课题
地形图的判读
教学课时
一课时
教学目标
知识
与
技能
1.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
2.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。
3.能够绘制简单的地形剖面图。
4.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
过程
与
方法
在绘图过程中,通过教师指点、小组互动合作等形式,学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法,建立起地理事物空间方位概念。
情感
目标
1.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
2.培养积极向上的人生观、价值观。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点
在等高线地形图上识别地形种类。
教学方法
探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法
教具
山体模型、实体、自制教具、课件
板
书
地形图的判读
教学过程
主要内容
备注
前提测评
复习地图的三个基本要素:
1.比例尺:(课件展示)
①会运用比例尺,通过测量图上距离,换算出实际距离;
②会比较比例尺的大小。
2.方向:(在地图上有三种表示方法)
①指向标(课件展示);
②经纬网;
③按惯例“上北下南,左西右东”定方向。
3.图例:(课件展示地图)
适应认知规律,注重旧知识的复习与巩固。
导入新课
(由图例所示地图导入)我们认识的这些地图,都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山,有低地,是高低起伏不平的,那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢?
——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”(课件板书)
1.激发学生学习地理的兴趣。
2.注重新旧知识的衔接。
讲授新课
㈠自学
结合图1.27和图1.28自学下面两段文字,理解以下几个概念:
①海拔;②相对高度;③等高线;④等深线
培养学生的自学能力。
㈡
海
拔
和
相
对
高
度
(课件展示:海拔和相对高度示意图)
1.什么是海拔?并指认甲、乙两点的海拔高度。
2.强调海拔的参照物是海平面。
3.什么是相对高度?并指认甲、乙两点的相对高度。
4.(课件展示:珠穆朗玛峰及其海拔示意图)
登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时,一般先到大本营适应环境,休整准备。大本营海拔高度是6600米,珠峰海拔8844米,问它们间的相对高度为多少?(口算:2244米)这就是登山者要攀登的高度。(《同步成长》16页19题)
5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰?
(磨练人的意志,培养人的吃苦精神,实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。)
培养学生观察分析能力
联系生活加深对概念的理解。
1.诱发情感,培养积极向上的人生观、价值观。
2.训练语言表达能力。
㈢
等
高
线
1.什么是等高线?
2.展示山体模型,理解:等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线,在平面上的投影。
3.(课件演示)等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。
(1)出示类似山体的实体(冬瓜),请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。
(2)再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图,标出海拔高度值(假设)。
(3)根据等高线地形图绘制剖面图:
①首先根据实体绘制剖面图的等高距。
②绘制剖面线。
③学生观察分析:剖面线与等高线相交就会引一条辅助线,并且高度值一一对应。④将剖面图上各点,用平滑的曲线连接。
⑤设置错误,学生纠错,重点提醒:由于山顶还有一部分不够一个等高距,切记不能犯类似错误,画成平头山顶。
1.用模型和实体等形象直观的教具,表达难以理解的概念。
2.激发兴趣,充分调动学生的参与性。
动手练习(请每个同学备一张纸和尺,和老师一起画草图,重点掌握剖面的绘制方法。)
设疑纠错,加深学生对易混易错知识点的记忆。
㈣在等高线地形图上估算某个地点的高程
在黑板上绘制的等高线地形图上,画出点A和点B,估算这两点的高程。
(如果难以理解,可以作辅助线,将点对应到剖面图,即可估算出这个点的高程)
培养学生目测与估算的能力。
㈤等深线
什么是等深线?等深线的高度值一般为负值。
㈥山体不同部位的等高线形态示意图
(课件展示)
a)山顶:等高线高度值从中心向四周渐小。(课件图片):富士山
b)山脊:像牛、马、羊等的背脊。
等高线从高处向低处凸出。
(课件图片):秦岭
不由联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”
c)山谷:两侧是高山的中间低地或洼地。
等高线从低处向高处凸出。
举例:李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。
d)鞍部:像驼峰的中间低地,马鞍状。
e)陡崖:非常险峻的地形,等高线在此处重叠成一条线。(课件图片)
1.培养学生观察能力
2.用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观,让概念有了素材依据。
3.引用名诗、名句注重与文史的结合,与生活的结合。
㈦巩固与练习
1.山体模型展示,指认不同部位的地形。
2.出示自制教具,(用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图,一种颜色作成一层等高线,把它们用线穿起来。)首先请同学认读,然后从平面提起来,在学生头脑中建立把平面图想像成立体图形的形象依据。
3.(课件展示)一张复杂的地形图,请同学判读地形。
加深印象
㈧分层设色地形图
按照越高越亮或越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色,可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。(课件过渡到分层设色地形图)
活动与练习
观察与分析
观察P17图1.30,对照图1.30完成活动第1题。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原,并指出在本图中它们的高度范围,描述它们的地面起伏程度(大、中、小、平缓、一望无际)
(分组活动,大屏幕上哪个地形闪烁,哪一组同学就请站起回答问题)
链接生活
与
延伸拓展
思考:在上述五种地形上,适合发展什么样的农业经济?
课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。
1.感受“学习对生活有用的地理”。
2.培养纵向思维的能力。
分组讨论
与
合作探究
《同步成长》17页,第20题。
我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简图,请帮助解答下列问题:
(1)敌军阵地在我军阵地的()方向。
(2)如果我军大炮最远射程为30千米,敌军指挥部(是、否)在我军大炮的射程之内。
(3)敌军指挥部的海拔大约为()米,我军阵地的海拔是()米,敌军指挥部与我军阵地的高度差约为()米
(4)若只考虑地形因素,我军选择A、B、C路线中的()较好,原因是什么?
(分组讨论,三组分别讨论我军进攻路线ABC,剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好,奖励小红花,给各组加分。)
1.进行课后练笔,起到对课堂知识的巩固、升华的作用。
2.小组活动的形式,有利于培养学生参与学习的积极性。
3.采用军事题材,激发学生兴趣,活跃气氛,引发爱国情结。
课外作业
完成课本18页活动第3题。
第一章地球和地图
第一节地球和地仪
1、了解地球的形状,了解反应地球大小的数据:平均半径、赤道周长,表面积。
2、理解地球模型——地球仪上的点和线
3、掌握地球仪上竟危险和经纬度的划分
4、会利用经纬网确定地球仪上某点的位置
第一课时
自学过程:
一、地球的形状:
1、你认为地球是个什么形状?()
证据有哪些?()
2、古代人认识地球的形状经历了漫长的过程:
地平——地方——地圆——球形
他们是凭什么得出来的结论?()
为什么时间那么漫长结论和现在大相径庭?
()
哪位航海家以实际考察的形式证实了地球是球形的?()
他是哪个国家的航海家?()代表哪个国家出海的?()
3、反应地球大小的数据有哪些?
赤道周长:
表面积:
平均半径:(谐音:庐山起义)
二、地球模型——地球仪
地球仪是怎样做成的:
地球仪它和地球原型有什么不同:
做成正圆球形的合适吗?为什么?
它的中心轴是和地面垂直的还是斜交的?交角你估计有多少度?
一)、地球仪上的特殊线条——经线和纬线
观察课本第5页图1.7和第6页图10、11回答问题:
1、纬线的定义:()
纬线是圆圈,在地球仪的表面可以划出无数个圆圈,满足什么样的条件才是纬线呢?()
如果沿着和地轴垂直方向把地球仪切成很多个薄片,这是不是象用一根筷子串着一串烤鸭店里的小饼子呀?这根筷子就是地轴,那一个个的小饼子就是纬线圈,只不过这些小饼子里数中间的那个最大,向两头去饼子依次变小,最后到筷子两端,各自就缩小成了两小疙瘩面。
你猜猜:那最大的饼子相当于最大的纬线叫:()
那一个个小圆饼子的圆心都在哪里?()
半径是怎样变化的?()
那两小疙瘩面相当于什么:()
2、经线的定义:()
经线都是周长相等的半圆,他们的圆心和半径都分别是什么?()
地球仪表面也可以画出无数个半圆,满足什么样的条件才能叫经线:
()
所有经线的长度都相同吗()
3、经度和纬度
为了区分各条经、纬线,给每条经、纬线都标上度数,就有了经纬度。
1)纬度的特点:
最大的纬线圈即赤道,它的纬度是0°。最大纬度是两极点的纬度:90°
赤道把地球仪分成南北两半儿,出现了北半球和南半球。
赤道以北是北半球,北纬的代号是N赤道以南是南半球,南纬的代号是S
练习1:在图1.12上分别找出主要位于南、北半球的大洲
位于北半球的有:
位于南半球的有:
练习2:在课本12页的图1.20找到用虚线表示的四条特殊纬线
它们分别是:(1)(2)(3)(4)
2)经度的特点:
起始的经度为0°,又叫“本初子午线”
本初子午线是如何确定的:
既然所有的经线长度都一样,把哪条经线作为本初子午线好呢?能否将经过你家所在地的那条经线定为本初子午线呢?当然可以,前提条件是你本人要在世界地理界很有名气。
经过世界地理界权威人士开会决定:把经过英国格林尼治天文台的那条定为0°经线,后来这个天文台搬家了,但是仍然把这条经线作为本初子午线。
本初子午线把地球仪划分出西经(代号W)和东经(代号E),如:0°经线左边有一条经线为20°,记作20°W,
右边有一条经线为30°记作30°E
和0度经线相对的那条经线度数是180°、0°和180°两经线可以构成一个圆圈,它可以把地球仪分成两半儿。
你能据此想象出和20°W这条经线相对的(即能构成180°,成一个圆圈的)那条经线是什么吗?()
依次如:和30°W相对的是()
和150°W相对的是()
和30°E经线相对的是()
规律是:
第二课时:
二)、东西半球的划分:
任何两条相对的经线都可以构成一个圆圈,都可以把地球仪划分成两个相等的半球。要依我:干脆用0°和180°构成的圆圈把地球仪分成东西两半好了,可是为什么不这样划分东西两半球呢?
请你看世界政治地图:先找到0°经线,它要穿过哪些大洲()的一些国家,如果用我们的办法就会把欧洲和非洲的一部分国家划在西半球,一部分划在东半球,会有麻烦的。
于是又开会决定:
用20°W和160°E这两条经线构成的经线圈,来划分东西半球,因为这两条经线经过的国家最少,几乎都在海上。
看课本第7页图1.13说出位于东、西半球上的大洲各有哪些:
东半球:
西半球:
中国位于哪个半球?东西半球的
南北半球的
总结:地球上本无经、纬线、地轴以及地轴和地球表面的交点即两极点,这些只是在模仿地球制作的模型:地球仪上-人为的添加的。
人们的目的是什么呢?
三、利用经纬网定位
假设你在海上驾驶的帆船遇到了危险需要报警,以便得到帮助,你怎样使别人准确地找到你的位置呢?
你有过在一个很大的电影院里找人的经历吗?是不是只要知道几排几号就能轻松找到了?
以同样道理,只要你能通过仪器准确的报出你所在的经、纬度,救援人员就会马上赶到。否则你就会有很大的麻烦。
经纬网的形状有两种:
一种是弧形网格状的、如图1.14
一种是直线网格状如下图
练习过关:
1、暑假你写信邀请你的好朋友小明在7月1日一起去玩:地点是经度116、纬度40,你俩能碰面吗?可能出现的情况会哪几种?
2、在课本的世界政治地图上找到下列各处经纬度:(只取整数)
亚洲的“亚”字
澳大利亚的“澳”字
夏威夷群岛的“群”字
在阿拉斯加州的美国的“国”字
非洲阿尔及利亚的“尔”字
3、写出前页图中直线型经纬网中A、B、C、D、E各点经纬度
AB
CDE
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后,新的工作才会如鱼得水!你们知道哪些教案课件的范文呢?以下是小编为大家收集的“初一地理上册《认识地球》教案”但愿对您的学习工作带来帮助。
初一地理上册《认识地球》教案
教学目标
1、知道地球的真实形状,了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等,并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
教学重点
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念,理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
教学难点
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
教学安排
2课时
教学过程
引入新课
我们遥望星空,看到太阳和月亮是什么形状?那么‘我们生活的地球又是什么形状呢?
一、地球的形状
学生预习,回答地球的形状
展示地球卫星图片,理解地球的形状
(过渡)在古代,由于受科学技术的限制,人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
(过渡)直到1522年9月,西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行,才从实践上证明了地球的确是一个球体
利用地球仪展示麦哲伦航行的路径,以证实地球是一个球体。
设问:你还能举出哪些例子,证明地球是一个球体?
设问:地球是个规则的球体吗?(学生阅读材料,回答)
(过渡)地球很大,究竟有多大呢?
二、地球的大小
学生阅读P16图2-5,用图中的数据说明地球的大小
教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
(过渡)要掌握巨大的地球的详细情况很难,于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小,制成了地球的模型——地球仪
三、地球仪
(活动)
学生四人一组,找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
学生上台指出
教师演示地球自转,指出地轴的含义,而后自西向东拨动地球仪,学生从南北两极观察地球自转的方向。
第2课时
复习前一节的内容
(过渡)在地球仪上,有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线,他们就是地球上的经线和纬线
(一)经线和纬线
学生观察地球仪,阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字,完成表格练习
纬线经线
概念
形状
指示方向
长度
教师利用经纬网,引导学生理解经纬线的特点
设问:在地球仪上,纬线有多少条?经线有多少条?
(过渡)为了区别每一条纬线和经线,人们分别将它们各自规定了一定的度数,这就是经度和纬度
展示表格,学生阅读P17-18文字,讨论交流
纬度经度
度数范围
0度经纬线划分
经纬度划分
半球划分
结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分,尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。
引导学生观察讨论P18活动1、2、3,理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经,而后出题检测。
四、经纬网
(创设情境)如果一艘轮船在海上遇难,你作为该船的船长,你会如何向救援船队报告船所在的位置(学生讨论回答)
(过渡)要确定该船的位置,就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经纬网来确定地球表面如何一点的位置呢?
举例说明:假设你要向老师报告你在教室里的位置,你会怎样报告?
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