每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些秋姑娘的信（第二课时教案），供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

１、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

３、懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重、难点：

学会本课生字新词，理解课文内容。

教学过程：

一、复习检查

１、认读生字秋、好、朋、友、写并口头组词。

２、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）

３、出示词语：好朋友

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。

、、、是秋姑娘的好朋友们。

要求：能在读中体会们的用法。

４、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

二、学习第二段（第二至第五自然段）

１、轻声自由读课文两遍

要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）

２、第一封写给了谁？

３、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

（１）、读一读，填一填：

一封写给，让它们。

（２）、为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

（３）、指导朗读

秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。

（４）、小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。

（５）、学生评议，指出不足与进步。

（６）齐读这一段。

过渡：秋姑娘还对谁说了什么？

４、自学第三至第五自然段。

要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。

（１）、四人小组讨论。

（２）、交流讨论结果。

秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上冬衣。

（３）、出示填空：秋姑娘对说，叫它。

要求：任选其一练习说话。

（４）、指导朗读

要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。

（５）、教师范读，学生模仿。

（６）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。

（７）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。

（８）、尝试背诵。

过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？

三、学习第三段（第六至第七自然段）

１、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？

２、大声读最后一段，读好语气词咦哈。

３、指名两位学生分别读一段，一问一答。

要求：咦读出奇怪的语气；哈读出舒畅的语气。

４、同桌一问一答，各练习一次。

５、老师问，学生答。

要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

６、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？

７、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

８、学生交流。

９、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？

（学生述说各种生物的过冬准备。）

四、朗读、背诵课文

１、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？

信上写了什么呢？

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

２、指名朗读，男女生赛读，齐读。

３、指导背诵，出示关键词：一封大雁小心；一封青蛙盖好；一封松鼠准备好；再写一封山村孩子裹上。

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４、尝试背诵全文。

５、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

五、学习生字，指导书写

１、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。

２、分析字形。

心：第二笔是卧钩，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。

生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。

村：第四笔是点，不是捺。

全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

３、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

４、学生照笔顺提示在书上描红。

六、作业

１、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

２、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。

设计意图：新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的空白处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。

扩展阅读

小学语文一年级教案—— 《秋姑娘的信》第二课时教学设计之四

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“小学语文一年级教案—— 《秋姑娘的信》第二课时教学设计之四”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1．认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3．情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点：

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了这是谁？（电脑出示秋姑娘图）

2、你还知道了什么呢？

3、看来上节课小朋友学得可真认真，今天秋姑娘给大家带来了两份秋天的礼物，不过她要考考小朋友们，看大家能否学会三样本领。爱学习的小朋友才能得到她的礼物。怎么样？小朋友有信心吗？

4．看——第一个本领是“我会读”。

出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词，开火车认读。

5．这儿还有些词语呢，谁能读?出示词语：“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。

二、精读训练

（一）指名读课文

1、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里写了些什么呢?咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。

2、答第一个问题后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。(板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子)

（二）教学第二—第五自然段

1、教学第二自然段。

（1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

（2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心

出示大雁南去的动画：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?

（3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）

（4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。

（5）说话练习。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。

2、教学第三到第五自然段。

刚才小朋友特别认真，我想第二个本领——我会学，大家一定没问题。（1）出示三、四、五段内容。要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘还给谁写了信？信上写了些什么？秋姑娘为什么要给他们写信？读读第三到第五自然段。

（2）四人小组讨论。

（3）交流结果。

A出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

B秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子。（引导学生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一个冬天！）

你觉得秋姑娘怎么样?(秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

C出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。

请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢？板书：准备食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果图）小松鼠都行动起来了。（指名表演）

D出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。

E配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。

三、拓展训练

1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，想好了，说给小组同学听听，写在老师发的枫叶上。

2、小组围在一起讨论。

3、学生交流。

4、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（做好各种准备）

四、学习第六至第七自然段

1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！自己试试，读好语气词“咦”“哈”。

2、指名两位学生分别读一段，一问一答。

3、同桌一问一答，各练习一次。

4、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

五、指导背诵课文。

1、过渡：第三个本领小朋友要学吗？看——我会背。

2、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？信上写了什么呢？

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

3、指导背诵，出示关键词：

一封写给（南去的大雁），让它们（路上多加）小心。一封写给要（冬眠的青蛙），盖好被子（别着凉生病）。一封写给（贪玩的松鼠），快准备好（充足的食品）。再写一封给（山村孩子），别忘了（给小树）裹上“冬衣”。咦，（树上的枫叶）都到哪儿去了？哈，（全被）秋姑娘写了信！4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵，可以加上动作。

师生共同表演课文内容，边背边加入动作。

六、作业

1、同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。

2、用得到的枫叶画一张画，送给你的朋友，没有得到礼物的同学，自己去采集落叶，然后也画一张画，送给自己的朋友。

小学语文一年级教案——《秋姑娘的信》第二课时教学设计之一

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文一年级教案——《秋姑娘的信》第二课时教学设计之一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

１、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

３、懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重、难点：

学会本课生字新词，理解课文内容。

教学过程：

一、复习检查

１、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。

２、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）

３、出示词语：好朋友

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。

__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友们。

要求：能在读中体会“们”的用法。

４、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

二、学习第二段（第二至第五自然段）

１、轻声自由读课文两遍

要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）

２、第一封写给了谁？

３、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

（１）读一读，填一填：

一封写给，让它们。

（２）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

（３）指导朗读

秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。

（４）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。

（５）学生评议，指出不足与进步。

（６）齐读这一段。

过渡：秋姑娘还对谁说了什么？

４、自学第三至第五自然段。

要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。

（１）四人小组讨论。

（２）交流讨论结果。

秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。

（３）出示填空：秋姑娘对说，叫它。

要求：任选其一练习说话。

（４）、指导朗读

要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。

（５）、教师范读，学生模仿。

（６）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。

（７）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。

（８）、尝试背诵。

过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？

三、学习第三段（第六至第七自然段）

１、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？

２、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。

３、指名两位学生分别读一段，一问一答。

要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。

４、同桌一问一答，各练习一次。

５、老师问，学生答。

要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

６、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？

７、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

８、学生交流。

９、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？

（学生述说各种生物的过冬准备。）

四、朗读、背诵课文

１、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？

信上写了什么呢？

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

２、指名朗读，男女生赛读，齐读。

３、指导背诵，出示关键词：一封大雁小心；一封青蛙盖好；一封松鼠准备好；再写一封山村孩子裹上。

４、尝试背诵全文。

５、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

五、学习生字，指导书写

１、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。

２、分析字形。

心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。

生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。

村：第四笔是点，不是捺。

全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

３、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

４、学生照笔顺提示在书上描红。

六、作业

１、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

２、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。

设计意图：

新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。

《蚕姑娘》第二课时教学反思

《蚕姑娘》第二课时教学反思

《蚕姑娘》这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文第2--5自然段写了蚕的四次蚕眠，语句基本上相似。所以我重点教学第2自然段，出示表格，让孩子通过读，然后了解蚕的头眠：吃——睡——脱——醒——变以及变化之前和变化之后的模样。接着我请学生合作学习第三、四、五自然段，进行比较有什么不同。这里我重点让学生体会了“就”和“又”的区别，学生明白了第一次要用“就”，第二次的时候就要用“又”了。蚕姑娘从又黑又小到又黄又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐丝结茧，最后破茧而出。

在实际生活中，大部分孩子没有养过蚕，对蚕的生长过程有些陌生。所以在设计的过程中，我通过多媒体激活孩子的生活经验来学习这篇课文，拉近学生与文本的距离，但是学生并没有实际接触过蚕，所以还是不能太理解蚕的一生。

在本课教学快结束时，我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程，学生掌握较快，因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法，在这样的基本上我引导学生去背诵，学生在掌握方法的基本上背诵，很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。

但是，后来发现自己在教学时缺乏对文本的整体把握，没有在初读课文两遍以后，让学生试着对全文进行一个梳理：卵——蚕——茧（蛹）——蛾，并找出文中的相关句子和词语，对此进行概括。这也是我做的不太好的地方。

《秋姑娘的信》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《秋姑娘的信》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《秋姑娘的信》教学设计

洪上寄宿制中心小学宋秋霞

教学目标：

1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文

2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点：

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

七、小结

秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关心朋友、照顾朋友，多好的人呀，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！

生：秋姑娘再见！

附板书：

秋姑娘的信

大雁多加小心

青蛙盖好被子

松鼠准备食物

山村孩子给小树裹“冬衣”

《棉花姑娘》第二课时 教案教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《棉花姑娘》第二课时 教案教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计理念:

新课标把喜欢阅读，感受阅读的乐趣定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住以学定教、顺学而导的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。

一、学习目标：

1、认识7个生字，会写请、就两个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识七星瓢虫和蚜虫，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣

教学准备：

1、课件、动物头饰。

2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文。

（课件出示棉花图）

师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？

齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声花娘）

二、巩固生字，读通课文。

1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。

其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。

2、做游戏，复习生字。（过渡：抽出生字卡片蚜虫问：同学们见过蚜虫吗？）

三、突出难点，感悟体验。

（1）指导朗读第一自然段。

1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。

2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（可恶）

3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。

4、教师范读第一自然段。

指名读、

全班有感情朗读。

（2）指导读好请求的语气。

1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘着急，棉花姑娘自己着不着急？从那些地方知道棉花姑娘很着急？用笔画出来假如你是棉花姑娘你会怎么读？

2、课件出示请你帮我捉害虫吧！

3、学生试读。（注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。）

（过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？）

四、自主探究，读懂课文。

1、请同学们自己读读下面的课文（2---6自然段），再把你读懂的告诉老师和同学。

2、学生自读、自悟、自得。

反馈、交流。（根据学生汇报相机点拨：a燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有帮上忙？b、棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你从课文中哪句话知道的？

她惊奇地说：你们是谁呀？

生读这句话，体会惊奇。

C、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？d、引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？）

3、课件出示第6自然段文字

1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。

师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子，雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。

学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。

2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。

出示课后

读读说说：

碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花

雪白雪白的

3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。

五、小组合作，读好课文。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动

作，模仿小动物的语气）。

3、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、情感升华，拓展延伸

1、棉花姑娘的病好了，这可多亏了七星瓢虫，像这样对人类有帮助的虫类和鸟类，我们称为益虫或益鸟，课前老师让同学们去搜集有关益虫和益鸟的资料，相信同学们一定会有所收获，现在，我们就来交流，交流好吗？

学生交流。

2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。

3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣传宣传。

六、学写生字

1、让学生观察请就二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、请字应写得左窄右宽；就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价

评课《秋姑娘的信》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“评课《秋姑娘的信》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

1、出示秋天的情境图。（排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等。）

导语：小朋友，你们看，枫叶红了，大雁南飞了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙着准备过冬的粮食，秋姑娘来啦！她给小动物们带来了一封封信，你们想知道她信里写的是什么吗？

2、揭示课题：现在就让我们来细细读一读秋姑娘的信吧。

（这一层次通过直观形象的画面，简明、生动、富有感染性的语言创设与课文相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，激发学生学习的兴趣，使学生呈现出最佳的学习状态。）

二、初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，边听边想：秋姑娘分别给谁写了信？

2、借助拼音，自读课文，遇到生字做上记号，多读几遍。

3、指名读文，师生评议。

4、同桌互读，相互正音。

5、跟着课文录音轻声读。

（一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经具备了初步的读书能力。因此这一层次的设计，通过有意识地引导学生开展一些形式多样的自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。）

二、细读课文，读中感悟

1、指导读好第一句。

示贴画：大家看，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞，哦，原来这是秋姑娘用摘下的枫叶，给她的好朋友写信呢！（指名读、范读、齐读，注意读好轻声。并通过听辨的方式，区分“片片”和“一片”的不同）

2、感情朗读第二至五句，引导体验。

（1）秋姑娘在信里写了些什么？请小朋友自由朗读。

（2）把你最喜欢的一封信读给同桌听。（生活实践策略）

（3）指导读秋姑娘的信。

①对着图上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，读一读秋姑娘的信。（想象实践策略）

②读了秋姑娘的信，小动物们会怎样想呢？（动态生成策略）

③秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？（指名比赛读，学生评读。）（生活实践、人文熏陶策略）

（4）在四人小组里演读，一人读一封信。再请表现出色的一组同学上台演读。

（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵。（配乐齐读）

（这一环节的设计，通过让学生自由朗读——同桌互读——看图读，进入意境——感情演读——配乐齐读，在读对、读通、读好课文的训练中理解、感知、玩味课文内容，从而自然而然地体验、意会课文中的思想情感，将文章的语言内化为自己的感受，用外化的表达促进内化的吸收。）

3、想象说话，发展思维，培养能力。（生活实践、动态生成策略）

（1）秋姑娘还会给谁写信？会写些什么呢？

（2）小组交流。

（3）指名交流。

（让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方位互动，培养了学生合作学习的能力。）

4、引导读好最后两句。

小朋友说得太好了！秋姑娘就是这样摘下片片枫叶，写了一封封的信，寄去了她对朋友们的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了呢？能读好最后两句吗？（自由读——指名对读、评读——齐读）

（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，创设画面、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）

四、读写结合，鼓励创新

秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小动物，你想不想给秋姑娘写封回信呢？

1、学生练习回信。（自己选择一个角色，给秋姑娘写回信，同桌互说）

2、交流，让所有学生都体验成功。

（喜欢表现是儿童的天性。这一层次的设计，教师充分满足学生的需求，创造条件让每个学生都能取得成功并有机会展示，成功的体验自然内化为继续学习的动力，自主学习、主动发展也就有了可能。同时，又符合《语文课标》中所提出的让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”的要求。）

五、拓展延伸，观察实践

课后开展采集落叶的活动，利用说话课在班上交流，说说它们的颜色和形状，有的落叶可制作成书签。

（这一层次的设计，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机地拓展到了课外，既体现了的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展。

六、识写生字，培养习惯

1、练读生字并组词。

2、看笔顺图，在课本上按笔顺描红。

3、交流书写笔画，指导规范书写。

4、认真书写。

（指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置、安排等都要通过教师示范、指导来一一落实。学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。）

这节课：

一、创设情境

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课，通过语言渲染、引导想象、创设画面、表演等多种手段，创设各种学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

二、朗读感悟

“能朗读课文，并感受阅读的兴趣”，是起步阶段阅读教学第一位的要求，因此，低年级语文教学应激发学生的学习兴趣，采取了多种手段让学生喜欢读书，学会读书。针对本课的特点，以读代讲，让学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。

三、自主合作

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，教者以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给学生，如让学生从秋姑娘写的几封信中自主挑选喜欢的信来读，想象秋姑娘还会给谁写信，让学生自主选择一个角色给秋姑娘写回信，既照顾了学生的个性差异，又激发了学生的学习兴趣。同时课堂上创设师生互动，生生互动，和谐互助、充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和协作精神。

秋姑娘的信

7、秋姑娘的信

教学内容：《7秋姑娘的信》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。

教学重难点：

理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学准备：教学准备：生字卡片课文重点语句

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话导入：什么季节快要来拉？我们今天就来学习一篇关于秋天的课文。

出示课题，指名读，教学“秋”的读音

齐读课题

2、读了这个课题，你们想知道什么？

二、初读课文

1、自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

我的十分钟

2、学习生字词

[出示生字词]秋姑娘好朋友写信小心生病山村全食品

裹上（带拼音）

指名读，正音，注意区分后鼻音前鼻音

开火车读

去拼音齐读

3、把生字词带入课文，自由读

4、分段指名读，及时纠错

秋姑娘都把信写给谁拉？信里都写了什么？我们下堂课继续学习

三、学习生字

1、复习生字读音

2、教学两个新笔画卧钩和撇点

3、自由讨论如何记忆字形

4、师提醒

秋：禾字旁最后一笔为点

生：一竖写在竖中线上

村：木字旁最后一笔为点

朋：左右要注意对称

5、师范写：朋秋好心

6、生按笔顺图描红

第二课时

一、复习检查生字

[出示生字词]秋姑娘好朋友写信小心生病山村全食品

裹上（不带拼音）

▲四人小组互相检查，纠错

▲齐读全文

二、精读课文

1、指名读第一自然段。

说说你知道了什么？

能读好吗？

2、学习2~5自然段

▲自由读，边读边想，秋姑娘给好朋友的信都写了什么啊？

▲[出示]插图

引导学生看图说出信的内容

小朋友，秋姑娘写了那么多信，你能从中感受到什么？

（小组讨论交流：秋姑娘对朋友无微不至的体贴和关心。）

▲秋姑娘多么细心啊，这么关心她的好朋友，你能读好这些信吗？

指导读出关切的语气

比赛朗诵，尝试背诵。

3、教师引：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

学生齐读第七自然段。

指导读出欢愉的语气，表达对秋姑娘的赞美。

三、总结课文

我的十分钟

1、学习这篇课文之后，你有什么收获？

2、你们再想想秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？

小组讨论、交流

3、尝试背诵

四、实践活动

1、采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。

小组讨论、交流

2、课后制作落叶书签和标本。

五、作业

填上合适的词

（）的枫叶（）的青蛙（）的松鼠

（）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘

板书设计：

7、秋姑娘的信

大雁南去

松鼠冬眠

青蛙准备食品

山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

智慧瞬间：

《秋姑娘的信》教学设计二

秋姑娘的信（第二课时）
一．复习导入：

1．激发情感：你们喜欢自己的妈妈吗？当你出远门的时候，妈妈会怎么对你说呢？（注意安全）当你晚上睡觉时，妈妈又会怎么做呢？（盖好被子）当你放学后只顾着玩时，妈妈又会怎么说？（抓紧时间写作业）现在，天冷了，早晨，当你要出门时，妈妈又是怎么做的？（穿好衣服，戴上围巾）

2．妈妈是这样的关心我们，大雁、青蛙、小树和松鼠它们也有一位和你妈妈一样关心、爱护他们的好朋友，是------（秋姑娘）

3．想一想妈妈对我们的关怀，读好秋姑娘的信，齐读。

二．让我们当一回秋姑娘，给好朋友写信，好吗？

1．老师引读背诵

2．学生看板书背诵

三．练习说话

1．秋姑娘还有许多好朋友呢，你知道是谁吗？

2．你们想当一回关心别人的秋姑娘，给好朋友写一封信吗？

3．发枫叶形的信纸，让学生自由选择写信对象写信。可以用语言文字来写，也可以用画图的方式来写信。

4．四人小组交流写的信，选一位同学上台交流。

5．简单讲评。

（设计思考：让学生将学习同生活紧密联系，在感受到秋姑娘对朋友的关怀后，用不同形式给自己的好朋友写信。从而达到对文本学习的延伸和拓展。）

四．课堂练习

1．听写词语

秋天好朋友写小心山村全

2．组词

生shēng（）升shēng（）

3．背诵课文

《秋姑娘的信》教学反思二

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《秋姑娘的信》教学反思二”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《秋姑娘的信》是篇优美的散文诗，短短百字，构成了轻快而又浓郁的诗意境界。如果只按传统教法，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态（和秋姑娘一样美好的心灵状态），不能算是成功的教学。在借鉴一位女教师教学经验的基础上，我们进行了如下的教学。

诗意境界之一：枫叶信飘进了课堂
秋天来了，天气越来越凉，冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！教师生动地描述着，又打开课件（枫林，簌簌秋风，枫叶飘呀飘），你们听起风了，这是秋姑娘的脚步声，她掠过田野，越过山冈，走过森林，飘过江河，你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘，孩子们发出啊的惊叹），秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！教师（在孩子们眼中，教师成了美丽的秋姑娘）拿出自制的枫叶信，微笑着发给孩子们。啊，这上面有字！孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角色，美滋滋地大声朗读起来：
亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。
亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了！你的好朋友秋姑娘。
孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。教师又配上音乐，孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟哦着，当读到咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信时，都不由自主地做起动作来，那纯真的表情，那夸张的动作，那动人的声调，真切地让人感受到诗意的魅力。
评析：
按常规，这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴--作者、课文及课文形象（秋姑娘）的心灵。这里，教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作枫叶信，巧妙地实现了学生与秋姑娘的心灵相会。有了这心灵意会，教学就有了真趣和诗意。
可如果教学只局限于课文，不超越课文，不站在更高更广阔的境界对课文意境进行创造性地开掘、拓展和建构，那教学只能是狭小、逼仄和低层次的，同时也不能全面、深入、高屋建瓴地把握课文的内涵，感受形象（此课就是秋姑娘）心灵的博大和美好。且看下一个教学环节--

诗意境界之二：枫叶信飞到了窗外
教学了生字、生词，教师又反复引导学生读课文，有的学生已经能背诵全诗。
优美的音乐再次在教室里流淌，画面上的枫叶飘啊飘，教师的话语很抒情：树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说些什么呢？
孩子们又来劲儿了，一个个沉浸在无限美好的遐想中：
亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心那！
亲爱的花姐姐们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。
亲爱的动物园的阿姨们，冬天快到了，快给那些怕冷的小动物们装上空调，别让它们冻着了。
亲爱的科学家爷爷奶奶们，你们要多穿点衣服，可别着凉生病了！
评析：
有了这个环节，教学的境界和内涵就显得开阔和丰富了。教师也完全不必再画蛇添足地设计从课文里可看出秋姑娘有什么样的心灵？这样的问题了，因为这个问题的答案就包含在上面的教学环节里了。在小学生的心灵中，那些抽象的概念化的答案（如美好的心灵、充满爱心的心灵等），哪里有这个环节这么真切、生动和富有情趣啊！
孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介（教学内容）和具体的情境（教学的诗意情境），才能实现自我的发现和发展。如果说，上个教学环节已经对教学内容和学生的心灵有所拓展和丰富，但是还不够，还要在更高的层面和更大的空间再加拓展和丰富。再看下面的教学吧。

诗意境界之三：秋姑娘的心灵好美
大家快把课前采集的树叶拿出来吧！孩子乐了，各色各样的秋叶从书包中飞出来：枫树叶、银杏叶、桐树叶秋姑娘的心灵可美了，也可会想像了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当做信纸，还要把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。同学们都替她想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？学生们观赏着秋叶，一个个凝神静思，浮想联翩，灵感大发，纷纷要求发言。
老师让他们考虑成熟，同时再次打开多媒体课件，美妙的音乐又回响在教室里，飘舞的秋叶又飞进了课堂：秋叶飘啊飘啊，那五颜六色、上下飞舞的秋叶还像什么呢？
秋叶像秋姑娘放飞的自己的梦，她要送给所有冬眠的动物，让它们都做个美好的梦。
秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩，让她们更美丽。
秋叶是秋姑娘从天堂采来的花瓣，她要送给天下的穷人，让他们生活快乐。
秋姑娘要把秋叶变成一把把小扇子，送给所有的男孩子，让他们像孙悟空一样扇跑坏人。
秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要送给天下所有的病人，让他们都健康。
秋叶是秋姑娘送给小草和庄稼的红色的雪花，要盖住它们，为它们保暖。
老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。同时交代要自选作业、自由创造。
过一会，老师让学生展示自己的作业，其中写在秋叶上的诗有：
通向天堂的枝叶上，
挂着秋姑娘的许多梦
风儿一吹，一摇摆
飞落下来便成了梦的蝴蝶
片片金色的扇子，
秋姑娘拿在手中
在炙热的半空中扇啊扇
于是，便扇出了习习秋风！
远处，一棵棵枫树上，
秋姑娘结上了许多红色的小蝴蝶结。
风儿吹过，蝴蝶结散开了，
飘落在地上，成了红色的地毯。

评析：
浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人--即使是诗人，恐怕也难以产生如此美妙的灵感！在这种创造性想像中，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与秋姑娘的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和秋姑娘的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。
课程标准的目标在第一学段提出对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法，读诗歌要展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；第二学段提出初步感受作品中生动的形象和优美的语言，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；第三学段提出阅读诗歌要想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感所有这些，没有学生与作品人物心灵（此文就是秋姑娘的美好心灵）的相会、相融都将落空。这节课不仅实现了这一目标，而且还让学生进行了创造性的想像、创造性的写作，就更是难能可贵了。这样就使教学远远超越了课文，超越了教师的教学设计，使课堂真正成为了结合生活性、发展性和审美性的完美课堂。

《秋姑娘的信》教材解读二

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《秋姑娘的信》教材解读二”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

《秋姑娘的信》是国家课程标准苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿冬衣的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。新的《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的学生刚刚接触课文，我们应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的优美和阅读的乐趣。根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。

《标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。

根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用导、扶、放的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。

《秋姑娘的信》教案分析

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《秋姑娘的信》教案分析”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《秋姑娘的信》教案分析

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识两种笔画。

3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1.谈话。

2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。

二、初读指导

1.看图听课文朗读录音。

2.交流，相机出示下列词语，读一读。（略）

3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。

4.检查自读情况。

1）同桌试读，互相帮助。

2）点名分节读自然段，相机正音。

3）小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。

三、指导识记和书写生字

1.指名读。

2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。

3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。

第二课时

一、复习检查

认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。

二、精读训练

1、听课文朗读录音。

说说秋姑娘的好朋友都有谁？

2、点名读第一自然段。

出示：好朋友

点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。

3、秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。

4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。

1）明白信里说的话吗？启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？

2）小结。

3）指导朗读。

试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

点名读。

5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？

1）点名读第三自然段。

点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。

自由试读，男女生赛读。

2）指导读第四自然段。

自由读第四自然段。说说读懂了什么。

指名对图上的小松鼠说话。

点名读，男生读，注意语速应稍快。

3）指导读第五自然段。

看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？

指名读，女生读。

6、引读第六、七自然段。

1）同桌一问一答，师生问答。

2）小结。

三、指导背诵课文

1、依次看图听课文录音。

2、学生自由练习背诵。

3、师生看图听配乐试背全文。

四、指导写字

出示：好朋友

点名读，教学笔画撇点。

根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。

五、布置作业

采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。

主要板书计划:

7秋姑娘的信

大雁图多加小心

青蛙图盖好被子

松鼠图准备食品

孩子图保护小树

《匆匆》（第二课时）教案

学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程：

一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

学生边读边悟，同桌交流。

学生集体交流。

重点交流：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。）

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。）

（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）

三、指导朗读、背诵。

师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

指名背诵。

四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭，深化认识：

学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？

六、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料，要求学生认真阅读。

《蜜蜂》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《蜜蜂》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标:

1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备

①电脑课件

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程:

一、复习导入:

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最后来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

5、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推测呢?(同桌同学讨论)

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解准确无误、确确实实读的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反复朗读第一段。

出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

五、学习最后一段。

1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问,着重理解本能的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

七、作业布置:

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:《昆虫记》

《秋姑娘的信（第二课时教案）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23308.html

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