作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些五年级语文上17十年后的礼物教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学

要求1.积累文中的好词佳句,朗读感悟课文的内容。

2.研读文中有关心理描写的句子,体会达格妮的心理变化,懂得心理描写的烘托作用。

3.感受礼物之珍贵,从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质,使学生从中受到启示:诚信乃为人之本。

重点

难点1.阅读了解课文的主要内容和叙事手段,体会心理描写的作用。

2.体会含义深刻的句子,感悟流露在字里行间的激动与幸福。

教学

课时两课时

十年后的礼物

守林人的女儿达格妮十八岁了,她第一次离开挪威西部的大森林,来到了首都奥斯陆,第一次参加一个在公园举行的露天音乐会。[①本句写达格妮第一次离开大森林去参加音乐会,请你说说开头与后文有什么关系。]白桦(huà)树上眨着眼睛的彩灯,庄严、华丽的舞台,交响乐的美妙旋律,使她深深地陶醉了。[②这句话用了什么修辞手法?有什么作用?]

段导读:达格妮离开大森林去参加音乐会。

忽然,她坐直了身子,睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。[③“忽然”“坐直身子”“睁大了眼睛”这些词语写出了达格妮怎样的神情?]因为,台上的报幕人分明在向观众报告:“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华格里格的得意之作——《献给守林人的女儿达格妮》。”[句导读:破折号起解释说明的作用。同时,乐曲的名字道出了大师爱德华格里格的心愿,就是把这支曲子送给十年前在林间相遇的小女孩儿,兑现他当时说送她礼物的诺言。]

段导读:达格妮听到了乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。

这是怎么一回事儿?这个著名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢?[④两个问号有什么作用?]起初,由于心情激动,她无法静下心来听音乐。渐渐地,她不由自主地沉浸到乐曲中去了。[⑤为什么她“无法静下心来听音乐”?]她仿佛听到了森林的喧(xuān)哗、大海的咆哮(páoxiào)、小鸟的鸣唱、牧童的笛声……啊,她明白了。她想起了十年前的一件事儿……[句导读:此处省略号表示乐曲表现的意境还有很多。“她明白了”是指达格妮听懂了乐曲表达的情感,领悟了乐曲演奏的内容。][⑥这句话在结构上的作用是什么?]

段导读:乐曲引发达格妮的回忆。

第一部分(第1~3自然段):写达格妮在音乐会上听到了乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。

那时,她还是个八岁的金发小姑娘。[⑦这句话与文章的题目有什么关系?]秋天,她提着篮子到森林中去捡野果。在林间小道上,遇到一个穿着风衣的人正在散步。[⑧你知道达格妮和谁相见了吗?]那人虽然是城里人,却异常和气。他帮她提着装满了野果的篮子,一边送她回家,一边微笑着说:“咳,真糟,我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有,更不要说布娃娃了。”[句导读:此句既是对上句中这个城里人异常和气的具体描述,也是他要送给达格妮一件很好的礼物的原因。]但他承诺送给她一件很好的礼物,“不是现在——大约十年以后。”[⑨句中的破折号起什么作用?]

段导读:写出了爱德华格里格和达格妮相见,并承诺送给达格妮一件很好的礼物。

当她渐渐长大的时候,有时会微笑着想起这次相遇,期待着那件礼物。终于,她仿佛明白过来:“那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!即使他有这样的心意,也无法把礼物送到我的手中啊。”[句导读:此句真实地反映了达格妮的怀疑心理。][⑩这段文字属于什么描写?其作用是什么?]

段导读:写出达格妮在十年中的心理变化,由期待到明白。

现在她知道了,那个和气的城里人就是大音乐家爱德华格里格。他信守了十年前的诺言,而且用这样奇妙的方式。[爱德华格里格是个怎样的人?]他的乐曲会传遍四方,也就将礼物送给了她![句导读:这里的感叹号既是达格妮的惊叹,又是对音乐家爱德华格里格信守诺言的赞美。]这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。[句中的破折号起什么作用?]

段导读:写爱德华格里格没有失信,真的在十年后送给达格妮礼物,并指出这件礼物的特殊和重要。

第二部分(第4~6自然段):写达格妮回忆与爱德华格里格相见,以及爱德华格里格送给她礼物的原因。

达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊(jiá)。[达格妮听完乐曲流出了眼泪,说明了什么?]她竭力抑制住呜咽[yè],弯下身子,把脸埋在双手里。[句中描写的她的这些动作说明了什么?]她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福:“你是黎明的曙(shǔ)光,你就是幸福。”

段导读:写达格妮在听懂乐曲后的感受。

音乐会结束以后,这位十八岁的姑娘走到海边。望着沉睡中的大海,她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌(ménɡ)芽了。[句中“陌生的情感”指的是什么?]于是,她面对大海高声说:“生活啊,我爱你!”[句导读:这是达格妮心里由衷的高喊,展现了她对美好生活的热爱。这情感的萌芽来源于大音乐家爱德华格里格的人格魅力,再次显示了这“十年后的礼物”是何等珍贵。]

段导读:本段写在音乐会结束后达格妮内心的情感。

第三部分(第7、8自然段):写乐曲带给达格妮的感受。

说明达格妮非常感动,也从侧面说明了这件礼物的重要性。

难句解析:说明了达格妮因为这件奇特的礼物而激动不已的情态。她为自己得到了那个十年前承诺的礼物而感动,更为音乐大师的诚信而感动。

难句解析:指的是达格妮心中的幸福感,以及对生活的热爱之情。联系上文可知,音乐家在给达格妮的礼物中,表达了对达格妮的祝福“你是黎明的曙光,你就是幸福”,达格妮在音乐中也感受到了这一点。因此,面对音乐家的礼物与祝福,达格妮的内心萌生了“生活啊,我爱你”的情感与感叹。

1.学会本课的生字,能用生字组成的新词造句。能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。M.Jab88.CoM

2.能准确、流利、有感情地朗读课文。

生字、新词卡片。爱德华格里格的资料。

一　礼物揭题

同学们,你们收到过礼物吗?当有人承诺送给你礼物时,你是什么心情?收到礼物后又是怎样的心情?有一位小女孩儿历经十年岁月,整整三千多个日日夜夜才收到了别人承诺送给她的礼物。她又会有怎样的心情呢?让我们来学习第17课,一起来感受礼物带给我们的愉悦吧。(板书课文题目)

二　检查预习,学习生字、新词

1.学习生字。

huà白桦林lǜ旋律　xuānhuá喧　哗　páoxiào咆　哮zāo　真糟　liàn项链jiá双颊　shǔ　曙光

朗读这些词时,注意“旋”的读音是xuán,不是xuàn;“咆”的读音是páo,不是bāo;“颊”的读音是jiá,不是qiá。“曙”是左右结构,部首是“日”,不是“曰”,也不是“目”,写“日”时注意要窄些,位置在田字格中线偏左一点即可。

2.学习词语。

陶醉:沉醉于某种事物或境界里面。

不由自主:由不得自己,控制不住自己。

呜咽(yè):低声哭泣;也比喻发出凄切悲伤的声音。“咽”也读yān,如:咽喉;还读yàn,如:吞咽、狼吞虎咽。

三　初读感悟

1.自由读短文,画出喜欢的词语,把喜欢的段落或句子多读几遍。

2.摘录喜欢的词语或句子。

3.四人小组交流。

4.再读短文,了解短文的主要内容,完成填空:大音乐家爱德华格里格用奇妙的方式信守了十年前的诺言,(送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物——《献给守林人的女儿达格妮》)。

5.找找写达格妮回忆往事的段落,说说大致意思。

说说短文在结构安排上有什么特点。找找写达格妮回忆往事的段落,并说说大致意思。

6.找出写达格妮参加音乐会时的心理变化的句子。

出示句子:

(1)那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!即使他有这样的心意,也无法把礼物送到我的手中啊。

(这句话写出了达格妮失望、怀疑的心情。)

(2)这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

(这句话写出了达格妮感激的心情。)

(3)达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽,弯下身子,把脸埋在双手里。

(这句话写出了达格妮激动、幸福的心情。)

7.出示爱德华格里格的资料:爱德华格里格是挪威的一位著名的作曲家,他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中,创作了大量的不同体裁的作品,很受人们的推崇。

四　布置作业

有感情地朗读课文。

1.回顾课文的主要内容,引导学生有感情地朗读课文。

2.理解课文重点句段,从中体会做人要信守诺言的道理,培养学生信守诺言的美德。

多媒体课件。

一　新课引入

师:美国著名的科学家富兰克林曾说过这样一句名言:“失足,你可以马上恢复站立;失信,你也许永难挽回。”(课件出示,学生齐读。)

质疑:谁来说说你对这句话的理解或感受?(学生各抒己见。)

过渡:相信我们深入学习了课文后,你对这句话会有更深刻的理解。

出示课文题目:十年后的礼物。

二　回顾课文的主要内容

师:上节课,我们初读了课文,现在回顾一下这篇课文主要讲了什么。(挪威的音乐大师爱德华格里格十年前承诺送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式送给了达格妮这件礼物,使达格妮感到无比激动和幸福。)

归纳概括文章主要内容的方法。

过渡:十年的时间如此漫长!这份礼物为什么要等到十年后才送出呢?

三　回忆十年前的承诺(第4、5自然段)

1.自由朗读课文,带着问题作批注。

具体要求:

(1)读完课文,你认为这个城里人是个怎样的人?

(2)用“”画出具体描写达格妮心情变化的句子,你从中感受到了什么?

2.汇报交流。

(1)体会城里人的和气、亲切、真诚。

①引导学生说出是从哪些地方感受到的。(城里人的语言。)

②指导学生朗读城里人的语言。

“咳,真糟,我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有,更不要说布娃娃了。”但他承诺送给她一件很好的礼物,“不是现在——大约十年以后。”

质疑:同学们想想,这个小女孩儿现在几岁?十年以后呢?课文题目为“十年后的礼物”,这句话点明了题意,“——”起补充说明的作用,表明不是现在而是十年以后。

(2)体会小女孩儿的心情变化。

①学生选句交流,悟出小女孩儿的心情的变化情况。(期待——怀疑。)

②指导朗读描写小女孩儿期待、怀疑的句子。

师:谁能通过朗读来让我们大家感受到小姑娘期待与怀疑的心情呢?(指名读,作评价)

(3)总结写法。

质疑:同学们观察一下课文第4、5自然段在写作方法上有什么特点。

点明:第4、5自然段是作者的回忆内容,这种回忆在写作上被称为插叙,它让我们了解了达格妮心情前后的不同及其原因,我们今后的习作也可以尝试去运用这种方法。

质疑:想听那首美妙的乐曲《献给守林人的女儿达格妮》吗?(听乐曲)

四　感悟十年后的信守承诺(第6~8自然段)

过渡:现在,让我们跟随达格妮的思绪再次回到在挪威首都奥斯陆的公园里举行的那场露天音乐会上。

1.教师范读:让学生思考乐曲结束了,此刻达格妮的心情又是怎样的?

2.交流:

(1)这是最好的礼物——对于一个十八岁少女来说……

(2)达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊。

(3)于是,她面对大海高声说:“生活啊,我爱你!”

3.指导朗读(第8自然段),及时评价。

五　总结

是啊!信守诺言,是音乐大师爱德华格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物,也是送给老师,送给你们,送给大家的一份珍贵的礼物!让信守诺言永远与我们相伴。

六　拓展交流

1.谈谈自己向他人承诺的经历。

2.昨天,老师让你们每人搜集一句最喜欢的诚信格言,谁想让资源共享?

七　课外阅读

1.有关诚信的故事。

2.积累诚信格言。

1.教学设计时,教师根据文章的情节描述理出一条教学主线——以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿教学,以此帮助学生理清课文思路。教学中,教师抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。教师请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子,八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子,达格妮听完乐曲后的心情的句子,通过品读感受达格妮初收礼物时的惊讶之情,期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情,以及听完乐曲后的激动心情。

2.本课的第4、5自然段采用了插叙的写作手法,说明爱德华格里格为什么要送礼物给达格妮。指导学生理解插叙这一写作手法在本文中的作用:一方面交代事情的起因,由此反映出音乐大师爱德华格里格信守诺言的品质;另一方面通过对达格妮的失望和怀疑的心理描写,为下文她的心情发生巨大变化埋下伏笔。

1.在加点字正确读音下面画“√”。

2.比一比,再组词。

3.你觉得音乐大师爱德华格里格送给了达格妮一件怎样的礼物?为什么?

4.本文在写作顺序上有何特点?这样安排有什么好处?

一　麦琪的礼物

一对年轻夫妇,妻子麦琪有一头美丽的长发,一向是丈夫最喜爱的,但这小两口很贫穷,在这年圣诞节即将来临的时候,两人都在暗自烦恼为对方买什么作为礼物。由于没有钱,两个人只好各自另想办法。后来妻子狠下决心,卖掉了美丽的头发为丈夫的怀表配了一根漂亮的表链。而丈夫则卖掉了心爱的怀表,为妻子买了一把可爱的梳子。等到圣诞夜,两人同时打开对方赠送的礼物的时候,都呆住了,但最后都破涕为笑,互相为对方的爱所感动。

二　有关承诺的成语

一言九鼎一诺千金言而有信金口玉言君子一言,快马一鞭

三　有关诚信的格言

诚信是道路,随着开拓者的脚步延伸;

诚信是智慧,随着博学者的求索积累;

诚信是成功,随着奋进者的拼搏临近;

诚信是财富的种子,只要你诚心种下,就能找到打开金库的钥匙。

扩展阅读

《十年后的礼物》五年级语文教案

【教材简析】

这篇精读课文是根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

【设计理念】

注重学生的情感体验，重视语言积累，以朗读为主，通过学生的小组合作、探究的学习方法，引导学生在读中理解，读中感悟，体会人物的品质，得到启迪。

【教学目标】

1.认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”；会写“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2.引导学生有感情地朗读课文。

3.把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。

【重点难点】

引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德，是本课教学的重点；联系上下文体会一些句子所表达的思想感情是教学的难点。

【教具准备】

生字、词语卡片，课文朗读录音

【教学时间】

两课时

【设计流程】

第一课时

一、揭示课题，引入新课。

1.谈话引入，揭示课题。

2.读了题目，你有什么感兴趣的问题要提出来吗？

二、朗读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意读准字音。

2.自学生字，想想你用什么方法记字形，并与同学讨论交流。

3.检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

4.同桌互读课文，把课文读通顺，读流利。

5.默读课文，说说课文的主要内容。

三、指导书写生字。此文转自淘.教。案网

1.仔细观察每个字的结构特点，你认为要写好这些生字，哪些地方必须特别注意。

2.教师示范，指导书写。

“喧、哗、咆、哮”这些字左低右高。

“桦”的第四笔和“颊”的第六笔都是点，不要写成捺。

3.学生自由练习写字。

四、布置作业。

课后认真读课文。

第二课时

一、复习引入。

课文主要写了一件什么事？

二、细读课文，读中感悟。

1.用自己喜欢的方式去读课文，想想你读懂了什么？

2.找出描述达格妮不同心情的语句读一读，读后交流：

①达格妮的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？

②达格妮的心情前后为什么会有这样的变化？

3.汇报反馈，师生交流。（主要抓住以下句子指导学生联系上下文理解，体会音乐大师爱德华的美德）

①“那个人真会哄我，哄一个八岁的小女孩……也无法把礼物送到我的手中。”（这里生动描绘了八岁的达格妮对这位异常和气的城里人的承诺表示怀疑的心情。）

②“这是最好的礼物……更珍贵的礼物。”（说明了达格妮在知道了那个和气的城里人就是大音乐家爱德华的时候的高兴和快乐。）

③“达格妮听完乐曲……把脸埋在双手里。”（这句话是对达格妮听完乐曲后的动作、神态的描绘，表明了她这时激动的心情。）

④“音乐会结束以后……‘生活啊！我爱你！’”（说明了达格妮被大音乐家信守诺言的美德深深感动了。）

4.小结：大音乐家爱德华·格里格信守诺言的美德不但使达格妮无限敬佩，也让我们深深体会到了做人要信守诺言，也只有这样，才会使我们更加高尚。

三、朗读课文，积累语言。

1.把自己最喜欢的文段找出来多读几遍，注意读出感情和语气。

2.把自己读了这个故事的收获和同学交流。

3.把自己喜欢的句子摘抄下来。

四、总结全文，感悟写法。

1.学习了这篇课文，你从中感受到了什么？

2.在写作上，尤其是4、5自然段采用了什么叙述方法？这种写法在表达上有什么作用？

五、课外延伸。

与同学讲一讲自己知道的或亲身经历过的信守诺言的故事。

小学四年级语文十年后的礼物课后检测题下学期

一、比一比，再组词。

桦()暑()泡()夹()

哗()曙()咆()颊()

二、用直线把搭配恰当的词语连接起来。

森林的鸣唱

大海的喧哗

小鸟的曙光

牧童的咆哮

黎明的笛声

三、读课文中的语句，回答下面的问题。

1.那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年之后!即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。

此时达格妮认为：_______________________________________________________________________________________

2.达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

此时达格妮的心情：____________________________________

二年级学生习作《秋天的落叶》《二十年后的我》讲评

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“二年级学生习作《秋天的落叶》《二十年后的我》讲评”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

习作：

秋天的落叶

树叶睡觉时，秋婆婆给树叶换上了火红火红的衣服，树叶醒来后，看见自己的新衣服，高兴极了，急忙跳下树来，去感谢秋婆婆。

这片落叶随风去找秋婆婆，它来到一片火红的山林，山林的红树叶告诉它：“秋婆婆已走了，秋婆婆刚给我们讲完故事，乐得我们涨红了脸。”落叶听了，急忙向前追。落叶来到田野，田野里沉甸甸的稻穗告诉落叶：“秋婆婆已经走了，刚给我们换上金灿灿的衣服。”落叶听了，急忙又去找秋婆婆。落叶在找的过程中，它不知道，冬姑娘已悄悄地来了。

落叶来到一棵常青树前，它问常青树：“你知道秋婆婆在哪儿吗？”常青树听了，急忙说：“秋婆婆已经回家了。”

落叶听了，十分伤心，默默地把自己埋进土里。

二十年后的我

二十年后的我是一个快乐的人。我会带着妈妈去一些美丽，奇特的地方。首先去哈瓦那，在那儿的沙滩上玩乐，晒太阳，潜进加勒比海，看一看美丽的珊瑚鱼，恐怖的大鲨鱼和魔鬼鱼。再带妈妈去一些奇特的地方，比如卡什布库洞，迷人湖……

二十年后的我是一个忙碌的人。工作上的作业比王老师布置的作业还要多，还要复杂，可这对那时的我来说，简直就是小菜一碟，因为那时的我已是一个成熟的大人了，工作效率很高，但因工作的压力，我开始变得憔悴，那快乐的旅游回忆会从我的脑海里慢慢消失，会有很多的焦虑，不再是童年时的一个无忧无虑的小调皮了。那时的心已被社会熏染了。我退出了小孩天真的国度，再也进不去了。

我把上面的这几楼全部贴在一起，以便有一个完整的回答。

首先我得肯定地告诉巨可爱（这是你对孩子的评价吧？根据孩子的文字我想象中应该也是一个巨可爱的孩子）：你的孩子作文并没有越来越平淡，而是越来越有灵气了。二年级的这篇小作文，其实不过是孩子在堆积自己的知识印象，字里行间能看得出来，孩子并没有切身体会或用自己的小脑袋瓜思考、想象过。三年级这篇小作文，行文非常乱，或者说，造成孩子现在作文的这种刻板运用方法和行文的随意性，正是二年级这样的作文方式出了问题，所以不要以老师给了满分作为你看作文的标准，因为作文不仅仅是小学的问题。

看一些获奖作文，我不知道你看的是什么获奖作文？我这里的学生获很多奖，通常是两种情况：一种是这个孩子的确有语言文字上的天赋，学了一些正确的思考方法和作文技巧后，马上就能理解感悟，写作水平有质的飞跃，参加比赛获奖可能性很大。各门功课中出类拔萃的孩子，大多属于这种类型。另一种是平时写一篇文章后，有反复修改的习惯，修改之后还总给老师看，老师就会再给他提些修改意见，这样反复改过很多遍，一篇文章就比较完美了，参加比赛的时候，有的孩子就会将自己平时改过多遍的文章套上去，这样获奖的可能性也比较大。应该说，后一种孩子在真正的现场比赛中总是会吃亏的，但作文水平会比较扎实，在学校里考试没有问题。所以，你应该可以释然：获奖作文写得好，那的确是下了功夫的。

作文水平不可能短期内飞速提高，需要在点点滴滴的细节上下功夫，比如观察、推理、语言形象、想象条理，都是作文的基本功，如果从小学习方法正确了，就非常容易，如果方法错了，就会觉得困难重重。

五年级语文下册《隐姓埋名三十年》教案分析

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《隐姓埋名三十年》教案分析》，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《隐姓埋名三十年》教案分析

24隐姓埋名三十年

教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情感。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

3．学会本课的生字词语。会认“撤、刊、署、炼、熠”；会写“渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼”；理解“渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉”等词语。

教学重点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义

教学难点：

体会语句在表情达意中的作用。

教学用具：　

有关课文的资料课件

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、出示预习题纲，自主学习。

1，搜集文章的相关资料

2、画出文中的生字，读准字音，把课文读通顺、流利。

3，了解文章的主要内容，简要说一说文章分几部分

4、谁隐姓埋名？为什么隐姓埋名？

二、展示成果，汇报交流。

1、谈话：同学们，今天我们再学习一篇课文，看看这又是一个什么样的“赤子情怀”的故事。板书课题《隐姓埋名三十年》

2．检查自学情况，学生展示搜集的资料。

①从题目入手，整体把握课文。把补充的内容填到题目中，你有什么发现？（文章的主要内容）

教师总结：有的题目告诉了我们主要事件，我们通过对题目进行补充就可以概括出文章的主要内容。

②检查字词的学习情况。

词语中哪个字音易读错，字形易写错，提醒大家注意？词语的意思不懂?

文中有三个“不”字打头的四字词语：不假思索、不折不扣、不分昼夜，你还能写出几个吗？

3．整体把握课文内容，提出不懂问题。

4、小组交流文章，弄清层次

三、初读课文，整体感知。

1、一边默读，一边思考：王承书怎样隐姓埋名？围绕隐姓埋名写了她几件事？分别在那些自然段中？简单概括写的是什么事？

①第一次放弃名利，为建设新中国毅然回国。（4——8自然段）

十年的变化教学设计

龙凤区第五小学教师教学设计
编写者执教者
执教时间2014年月日星期
版本北师大版学科数学
册数第四册五一单元
课题十年的变化
课时
教学目标1.通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3.能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。
德育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点探索并掌握三位数加法（连续进位）的笔算方法，经历与他人交流算法的过程并正确计算。
教学难点探索并掌握三位数加法（连续进位）的笔算方法，经历与他人交流算法的过程并正确计算。
教学准备投影、课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程
课前三分钟
野生动物是指生存于自然状态下，由于物种自身的原因或受到人类活动或自然灾害的影响而有灭绝危险的野生动物物种，非人工驯养的各种哺乳动物、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、软体类、昆虫及其他动物。全世界的野生动物分为濒危野生动物、有益野生动物（指那些有益于农、林、牧业及卫生、保健事业的野生动物，如肉食鸟类、蛙类、益虫等）、经济野生动物和有害野生动物等四种。
一、情境导入
今天老师给你们带来了两位新朋友，你们想知他们是谁吗？看大屏幕，小蜥蜴和小青蛙。这两只小动物非常可爱，还带来了两道数学题想考考大家，看看咱们班同学以前学过的旧知识掌握的怎么样.出示复习题目：
两位数连续进位加法需要注意些什么呢？
引出课题：看来同学们都掌握了两位数的连续进位加法，今天我们就一起来学习三位数连续进位加法（板书课题）
二、探索新知
1.根据统计图上的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式呢？
87+139
2.估算
同学们同桌合作，交流、讨论一下87+139的结果大约是多少。
说说你是怎样估算的，结果是多少？
教师小结估算方法：一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在生活中应用非常广泛，希望大家很好的掌握，它会给你带来很多的方便的。
3.竖式计算
现在老师想知道这个算式的精确结果怎么办呢？（竖式计算）同桌交流、讨论竖式计算的方法，然后用竖式计算出87+139的精确结果。（指名板演）
学生根据自己的算式说出计算过程，三位数连续进位加法时，应该注意什么呢？
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计十年的变化
87＋139＝226（种）
87
＋139
226
答：动物园现在有226中动物。
教后随记

五年级语文上20彩票教案

教学

要求1.认识“鄙、夷、兑、蠢”4个生字,理解“投注、欣喜若狂、半信半疑、怦然动心、不可思议、熠熠”等词语。

2.能概括课文的主要内容,了解林海燕诚信的美德,并受到感染。

3.帮助那位中奖人给林海燕送一面锦旗,设计上面的内容,以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。

重点

难点1.概括课文主要内容,了解林海燕诚信的美德,并受到感染。

2.帮助那位中奖人设计锦旗上所写的内容。

教学

课时一课时

彩票

一天,一位在外地出差的先生,通过电话,向一个他经常光顾的彩票投注站买了七百零七元钱的彩票。[①故事以此开篇,交代了什么内容?]他对彩票投注站的一位女工作人员说,帮他留着彩票,等他出差回来后再把钱给她送去。但是,因为工作的原因,他耽搁了归程。[句导读:此句讲出他没有亲自买彩票、兑彩票的原因。]彩票开奖后不久,他接到了彩票投注站的电话,说他委托买的彩票中了大奖,奖金是五百一十八万元。

段导读:本段写彩票投注站接受别人委托购买的彩票中了大奖。

然而,这个电话并没有使他欣喜若狂,相反,他心里还有一丝气愤和鄙夷(bǐyí)。[②他为什么气愤和鄙夷?]他冷冷地说:“你别蒙[mēnɡ]我了,我怎么可能中大奖呢?即使中了大奖,彩票也在你那里。”说完,他搁下电话,不再理她。他想,大概那位工作人员以为他不想付那七百零七元钱了,故意骗他去投注站呢![句导读:此句写出他不相信中奖和他有些气愤、鄙夷的原因。]

段导读:工作人员第一次给购买彩票者打电话。

“唉,现在的人哪,大家相互不信任。”他在心里感叹着。[句导读:这句写中奖者怀疑彩票站里为他买彩票的人在欺骗他。此处简单的心理描写,道出他也不信任别人的心态,说明现在社会上存在着一些不道德因素,使人与人之间缺少了诚信。]

第二个电话又随即而来了,打电话的还是那位工作人员。电话中,她显得十分焦急,甚至都带着点儿恳求的语气对他说:“先生,你委托我买的彩票真的中了大奖,你快回来拿吧!”[③“焦急”“恳求”说明了什么?]

段导读:工作人员第二次给他打电话。

工作人员迫切的语气让他犹豫了。片刻间,他觉得自己仿佛真的中了大奖。想到这里,他不禁怦(pēnɡ)然心动。可是转念一想,几百万的巨奖哪能这么轻飘飘地降临在自己头上呢?不可能,还是不可能![④连续两个“不可能”说明了什么?]再说,这时还在别人手里的彩票就像水中之月,离自己远着呢![句导读:此句再一次说明他不相信自己中奖的原因——即使中奖,彩票也在别人手里。]于是,他还是没好气地回应那位工作人员:“你我算是熟人了,我不会少你钱的。”说完就不耐烦地撂(liào)下了电话。

段导读:他在第二次接到工作人员的电话后,还是不相信自己中了奖。

三天后,他拿着七百零七元钱来到投注站,想结清欠款。[句导读:此处说明这位先生很讲信用。]他一进投注站,那位工作人员马上迎了过来,激动地把一张彩票放到他的手中,说:“终于把你盼来了!这是你的彩票,你真的中了大奖,快去兑(duì)奖吧!”[句导读:“迎了过来”“把一张彩票放到他的手中”这些动作描写,写出了工作人员急切热情的样子,并从“快去兑奖”等话语中看到了真诚与善良。]

段导读:工作人员把彩票交到了他的手里。

他看了看手中的彩票,真的中了大奖?[⑤这是一个疑问句,用疑问语气说明了什么?]他有些反应不过来,半信半疑地到了兑奖中心,等领到五百一十八万元巨奖时,他还仿佛在梦中一般。

这是一个真实的故事,发生在广东省化州市。那个在大奖面前毫无贪念的彩票投注站的工作人员名叫林海燕。[⑥文章到此公开了林海燕的名字,有什么好处?]2003年底,她被中国体彩中心授予“中国体育彩票发行诚信先进个人”称号,化州市和附近的市民纷纷慕名前来看望这位真诚得有些“愚蠢(chǔn)”的普通人。[句导读:这句话表面上是说林海燕“傻气”,实际是在赞扬她为人做事的真诚,体现了她的善良。]

第一部分(第1~8自然段):写了彩票投注站工作人员在别人委托购买的彩票中奖后,两次打电话给中奖人。

她的行为在一些人看来真的有些不可思议。当彩票没有交给他人,还在自己手上的时候,五百一十八万元归谁只不过是一个说法问题,她只要说是自己购买的,别人就没有权利获取那笔巨款。而她偏偏没有这样做。[句导读:“偏偏没有这样做”更突出了她的无私,展现了她金子般澄澈的心灵。]

面对这种可贵的行为,我们不得不为人性中的闪光点而感动。它们犹如夜空中的星辰熠(yì)熠生辉,让人相信世界的美好。[⑦这句话告诉了我们什么?]

第二部分(第9、10自然段):写作者通过这件事情引发的感慨。

1.学会本课的生字。自读课文,把课文读准、读通,通过查阅工具书和联系生活实际理解生字、新词,并提出不懂的问题。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文中所讲故事的内容。

3.概括课文的主要内容,感受林海燕的诚实与正直,激发自己学习这种优良美德的决心。

多媒体课件。

一　启发谈话,导入新课

同学们见到过彩票吗?

如果这上面的号码跟摇奖等所得的号码相同,就可以获得奖金,叫做中奖。今天我们学习的课文写的就是关于购买彩票中大奖的故事。

二　自读感悟

1.自读课文,把课文读准、读通,通过查阅工具书和联系生活实际理解生字新词,并提出不懂的问题。

(1)读准字音。

bǐyíchāiduìchǔn

鄙夷　出差　兑奖　愚蠢

(2)词语解释。

欣喜若狂:欣喜像发狂,形容高兴到了极点。

怦然心动:心怦怦地跳动。

半信半疑:有点儿相信,又有点儿怀疑。表示对真假是非不能肯定。

不可思议:无法想象,难以理解。

2.指名朗读,读后提出自己不懂的问题,同学间相互解决,有的可留待进一步阅读时理解。

3.研读课文。按照课文后面提出的问题,读书思考、感悟。

(1)边读书边画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。想一想林海燕几次打电话给中奖者,为什么中奖者不相信。

(2)画出描写中奖者的语句和林海燕的心情的语句。同桌之间互相读读,体会中奖者和林海燕的心理。

第一次:中奖者:“你别蒙我了,我怎么可能中大奖呢?即使中了大奖,彩票也在你那里。”“唉,现在的人哪,大家相互不信任。”

第二次:中奖者:“几百万的巨奖哪能这么轻飘飘地降临在自己头上呢?不可能,还是不可能!再说,这时还在别人手里的彩票就像水中之月,离自己远着呢!”

“你我算是熟人了,我不会少你钱的。”

林海燕:她显得十分焦急,甚至都带着点儿恳求的语气。

第三次:中奖者:“他看了看手中的彩票,真的中了大奖?他有些反应不过来,半信半疑地到了兑奖中心,等领到五百一十八万元巨奖时,他还仿佛在梦中一般。”

林海燕:激动。

4.出示:

林海燕是真诚得有些“愚蠢”的普通人。

林海燕是真诚得有些愚蠢的普通人。

读读这两句话,有什么不同?从中你体会到了什么?

(“愚蠢”在这里是贬义词褒用,高度赞扬了林海燕诚信待人的行为。)

5.此时你想对林海燕说些什么?

三　练习有感情地朗读课文

注意读好描写中奖人前后不同心态的语句。

四　实践活动

假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗,请你帮他设计一下锦旗上写的话吧。(“诚信无私”“诚实守信的楷模”……)

1.课前,可引导学生查找相关资料,了解彩票的相关基本常识。

2.读课文的时候,要读出林海燕和中奖者在两次打电话中的不同语气。

1.给多音字组词。

2.画出下列词语中的错别字,在括号里改正。

欣喜苦狂(苦—若)垦求(垦—恳)不可思意(意—议)真城(城—诚)

3.为什么那个中大奖的人不相信自己中奖了?

因为现在大家相互不信任,彩票中奖的几率又很小,彩票中奖者认为是林海燕害怕自己不给她买彩票的钱才给自己打的电话,所以才不相信自己中奖。　

4.请你代那位先生给林海燕写一封感谢信。

一　彩票

彩票是印有号码或图形(文字),由人们自愿购买并能够证明购买人拥有按特定规则获取奖励的书面凭证。它是一种建立在机会均等基础上,公平竞争的娱乐性游戏。彩票最早出现在两千年前的古罗马。我国南宋时期也有类似彩票形式的博彩。

二　烽火戏诸侯

周幽王为博宠妃褒姒一笑,下令在都城附近烽火台上点起烽火。结果诸侯们见到烽火,率领兵将们匆匆赶到,褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子,终于笑了。五年后,犬戎大举攻周,幽王烽火再燃而诸侯未到。结果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虏。

三　商鞅立木

春秋战国时,秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。为了树立威信,推进改革,商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头,并当众许下诺言:谁能把这根木头搬到北门,赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐,结果没人肯出手一试。商鞅将赏金提高到五十两。重赏之下必有勇夫,终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十两。商鞅这一举动,在百姓心中树立起了威信,而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛,最终统一了中国。

四　彩票票种的票代号

G指即开型刮开式彩票。　J指即开型揭开式彩票。　C指传统型固定设奖式彩票。

N即开型双开式彩票内票。　W即开型双开式彩票外票。　DN即开型袋装式彩票。

五　彩票在中国的历史

彩票在我国也已有近百年的历史。19世纪末,上海开始流行彩票,当时叫“发财票”。新中国成立后,彩票在我国一度销声匿迹,直到1988年才由中国社会福利有奖募捐发行中心发行首期奖券,也即彩票。1989年发行了第一期福利彩票,1990年发行了第一套体育彩票。

五年级语文上23黄帝教案

教学

要求1.指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖——黄帝的丰功伟绩。

2.引导学生认识本课的生字、新词。

重点

难点指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

教学

课时一课时

黄帝

传说,黄帝是中华民族的始祖,是中华文明的奠基者和创始人。[①文章这样开头有什么作用?]黄帝时代一系列灿烂的制作和发明,诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车,等等,为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础(chǔ)。[句导读:承接上句,举出黄帝时代的制作和发明的一些实例,来说明他确实为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。][②文章列举这些古代文明,有什么作用?]

第一部分(第1自然段):介绍黄帝的历史地位,表明黄帝是中华文明的创始人和奠基者。

黄帝本姓公孙,因为出生于轩辕(xuānyuán)之丘,因此号称轩辕氏。黄帝是在姬(jī)水边长大的,所以又以姬为姓。由于黄帝是有熊国国君,人们又称他为有熊氏。[③这几句话交代了黄帝的哪些信息?]

段导读:介绍黄帝的姓氏来源。

黄帝生活在五千多年前,是著名的部落首领。据说他一生下来就异常聪慧,青年时敦(dūn)厚能干,成年后聪明坚毅。[句导读:本段开头两句介绍了黄帝生活的年代、地位及他一生中各年龄段的特点。作者用“异常聪慧”“敦厚能干”“聪明坚毅”三个词分别形容黄帝童年、青年、成年的特点,为后文的描写埋下伏笔。]当时,发明了农耕和医药的天下共主炎帝族已经衰落,而九黎族的部落首领蚩(chī)尤十分强悍暴虐(nüè),侵凌弱小,兼并其他部落。炎帝族也被他们打得落花流水,只好向黄帝求援。[④写炎帝向黄帝求援,在结构上的作用是什么?]黄帝毅(yì)然肩负起安定天下的责任,联合炎帝族与蚩尤大战于涿(zhuō)鹿。[⑤“毅然”二字说明了什么?]这是远古时代一场惊天地、泣鬼神的大战,在后来的传说中也真的加进了鬼神。[⑥后来的传说中人们为什么真的加进了鬼神?]双方的将士英勇无畏,战斗进行得异常惨烈。[句导读:这两句概括描写了“涿鹿之战”的情景。]最终黄帝胜利了,擒(qín)获蚩尤,并将他处死。战争之后,各部落一致拥戴轩辕氏为天子,取代炎帝,成为天下的共主。古人认为生长万物的大地土色呈黄,黄色是大地的正色,象征着吉祥喜庆,是大家所崇尚的颜色,因此,他们称轩辕氏为黄帝。[⑦概括黄帝名字的命名原因。]

段导读:写大战蚩尤及轩辕氏被称黄帝。

不久,天下又出现骚乱。黄帝一面让人画了蚩尤的像送给那些企图妄(wànɡ)动的部落,提醒他们不要忘记蚩尤败亡的教训,一面用武力讨伐(fá)那些敢于作乱的人。于是,来归附黄帝的部落更多了。后来,炎帝族不满黄帝成为天下共主,企图夺回失去的地位,终于和黄帝族发生了冲突。[⑧炎帝和黄帝发生冲突的原因是什么?]炎帝族战败后,并入了黄帝部落,黄帝族的力量更大了。从此,黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来,繁衍生息,构成了华夏族的主干。他们共同开发了黄河中下游,使这个地区成为中国古代文化的摇篮。[句导读:讲黄帝族等各族人们共同开发黄河流域。]相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔(yì),因此黄帝被奉为中华民族的共同始祖。[句导读:讲黄帝被奉为中华民族的共同始祖。]

段导读:写三族壮大力量,繁衍生息,黄河流域成为中华文明的摇篮。

第二部分(第2~4自然段):写黄帝被奉为中华民族的始祖的原因。

黄帝在位时间很长,他带领先民们为中华民族从蛮荒时代进入文明时代做出了巨大的贡献。[⑨这句话说明突出了什么?]几千年来,凡是中华儿女,不论在国内还是在海外,都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。[句导读:讲黄帝得到了所有中华儿女的认同。]现在,在陕西省黄陵(línɡ)县松柏常青的桥山上,还保留着黄帝陵和轩辕庙。[句导读:指出黄帝陵和轩辕庙的地理位置。]每年清明节,各界人士都要前往黄帝陵公祭黄帝,缅(miǎn)怀这位中华民族的始祖。

第三部分(第5自然段):写黄帝带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代,被后人公认为“人文始祖”。

⑦重点句解析:用大地的正色来称代轩辕氏,充分说明了他在人们心目中的地位。由于他聪明坚毅,敢于在混乱中挑起安定天下的担子,并凭借自己的力量,使得天下太平,所以被大家用他们所崇尚的颜色来称代,进一步说明了他的贡献之大。

骚(sāo)乱:混乱不安。

⑧炎帝不满黄帝成为天下共主。

尧(yáo):传说中上古帝王名。

舜(shùn):传说中上古帝王名。

夏:文中指夏代,禹(一说启)所建。

商:朝代名,汤所建。

周:周朝,姬发所建。

⑨这句突出了黄帝的功绩,肯定了他“为中华民族从蛮荒时代进入文明时代做出了巨大的贡献”。从“蛮荒时代”到“文明时代”,可见黄帝的功绩具有非常重大的历史意义。

1.学会本课的生字,积累好词佳句。

2.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,了解课文的主要内容。通过学习了解华夏族的形成分成几个过程,了解与黄帝有关的历史知识。

学生查找的关于黄帝的生平资料以及相关神话故事。

一　故事引入,激发兴趣

1.导入:在远古时代,有一场惊天地、泣鬼神的大战。为了天下安定,黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿,这场大战杀得天昏地暗,异常惨烈。最终黄帝胜利,成为天下的共主。作为中华儿女,作为炎黄子孙,让我们走进课文,去了解这位中华民族的始祖。

2.考查学生预习效果。

出示两组词语,请学生认读。

A组:基础　暴虐　毅然　妄动　擒获　讨伐　缅怀　黄帝陵

B组:异常聪慧　敦厚能干　聪明坚毅　人文始祖

点拨:“妄动”的“妄”下半部分是“女”,不是“心”,要与“忘记”的“忘”区别开;“伐”的左面是“戈”,要与“代数”的“代”区别开;“虐”的读音是nüè,不要读错。

二　初读全文,感知内容

1.一边默读课文,一边想一想,每个自然段主要讲了什么,试用小标题概括每个自然段的重要内容。

(1)介绍黄帝的历史地位,表明黄帝是中华文明创始奠基人。(历史地位)

(2)介绍黄帝的姓氏来源。(姓氏称号)

(3)写大战蚩尤及轩辕氏被称黄帝。(称为黄帝)

(4)写三族壮大力量,繁衍生息,黄河流域成为中华文明的摇篮。(传奇经历)

(5)写黄帝带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代,被后人公认为“人文始祖”。(陵墓庙宇)

2.交流讨论,理清脉络。(1)这篇课文主要是从哪几个方面来介绍黄帝的?(①历史地位。②姓氏称号。③称为黄帝。④传奇经历。⑤陵墓庙宇。)

老师点拨:引导学生理清脉络的同时,要注意每部分的内在联系。

三　深入品读,感悟探究

1.为什么说黄帝是中华民族的始祖?

学习提示:

(1)什么叫始祖?(始祖:有史料可考的最早的祖先。)

(2)你是从课文的哪些语句中感受到的?可先画下来,再细细感悟。

要点:

(1)黄帝时代一系列灿烂的制作和发明,为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。

(2)从此,黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来,繁衍生息,构成了华夏族的主干。

(3)他们共同开发了黄河中下游,使这个地区成为中国古代文化的摇篮。

(4)相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔。

(5)带领先民们从蛮荒时代进入文明时代。几千年来,被后人公认为“人文始祖”。

2.为什么几千年来,中华儿女都公认黄帝为“人文始祖”,你怎么理解“人文”?(提示:可联系全文内容,也可结合相关资料。)

要点:最重要的是他对中华民族文化作出的贡献,使黄河流域成为中华文明的摇篮,带领人民告别了蛮荒时代。

四　总结全文,升华情感

1.师总结:我们每一个炎黄子孙,都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝,那个时代的灿烂发明和悠久文化,历经几千年,依然散发着迷人的光芒,让我们秉承祖先的聪慧与坚毅,为中华之腾飞而努力。

2.出示黄帝陵图片,全班齐读最后一自然段。

五　拓展延伸

根据课文内容搜集与黄帝有关的文字资料和图画照片,以小组为单位,办一期介绍黄帝或黄帝陵的板报。

1.上课伊始,要让学生分辨“黄帝”和“皇帝”两个词的内涵。

2.本文是故事性记叙文。在读课文的过程中要让学生明白中华民族的由来。在读“大战蚩尤”这部分内容时要能从中感悟到战争的惨烈和黄帝的勇猛。

1.写出加点字的正确读音。

衣冠(guān)宫室(shì)涿鹿(zhuō)讨伐(fá)

2.从课文中找出下列词的反义词。

愚蠢—(聪慧)强盛—(衰落)瓦解—(联合)仁慈—(暴虐)

3.为什么中华儿女认为轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”?

一　黄帝与嫘祖

相传有一年春天,一位少女在桑园养蚕时,碰到黄帝。黄帝看到在她的身上穿着一件金色彩衣,闪着灿烂的黄光,地面上堆着一堆蚕茧。黄帝就问少女身上穿的是什么,少女就说了植桑养蚕、抽丝织绸的道理。黄帝听后,想起人们还在过着夏披树叶、冬穿兽皮,一年四季衣不蔽体的生活,感觉到这是一项伟大的发明,能让人们穿衣御寒。于是,他就与这位少女结为夫妻,让她向百官和百姓传授育桑养蚕的技术。这位少女就是黄帝的正妃嫘祖。

二　《史记》

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,全书共一百三十篇,分为本纪、书、表、世家、列传五种形式。作者是西汉时期的司马迁。《史记》本来是没有书名的,司马迁完成这部巨著后曾给当时的大学者东方朔看过,东方朔非常钦佩,就在书上加了“太史公”三字。“太史”是司马迁的官职,“公”是美称,“太史公”也只是表明谁的著作而已。

三　皇帝与黄帝

皇帝不同于“黄帝”,皇帝是专制政治体制下国家的最高统治者。“皇帝”一词相传为秦始皇所创,取“三皇”及“五帝”合一而成。秦始皇(嬴政)是中国历史上第一个皇帝。在中国历史上,秦始皇创建了皇帝制度,成为第一个皇帝,称“始皇帝”。自此,中国开始了长达两千多年的皇帝制度时期。皇帝是中国中央政权的突出代表,享有最高的权力和荣誉。皇帝自称“朕”,其他人则称皇帝为“陛下”“万岁”或“圣上”等。秦朝时,秦始皇试图将国家的全部权力都集中在自己(即皇帝)手中,但由于统治国家的事务繁多,这种制度实际上是不成熟的。在秦朝之后,皇帝的权力和职能逐渐由一个中央政府辅助完成。汉朝时,这种中央政府的形式是三公九卿,隋朝开始实行三省六部制。因此,即使皇帝年幼,中央政府也可以照常运作,但同时由于中央政府长官(如宰相、丞相等)的权力可能过重,有可能威胁皇帝的权力,甚至通过政变自己当皇帝,比如王莽篡政。

五年级语文上1小麻雀教案

教学

要求1.认识本课要求会认的生字、新词。

2.把握课文的主要内容,理解课文内容,从小麻雀的成长过程中吸取成长经验,全面、正确地认识这对母子。

3.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

4.指导学生有感情地朗读课文。

重点

难点把握课文的主要内容,全面、正确地认识这对母子。

教学

课时两课时

小　麻　雀

有只黄嘴小麻雀名叫普季克,住在屋檐下那个温暖的窝里。[句导读:交代了小麻雀的窝在屋檐下,为下文写普季克从窝中摔下来遇到危险作了铺垫。][①课文开篇介绍了文章的哪些要素?“黄嘴”写出了什么特点?]他还不会飞,只能拍着翅膀,伸着脖子,往窝外东张西望,想快点儿知道外面的世界是什么样子,合不合自己的心意。[②“东张西望”写出了小麻雀怎样的神态?]麻雀妈妈看见了,有些不放心,就说:“孩子,小心,会摔下去的!”[③“看见了”“就说”表现了麻雀妈妈怎样的心情?]

段导读:普季克不会飞,在窝里东张西望,妈妈不放心。

“摔下去会怎么样呢?”普季克歪着脑袋问。

“一摔下去,猫就会把你吃了!”妈妈向他解释。

日子就这么过去了,可普季克的翅膀长得不紧不慢。[句导读:“不紧不慢”表现出小麻雀想飞出去的急切心情。]

有一回,天上刮起了风,普季克又问妈妈:“这……这是怎么回事啊?”[④句中的省略号有什么作用?]

妈妈向他解释:“这是刮风。刮风时,你要当心,不然的话,被风刮到地上,就会让猫给吃了!”[句导读:妈妈两次提醒,说明妈妈时刻关注着孩子,唯恐他出意外。][⑤用“不然……就……”的句式说明了什么?]

普季克不爱听这些,他摇着脑袋说:“树为什么要摇来晃去呢?树不摇,风就没了……”[句导读:这里的省略号表示普季克还问了许多问题,这是对问题的省略。][⑥“不爱听”“摇着脑袋”表现了普季克怎样的心理?]

妈妈说不是那么回事儿,可普季克还是不相信,他样样都爱按照自己的意思解释。[⑦“还是”“样样都”“按照自己”说明普季克是个怎样的孩子?]

一个庄稼汉从屋檐下走过,两条胳膊摆来摆去。普季克就说:“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了,光剩两根骨头了!”[句导读:从普季克的话中可以看出他勤奋好学,对一切都充满了好奇,急切地想去了解这个陌生的世界。]

妈妈纠正说:“你说得不对。他是人,人没有翅膀。”

“为什么?”

“人是高一等的动物,他们不是用翅膀飞,而是用双脚走。”[⑧用“不是……而是……”的句式意在说明什么?]

“不对!谁都该有翅膀。我长大了,要让所有东西都能飞。”[⑨“不对”“都该有”“都能飞”与前文有什么关系?表现了什么?]

第一部分(第1~13自然段):写普季克不会飞,对外界很好奇,又不听妈妈的劝告,总爱按自己的意愿做事。

普季克不相信妈妈的话。[⑩这句话起什么作用?]他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。[这句话与下文有什么关系?]一天,他蹲在窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。他越唱越高兴,不知不觉就手舞足蹈(dǎo)起来,一不留神,掉到窝下边去了。[“越唱越高兴”“不知不觉”“手舞足蹈”这些细节,写出了普季克怎样的神态?]一只大花猫,眼睛绿莹莹的,正好蹲在那里。[句导读:这句话表明大花猫很想吃小麻雀,也说明麻雀妈妈的告诫是正确的。“绿莹莹”是描写大花猫的眼睛的,给人一种恐惧的感觉。]普季克惊慌失措,拼命扇动着翅膀。

段导读:写普季克从窝里掉了下去,正好有一只大花猫蹲在那里,情况十分危急。

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼直瞪(dènɡ)着大花猫。[这两句话中“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴巴、双眼直瞪”等词语说明了什么?]她那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。

段导读:写妈妈不顾一切地挡在普季克身前。

普季克又害怕又着急,一下子竟从地上飞了起来,落到了窗台上。[句导读:“竟”字写出小麻雀能飞起来是件出人意料的事。]紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过,她好像一点儿也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:“怎么样?怎么样?”[“一点儿也不在乎”“欢天喜地”说明了什么?]

段导读:写妈妈询问普季克的情况。

“嗯,没什么!”普季克说,“总得一样一样学嘛!”[句导读:普季克告诉人们,小孩儿获得本领,不仅需要长辈们的言传身教,更需要在实际生活中经受锻炼,这样才能快快成长。]

大花猫蹲在地上,舔(tiǎn)了舔爪上麻雀妈妈的羽毛,绿莹莹的眼睛盯着他们,懊恼地叫着:“妙极了的一只肥嫩小麻雀,像老鼠一样妙,喵喵,可惜没有了!”[这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?]

第二部分(第14~18自然段):写普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身地保护他,尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。

普季克终于会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。[“鼻子酸酸的”说明了什么?]

第三部分(第19自然段):写普季克会飞了,心里很高兴;可看到妈妈光秃秃的尾巴,心里又很难

过。

说明了妈妈一心只想着自己的孩子,对自己受的伤根本没放在心上。表现了妈妈对普季克的爱。

拟人手法。这句话用拟人的手法把大花猫在麻雀们逃开后的馋涎欲滴相完全暴露出来了。

说明了普季克感到心疼与内疚,他已经开始懂得母爱的伟大,他已经长大了。

1.学习本课的生字及新词,提高学生自学生字、新词的能力。

2.初步把握课文的主要内容,体会作者的思想感情。

生字、新词卡片;多媒体课件。

一　回忆旧知激趣,导入课文题目

同学们,以前我们学了好多篇有意思的童话,你们还记得哪些呢?这些童话,不仅向我们叙述了一个个动人的故事,还给我们以启示,让我们知道为人处世的道理。今天,我们就来学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》,看看从这个故事中,我们又会有怎样的收获呢?(板书:小麻雀)

二　初读课文,整体感知

1.出示自学要求。

(1)小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事。

(2)画出带有生字的词语和不理解的词语,联系上下文或查词典理解词语的意思。

2.汇报交流自学情况。

(1)出示生字、新词卡片。

(2)重点指导:蹈。(形声字,左边表形,右边表声。)

右边部分谁认识?(舀　yǎo。)

你还知道哪些带“舀”的字?(稻、滔、韬。)

你有什么发现?(这些字的韵母都是ao。)

这个字哪儿最容易写错?(右边容易写成“”。)

你还知道哪些带“”的字?(馅、焰)这些字在读音上有什么特点?(韵母都是an。)

(3)理解词语。

手舞足蹈:双手舞动,两只脚也跳起来,形容高兴到极点。

惊慌失措:由于害怕慌张,一下子不知怎么办才好。

欢天喜地:形容非常高兴。

懊恼:心里别扭,烦恼。

纠正:改正。

3.整体把握,理出线索,感受小麻雀的成长过程。

(1)找出写成长发展的阶段。默读课文思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句,画出来,读一读。

出示课件:开始(　),后来(　),最后(　)。(第8自然段:不相信,样样按自己的意思解释——第14自然段:不相信,还不知道自作聪明,不听劝告是要吃亏的——第19自然段:会飞了,感到高兴;但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的)

(2)根据成长阶段分段,看看文中哪些自然段分别讲述了上述内容。

第一部分(第1~13自然段):写普季克不会飞,对外界很好奇,不听妈妈的劝告,总爱按自己的意愿做事。

第二部分(第14~18自然段):写普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身地保护他,尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。

第三部分(第19自然段):写普季克会飞了,心里很高兴;可看到妈妈光秃秃的尾巴,心里又很难过。

4.让学生提出不懂的问题,教师梳理,明确重点问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?

(小麻雀普季克是个自负、不虚心的孩子;麻雀妈妈是个对孩子十分关心体贴的好妈妈。)

三　总结感悟

1.正确、美观地书写本课的生字、新词。

2.能有感情地熟读课文中你喜欢的段落。

1.理解课文内容,从小麻雀的成长过程中吸取成长经验,全面、正确地认识这对母子。

2.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

3.指导学生有感情地朗读课文。

课文重点句投影。

一　听写词语,复习导入

1.听写词语。

屋檐脖子嗓子手舞足蹈绿莹莹　懊恼老鼠光秃秃

2.同桌互相检查、纠正。

二　引入新课

导入:同学们,在自然界中,动物与人的成长过程有着相同的经历,妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和他的妈妈。今天,我们就随着大作家高尔基去体验小麻雀普季克的成长过程,或许你能吸取到一些成长经验呢。

三　交流探究,品评赏鉴

1.分角色朗读课文,体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢?让我们到普季克的成长过程中去感受。以读代讲,初步体会人物特点。

默读课文第1~13自然段,你对普季克及他的妈妈分别有了什么了解?

(1)普季克:对外界很好奇,求知欲很强。普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

(2)他的妈妈:对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识,生怕孩子有危险。

分角色朗读:同座位两个同学一个读妈妈,一个读普季克,只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱,读出普季克的天真与幼稚。

2.品读重点段,感受母爱的伟大与普季克的成长。

(1)出示第14、15自然段。

①对比读:

普季克不相信妈妈的话。他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。一天,他蹲在窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。他越唱越高兴,不知不觉就手舞足蹈起来,一不留神,掉到窝下边去了。一只大花猫,眼睛绿莹莹的,正好蹲在那里。普季克惊慌失措,拼命扇动着翅膀。

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。

通过对比读,你有什么体会?对这对母子,你有怎样的认识?画出重点语句体会。

(这段话中“扑下来”“推到一边”“竖起来”“张大了嘴巴”“直瞪”说明妈妈心里只挂念普季克的安危,毫不犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己,使读者感受到了母爱的伟大。)

小结:妈妈不惜牺牲自己的生命,保护自己的孩子,爱孩子超过爱自己。

②朗读,展开想象。

读着这样的语句,你的头脑中出现了怎样的画面?你看到了什么?(同学描绘头脑中出现的画面。)

(出示书中的图)教师激情设疑:同学们,在强大的敌人面前,有一只老麻雀挺身而出,用渺小的身躯拯救自己的孩子。此时此刻,你仿佛听到了什么?

学生朗读。

(2)出示第16自然段。

普季克又害怕又着急,一下子竟从地上飞了起来,落到了窗台上。紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过,她好像一点儿也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:“怎么样?怎么样?”

重点体会“一点儿也不在乎”“欢天喜地”。

(“一点儿也不在乎”“欢天喜地”说明了妈妈一心只想着自己的孩子,对自己受的伤根本没放在心上,表现了妈妈对普季克的爱。)

谈感受,朗读。

(3)让我们再一次感受那母爱的伟大。指名分角色朗读第14~18自然段。(分角色对话,感受小麻雀的成长。)

多么动人的画面,多么感人的话语!同学们,此时此刻,假如你就是普季克,当你掉下来,正在害怕时,看到妈妈扑下来,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你而失去了尾巴,因你学会飞而高兴得忘却自己的疼痛时,你又有什么感受?经历了这些事,你都学会了什么,明白了什么道理?

(引导学生一方面感受母爱的伟大;一方面认识小孩子自作聪明,不听劝告是要吃亏的。另外,明确要在实践中经受锻炼,增长生活的本领。)

(4)学习第19自然段。

普季克终于会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。

你能用“既……又……”的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?(如:一方面……另一方面……)

普季克为什么觉得鼻子酸酸的?此时此刻,你有话要对普季克的妈妈说吗?(引导学生从两方面谈:一方面感受妈妈的爱,一方面请妈妈不要唠叨,应该多教小麻雀一些本领。)

四　拓展延伸,检验成长

创设新的情境:看来普季克从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下练习捕食了。这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又会怎样学习呢?想象场景,动笔写写人物之间的对话。注意提示语在不同位置上的使用。

1.自然界的动物和人有着相似的经历,因此可以让学生体验小麻雀普季克的成长经历,并联系自身实际吸取成长经验。

2.课外链接老舍的《小麻雀》和屠格涅夫的《麻雀》,让学生比较阅读,在自主阅读的过程中梳理自己的发现,体悟感情和写作方法的异同。

1.看拼音,写词语。

2.照样子,写词语。

绿莹莹　红彤彤　金灿灿

不知不觉　不紧不慢　不慌不忙

欢天喜地　顶天立地　惊天动地

3.用加点的词语写一句话。

(1)普季克惊慌失措,拼命扇动着翅膀。

(2)她那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。

4.读句子,给加点的词写出意思相近的词。

(1)他还不会飞,只能拍着翅膀,伸着脖子,往窝外东张西望。(左顾右盼)

(2)妈妈纠正说:“你说得不对。他是人,人没有翅膀。”(改正)

一　作者资料库——高尔基

高尔基(1868~1936),苏联作家。原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫,代表作《母亲》描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争,塑造了共产党员工人巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象,被公认为是世界文学史上社会主义现实主义文学的奠基作品。

二　麻雀

麻雀是与人类伴生的鸟类,栖息于居民点和田野附近。白天四处觅食,在地面活动时双脚跳跃前进,翅短圆,不耐远飞,鸣声喧噪,主要以谷物为食。当谷物成熟时,多结成大群飞向农田掠食谷物。繁殖期食部分昆虫,并以昆虫育雏,繁殖力强。在北方,三、四月开始繁殖,每年至少可繁殖两窝。在南方,几乎每月都可见麻雀繁殖雏鸟。巢简陋,以草茎、羽毛等构成,大都建在屋檐下或墙洞中。

三　人类对麻雀的评价

在历史上,麻雀曾经一度被列入“四害”而遭到捕杀,但是在2000年8月,国家已经将麻雀列入保护动物的目录之中,从那时起,任何捕杀、销售和食用麻雀的行为都是违法行为。麻雀是国家二级保护动物。

四　有关麻雀的歇后语

麻雀嫁女——细吹细打麻雀饮河水——干不了

麻雀搬家——叽叽喳喳麻雀飞进照相馆——见面容易说话难

五年级语文上14我的战友邱少云教案

教学

要求1.认识本课的生字。理解课文内容,体会表达人物思想感情的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解严守纪律的重要性。学习邱少云以生命为代价严守纪律的伟大精神。

重点

难点理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

教学

课时两课时

我的战友邱少云

敌人控制的“391”高地,像一颗毒牙,揳(xiē)入我们志愿军的阵地。[①“毒牙”二字说明了什么?]我们准备在黄昏时分发动突然袭击,拔掉这颗毒牙,把战线往南推移。

第一部分(第1自然段):写志愿军准备拔掉敌人的“391”高地。

那一天,天还没有亮,我们连悄悄地摸进“391”高地下面的山坳(ào),潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。[②“天还没有亮”说明了什么?]太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地,不但可以看见铁丝网和胸墙,还可以看见地堡和火力点,甚至连敌人说话都听得见。[③这句话层层递进地写了潜伏战士们离敌人很近,意在说明什么?]敌人居高临下,当然很容易看见我们。[④写敌人很容易看见,意在说明什么?]我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷(quán)一下腿,都可能被敌人发觉。[句导读:“纹丝不动”就是一点儿也不许动,用“必须”来修饰“纹丝不动”就是非这样做不可,这是战斗纪律和要求。]我看了一下前面,班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里。他们身上披着厚厚的茅草作伪(wěi)装,猛一看去,很难发现他们。我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装,隐藏得更好,相隔这么近,我几乎找不到他。[⑤这几句话突出说明了什么?]

段导读:写潜伏部队周围的环境和我军的隐蔽情况。

我们的炮兵不断地轰击敌人的阵地,山顶上腾起一团团的青烟。敌人阵地前沿的地堡一个接一个被掀翻了。看着这种情景,我只盼望天快点儿黑,好痛痛快快地打一仗。[⑥心理描写表现了“我”怎样的心情?]

段导读:写敌人阵地的情况。

第二部分(第2、3自然段):写志愿军伪装潜伏在离敌人前沿阵地很近的山沟里。

到了中午,敌人突然打起炮来,炮弹一排又一排,在我们附近爆炸。显然,敌人已经感觉到他们的前沿阵地不太安全了,可是没有胆量冒着我军的炮火出来搜(sōu)查,只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。[⑦“看家的本领”“拿出来了”,意在说明什么?]

段导读:写敌人发觉前沿阵地不安全,从而打起炮来。

排炮过后,敌人竟使用了燃烧弹,我们附近的荒草着火了。[⑧“竟”字说明了什么?本句与后文有什么关系?]火苗子呼呼地蔓延,烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味,扭转头一看,哎呀!火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着,火苗趁着风势乱蹿,一团烈火把他整个身子包住了。[句导读:火借风势,风助火威,邱少云的生命受到了极大威胁——整个身子被烈火包住了。]

段导读:本段写敌人使用了燃烧弹,点燃了“我们”隐蔽处附近的荒草,火烧到了邱少云的身上。

这个时候,邱少云只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近,只要跳出去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友。[⑨这两句话运用了什么表现手法?两个“只要”说明了什么?]但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,就会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。[⑩本句用“但是”一转折,意在说明什么问题?]

段导读:本段是对“我”的心理描写。通过“我”的心理描写衬托出邱少云想到的不是个人安危,而是整个部队,整个作战计划。

我的心绷[bēnɡ]得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。[这两句说明了“我”怎样的心情?为什么用“年轻”来修饰“战士”?]我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。[本句表达了“我”怎样的心情?]但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。[“忍不住”“盼望”这两个词语表达了“我”怎样的心情?]我的心像刀绞一般,泪水迷糊了我的眼睛。[这句话写出了什么?]

段导读:通过“我”的心理活动描写来烘托邱少云当时极端危险的处境,从侧面反映了邱少云为革命利益、全局利益,宁可献出自己宝贵生命的精神。

为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。[“半个多钟头”“像千斤巨石一般”这些语句说明了什么?]这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪(nuó)动一寸地方,没发出一声呻(shēn)吟。[这句话体现了邱少云的什么精神?]

段导读:这一自然段讲邱少云壮烈牺牲。

第三部分(第4~8自然段):讲的是邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。

黄昏时候,漫山遍野响起了激动人心的口号:“为邱少云同志报仇!”我们怀着满腔怒火,勇猛地冲上“391”高地。[“满腔怒火”一词表达了战士们怎样的心情?]敌人全部被歼(jiān)灭。看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟。[句导读:“才”字说明用了很短的时间就取得了战斗的胜利。]

段导读:讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,夺取了战斗的胜利。

我永远忘不了那一天——1952年10月12日。[以时间结尾,有什么作用?]

第四部分(第9、10自然段):讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,取得了战斗的胜利,以及邱少云留给“我”的深刻记忆。

1.学会本课生字。联系上下文,理解“揳入”“居高临下”“漫山遍野”“纹丝不动”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。朗读课文时读出作者的感受。

生字卡片,磁带。

一　激发情感,导入新课

1.(放录音带)这隆隆的炮声,把我们的思绪带到了朝鲜平康以南、铁原东北的“391”高地。这一天是1952年10月12日,穿过炮火连天、硝烟弥漫的阵地,我们来到“我”的战友邱少云身边。

2.板书课文题目——我的战友邱少云。

二　初读课文,掌握生字、新词

1.出示自学要求。

(1)借助拼音读准字音,扫清生字障碍,把课文读通顺。

(2)根据自学生字的方法,掌握字形。

(3)查字典、词典或联系上下文理解词语。

2.学生自主学习。

3.汇报自学成果。

(1)读准字音。

蜷(quán)腿:不要误读为quǎn。

歼(jiān)灭:不要误读为qiān。

潜(qián)伏:不要误读为qiǎn。

乱蹿(cuān):不要误读为cuàn。

(2)认清字形。

①结构相同的生字。

上下结构:堡　轰　蔓左右结构:制　咳　嗽　伪　仗　搜　棉　扭　呻　激　歼

②形近字记忆。

加偏旁:亻+为=伪　车+双=轰　亻+丈=仗　歹+千=歼

换偏旁:该—讠+口=咳　瘦—疒+扌=搜　绵—纟+木=棉

(3)规范书写。

制:左边的竖是一笔。

扭:右边的笔顺是。

(4)理解词语。

居高临下:占据高处,俯视下面。形容占据的地势非常有利。临,面对。

看(kān)家:指本人特别擅长,别人难以胜过的(本领)。文中是说敌人没有别的办法了,只有最后一招了。说明了敌人内心的虚弱和胆怯。

眼巴巴:形容眼看着不如意的事发生而无可奈何。

三　细读课文,理清脉络

1.默读课文,想一想课文讲了一件什么事。

(本文记叙了邱少云在执行潜伏任务时,身上被烈火烧着,为了整个战斗的胜利,他一动不动,在烈火中壮烈牺牲的经过。)

2.再读课文,思考课文可分成几部分,并讨论每部分的意思。

学生讨论层次的划分。

第一部分(第1自然段):讲志愿军准备拔掉敌人的“391”高地。

第二部分(第2、3自然段):讲志愿军伪装潜伏在离敌人前沿阵地很近的山沟里。

第三部分(第4~8自然段):讲邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。

第四部分(第9、10自然段):讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,夺取了战斗的胜利,并给“我”留下深刻的记忆。

3.让学生说说自己最受感动的部分,有感情地朗读。

1.体会表达人物思想感情的句子。

2.了解严守纪律的重要性。学习邱少云的精神。

幻灯片,挂图。

一　导入

1.上节课我们大概了解了邱少云的英雄事迹,今天我们将深入学习课文的内容。

2.(老师挂出插图)当看到这幅图时,你有什么疑问吗?

学生自由提问。

学生甲:邱少云在执行什么任务?为什么要这样做?

学生乙:邱少云潜伏在哪儿?为什么在那儿潜伏?

学生丙:邱少云的身上是怎么着火的?

学生丁:邱少云在烈火中的表现怎样?

…………

3.同学们提的问题都很好,让我们带着这些问题到文中去找答案吧!

二　了解情况,感受情感

1.请同学们自读课文,并在文中找到相应的答案。

2.组内成员进行交流。

3.组间互相解读,老师随机引导。

A组解答:邱少云在执行什么任务?为什么要这样做?

(1)学生汇报:邱少云所在的部队接到潜伏在山沟里,准备突袭敌人控制的“391”高地的命令。

(2)学生汇报:“我们”这样做是因为“391”高地被敌人控制,阻挡了我军战线南移的计划,正如文中所写的,它“像一颗毒牙,揳入我们志愿军的阵地”,是“毒牙”就必须要拔掉。

(3)学生汇报:从“把战线往南推移”这句我知道了这次任务非常重要,决定着整个志愿军部队的战斗计划是否能顺利进行。从“揳”字我也能体会到这次任务还非常艰巨,因为敌人很强大,具有一定的危险性。

(4)有感情地朗读第1自然段。

B组解答:邱少云潜伏在哪儿?为什么在那儿潜伏?

(1)学生汇报:邱少云潜伏在离敌人很近的山坳里,近得离敌人的前沿阵地只有六十多米,近得“不但可以看见铁丝网和胸墙,还可以看见地堡和火力点,甚至连敌人说话都听得见”。可见已经近得不能再近了。

(2)学生汇报:这么近,而且敌人在高处,我们在低处,因此必须纹丝不动、一声不出地潜伏在那里。“纹丝不动”就是一动也不动。说明这次任务非常危险,对每个战士都是一次考验。因为只要一动,整个战斗就可能会失败。

(3)学生汇报:这样危险也要潜伏在这里。我想是因为离得近,这样可以不给敌人喘息的时间,打敌人一个措手不及,同时也是为了减少牺牲。

C组解答:邱少云的身上是怎么着火的?

学生汇报:邱少云身上着火是因为敌人运用“火力警戒”,使用了燃烧弹,点燃了邱少云身边的茅草,并蔓延到了他的身上。

D组解答:邱少云在烈火中的表现怎样?

(1)学生汇报:邱少云在烈火中的表现可以用“纹丝不动”这个词来说。

(2)学生汇报:邱少云在烈火中如千斤巨石一般。

教师引导:

你们知道为什么把邱少云比作“千斤巨石”而不是“巨人”吗?石头有什么特点?两者之间有什么联系吗?(出示幻灯片“填空练习”,帮助学生理解。)

石头是无声的,邱少云(没发出一声呻吟)。

石头是不动的,邱少云(趴在火堆里一动也不动)。

石头不怕火烧,邱少云(没挪动一寸地方)。

石头的质地是坚硬的,邱少云(意志是坚定的)。

(3)学生汇报:通过一个“才”字,我知道烈火在邱少云身上烧了很长时间,常人是不可能忍受的。而邱少云不仅任烈火烧身,并且还像“千斤巨石一般”,说明他的意志是那么坚定,更说明他为严守纪律不惜牺牲自己生命的崇高品质。

(4)有感情地朗读。

E组补充回答:邱少云在烈火中的表现怎样?

(1)学生汇报:我们小组通过“我”的内心变化体会到邱少云在烈火中的表现。

(2)学生汇报:通过“我”的想法——“只要……只要……就”这句话说明了邱少云是可以自救的,而他没有那样做;邱少云也可以让身边的战友救他,而他也没有这样做;如果他做了,不仅战友会牺牲,部队会被敌人发现,整个战斗也会失败,所以他宁可牺牲自己生命也要严守纪律。

(3)学生汇报:“我”的心理也在不断地变化。“绷紧”说明烈火烧身对于邱少云来说是一次多么巨大的考验。“不忍”说明“我”看到了邱少云被烈火烧身时的样子,简直是惨不忍睹,而邱少云却能忍受,说明了邱少云的意志坚如磐石。

(4)有感情地朗读课文,读出“我”的心理变化。

4.师生情感升华。

(1)教师导语。

战斗胜利了,而邱少云——这位年仅二十一岁的伟大战士,像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。“我”永远忘不了的只是那个日子吗?

(“我”忘不了邱少云甘愿牺牲自己也要严守革命纪律的品质。)

(2)结合自己的实际,谈谈体会。

1.从教学开始到教学结束,教师始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言、绘声绘色的范读,潜移默化地感染着学生,使学生在不知不觉之中进入情境,他们仿佛已身临其境,目睹了那一幕幕感人的情景,对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生,缩小了时代背景的差异。

2.恰当地运用了现代化的多媒体教学手段,其强烈的视听效果,缩短了时空的距离,使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急,以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。

3.在教学中,教师还非常重视发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人。课上,学生通过讨论、读书等多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟,加深对课文内容的理解,更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果。

1.在加点字的正确读音下面画“√”。

2.根据意思写成语,再选一个造句。

(1)一点儿也不动。(纹丝不动)

(2)胸中充满极大的愤怒。(满腔怒火)

(3)山地上和田野上到处都是,形容很多。(漫山遍野)

他站在那里纹丝不动,像一尊雕像。　

3.词语巧搭配。

4.体会句子中“才”字的不同意思。

(1)烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

表示烧的时间很长。　

(2)从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟。

表示时间很短。　

一　邱少云

邱少云,四川铜梁(今属重庆)人,1931年生。1949年参加中国人民解放军,1951年参加抗美援朝。1952年10月12日,在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。部队党委追认为中国共产党党员。中国人民志愿军总部为他追记特等功,授予他“一级战斗英雄”称号。获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的称号及金星奖章和一级国旗勋章。

二　抗美援朝战争

1950年6月25日,朝鲜内战爆发。27日,美国政府宣布武装干涉朝鲜内政,派兵入侵朝鲜,对此,中共中央作出“抗美援朝、保家卫国”的战略决策。组成中国人民志愿军,由彭德怀任司令员,于10月19日跨过鸭绿江,开赴前线,同朝鲜人民军并肩作战,抗击美国侵略者。

三　怎样才能有远大的志向

诸葛亮在给儿子的信中指出了两个条件:一个叫静,一个叫俭。他说:“夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能冶性。”

五年级语文上15紫桑葚教案

教学

要求1.指导学生认识本课的生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。

2.引导学生用较快的速度默读课文,理解课文内容,学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。

3.指导学生简要复述课文。

重点

难点指导学生简要复述课文。

教学

课时一课时

紫　桑　葚

“小鬼,怎么好像不太对头啊?”[句导读:“不太对头”指这里的情况有点儿不正常。]他四下里扫了一眼,问警卫员。[①本文开篇使用了什么句式?有什么作用?]

警卫员扭头向西面的山峰看了一下——每个山头硝烟滚滚,枪声炮声此起彼伏——就把两脚啪地一并:“报告首长,老乡都躲了,门没顾上锁。”[②“没有锁门”说明了什么?]

段导读:本段写警卫员解释“好像不太对头”的原因。

“唉,打仗嘛。”他若有所思地点点头,“咱们就在这里落脚吧。老乡的东西,我们要照管好啊!”[③从本段看,许世友是怎样一个人?]

段导读:写许世友在老乡家落脚。

紧张忙碌过后,瞅点儿空隙,他走出房门,两手举过头顶,伸了个懒腰,然后看看田野里的青草和绿树,感到舒坦了一些。正想转回身去,钻进耳朵里的枪炮声中,似乎夹杂着一种若有若无的咝(sī)咝的声音。[句导读:许世友将军能在嘈杂的炮声中听到“咝咝”的声音,说明他是个乱中有序、忙中有细的人。][④“似乎”和“若有若无”说明了什么?]他仔细听了一阵,就来到西屋门口。警卫员立即跟了过来。他先敲了敲门,没动静,就慢慢推开虚掩着的秫秸(shújiē)扎的门。[⑤“先敲了敲门”说明了什么?]迎门是一个大秫秸笸箩(pǒluo),里面养着已长到一寸左右的蚕宝宝。一条条蚕虫,在蠕(rú)动着,叠压着,有的还把头抬起来,来回扭动几下。他笑了笑,慢慢退出来,又轻轻地把门关上。[句导读:“笑了笑”指的是许世友将军发现发出细微声音的原来是这些“蚕宝宝”,这是喜爱的笑。“慢慢退”和“轻轻地”说明了他对老乡家里东西的爱惜,从这里也可以看出他的文明有礼。]

段导读:写许世友发现了蚕宝宝。

第一部分(第1~4自然段):写许世友在老乡家落脚,并发现了老乡留下的蚕宝宝。

回到正房的指挥所,他问了一下25、26、27师所在的具体位置,命令道:“不许从任何人手下漏掉一个敌人!”[句导读:讲许世友将军短暂休息后,又回到了指挥战斗的沉着冷静中。][⑥从本句看,许世友是怎样一个人?]

他端起茶杯,举到嘴边,还没碰到嘴唇,又猛地放下,桌面被碰得响了一声,人们都抬起了头。他谁也没看,大声叫道:“警卫员!”

“到!”两个警卫员跑到他跟前,举手敬礼。

他严肃地看了他俩一眼:“我命令你俩,马上去给我采一筐桑树叶子来,要干净,要肥实。”[⑦“猛地”“大声”“严肃”这几个词说明了什么?]

段导读:第6~8自然段写许世友命令警卫员去采桑树叶喂蚕宝宝。

警卫员稍一愣神,随即大声应道:“是!”看着警卫员跑步出了院子,他的脸上露出一丝微笑。然后,又大步走到地图前,看了看部队目前所在的位置,轻轻地舒了一口气。

一个多小时过去了,两个警卫员还没回来。他默默地站起来,又慢慢地走到西屋门前。手刚伸到门上,又猛地缩回来。[句导读:“站”“走”“伸”“缩”等词,体现了将军急切盼望警卫员采桑叶回来的心情。]他自嘲地笑了笑,走到大门口:“这两个小鬼,怎么搞的?”[句导读:这句话不仅写出了将军对警卫员长久不归的担心,也很自然地承接了上下文的内容。]

段导读:写许世友发现警卫员还没有回来。

又过了一会儿,门口传来怯怯的声音:“报告首长!我俩没看到桑叶。”[句导读:“怯怯”写出警卫员没有完成首长的命令,没有采到桑叶的内心的紧张心情。]

他看了他俩一眼,见他们还喘着粗气,一副疲劳的样子,就把心里腾起的火强压下去,指指他俩,冷冷地问:“怎么回事?”[⑧“冷冷”二字说明了什么?]

警卫员回答:“在方圆两公里之内我们找了一圈,没有桑树,所以……”

另一警卫员说:“西边倒是有三棵桑树,但被炮火打得光秃秃的了,树上一片树叶也没有了。”[句导读:此句既是写警卫员没采到桑叶的原因,又从侧面烘托出当时这场战斗的激烈。]

他锁着眉头,没吭声。[句导读:“锁”在这里是皱的意思,写出了许世友为找不到喂养老乡蚕宝宝的桑叶而着急的神情,表现出了许世友将军心系群众利益与人民群众心连心的情感。]过了半天,才又轻声说道:“你俩再去一趟,要扩大搜索的范围。”他把手使劲儿往下一按,声音略大了一点儿,“但必须采到桑叶。”[⑨“必须”二字说明了什么?]

段导读:许世友再次命令警卫员去采桑叶。

“保证完成任务!”两人的眼角有点儿湿,敬礼后拿着筐又跑了出去。

四下里的炮火仍很激烈。他的心里有点儿为自己的警卫员担心,两个小鬼可要小心哟。[“两个小鬼可要小心哟”说明了什么?]他不敢分散自己的精力,又马上把注意力转回到对战事的考虑上。

段导读:写许世友担心警卫员的安全。

太阳已经过午,当他再次抬眼往大门外看时,两个警卫员终于走进了视野。

段导读:“已经过午”说明用了很长的时间,也说明警卫员到了很远的地方才采到桑叶。

两人抬着一大筐碧绿的桑叶回来了,脸上显露着兴奋的神情。

他走出来,高兴地说:“给我给我,你俩快去喝口水。”

段导读:本段再一次表现了许世友对警卫员的关心、爱护。

但警卫员并没有走,与他一起抬着桑叶来到西屋。

他瞅着一个个蚕宝宝,嘿嘿地笑着,慢慢抓起一把桑叶,反过来顺过去地看了看,没有杂质,只是叶柄上带着几个紫色的桑葚。他把桑葚摘下来,塞到警卫员的嘴里。[许世友往警卫员嘴里塞桑葚这一细节描写说明了什么?]

警卫员没防备,只好吃了:“首长?”

他笑了:“慰劳你俩一下。”

段导读:把桑葚给战士吃。

说着,他小心地把桑叶撒[sǎ]到笸箩里。[“小心地”说明了什么?]蚕宝宝快速地蠕动起来。刷刷刷,绿油油的桑叶一会儿就被咬出一个个大豁(huō)口。他又抓起一把桑叶,摘下桑葚放到旁边的一个小凳子上,再把桑叶撒给蚕宝宝。[句导读:“抓”“摘”“放”“撒”这一系列动作细致地描绘出许世友给老乡的蚕宝宝喂食的情景,表现了他对人民群众的关心。][“摘下桑葚”这一细节说明许世友是个怎样的人?]

警卫员看到首长非常投入,就咂(zā)咂嘴,小声说:“首长,桑葚真好吃,您尝尝吧。”

他摇摇头:“不,给房东的孩子留着吧。”

段导读:许世友把桑葚留给房东的孩子,表现了许世友的爱心。

第二部分(第5~27自然段):写许世友让警卫员两次去采集桑叶和喂蚕的经过。

炮火越来越猛了……

段导读:这是一个过渡句。

不久以后,被写入战史的孟良崮(ɡù)战役(yì)胜利结束。

躲出去的房主人回来了,他发现自己养的蚕吃得很饱,旁边一只筐里还有小半筐桑叶。在一堆紫色的桑葚边,还压着一张纸条:

打扰了,感谢给我们留门。

许世友

1947.5.13

看到这里,老乡的眼睛湿润了。蒙眬(lónɡ)中,他发现那堆紫桑葚更加鲜亮了。[试简要分析这段话。]

段导读:给老乡留信的举动感动了老乡。“蒙眬”说明老乡非常感动。

第三部分(第28~31自然段):写许世友离开后给老乡留下纸条。

　重点句解析:躲出去避难的群众本来是狼狈的,但进门后看到被喂饱的蚕,以及旁边剩的桑叶,还有许世友留的感谢字条,他们觉得未来有了希望,因为胜利一定是属于这样爱护他们的部队的。“紫桑葚更加鲜亮”一是因为眼睛的原因,另一方面则是看到了未来的希望与光明。

1.学会本课的生字。注意“葚”是上下结构,正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。

2.练习用较快的速度默读课文,理解课文内容,学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。

3.简要复述课文。根据课文内容,复述本文讲了一个什么故事。

革命英雄的故事。多媒体课件。

一　检查预习,导入新课

1.课前同学们已经初读了《紫桑葚》,你们知道课文主要讲了谁的一件事吗?(许世友)

2.通过课文后的“学习链接”,我们可以对许世友同志有更进一步的了解,咱们快来读读吧。(学生自由读“学习链接”中的内容,读后说说自己了解到了什么。)

二　结合背景,整体感知

1.这样一位将军是怎样对待普通的老百姓的呢?相信我们读了这个故事后一定会有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文,想一想课文主要写了一件什么事。

(解放战争时期,华东野战军第九纵队司令员许世友在激烈的孟良崮战役中,喂养群众家的蚕宝宝的故事。)

2.孟良崮战役是中国人民解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役,从1947年5月13日一直激战到16日,最终歼灭国民党五大主力之一的整编第七十四师,击毙师长张灵甫,共歼敌三万二千余人。由此可见,孟良崮战役是十分紧张激烈的。许世友同志在如此激烈的战役中,为什么一定要做这件事呢?让我们带着这个问题深入地学习课文,看看许世友同志是个怎样的人。

3.理清文章脉络。

第一部分(第1~4自然段):写许世友在老乡家落脚,并发现了老乡留下的蚕宝宝。

第二部分(第5~27自然段):写许世友让警卫员两次去采集桑叶和喂蚕的经过。

第三部分(第28~31自然段):写许世友离开后给老乡留下纸条。

三　掌握字词

1.学习生字。

葚:读音是shèn,不要误读为rèn。上面是草字头,下面是甚。

蠕:左边是虫字旁,右边是需。

豁:这里读huō,另一个读音是huò,如:豁亮、豁达。

役:“投”去掉“扌”,加上“彳”就是“役”。

眬:目+龙=眬,组词:蒙眬。注意与朦胧区分。

蒙眬:①形容两眼半睁半闭,昏昏欲睡的样子。②形容景象模糊不清。

朦胧:月光不明。

2.解释词语。

此起彼伏:这里起来,那里下去。形容接连不断。文中指枪炮声不断。

若有所思:好像在思考着什么。若,好像。

肥实:肥壮。多用于口语。

光秃秃:形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

四　感悟写法,积累运用

(一)在学习本组课文时,我们学习了一些描写人物的方法,谁来回忆一下?(抓住人物自身的语言、动作、神态体会人物;抓住他人的心理活动体会人物;通过环境描写体会人物。)

就让我们利用这些方法来自学课文,了解许世友同志。我们可以在自己感受最深的语句旁边作适当的批注,写下自己的感受。

1.同学们先进行自学画批。

2.自学后可以在学习小组里和其他同学交流。

3.在全班交流。(通过交流,学生感受到许世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的蚕宝宝的崇高精神。)

(二)如果要你把这个故事简要地讲给别人听,你准备怎样讲?

1.回忆一下简要复述的方法。(抓住这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要点,用自己的话讲出来;还可以先编写一个提纲,再练习简要复述。)

2.我们就自己选择的方法来练习简要复述课文。

3.指名在全班进行简要复述。

五　布置作业

1.课文中还有一些生字,我们一起来读一读,并说说自己有什么方法可以记住这些生字。

2.简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事,和同学说说你为什么敬仰他。

教师点拨:有很多革命前辈为我们民族的解放而流血牺牲。他们给我们留下了很多感人的故事,也教给了我们很多道理。找一位你比较熟悉、敬仰的革命前辈,讲讲他的故事,说说他都给你留下了什么深刻的印象,以及你为什么敬仰他。

1.孟良崮战役是一次十分紧张激烈的战斗,它在中国现代革命史上占据着重要地位。但是本文作者以“紫桑葚”为题,将文章的中心用这样一个鲜明清香的物象来表现,让人回味无穷。在教学的过程中,从课题入手,搜集孟良崮战役的背景资料与之对比,引导学生理解军民之间的浓浓鱼水情。

2.课文在描写许世友给蚕喂桑叶的时候用词非常准确、生动。如:“他小心地把桑叶撒到笸箩里。蚕宝宝快速地蠕动起来。刷刷刷,绿油油的桑叶一会儿就被咬出一个个大豁口。他又抓起一把桑叶,摘下桑葚,放到旁边的一个小凳子上,再把桑叶撒给蚕宝宝。”这段话中的“小心”“抓起”“放”“再把”等词就非常准确、生动。这些词语从侧面反映了许世友对老百姓财物的关爱。让学生思考:我们在写作文的时候怎样才能用词准确、生动。

3.“吭声”“大豁口”中的“吭、豁”是多音字,读音容易读错,学生难以把握,教学时应给出指导。正确读法为:吭(kēng)、豁(huō),顺势写出另外的读音:“引吭(háng)高歌”“豁(huò)然开朗”。此外,还应注意“朦胧、蒙眬、曚昽”的用法,指导推荐词形为“蒙眬”。

1.在加点字的正确读音下面画“”。

2.填字成词。

硝烟(滚滚)　此(起)彼(伏)　若有所(思)

若(有)若(无)前仆后(继)大义(凛)然

3.按要求改写句子。

(1)地面上种着西瓜。(扩句)

(2)深蓝的天空中挂着一轮圆月。(缩句)

(3)万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。(修改病句)

4.课文以“紫桑葚”为题好在哪里?

这样的题目给读者留下了深刻的印象,紫色代表高贵,那堆鲜亮的紫桑葚不正象征了许世友司令员在生与死的炮火中,时刻不忘人民群众的可贵精神吗?这样的题目让人经久不忘,以后每当我们再次见到紫桑葚时,就会想起那枪林弹雨的战争年代。这样的题目将文章的中心用这样一个鲜明清香的物象来表现,让人回味无穷。　

一　桑葚简介

桑葚又名桑果,为多年生木本植物桑树的成熟果穗。我国传统医学认为桑葚味酸,性微寒,具有补血滋阴、生津止渴、润肠等功效。现代研究证实,桑葚果实中含有丰富的营养成分,并含有丰富的活性蛋白,常吃能显著提高人体免疫力,具有延缓衰老、驻容养颜的功效。

二　许世友

许世友(1906~1985),中国无产阶级革命家。湖北麻城许家洼(今属河南省新县)人。解放战争时期,曾任华东野战军第九纵队司令员,山东军区司令员。中华人民共和国成立后,曾任中国人民解放军副总参谋长,国防部副部长兼南京军区司令员,中共中央军委常委。1955年被授予上将军衔。

三　孟良崮战役

解放战争时期,华东野战军在山东孟良崮地区歼灭国民党五大主力之一的整编第七十四师的战役。此战役歼敌三万二千余人,击毙敌师长张灵甫。

五年级语文上9西风胡杨教案

教学

要求1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2、3、4自然段中的一段。

2.学习课文中的生字和新词。

3.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。

重点

难点1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。

教学

课时两课时

西风胡杨

胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。[句导读:开篇交代了胡杨悠久的历史和生长的环境。“只生在沙漠”表明胡杨生的长环境很艰苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡杨的哪些特征?]全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”说明了什么?]我去过塔里木。在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛(mǎ)干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。[句导读:一边是世界第二大的大沙漠,一边是世界第一大的胡杨林,二者相互映衬。作者运用具体数字,说明了沙漠的辽阔和胡杨林的广袤。][③“一边……一边……”说明了什么?]

第一部分(第1自然段):写出了胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。

胡杨,是最坚韧(rèn)的树。[④本句指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨的根茎(jīnɡ)很长,能深达二十米,穿透虚浮漂移的流沙,去寻找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn),不怕铺天盖地的层层黄沙。[句导读:介绍了胡杨的生长特点,从中“我”感受到胡杨能适应沙漠恶劣的环境,具有极强的生命力,这也是它能生存一亿三千万年的原因。][⑤胡杨林不怕炙热和严寒的原因是什么?]

段导读:指出胡杨是最坚韧的树。

胡杨,是最无私的树。[⑥本句又指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸(yún)芸众生,可它们不在乎。[⑦胡杨为“并不了解它们的芸芸众生”提供保护,说明了什么?]它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。[⑧这句话运用了什么表现手法?说明了什么?]

段导读:指出胡杨是最无私的树。

胡杨,是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。[⑨三个“不”写出了胡杨怎样的性格特点?]在塔里木和内蒙古的额济纳旗,我都看见了大片壮阔无边的胡杨林,它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。[⑩“它们生前……死后……”是紧扣胡杨的什么特点来写的?]

段导读:指出胡杨是最悲壮的树。

第二部分(第2~4自然段):写出了胡杨的性格和特点——坚韧、无私、悲壮。

胡杨曾孕育了整个西域(yù)文明。[说“胡杨曾孕育了整个西域文明”,是从什么角度来说的?]两千年前,西域被大片葱郁的胡杨覆盖,塔里木、罗布泊等水域得以长流不息,水草丰美,滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。[两千年前的西域的景色是怎样的?]可是,拓荒与征战,使水和文明一同消失在干涸的河床上。[句导读:笔锋逆转,写由于拓荒与征战,那里的水域干涸了,古老的文明也随之消失了。][西域变成沙漠的原因是什么?]

段导读:本自然段描写了胡杨的过去。

胡杨也有哭的时候,每逢烈日蒸(zhēnɡ)熬,胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类,将上苍原本赐(cì)给它们的那一点点水留下。[这句话运用了什么修辞手法?其表达作用是什么?]上苍每一滴怜悯的泪,只要洒在胡杨林的沙土上,即便是入地即干,也会让这批战士继续屹(yì)立在那里奋勇杀敌。[“奋勇杀敌”这一成语说明了什么?]我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减,我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kěn)开发,我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨,我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩(è)梦。[这几句话运用了什么修辞手法?意在说明什么?]

段导读:本自然段写出了胡杨的现在。

第三部分(第5、6自然段):写出了胡杨的过去和现在。

我站在这孑(jié)然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。[上面的句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果?]我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛。[这句话表达了作者怎样的思想感情?]然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。[“我坚信”表达了什么?]

段导读:本段表现了胡杨坚韧不拔的精神和作者对胡杨的赞美。

直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种,问:你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答:我们是胡杨![本段采用了什么修辞手法?意在表达什么?]

段导读:本段写了“我”坚信“直到某日”会出现这样的景象:大片的胡杨林依然挺立在烈烈的西风中。结尾点出了课文题目的含义。

第四部分(第7、8自然段):写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境,让这些美丽忠直的生命永存。

1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2、3、4自然段中的一段。

2.学习课文中的生字和新词。

课件或挂图;搜集到的胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等的相关资料。

一　启发谈话,导入新课

出示西风胡杨的图片,师生谈话,认识胡杨。

二　初读课文,整体感知课文内容

1.出示自学要求。

(1)自由朗读课文,画出课文中的生字、新词,不会读的向同学请教,有难度的多读几遍。

(2)指名学生读生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。

(3)学生默读课文。说说西风胡杨给你们留下了怎样的印象。(启发学生体会胡杨的特点。)

2.学生汇报,分享学习成果。

(1)指名分段朗读课文。

(2)师生共同评价朗读情况。

(3)指导学生学习本课的生字、新词。

茎(jīnɡ):不要误读为jìng。

炙(zhì):与“灸(jiǔ)”区分。

躯(qū):左边“身”最后一笔不出头。

垦(kěn):与“恳”区分。

祈(qí):左边是“礻”,不要写成“衤”。

铺天盖地:布满天空和大地。形容来势迅猛,到处都是。

芸芸众生:原指世间一切生灵。后多指大群无知无识的人。文中指的是后一种意思。

稍纵即逝:稍一放松就消失了。形容时间或机会等很容易过去。

饱食终日:整天吃饱饭,不动脑筋,不干什么正经事。

遍体鳞伤:浑身受伤,伤痕像鱼鳞一样密。形容受伤很重。

三　深入学习,理清文章的脉络

1.默读课文并思考:每个自然段写了什么内容。

2.小组汇报。

教师点拨总结:

第一部分(第1自然段):写出了胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。

第二部分(第2~4自然段):写出了胡杨的性格和特点——坚韧、无私、悲壮。

第三部分(第5、6自然段):写出了胡杨的过去和现在。

第四部分(第7、8自然段):写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境,让这些美丽忠直的生命永存。

四　深入了解课文内容,学习课文第1~4自然段

1.快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2.学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到了什么。

(1)从第1自然段中体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。

引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十、三十多万平方千米、三千八百平方千米)。

(2)从第2自然段中体会到胡杨是一种最坚韧的树。

引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句(穿透、去寻找、深深植根、不怕……不怕……)。

(3)从第3自然段中体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语(屏障、芸芸众生)和句子(它们将……让给了……让给了……让给了……而将……留给了……)。

(4)从第4自然段中体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子(①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它们生前……死后……)。

3.引导学生理解写法。(借物寓人)

1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。

课件或挂图;搜集到的胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等的相关资料。

课文重点句投影。

一　回顾课文,导入新课

1.作者笔下的胡杨是一种怎样的树?

2.出示句子:

(1)胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。

(2)胡杨,是最坚韧的树。

(3)胡杨,是最无私的树。

(4)胡杨,是我平生所见最悲壮的树。

归纳:胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树。

二　深入学习,聚焦胡杨的特点

1.整体感知胡杨的特点。

2.从第2自然段中体会到胡杨是最坚韧的树。

(1)引导学生抓住“耸立、挺拔”两个重点词语,了解胡杨在沙漠中的生存状态。

(2)抓住重点句子“它能在零上四十……不怕铺天盖地的层层黄沙”反复朗读,感悟胡杨“最坚韧”的特点。

教师点拨:教师通过激情引读,让学生从读中感受胡杨的“最坚韧”。

(3)通过“胡杨为什么能在这样残酷的气候,这样恶劣的环境中生存?”这样一个问题,学习作者的表达方法。

3.从第3自然段中体会到胡杨是最无私的树。

(1)引导学生抓住重点句子“它们……让给……让给……让给……留给……”,体会作者反复用“让给”强调胡杨的“最无私”。

(2)引导学生抓住重点词语“摧肝裂胆、芸芸众生、不在乎”,领悟作者通过对比的方式表现了胡杨的“最无私”。

4.从第4自然段中体会到胡杨是最悲壮的树。

创设情境,通过师生交流,音乐、图片渲染,引导学生感悟胡杨悲壮的特点,升华学生对胡杨的敬佩之情。

三　深入思考,关注胡杨的命运

1.默读课文,思考:胡杨为什么流泪?

2.拓展教材,介绍相关背景资料。

3.创设情景,师生对话,训练说话能力。

通过学习前面的内容,胡杨的品格已经深深植根于学生心中,通过背景资料的引入,通过学生对文本的研读,学生能感受到胡杨流泪的原因。在此基础上,教师设计师生对话的环节,让学生对胡杨流泪有更深刻的理解。通过对话,让学生体会胡杨的生存现状,体会作者为什么而担心,明白作者的写作意图,增强环保意识。

四　升华感情,祈盼胡杨永存

1.范读课文片段,定下感情基调。

我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。

(1)理解“祈求”是什么意思?(祈求:请求;恳切地希望得到。)

(2)思考:作者祈求的是什么?师生交流。

(3)这句话表达了作者怎样的思想感情。(这句话表达了作者对胡杨深深的爱。)

2.指导朗读,熏陶感染。

然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。

(上面的两句话表达了作者对祖国环保事业深沉的忧患意识和对人类崇高理念和可贵品格的追怀。)

3.师生对读,升华感情。

通过师生对读,再次激发学生对胡杨的敬佩,升华学生对胡杨的情感,祈盼胡杨永存。

五　课后拓展

利用各种资源,搜集有关胡杨、塔里木、西域的信息及其他类似情况的介绍,编辑手抄报。

1.学生能通过朗读感受到胡杨的坚韧,但对于重点词语表达的意思和传递的情感可能理解得不到位,在此环节中,教师通过引导学生抓住重点词语“耸立、挺拔”等感悟胡杨的生存状态,为体会胡杨的“最坚韧”埋下伏笔。

2.语文教学不能局限于书本上的知识,要尽量增加信息密度,丰富与课文有关的信息量,用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法,同时还能激发学生的学习兴趣,尽可能从视觉角度打开学生的想象空间;创设情景,使学生在感情上产生强烈的触动,为下面的教学构建良好的氛围,从而体会人类从中应吸取的教训,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

3.课后拓展的目的在于引导学生关注现实生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培养忧患意识,从我做起,切实行动。

1.看拼音,写词语。

2.辨字组词。

3.写出下列词语的近义词。

挚爱—(热爱)屹立—(耸立)怜悯—(可怜)干涸—(干枯)

4.课文内容回放。

我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。

这段话运用了什么修辞手法?请你再仿写一段话。

一　作者资料库——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,汉族,江苏人。历史学博士,副研究员。原为新闻工作者,后任国家环保总局领导。新闻工作者的良知和环保工作者的职责,使他关注胡杨命运,关注环保工作。对于祖国环保事业的忧患意识是贯穿《西风胡杨》全文的骨骼和精髓。

二　西域的地理概念

西域狭义上是指玉门关、阳关以西,葱岭以东,即今巴尔喀什湖东、南及新疆广大地区。而广义的西域则是指凡是通过狭义西域所能到达的地区,包括亚洲中、西部,印度半岛地区。

三　丝绸之路

西汉初年,张骞奉汉武帝之命出使西域。张骞将大汉文明带到了西域,同时也将西域的葡萄、胡桃、西瓜、黄瓜和音乐、文化带回了长安,开拓了一条闻名世界的、从长安至古罗马的丝绸之路,将自古隔绝的东方和西方连接起来。

四　碱树

在新疆塔克拉玛干盐碱沙漠上,有一种胡杨树,能从土壤里吸收大量盐分,而后从树皮裂缝中排出碳酸钠(碱面)。当地居民把它收集起来,供蒸馒头和加工肥皂用。

五年级语文上12狼牙山五壮士教案

教学

要求1.认识本课的生字,学会书写。能正确读写本课的词语。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

2.理解课文内容,引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法,提高表达能力。

3.有感情地朗读课文,感受五壮士爱护群众,仇视侵略者,为祖国、为人民勇于献身的崇高精神。

重点

难点1.阅读课文内容,领悟本文的表达方法,提高学生表情达意的能力。

2.理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,并从中受到教育。

教学

课时两课时

狼牙山五壮士

1941年秋,日寇(kòu)集中兵力,向我晋察冀(jì)根据地大举进犯。[句导读:从“集中兵力”“大举进犯”中可看出敌人兵力强大,与下文担任掩护任务的五位壮士形成对比,说明敌众我寡,五位壮士接受的任务将十分艰巨。][①这句话在全文中的作用是什么?]当时,七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战,七连决定向龙王庙转移,把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。

第一部分(第1自然段):介绍七连六班接受掩护群众和连队的任务。

为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。[②他们是采取怎样的策略来掩护群众和连队转移的?]他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。[句导读:这句既是承上启下的过渡句,又是总起下文的中心句。][③“一次又一次”说明了什么?]班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。副班长葛(ɡě)振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。[④这句话表现了什么?]战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷(běnɡ)得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。[⑤以上几句话采用了哪些描写方法?表达了怎样的思想感情?]敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体。[⑥“横七竖八”说明了什么?]

第二部分(第2自然段):写五壮士诱敌上山,痛击敌人。

五位战士胜利地完成了掩护任务,准备转移。面前有两条路:一条通往主力转移的方向,走这条路可以很快追上连队,可是敌人紧跟在身后;另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀(tuó),那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。[句导读:这是一个设问句,告诉我们五位战士走向狼牙山顶峰的原因。一个“走”字,体现出班长态度坚决果断,饱含着五位战士高昂的斗志与崇高的自我牺牲精神。]战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。[⑦试分析“斩钉截铁”和“热血沸腾”这两个成语的表达效果。]他们知道班长要把敌人引上绝路。[⑧如何理解“绝路”二字的含义?]

第三部分(第3自然段):写五壮士要把敌人引上绝路。

五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击。[⑨用“一面……一面……”的句式表达五壮士怎样的性格特点?]山路上又留下了许多具敌人的尸体。[句导读:概括了诱敌上山途中,五位壮士英勇歼敌的情况。]到了狼牙山峰顶,五位壮士居高临下,继续向紧跟在身后的敌人射击,不少敌人坠落山涧(jiàn),粉身碎骨。班长马宝玉负伤了,子弹都打完了,只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”[句导读:具体介绍了班长沉着冷静地指挥战斗,有效地利用手中的战斗武器。从“他举起石头”,指挥战士“用石头砸”这个举动,可见他的机智善战。“砸”字体现出战士对敌人刻骨铭心的仇恨。]顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。[⑩这句话运用了什么修辞手法?试简要分析。]山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。

段导读:写五壮士痛歼敌人。

又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖(sōu)的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人。[句导读:“用尽”一词体现了五位战士对敌人的仇恨。同时这句与上段中“夺过手榴弹插在腰间”一句照应,突出最后一颗手榴弹的作用。]随着一声巨响,手榴弹在敌群中开了花。

第四部分(第4、5自然段):写五壮士诱敌上狼牙山顶峰,英勇歼敌。

五位壮士屹(yì)立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。[“回头望望”四个字包含着怎样的思想感情?]班长马宝玉激动地说:“同志们,我们的任务胜利完成了!”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。[“像每次发起冲锋一样”说明了什么?]战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。[句导读:文中“说”“砸”“走”“跳”“昂首挺胸”等词写出了五位战士跳崖时的无畏与悲壮,好像不是走向死亡,而是又投身于一场新的战斗。]狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声:

“打倒日本帝国主义!”

“中国共产党万岁!”

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河![“惊天动地”“气壮山河”这两个词语赞扬了五壮士怎样的崇高精神?]

第五部分(第6~9自然段):写五壮士英勇跳崖,为革命献身。

赞扬了五壮士为祖国、为人民壮烈牺牲的崇高精神。他们那壮烈豪迈的口号是亿万中国人民的共同心声,表达了中国人民在党的领导下与侵略者斗争到底的坚定决心。

1.认识本课的生字,学会书写。能正确读写本课的词语。

2.初读课文,了解课文叙述的顺序,理清文章脉络,并能概括出各部分的小标题。

3.正确、流利地朗读课文。

生字、新词卡片。

一　图片导入,激发情感

1.出示狼牙山风光图片,请同学们欣赏。

2.导语:同学们欣赏了这组风光图,你们一定被那绮丽的景色吸引了。这里由于群峰状似狼牙,直刺云霄,故名为狼牙山。狼牙山有五坨三十六峰,山上既有流泉飞瀑、苍松翠柏,又有石棋盘、老君堂等历史遗迹。在巍然耸立的顶峰棋盘陀有一座狼牙山五勇士纪念塔,高大雄伟,你们想知道这座纪念塔的来历吗?今天,我们将学习《狼牙山五壮士》一文,一同了解他们的事迹,感受他们的伟大精神。

3.书写课文题目——狼牙山五壮士。

二　初读课文,掌握生字、新词

1.出示学习要求。

(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,扫清生字障碍,把课文读通顺。

(2)根据自学生字的方法,掌握字形,规范书写,注重积累。

(3)联系上下文或查字典、词典理解词语。

(4)标出自然段序号,把不理解的语句标出来,与大家讨论。

2.学生按要求自主学习。

3.汇报交流自学成果。

(1)读准字音。(投影生字、新词卡片)

(2)认清字形。

①找出相同结构的生字。

上下结构:壁　坠　雹半包围结构:庙

左右结构:榴　弹　抡　绷　瞄　拧　眺

②形近字识记法。

换偏旁的字:抡——论　壁——璧　眺——桃

加偏旁的字:留+木=榴　朋+纟=绷　苗+目=瞄　包+雨=雹　队+土=坠

(3)一字组多词。

坠——坠落　坠毁　坠地　耳坠

(4)规范书写。

①字变部首、笔画变形的字:“雹”部首是“雨”,作为部首应该写成“”。

②“抡”的笔顺:

(5)理解词语。

崎岖:形容山路不平。

山涧:山间的水沟。

居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。

斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

惊天动地:惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

全神贯注:全部精神(精力)集中在一点上,形容注意力高度集中。贯注,集中。

(6)全文共有9个自然段。

三　细读课文,整体感知,理清文章脉络

1.默读课文,想一想:课文讲了一件什么事,这件事发生在什么时候,“五壮士”是哪五个人。

(课文讲述了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,自己英勇跳崖的故事。“五壮士”是指班长马宝玉,副班长葛振林,战士宋学义、胡德林、胡福才。)

2.再次默读课文,思考:课文是按照怎样的顺序记叙的,课文分为哪几个部分,讨论每一部分的意思。

(课文是按照事情的发展顺序记叙的。)

学生讨论全文的层次划分。

第一部分(第1自然段):介绍七连六班接受掩护群众和连队转移的任务。

第二部分(第2自然段):写五壮士诱敌上山,痛击敌人。

第三部分(第3自然段):写五壮士要把敌人引上绝路。

第四部分(第4、5自然段):写五壮士诱敌上狼牙山顶峰,英勇歼敌。

第五部分(第6~9自然段):写五壮士英勇跳崖,为革命献身。

3.根据课文记叙的顺序,请同学试着概括小标题,突出每一部分的重点内容,完成填空。

接受任务→()→()→()→英勇跳崖

(可概括为痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌)

4.分部分朗读课文,谈一谈你被哪部分内容所感动。

5.有感情地朗读令自己感动的内容。

四　总结全文,拓展资料

1.总结:这节课我们掌握了课文的主要内容,理清了课文的层次,学习了按事情的发展顺序记叙课文的表达方法,同时我们还准确概括了各部分的小标题,更清晰地把握了课文的脉络。

2.拓展:开课伊始,我们欣赏了狼牙山的风光图。在抗日战争时期狼牙山是晋察冀边区的东大门,它不仅在军事上占有重要地位,而且是抗日根据地的武器装备库。1941年秋,日军纠集三四千人的兵力,进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了,所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力,这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。由于敌我力量悬殊,七连经过一个多月的英勇奋战,决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙,由这个连的六班担任掩护任务。狼牙山五壮士的故事即由此引发。

1.理解课文内容,重点学习描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句,体会他们的思想感情和伟大的献身精神。

2.引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法,逐步提高学生的表达能力。

3.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

重点语句投影。

一　课文题目导入,激发兴趣

1.齐读课文题目,说说从中知道了什么。

(“狼牙山”告诉了我们地点,“五壮士”告诉了我们主要人物。)

2.“五壮士”可以换成“五战士”吗?谈谈自己的看法。

(不能换。因为文中的五位战士不是一般的战士,他们为掩护人民群众和连队转移,敢于献身,所以用“壮士”。)

3.一个“壮”字,已经让我们对他们油然而生崇敬之情。再次有感情地朗读课文题目。

二　初读课文,整体感知

1.指名朗读课文,回忆课文的记叙顺序,用小标题的形式汇报。

(接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。)

2.自读全文中令自己感动的部分,与同学们交流。

三　精读课文,体会伟大的献身精神

1.出示自学要求。

(1)默读课文,画出描写五壮士英勇战斗的神态、动作、语言的语句,结合当时的背景,谈谈自己的体会。

(2)课文中两次讲到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写的?为什么要这样写?

(3)有感情地朗读句子。

2.学生按要求学习。

3.交流、汇报成果。

(1)痛击敌人。

班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。

①找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句,说说你的感受。

(动作:吼、抡、瞄准。神态:沉着、绷得紧紧的、全神贯注。从他们各自的动作和神态中,我们可以体会出他们心中充满了对敌人的仇恨,他们英勇杀敌,他们一心想拖住敌人,为群众和连队转移争取时间。)

②有感情地朗读句子,体会五壮士对敌人的仇恨,以及他们英勇杀敌的无畏精神。

(2)引上绝路。

为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。

①朗读这一部分,想一想五壮士完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。

(他们完成掩护任务后,准备转移时面对两条路:一条是生路,一条是死路。他们没有选择生路,是为了吸引敌人,他们要用自己的牺牲换来人民群众和连队主力的安全,于是他们毅然往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。)

②读一读描写班长和战士们的表现的句子,谈谈自己的感受。

(一个“走”字,铿锵有力,体现出班长态度之坚定、决定之果断。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。这里,没有写出其他战士的语言,只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”,饱含着五壮士对人民深切的爱,以及崇高的自我牺牲精神。)

③用四个字的词语概括出他们的崇高精神。(坚定不移、勇于献身。)

④有感情地朗读描写班长和战士们的表现的句子,体会他们的精神。

(3)顶峰歼敌。

顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。

①朗读课文,说一说顶峰歼敌是从几个方面来写的。

(从两个方面记叙顶峰歼敌:一方面写五壮士英勇奋战,用石头砸;另一方面写敌人的惨败,抓住了“叽里呱啦”的叫喊声,“纷纷滚落深谷”等词句,形象地写出了敌人的可耻下场。)

②找出五壮士共同英勇歼敌的句子,谈谈自己的感受。

(把石头比作“雹子”,说明石头砸下得非常密集、非常迅猛、非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概。)

③在这部分,你又能用什么样的词语概括他们的精神呢?

(英勇顽强、坚强不屈。)

④有感情地朗读句子,体会他们英勇顽强、坚强不屈的伟大革命精神。

(4)英勇跳崖。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。

①联系上下文,说说“屹立”的意思。

(“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着。这里指五壮士意志坚强,不可动摇,突出他们顶天立地的高大形象。)

②五壮士站在狼牙山顶峰,知道自己将要牺牲了,为什么脸上还露出胜利的喜悦?谈谈自己的感受。

(他们为胜利完成掩护任务,人民群众和连队主力已经平安转移而高兴,表现出他们高度的责任感。)

班长马宝玉激动地说:“同志们,我们的任务胜利完成了!”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。

①找出五壮士是怎样跳崖的语句,你从他们的动作、神态、语言中体会出什么?

(从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎”了,能体会出他不给敌人留下一枪一弹,也表明了他跳崖的决心。从“纵身”“相继”“昂首挺胸”体会出壮士们坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。)

②播放国际歌,引读。

师:狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。生:打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!师:这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音……师生齐读:惊天动地,气壮山河!

③同学们,此时你们有怎样的感受呢?

(五壮士的口号,体现出他们对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。)

④有感情地朗读句子,并背诵五壮士壮烈跳崖部分。

四　播放影片,升华情感

1.同学们看书上插图,这是五壮士屹立在狼牙山顶峰的画面,此时你们最想对他们说什么呢?

(敬爱的战士们,你们为了人民群众和部队主力的安全,勇于献出自己的生命,你们将永远活在我们心中,我们永远不会忘记你们的名字:班长马宝玉,副班长葛振林,战士宋学义、胡德林、胡福才,请接受少先队员对你们的崇高敬礼。)

2.播放影片片段:壮士跳崖。

3.总结。

狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌,他们的名字传遍了大江南北,他们的名字鼓舞着中国人民的斗志,他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩,他们的名字与日月同辉、与山河同在。

1.《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是抗日战争时期发生的事,离学生的生活较远,所以让学生在课前预习好课文,搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。

2.小学生由于生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,自己无法表达这些情感。此时,教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧,这样才能够给学生以启发和感染。

3.在教学“顶峰歼敌”这部分内容时,为了学生质疑、答疑,教师可以设计这样一个问题“石头像雹子一样砸向敌人”中“雹子”是什么样的。孩子们有的喊“很大很硬”,有的说“砸人很疼”,你一言我一语地把壮士们痛恨敌人、不畏牺牲的精神表达得淋漓尽致。

4.在教学中培养学生的语言表达能力,首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会,然后再进行朗读,学生很快就找到了感觉,读出了班长的“斩钉截铁”和其他战士的“热血沸腾”。

1.在加点字的正确读音下画“√”。

2.“立”可以组很多词语,根据下面的句子,用所组词语填空。

(1)人民英雄纪念牌(耸立)在天安门广场中央。

(2)新建的北京电视塔高高(矗立)在三环路旁。

(3)董存瑞像钢铁巨人一样(屹立)在桥底。

3.根据画线部分的意思写出相应的成语,观察成语的特点,再照样子写出两个成语。

(1)战士们也仰起头,挺起胸脯,相继从悬崖往下跳。

昂首挺胸　狂风暴雨　左顾右盼

(2)在崎岖的山路上,有横的,有竖的,躺着许多敌人的尸体。

横七竖八　惊天动地　七上八下

4.照下列表格中的样子,写成语。

坚强不屈

坚忍不拔

坚定不移

坚持不懈

坚贞不屈

一　狼牙山

狼牙山坐落在河北省易县西南部。因其群峰林立,峥嵘险峻,状若狼牙而得名。狼牙山,以八路军五壮士浴血抗击日寇舍身跳崖而闻名于世。其实,狼牙山还是一座雄险奇伟、景色秀丽的名山。早在两千年前的战国时期,“狼牙竞秀”就是当时燕国十景之一。远远地可以看到群山中的一个山头上,有一组白色建筑,五角五层的狼牙山五勇士纪念塔,两座五角亭,一座石牌坊,一圈围墙。如今,这里既是省级爱国主义教育基地,又是一座省级森林公园。

二　勇斩双头蛇的孙叔敖

有一次,孙叔敖外出玩耍,忽然看到路上爬着一条双头蛇。他以前听别人说,谁要是看见双头蛇,谁就会死去。孙叔敖乍一见这条蛇,心中不免一惊。但是,他决定马上把这条双头蛇打死,不能再让别人看见。于是他拾起路边的大石块,打死了双头蛇。

三　“撒尿”小英雄

14世纪时外国侵略军准备炸毁布鲁塞尔这座城市,小于连急中生智,用一泡尿浇灭了正在燃烧的导火线,从而挽救了布鲁塞尔古城,使全城百姓幸免于难。比利时人民以小于连引以为豪,盛赞他那勇敢机智、不怕牺牲的崇高精神。

四　毛泽东《七律人民解放军占领南京》

钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。

天若有情天亦老,人间正道是沧桑。

五年级语文上册《饮湖上初晴后雨》导学案

五年级语文上册《饮湖上初晴后雨》导学案

1、体会古诗的意境，感受西湖无处不在的秀美风光。2、有感情的朗读并背诵古诗。

学习流程：

研

修

流

程

自研自探环节

互动合作环节

展示提示　质量评价环节

随堂笔记

自学指导

内容学法时间

互动策略

内容形式

展示方案

内容形式时间

成果记录知识生成

初读课文

·

了解背景

知诗人，解诗题。

1.能认真朗读《饮湖上初晴后雨》这首诗，读准字音，读通诗句，完成以下问题：

2.快速了解作者，理解题目的意思。（注意查找资料书）

预时：3分钟

请按照以下程序进行组内合作交流：

两人小对子：

小对子之间相互检查自研成果，根据书写、内容等用红笔相互给出等级评价。并交流独学中有质疑的问题。

预时：３分钟

三人互助组：

小组长主持探讨以下问题：

a.重点词语的意思

b.理解诗句的意思

c.表达了作者怎样的感情

预时：5分钟

六人共同体：

1、抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。

2、预展：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表呈现成果，进行板书设计

预时：5分钟

展示单元一：

带领全班同学了解诗人苏轼及题意，并能发动全班同学说说作者的相关资料（包括有关苏轼的其他诗）。

展示单元二：

用喜欢的方式，展示诗歌朗诵，掀起全班诵读诗歌的高潮，并评出冠亚季军。

要求：朗读有抑扬顿挫，入情入境。

展示单元三：

用你喜欢的方式展示你对诗的理解与感悟。

建议：1.结合资料注释及插图，译读全诗。

2.绘画。3.站在导游的角度介绍。4.有关“水”的词语或古诗句等。

预时：20分钟

随堂笔记1

1、理解字、词义并给加点的字注音：

潋滟（）：

欲：

空濛（）：

相宜：

淡妆浓抹：

2、理解句意：

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

《饮湖上初晴后雨》导学案

《饮湖上初晴后雨》导学案

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

《饮湖上初晴后雨》导学案

《饮湖上初晴后雨》导学案

随堂笔记2

《饮湖上初晴后雨》这首诗是（）代诗人（）写的，这首诗描写了（）表达了作者（）之情。

对子间等级平定：＿＿＿＿

★（五星评定）

熟读古诗

·

整体感知

熟读诗，明诗意。

1、轻声读诗，边读边用“／”画出古诗的节奏，并能根据节奏反复朗读。

（学法：根据资料注释和课文插图，展开联想，理解诗意。在理解重点字词的基础上理解诗意。）

2、串讲诗意，能将《饮湖上初晴后雨》的句意连成一段完整的话。

【完成随堂笔记1】

预时：5分钟

深入探究

悟诗情，入诗境。

1、作者通过对西湖风采神韵的描绘，表达了什么样的情感？你是从诗中哪些词语中感受到的？

【完成随堂笔记２】

2、这两首诗都写了水，比较一下它们各自是怎样描写的。

预时：４分钟

当堂反馈：谈谈你的收获。

教师评价：小队长检查：家长签字：

《五年级语文上17十年后的礼物教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85283.html

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