感情。

四、难点分析：

1、了解写龙与赞颂中华民族之间的关系，从而体会作者强烈的爱国之情。

2、课文6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。

3、认识到“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”，从而产生强烈的渴望和平、维护和平的观念。

五、知识点地位及系统性分析：

这一单元内容，要使学生产生民族自豪感；懂得山沟里的孩子上学的困难；产生热爱和平、维护和平的信念；感受大草原上师生之间真挚善良的关爱。同时，继续学习有感情的朗读课文、默读课文；能够联系上下文或者生活实际理解课文中的重点语句；学习略读课文，粗知大意；识字写字；进行口语交际和习作等。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

继续学习有感情的朗读课文、默读课文；在联系上下文或者生活实际理解课文中的重点语句上，学生虽然掌握方法，但是在运用方法去理解重点语句上还要多加练习。能够展开想像和联想，但不够创新和大胆；能够结合自己的真情实感写一段话，但语言表达上还要多指导、多练习；积累词语，能用指定的词语造句。

七、课时分配：

精读课文：

1龙二课时

2山沟的孩子二课时

3一个中国孩子的呼声二课时

略读课文：

4*春天的雨点一课时

语文实践活动1三课时

第一册第二单元汉语拼音6

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“第一册第二单元汉语拼音6”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教案示例

教学重点：

1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。

教学难点：

“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。

二、学习“j、q、x”的音形及正确书写

（一）学习“j”的音形

1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

（1）教师范读，纠正学生的过失发音。

（2）学生练习读。

2．学生“j”的形

（1）你有什么好办法记住“j”的形？

（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

3．书写字母“j”

（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。

（二）学习字母“q”

1．出示“q”图

（1）问：这是什么呀！

（2）自己试着读读这个字母？

（3）教师范读，发现问题及时纠正。

（4）开火车读字母“q”。

2．学习“q”的形

（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？

（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

（3）区别“bpdq”的音形。

3．书写字母“q”

（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？

（2）教师在四线三格中写范字

（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

（三）学习“x”的音形

1．出示“x”的图

（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

（2）指名读

（3）开火车读

2．学习“x”的形

（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

3．书写字母“x”

（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

（4）教师范写

先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。

（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

三、小结：

今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1．读字母卡片：“j、q、x”

2．背诵学过的声母。

二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。

1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了jqx就摘帽，摘了帽子不是u，还是üüü。

板书：

j—ü→

q—ü→

x—ü→

3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

j—ü→ju

q—ü→qu

x—ü→xu

4．自己读音节

5．同桌互读音节。

6．指名读

三、学习三拼音节

1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要疾速。

2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

3．指名拼读，教师纠正。

4．同桌同学互相拼读、纠正。

四、看图拼读音节

1．看图：图上画了什么？

2．读图下音节

（1）自己试拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、读儿歌：

1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。

2．找出你们学过的音节读一读：jīqī

3．结合图，请认字多的学生读儿歌。

4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。

六、小结：

今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案

“我说你做”教案设计

教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)

课时安排

1课时。

过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!

师(故作镇静)：好吧!×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快?

生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的呢?

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?

生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?

生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

第一册第一单元汉语拼音2

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些第一册第一单元汉语拼音2，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教案示例1

教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、ü的四个腔调，能直接读出腔调。

3．学会使用四线格。

重点

教会学生读准iuü三个单韵母的音。

难点

学会iuü的四声，读好二、三声。

教学过程

第一课时

教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

2．掌握i、u、ü的四个腔调。

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片，齐读

今天我们来学习汉语拼音第2课

二、学习i、u、ü的读音及四声

1．教学单韵母i

（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

（2）掌握i的四声

出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

2．教学单韵母u

（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）

指导读，指名读。

（2）学习u的四声

分小组试读，指读。

3．教学单韵母{

（出示第三幅图及{的四声}问：你想到了什么？

范读、齐读、领读。

三、复习iu{的四声

第二课时

一、复习导入

齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

二、指导学习iu{的笔顺

1．教师引导学生观察四线格中的iu{

问：它们各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教师示范书写：iu{

学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

3．让学生再练习三遍i、u、{

三、总结

我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

四、布置作业

1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

2．朗读课后短文

五、板书设计

教案示例2

教学重点

1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

2．准确读出单韵母的四个腔调。

教学难点

读准单韵母的四个腔调，其中二声和三声较难掌握。

教学过程：

第一课时

一、复习

1．出示“aoe”字母卡片请同学读。

2．读“aoe”的四声。

3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“iuü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“iuü”的音形？

二、学习“iu”的音形

（一）学习单韵母i

1．观察“i”的图

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，

（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部压低，嘴角稍往两侧咧。

（4）学生自己练习读，体会发音要领。

（5）同桌同学互读，相互纠正。

（6）开火车读。

2．学习“i”的形

（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”

3．学习“i”的四声

（1）出示单韵母“i”，问：“你们知道“i”怎么标腔调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

（2）师强调：给韵母“i”标腔调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

（3）自己试着读一读i的四声。

（4）教师范读，学生随读（顺读）

（5）同桌同学互相读（顺读）

（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！

（ī医院；í疑心；ǐ可以；ì艺术）

（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“īíǐì”

（9）指名读四声。

（二）学习单韵母u

1．观察“u”的图

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

（5）指名读。

（6）同桌互读，相互纠正。

2．学习u的形

（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？

（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“uuu”。

3．学习“u”的四声

（1）出示“u”的四声“ūúǔù”，自己试着读一读。

（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？

（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔùūú”

三、指导书写“iu”

1．出示四线三格中写好的“iu”。

请同学们观察“iu”的占格位置。

2．指导书写出“i”

（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·”点。

（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

3．指导书写u

（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖必定要直。

（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

（5）学生修正自己书写不满意的字母。

（6）再次展示学生书写好的、有提高的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

四、小结

刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

附：板书

第2课时

教学过程：

一、复习“iu”及带调的“iu”。

二、学习单韵母“ü”。

1．观察字母“ü”的图：

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母念什么？

（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

（5）学生自己练习体会发音要领。

（6）同桌同学互读，相互纠正。

（7）指名读、开火车读。

2．学习“ü”的形

（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？

（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？

（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“üüü”。

3．学习“ü”的四声

（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

（2）师强调：单韵母“ü”标四腔调时小点不能去掉，要带点写成“ǖǘǚǜ”。

（3）自己试着读读“ü”的四声。

（4）指名读。

（5）请发音准的学生领读。

（6）教师强调二声和三声的读法。

（7）请大家选择一个腔调的音组词语。

（8）打乱顺序读“ü”的四声。

3．指导书写

（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

三、读儿歌

1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

2．教师范读或请学生读。

3．学生当小老师领读，学生随读。

4．同桌同学互读。

5．指名读。

四、小结：

上节课我们学习了3个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

附：板书

小学数学第四册第一单元教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学数学第四册第一单元教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学数学第四册第一单元教案

1数据收集整理

第1课时数据收集整理（一）

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、情境引入

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

（指名学生回答，并说明理由。）

教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

二、互动新授

1、讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

学生讨论收集数据的方法。

（2）出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢？

（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）

（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）

（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

三、巩固拓展

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

地点

植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园

人数

（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。

最喜欢去植物园的右（）人。

你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。

你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

（1）课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，共同填表格。

（2）根据表格内容回答问题。

参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。

我们班参加计算机小组的有（）人。

我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

学生自由发言。

教师小结：

数据收集整理（一）

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

红黄蓝白

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

第2课时数据收集整理（二）

教学目标：

1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学重点：

让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

教学难点：

根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

教学过程：

一、情境引入

教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

教师出示评选条件：

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）

教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

二、互动新授

1、学习用记录的方法收集、整理数据。

（1）收集数据。

教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？

学生讨论，说说选择的方法。

教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？

小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）

出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。

学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

（2）学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数

指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

完成统计表。

根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。

（3）小结。

谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？

把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

2、教学例2.

（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

多

师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画“○”）

（2）填写统计表，分析数据。

把上面的统计结果填入下表。

姓名

王明明

陈小菲

票数

15

22

学生收集、整理数据，填写表格。

回答问题：

根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）

有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）

指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。

（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）

教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

三、巩固练习

完成教材“练习一”的第3题。

出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？

1、根据统计图，完成统计表。

2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

3、从统计表中你还知道什么？

四、课堂小结

师：这节课最让你高兴的收获是什么？

学生自由发言。

教师小结：

板书设计

数据收集整理（二）

收集整理数据→填写表格→进行分析

姓名

张三

李四

票数

第3课时练习一

教学目标：

1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

教学重点：

体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：

分析、提出合理化建议。

教法：

探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、引入新知

完成教材“练习一”的第6题。

1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。

出示统计表。

提问：要完成这项统计，你准备怎么办？

2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。

采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）

3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？

回答教材上的问题。

讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“练习一”的第4题。

（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。）

这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

（2）小组内分工，分发记录单。

学生填写，汇报，教师展示。

种类

面包车

大巴车

小轿车

摩托车

辆数

6

8

33

12

（3）回答问题。

这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）

如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）

2、完成教材“练习一”的第5题。

出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？

回答问题（1）和（2）。

讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？

三、巩固迁移

完成教学“练习一”的第7题。

1、出示条形统计图。

读懂统计图。

图中1格代表（）份。

说说每天的销售情况。

2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）

4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？

小组讨论，互相说说。

指名回答说出数据。

教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。

四、课堂小结

你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？

板书设计

练习一

收集整理数据→填写表格→进行分析

《二册《第一单元》教案——欢迎大家指导》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第一定律教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24966.html

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