作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些《十年后的礼物》五年级语文教案，欢迎您参考，希望对您有所助益。

【教材简析】

这篇精读课文是根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

【设计理念】

注重学生的情感体验，重视语言积累，以朗读为主，通过学生的小组合作、探究的学习方法，引导学生在读中理解，读中感悟，体会人物的品质，得到启迪。

【教学目标】

1.认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”；会写“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2.引导学生有感情地朗读课文。

3.把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。

【重点难点】

引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德，是本课教学的重点；联系上下文体会一些句子所表达的思想感情是教学的难点。

【教具准备】

生字、词语卡片，课文朗读录音

【教学时间】

两课时

【设计流程】

第一课时

一、揭示课题，引入新课。

1.谈话引入，揭示课题。

2.读了题目，你有什么感兴趣的问题要提出来吗？

二、朗读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意读准字音。

2.自学生字，想想你用什么方法记字形，并与同学讨论交流。

3.检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

4.同桌互读课文，把课文读通顺，读流利。

5.默读课文，说说课文的主要内容。

三、指导书写生字。此文转自淘.教。案网

1.仔细观察每个字的结构特点，你认为要写好这些生字，哪些地方必须特别注意。

2.教师示范，指导书写。

“喧、哗、咆、哮”这些字左低右高。

“桦”的第四笔和“颊”的第六笔都是点，不要写成捺。

3.学生自由练习写字。

四、布置作业。

课后认真读课文。

第二课时

一、复习引入。

课文主要写了一件什么事？

二、细读课文，读中感悟。

1.用自己喜欢的方式去读课文，想想你读懂了什么？

2.找出描述达格妮不同心情的语句读一读，读后交流：

①达格妮的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？

②达格妮的心情前后为什么会有这样的变化？

3.汇报反馈，师生交流。（主要抓住以下句子指导学生联系上下文理解，体会音乐大师爱德华的美德）

①“那个人真会哄我，哄一个八岁的小女孩……也无法把礼物送到我的手中。”（这里生动描绘了八岁的达格妮对这位异常和气的城里人的承诺表示怀疑的心情。）

②“这是最好的礼物……更珍贵的礼物。”（说明了达格妮在知道了那个和气的城里人就是大音乐家爱德华的时候的高兴和快乐。）

③“达格妮听完乐曲……把脸埋在双手里。”（这句话是对达格妮听完乐曲后的动作、神态的描绘，表明了她这时激动的心情。）

④“音乐会结束以后……‘生活啊！我爱你！’”（说明了达格妮被大音乐家信守诺言的美德深深感动了。）

4.小结：大音乐家爱德华·格里格信守诺言的美德不但使达格妮无限敬佩，也让我们深深体会到了做人要信守诺言，也只有这样，才会使我们更加高尚。

三、朗读课文，积累语言。

1.把自己最喜欢的文段找出来多读几遍，注意读出感情和语气。

2.把自己读了这个故事的收获和同学交流。

3.把自己喜欢的句子摘抄下来。

四、总结全文，感悟写法。

1.学习了这篇课文，你从中感受到了什么？

2.在写作上，尤其是4、5自然段采用了什么叙述方法？这种写法在表达上有什么作用？

五、课外延伸。

与同学讲一讲自己知道的或亲身经历过的信守诺言的故事。

延伸阅读

五年级语文上17十年后的礼物教案

教学

要求1.积累文中的好词佳句,朗读感悟课文的内容。

2.研读文中有关心理描写的句子,体会达格妮的心理变化,懂得心理描写的烘托作用。

3.感受礼物之珍贵,从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质,使学生从中受到启示:诚信乃为人之本。

重点

难点1.阅读了解课文的主要内容和叙事手段,体会心理描写的作用。

2.体会含义深刻的句子,感悟流露在字里行间的激动与幸福。

教学

课时两课时

十年后的礼物

守林人的女儿达格妮十八岁了,她第一次离开挪威西部的大森林,来到了首都奥斯陆,第一次参加一个在公园举行的露天音乐会。[①本句写达格妮第一次离开大森林去参加音乐会,请你说说开头与后文有什么关系。]白桦(huà)树上眨着眼睛的彩灯,庄严、华丽的舞台,交响乐的美妙旋律,使她深深地陶醉了。[②这句话用了什么修辞手法?有什么作用?]

段导读:达格妮离开大森林去参加音乐会。

忽然,她坐直了身子,睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。[③“忽然”“坐直身子”“睁大了眼睛”这些词语写出了达格妮怎样的神情?]因为,台上的报幕人分明在向观众报告:“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华格里格的得意之作——《献给守林人的女儿达格妮》。”[句导读:破折号起解释说明的作用。同时,乐曲的名字道出了大师爱德华格里格的心愿,就是把这支曲子送给十年前在林间相遇的小女孩儿,兑现他当时说送她礼物的诺言。]

段导读:达格妮听到了乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。

这是怎么一回事儿?这个著名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢?[④两个问号有什么作用?]起初,由于心情激动,她无法静下心来听音乐。渐渐地,她不由自主地沉浸到乐曲中去了。[⑤为什么她“无法静下心来听音乐”?]她仿佛听到了森林的喧(xuān)哗、大海的咆哮(páoxiào)、小鸟的鸣唱、牧童的笛声……啊,她明白了。她想起了十年前的一件事儿……[句导读:此处省略号表示乐曲表现的意境还有很多。“她明白了”是指达格妮听懂了乐曲表达的情感,领悟了乐曲演奏的内容。][⑥这句话在结构上的作用是什么?]

段导读:乐曲引发达格妮的回忆。

第一部分(第1~3自然段):写达格妮在音乐会上听到了乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。

那时,她还是个八岁的金发小姑娘。[⑦这句话与文章的题目有什么关系?]秋天,她提着篮子到森林中去捡野果。在林间小道上,遇到一个穿着风衣的人正在散步。[⑧你知道达格妮和谁相见了吗?]那人虽然是城里人,却异常和气。他帮她提着装满了野果的篮子,一边送她回家,一边微笑着说:“咳,真糟,我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有,更不要说布娃娃了。”[句导读:此句既是对上句中这个城里人异常和气的具体描述,也是他要送给达格妮一件很好的礼物的原因。]但他承诺送给她一件很好的礼物,“不是现在——大约十年以后。”[⑨句中的破折号起什么作用?]

段导读:写出了爱德华格里格和达格妮相见,并承诺送给达格妮一件很好的礼物。

当她渐渐长大的时候,有时会微笑着想起这次相遇,期待着那件礼物。终于,她仿佛明白过来:“那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!即使他有这样的心意,也无法把礼物送到我的手中啊。”[句导读:此句真实地反映了达格妮的怀疑心理。][⑩这段文字属于什么描写?其作用是什么?]

段导读:写出达格妮在十年中的心理变化,由期待到明白。

现在她知道了,那个和气的城里人就是大音乐家爱德华格里格。他信守了十年前的诺言,而且用这样奇妙的方式。[爱德华格里格是个怎样的人?]他的乐曲会传遍四方,也就将礼物送给了她![句导读:这里的感叹号既是达格妮的惊叹,又是对音乐家爱德华格里格信守诺言的赞美。]这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。[句中的破折号起什么作用?]

段导读:写爱德华格里格没有失信,真的在十年后送给达格妮礼物,并指出这件礼物的特殊和重要。

第二部分(第4~6自然段):写达格妮回忆与爱德华格里格相见,以及爱德华格里格送给她礼物的原因。

达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊(jiá)。[达格妮听完乐曲流出了眼泪,说明了什么?]她竭力抑制住呜咽[yè],弯下身子,把脸埋在双手里。[句中描写的她的这些动作说明了什么?]她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福:“你是黎明的曙(shǔ)光,你就是幸福。”

段导读:写达格妮在听懂乐曲后的感受。

音乐会结束以后,这位十八岁的姑娘走到海边。望着沉睡中的大海,她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌(ménɡ)芽了。[句中“陌生的情感”指的是什么?]于是,她面对大海高声说:“生活啊,我爱你!”[句导读:这是达格妮心里由衷的高喊,展现了她对美好生活的热爱。这情感的萌芽来源于大音乐家爱德华格里格的人格魅力,再次显示了这“十年后的礼物”是何等珍贵。]

段导读:本段写在音乐会结束后达格妮内心的情感。

第三部分(第7、8自然段):写乐曲带给达格妮的感受。

说明达格妮非常感动,也从侧面说明了这件礼物的重要性。

难句解析:说明了达格妮因为这件奇特的礼物而激动不已的情态。她为自己得到了那个十年前承诺的礼物而感动,更为音乐大师的诚信而感动。

难句解析:指的是达格妮心中的幸福感,以及对生活的热爱之情。联系上文可知,音乐家在给达格妮的礼物中,表达了对达格妮的祝福“你是黎明的曙光,你就是幸福”,达格妮在音乐中也感受到了这一点。因此,面对音乐家的礼物与祝福,达格妮的内心萌生了“生活啊,我爱你”的情感与感叹。

1.学会本课的生字,能用生字组成的新词造句。能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文。

生字、新词卡片。爱德华格里格的资料。

一　礼物揭题

同学们,你们收到过礼物吗?当有人承诺送给你礼物时,你是什么心情?收到礼物后又是怎样的心情?有一位小女孩儿历经十年岁月,整整三千多个日日夜夜才收到了别人承诺送给她的礼物。她又会有怎样的心情呢?让我们来学习第17课,一起来感受礼物带给我们的愉悦吧。(板书课文题目)

二　检查预习,学习生字、新词

1.学习生字。

huà白桦林lǜ旋律　xuānhuá喧　哗　páoxiào咆　哮zāo　真糟　liàn项链jiá双颊　shǔ　曙光

朗读这些词时,注意“旋”的读音是xuán,不是xuàn;“咆”的读音是páo,不是bāo;“颊”的读音是jiá,不是qiá。“曙”是左右结构,部首是“日”,不是“曰”,也不是“目”,写“日”时注意要窄些,位置在田字格中线偏左一点即可。

2.学习词语。

陶醉:沉醉于某种事物或境界里面。

不由自主:由不得自己,控制不住自己。

呜咽(yè):低声哭泣;也比喻发出凄切悲伤的声音。“咽”也读yān,如:咽喉;还读yàn,如:吞咽、狼吞虎咽。

三　初读感悟

1.自由读短文,画出喜欢的词语,把喜欢的段落或句子多读几遍。

2.摘录喜欢的词语或句子。

3.四人小组交流。

4.再读短文,了解短文的主要内容,完成填空:大音乐家爱德华格里格用奇妙的方式信守了十年前的诺言,(送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物——《献给守林人的女儿达格妮》)。

5.找找写达格妮回忆往事的段落,说说大致意思。

说说短文在结构安排上有什么特点。找找写达格妮回忆往事的段落,并说说大致意思。

6.找出写达格妮参加音乐会时的心理变化的句子。

出示句子:

(1)那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!即使他有这样的心意,也无法把礼物送到我的手中啊。

(这句话写出了达格妮失望、怀疑的心情。)

(2)这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

(这句话写出了达格妮感激的心情。)

(3)达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽,弯下身子,把脸埋在双手里。

(这句话写出了达格妮激动、幸福的心情。)

7.出示爱德华格里格的资料:爱德华格里格是挪威的一位著名的作曲家,他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中,创作了大量的不同体裁的作品,很受人们的推崇。

四　布置作业

有感情地朗读课文。

1.回顾课文的主要内容,引导学生有感情地朗读课文。

2.理解课文重点句段,从中体会做人要信守诺言的道理,培养学生信守诺言的美德。

多媒体课件。

一　新课引入

师:美国著名的科学家富兰克林曾说过这样一句名言:“失足,你可以马上恢复站立;失信,你也许永难挽回。”(课件出示,学生齐读。)

质疑:谁来说说你对这句话的理解或感受?(学生各抒己见。)

过渡:相信我们深入学习了课文后,你对这句话会有更深刻的理解。

出示课文题目:十年后的礼物。

二　回顾课文的主要内容

师:上节课,我们初读了课文,现在回顾一下这篇课文主要讲了什么。(挪威的音乐大师爱德华格里格十年前承诺送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式送给了达格妮这件礼物,使达格妮感到无比激动和幸福。)

归纳概括文章主要内容的方法。

过渡:十年的时间如此漫长!这份礼物为什么要等到十年后才送出呢?

三　回忆十年前的承诺(第4、5自然段)

1.自由朗读课文,带着问题作批注。

具体要求:

(1)读完课文,你认为这个城里人是个怎样的人?

(2)用“”画出具体描写达格妮心情变化的句子,你从中感受到了什么?

2.汇报交流。

(1)体会城里人的和气、亲切、真诚。

①引导学生说出是从哪些地方感受到的。(城里人的语言。)

②指导学生朗读城里人的语言。

“咳,真糟,我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有,更不要说布娃娃了。”但他承诺送给她一件很好的礼物,“不是现在——大约十年以后。”

质疑:同学们想想,这个小女孩儿现在几岁?十年以后呢?课文题目为“十年后的礼物”,这句话点明了题意,“——”起补充说明的作用,表明不是现在而是十年以后。

(2)体会小女孩儿的心情变化。

①学生选句交流,悟出小女孩儿的心情的变化情况。(期待——怀疑。)

②指导朗读描写小女孩儿期待、怀疑的句子。

师:谁能通过朗读来让我们大家感受到小姑娘期待与怀疑的心情呢?(指名读,作评价)

(3)总结写法。

质疑:同学们观察一下课文第4、5自然段在写作方法上有什么特点。

点明:第4、5自然段是作者的回忆内容,这种回忆在写作上被称为插叙,它让我们了解了达格妮心情前后的不同及其原因,我们今后的习作也可以尝试去运用这种方法。

质疑:想听那首美妙的乐曲《献给守林人的女儿达格妮》吗?(听乐曲)

四　感悟十年后的信守承诺(第6~8自然段)

过渡:现在,让我们跟随达格妮的思绪再次回到在挪威首都奥斯陆的公园里举行的那场露天音乐会上。

1.教师范读:让学生思考乐曲结束了,此刻达格妮的心情又是怎样的?

2.交流:

(1)这是最好的礼物——对于一个十八岁少女来说……

(2)达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊。

(3)于是,她面对大海高声说:“生活啊,我爱你!”

3.指导朗读(第8自然段),及时评价。

五　总结

是啊!信守诺言,是音乐大师爱德华格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物,也是送给老师,送给你们,送给大家的一份珍贵的礼物!让信守诺言永远与我们相伴。

六　拓展交流

1.谈谈自己向他人承诺的经历。

2.昨天,老师让你们每人搜集一句最喜欢的诚信格言,谁想让资源共享?

七　课外阅读

1.有关诚信的故事。

2.积累诚信格言。

1.教学设计时,教师根据文章的情节描述理出一条教学主线——以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿教学,以此帮助学生理清课文思路。教学中,教师抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。教师请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子,八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子,达格妮听完乐曲后的心情的句子,通过品读感受达格妮初收礼物时的惊讶之情,期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情,以及听完乐曲后的激动心情。

2.本课的第4、5自然段采用了插叙的写作手法,说明爱德华格里格为什么要送礼物给达格妮。指导学生理解插叙这一写作手法在本文中的作用:一方面交代事情的起因,由此反映出音乐大师爱德华格里格信守诺言的品质;另一方面通过对达格妮的失望和怀疑的心理描写,为下文她的心情发生巨大变化埋下伏笔。

1.在加点字正确读音下面画“√”。

2.比一比,再组词。

3.你觉得音乐大师爱德华格里格送给了达格妮一件怎样的礼物?为什么?

4.本文在写作顺序上有何特点?这样安排有什么好处?

一　麦琪的礼物

一对年轻夫妇,妻子麦琪有一头美丽的长发,一向是丈夫最喜爱的,但这小两口很贫穷,在这年圣诞节即将来临的时候,两人都在暗自烦恼为对方买什么作为礼物。由于没有钱,两个人只好各自另想办法。后来妻子狠下决心,卖掉了美丽的头发为丈夫的怀表配了一根漂亮的表链。而丈夫则卖掉了心爱的怀表,为妻子买了一把可爱的梳子。等到圣诞夜,两人同时打开对方赠送的礼物的时候,都呆住了,但最后都破涕为笑,互相为对方的爱所感动。

二　有关承诺的成语

一言九鼎一诺千金言而有信金口玉言君子一言,快马一鞭

三　有关诚信的格言

诚信是道路,随着开拓者的脚步延伸;

诚信是智慧,随着博学者的求索积累;

诚信是成功,随着奋进者的拼搏临近;

诚信是财富的种子,只要你诚心种下,就能找到打开金库的钥匙。

小学四年级语文十年后的礼物课后检测题下学期

一、比一比，再组词。

桦()暑()泡()夹()

哗()曙()咆()颊()

二、用直线把搭配恰当的词语连接起来。

森林的鸣唱

大海的喧哗

小鸟的曙光

牧童的咆哮

黎明的笛声

三、读课文中的语句，回答下面的问题。

1.那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年之后!即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。

此时达格妮认为：_______________________________________________________________________________________

2.达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

此时达格妮的心情：____________________________________

二年级学生习作《秋天的落叶》《二十年后的我》讲评

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“二年级学生习作《秋天的落叶》《二十年后的我》讲评”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

习作：

秋天的落叶

树叶睡觉时，秋婆婆给树叶换上了火红火红的衣服，树叶醒来后，看见自己的新衣服，高兴极了，急忙跳下树来，去感谢秋婆婆。

这片落叶随风去找秋婆婆，它来到一片火红的山林，山林的红树叶告诉它：“秋婆婆已走了，秋婆婆刚给我们讲完故事，乐得我们涨红了脸。”落叶听了，急忙向前追。落叶来到田野，田野里沉甸甸的稻穗告诉落叶：“秋婆婆已经走了，刚给我们换上金灿灿的衣服。”落叶听了，急忙又去找秋婆婆。落叶在找的过程中，它不知道，冬姑娘已悄悄地来了。

落叶来到一棵常青树前，它问常青树：“你知道秋婆婆在哪儿吗？”常青树听了，急忙说：“秋婆婆已经回家了。”

落叶听了，十分伤心，默默地把自己埋进土里。

二十年后的我

二十年后的我是一个快乐的人。我会带着妈妈去一些美丽，奇特的地方。首先去哈瓦那，在那儿的沙滩上玩乐，晒太阳，潜进加勒比海，看一看美丽的珊瑚鱼，恐怖的大鲨鱼和魔鬼鱼。再带妈妈去一些奇特的地方，比如卡什布库洞，迷人湖……

二十年后的我是一个忙碌的人。工作上的作业比王老师布置的作业还要多，还要复杂，可这对那时的我来说，简直就是小菜一碟，因为那时的我已是一个成熟的大人了，工作效率很高，但因工作的压力，我开始变得憔悴，那快乐的旅游回忆会从我的脑海里慢慢消失，会有很多的焦虑，不再是童年时的一个无忧无虑的小调皮了。那时的心已被社会熏染了。我退出了小孩天真的国度，再也进不去了。

我把上面的这几楼全部贴在一起，以便有一个完整的回答。

首先我得肯定地告诉巨可爱（这是你对孩子的评价吧？根据孩子的文字我想象中应该也是一个巨可爱的孩子）：你的孩子作文并没有越来越平淡，而是越来越有灵气了。二年级的这篇小作文，其实不过是孩子在堆积自己的知识印象，字里行间能看得出来，孩子并没有切身体会或用自己的小脑袋瓜思考、想象过。三年级这篇小作文，行文非常乱，或者说，造成孩子现在作文的这种刻板运用方法和行文的随意性，正是二年级这样的作文方式出了问题，所以不要以老师给了满分作为你看作文的标准，因为作文不仅仅是小学的问题。

看一些获奖作文，我不知道你看的是什么获奖作文？我这里的学生获很多奖，通常是两种情况：一种是这个孩子的确有语言文字上的天赋，学了一些正确的思考方法和作文技巧后，马上就能理解感悟，写作水平有质的飞跃，参加比赛获奖可能性很大。各门功课中出类拔萃的孩子，大多属于这种类型。另一种是平时写一篇文章后，有反复修改的习惯，修改之后还总给老师看，老师就会再给他提些修改意见，这样反复改过很多遍，一篇文章就比较完美了，参加比赛的时候，有的孩子就会将自己平时改过多遍的文章套上去，这样获奖的可能性也比较大。应该说，后一种孩子在真正的现场比赛中总是会吃亏的，但作文水平会比较扎实，在学校里考试没有问题。所以，你应该可以释然：获奖作文写得好，那的确是下了功夫的。

作文水平不可能短期内飞速提高，需要在点点滴滴的细节上下功夫，比如观察、推理、语言形象、想象条理，都是作文的基本功，如果从小学习方法正确了，就非常容易，如果方法错了，就会觉得困难重重。

五年级语文下册《隐姓埋名三十年》教案分析

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《隐姓埋名三十年》教案分析》，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《隐姓埋名三十年》教案分析

24隐姓埋名三十年

教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情感。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

3．学会本课的生字词语。会认“撤、刊、署、炼、熠”；会写“渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼”；理解“渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉”等词语。

教学重点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义

教学难点：

体会语句在表情达意中的作用。

教学用具：　

有关课文的资料课件

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、出示预习题纲，自主学习。

1，搜集文章的相关资料

2、画出文中的生字，读准字音，把课文读通顺、流利。

3，了解文章的主要内容，简要说一说文章分几部分

4、谁隐姓埋名？为什么隐姓埋名？

二、展示成果，汇报交流。

1、谈话：同学们，今天我们再学习一篇课文，看看这又是一个什么样的“赤子情怀”的故事。板书课题《隐姓埋名三十年》

2．检查自学情况，学生展示搜集的资料。

①从题目入手，整体把握课文。把补充的内容填到题目中，你有什么发现？（文章的主要内容）

教师总结：有的题目告诉了我们主要事件，我们通过对题目进行补充就可以概括出文章的主要内容。

②检查字词的学习情况。

词语中哪个字音易读错，字形易写错，提醒大家注意？词语的意思不懂?

文中有三个“不”字打头的四字词语：不假思索、不折不扣、不分昼夜，你还能写出几个吗？

3．整体把握课文内容，提出不懂问题。

4、小组交流文章，弄清层次

三、初读课文，整体感知。

1、一边默读，一边思考：王承书怎样隐姓埋名？围绕隐姓埋名写了她几件事？分别在那些自然段中？简单概括写的是什么事？

①第一次放弃名利，为建设新中国毅然回国。（4——8自然段）

金色的脚印五年级语文教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“金色的脚印五年级语文教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目的：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。

教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话引题。

1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐

狸到底是什么样的。

2.板书课题。

3.学生质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

2.学生按要求自学。

3.师生讨论并交流：

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)

(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)

(3)课题为什么叫“金色的脚印”?

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

4.指导有感情地朗读课文。

四、练习复述课文。

可用第一人称，也可用第三人称。

五、观看动物世界片段——非洲豹。

六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

草原五年级语文教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“草原五年级语文教案”，仅供您在工作和学习中参考。

，为大家收集整理了有关小学的相关知识要点，如下述：

师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？

生：想（迫不及待）

师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。

生：（自由读课文，在书上批注）

师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？

生：准备好了。

师：谁来说一说？

生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？

师：谁能解答这个问题？

生：写了迎客、相见、款待、话别。

生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？

生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

师：你说得真自己的见解。

生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）

师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感）

师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？

生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

师：你读一读，让我们也来感受一下。

生：（抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。

师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）

生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕）

师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。）

生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）

……

师：描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。

生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受，体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。

在教学中，教师善于创设情境，吸引学生的注意力，极大调动了学生学习的积极性，激发了学生想象思维，学生敢于大胆的想象，进入情境自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培养了学生的思维能力、想想象能力和创造能力，学生在学习中将自己的情感融于其中，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，人格得到了升华。

十年的变化教学设计

龙凤区第五小学教师教学设计
编写者执教者
执教时间2014年月日星期
版本北师大版学科数学
册数第四册五一单元
课题十年的变化
课时
教学目标1.通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3.能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。
德育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点探索并掌握三位数加法（连续进位）的笔算方法，经历与他人交流算法的过程并正确计算。
教学难点探索并掌握三位数加法（连续进位）的笔算方法，经历与他人交流算法的过程并正确计算。
教学准备投影、课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程
课前三分钟
野生动物是指生存于自然状态下，由于物种自身的原因或受到人类活动或自然灾害的影响而有灭绝危险的野生动物物种，非人工驯养的各种哺乳动物、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、软体类、昆虫及其他动物。全世界的野生动物分为濒危野生动物、有益野生动物（指那些有益于农、林、牧业及卫生、保健事业的野生动物，如肉食鸟类、蛙类、益虫等）、经济野生动物和有害野生动物等四种。
一、情境导入
今天老师给你们带来了两位新朋友，你们想知他们是谁吗？看大屏幕，小蜥蜴和小青蛙。这两只小动物非常可爱，还带来了两道数学题想考考大家，看看咱们班同学以前学过的旧知识掌握的怎么样.出示复习题目：
两位数连续进位加法需要注意些什么呢？
引出课题：看来同学们都掌握了两位数的连续进位加法，今天我们就一起来学习三位数连续进位加法（板书课题）
二、探索新知
1.根据统计图上的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式呢？
87+139
2.估算
同学们同桌合作，交流、讨论一下87+139的结果大约是多少。
说说你是怎样估算的，结果是多少？
教师小结估算方法：一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在生活中应用非常广泛，希望大家很好的掌握，它会给你带来很多的方便的。
3.竖式计算
现在老师想知道这个算式的精确结果怎么办呢？（竖式计算）同桌交流、讨论竖式计算的方法，然后用竖式计算出87+139的精确结果。（指名板演）
学生根据自己的算式说出计算过程，三位数连续进位加法时，应该注意什么呢？
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计十年的变化
87＋139＝226（种）
87
＋139
226
答：动物园现在有226中动物。
教后随记

桥五年级下册语文教案

一、读课文，学习词语

今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？

出示词语：

咆哮狞笑放肆没腿深

拥戴清瘦沙哑揪出

这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）

老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）

请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）

同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。

可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！

读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

课件出示：

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

——板书：如魔

2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

课件出示：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生自由读读这两段话。

课件出示：

在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。

反馈交流

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）

①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）

站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。

在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？

哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐

让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写

①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

五、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！

一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！

哦，老汉！

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐（nüè）的洪水

一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

留下了高贵的人格

哦，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！

板书设计：

桥

洪水如魔

《乌塔》五年级语文教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《乌塔》五年级语文教案”，仅供您在工作和学习中参考。

一、说教材

《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

教学目标：

1、认识本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读懂课文内容，并能对自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

二、说教法学法

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

三、说教学设计

（一）、谈话导入，激发兴趣。

1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？

指名个别学生简单说说自己的情况。

2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子！我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。

（二）、自读课文

自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。

（三）、深入学习，领悟课文

1、课文讲了一件什么事？

2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。

这一设计的依据有两条：

1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。

2、为下面的教学进行目标定位。

3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。

重点引导学生讨论：

（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？

（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

（3）乌塔都到过哪些地方？

（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？

5、指导有感情地朗读课文。

这一设计我认为有三个功能：

1、检测的功能；

2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；

3、训练语感的功能。

（四）、课外延伸

根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。

五年级语文教案最新模板

教学目标

1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。

4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。

教学重点

领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1~2课时。

教学过程

一、导入

孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！

（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）

呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？

（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）

二、新授

（一）初读课文。

1?自由读这则寓言，读准字音。

2?同桌读，互相听一听，读得正确吗？

3?读词记形：

鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！

蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。

钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）

（板书：啄 钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？

（二）读故事。

1、过渡：故事的发生都有时间、地点。

（1）请大家默读课文第1、2段。

（2）指名汇报。

（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的画面描述出来。

2、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？

（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。

（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。

3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。

（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。

（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。

（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。

（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。

（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）

4、是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5?快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？

（三）明道理。

1、发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。

2、这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。

3、小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。

三、拓展延伸

1、这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？

四、总结

一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。

五、作业

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

狼牙山五壮士五年级语文教案

同学们下午好！

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第九册的课文《狼牙山五壮士》。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课.

一教材分析

首先我说说教材.根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标.

1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

在这堂课中,我们采用了自主合作,小组交流,朗读体会等教学方法,充分利用电教创设情境,突出重点,突破难点.我们还采用了课件,网络等现代教学媒体.

教学过程(来自优秀淘.教.案.网)

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从六个方面来进行教学.

(一)运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,达到明理.

兴趣是学习的先导.为了调动学生学可的积极性,激发他们的学习欲望,老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习.

小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。

明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概.

二．以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。

老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。

老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。

三．自主释疑，合作探究。

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。

在教学中，老师多次采用小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？

这样使每个学自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。

四、整合资源，课堂延伸，情感升华。

语文资源十分丰富，充分整合课内外资源此文转自淘.教。案网，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。

五、板书设计直观形象。

这节课的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。

六、作业布置大胆创新，体现个性。

在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。

灰椋鸟五年级语文教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“灰椋鸟五年级语文教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、导入：

1、今天这节课我们继续学习———灰椋鸟（学生齐读课题）。

2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象？为什么？

3、可是，作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢？为何如此吸引作者？想去看看么？

4、今天这节课就让我们走进课文，通过语言文字和作者一起去看看吧！

二、学习第四小节：

1、打开书，自己读读第四小节，看看灰椋鸟是怎样归林的。板书：归林。

指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。

2、过渡：原来灰椋鸟就是这样归林的。

（1）、出示文字：“一开始还是一小群一小群的飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”指名读。

（2）、投入在这里的意思是？生：飞入。

换成飞入可以么？哪个更好？自己读读看。指名说说为什么。

（投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……）

（3）、有感情朗读。

3、过渡：一开始是这样归林的，后来呢？

（1）、出示文字：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，他们大都是整群整群的列队飞行......从头顶飞过。”指名读。

（2）、给你什么感受？从哪感受到的？师圈画相关字词。

（3）、想去看看么？闭上眼睛，听老师读，用心去感受一番。

睁开眼，说说你都看到了什么？

灰椋鸟可真多呀，你想到了什么词？生：不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……

是呀，灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了，这就是———排空而至！

出示：看到这样的场景，我不禁惊叹道：———

指名说一说。板书：壮观。

（4）、有感情朗读。

4、过渡：这是我们通过语言文字，通过读加以想象看到的归林场景，我们还听到了什么呢？指名说。

（1）、出示文字：“先回来的鸟......与熟悉的伙伴会合。”指名读。

（2）、这是作者———（生回答）想象的。

想象他们在干什么呢？指名说，是相机圈画字词。

（3）、想一想，他们会倾诉哪些见闻和收获？又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢？选择一个方面动笔写一写。

指名说一说。（他们会这样倾诉、呼唤、应合：......）

（学生回答应合时，老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。）

（4）、他们就是这样边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所与熟悉的同伴汇合。他们在这里生活得怎么样？

（5）、你能快乐的读读么？有感情朗读。

三、学习第五小节：

1、过渡：夕阳渐渐西沉，……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作？

（1）、指名回答。

（2）、出示文字：“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。

（3）、俱乐部是人们———（指名说）。

（4）、在这个俱乐部中都有谁呢？

2、过渡：那么多的灰椋鸟，他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢？自己读读第五小节。

（1）、指名说。

（2）、出示文字：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起来......多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊！”指名读。

（3）、给你什么感受?

（4）、少女在人们印象中是———美丽的，盛装的少女则———更加美丽。作者把什么比作盛装的少女？指名说。

（5）、作者起初对灰椋鸟的印象是?为什么在这里竟变得如此美丽？

（6）、这些盛装的少女在翩翩起舞呢，多美的画面啊，你能美美的读读么？

有感情朗读。（女生齐读）

3、过渡：他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外，他们还在干什么呢？

（1）、指名说。

（2）、出示文字：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩......”指名读。

（3）、说说他们在干什么。

（4）、你看，这些灰椋鸟，你唱我也唱，你唱的响亮，我要唱得比你更响亮，这就是———（生说）百鸟争鸣！这声音———（生读）似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。

这声音真———？指名说。（动听、响亮...）

（5）、有感情朗读。（男生齐读）

4、小结：原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞，还在尽情欢唱，这俱乐部可真———（生回答）热闹。板书：热闹。

这么热闹的场景，再来完整读读好么？生齐读。

5、引读：难怪作者会问———这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。

相信此时此刻，不仅作者被这场面感染了，同学们也一定被这场面感染了，你会欢呼些什么呢？指名回答。

四、升华：

1、过渡：你看，虽然我们没有去过林场，但通过语言文字，我们同样可以身临其境。同学们，这篇文章写的美不美？生不生动？

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢？

指名回答。板书：爱鸟。

2、想认识这位爱鸟的作者么？

（1）、出示幻灯片：作者的照片。

（2）、过渡：她叫徐秀娟。看她笑得多么灿烂，可是，你知道么？如此灿烂如花的笑容却永远定格在了23岁。想听听她的故事么？

（3）、简介：她生长在养鹤世家，从小爱鸟，爱动物。大学毕业以后，她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业，可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，为了她心爱的丹顶鹤，献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她，还创作了这样一首歌曲：《一个真实的故事》。

（4）、播放flash音乐。

3、此时此刻，相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是的作者。播放音乐：《寂静山林》。

三读课文：

（1）、她是那么爱鸟，正因为她爱鸟，所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽：出示文字：“看，这几只......翩翩起舞啊！”齐读。

（2）、正因为她爱鸟，所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听：

出示文字：“树林内外，......如惊涛拍打岸滩......”齐读。

（3）、正因为她爱鸟，所以在回来的路上会有这样的感想：

出示文字：“鸟是人类的朋友，……壮观场面呢？”齐读。

（4）、小结：是啊，我们要感谢林场工人，没有他们的辛勤劳动，我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面，我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章———（齐读课题）灰椋鸟。

五：总结：

1、同学们，课文学完了，你有什么想说的么？

2、总结并拓展：是啊，让我们记住徐秀娟说的这句话：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道，还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》，相信同学们一定会有新的收获。

景阳冈小学五年级语文教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“景阳冈小学五年级语文教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

学习目标

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20、景阳冈）

1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1、把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3、四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：lsquo；哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。rsquo；”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2、小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1、阅读《水浒传》。

2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

《《十年后的礼物》五年级语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案五年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/52825.html

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