老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《雨点》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《雨点》是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？

创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学《雨点》这篇课文时，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在《雨点》这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。教学时，让学生边看图边读课文，同桌说说“你最喜欢去哪个地方？”再让学生说说为什么喜欢去这个地方。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到的内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。教学《雨点》之前，可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《雨点》时，可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

教学过程：

一、创设情景，复习导入

屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声教师说：小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。媒体中的雨点说话：亲爱的小朋友，你们好！

（生与雨点自由打招呼）

师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，

屏幕上像放电影一样同步展示画面）

师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了

哪些地方？

（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

【雨点亲切的问候，似朋友般面对面的交流，课文朗读与画面的同步效果，

把学生带入了“有趣的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】

二、细细体会，美读欣赏。

过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

1、学生同桌边读边讨论。

2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容）

（1）、屏幕显示：（小池塘——睡觉）

引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。

（2）、屏幕显示：（小溪——散步）

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美读第二句。

（3）、屏幕显示：（江河——奔跑）

指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读句子。

（4）、屏幕显示：（海洋——跳跃）

引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！——美读句子。

3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）

【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】

*音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》

【一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话……共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】

三、启发想象，练习表达

过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上）

1、学生自由说。

2、提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论）

3、交流说，相机指导学生把句子说正确。

四、课后作业。

把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。】

板书：

雨点

池塘睡觉

小溪散步

江河奔跑

海洋跳跃

精选阅读

《雨点儿》教学设计

教材简析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程

（一）揭示课题

1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）

（二）整体感知

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）

（三）识字读文

1．认读理解数不清、云彩、飘落。

（1）逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。

（2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读云彩、飘落。

（5）在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解问、回答。

（1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：你要到哪里去？

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。

（4）辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解回答。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3．认读方。

要求学生仔细读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。

4．把课文读给自己的同桌听。

（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）

（四）读文感悟

1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

（六）指导书写方、半，进行书写练习

（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）

〈雨点〉教案 教案教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“〈雨点〉教案 教案教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《雨点》教案
一、创设情景，复习导入。
上个星期的一场春雨，小朋友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书——雨点，齐读。你们喜欢它吗？说说看喜欢什么？它喜欢你们吗？告诉你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告诉我，哪个小朋友能和它一块去旅行，并把旅行的快乐和大家分享，就能成为它的好朋友。你们愿意吗？
开始旅行前，我们先来复习一些生字词。
出示PPT：池塘小溪江河海洋
睡觉散步奔跑跳跃
指名读，齐读。
师：下面，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（播放影音文件）
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）
二、细细体会，美读欣赏。
过渡：小朋友，我知道，你们一定都想和小雨点做朋友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
1．学生同桌边读边讨论。
2．交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）
（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）
（2）屏幕显示：小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）
（3）屏幕显示：江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）
（4）屏幕显示：海洋——跳跃。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）
3．师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行，并把旅途的快乐和大家分享，它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧！
我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。
（屏幕上同时展示四幅画面。）
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）
⑴．学生自由说。
⑵．提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）
⑶．交流说，相机指导学生把句子说正确。
音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，为了表达我们的情谊，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》
四、教学生字。
“步”和“跑”
齐读，说说它们分别是什么结构的字。
“步”看清笔顺，注意下面不要写成“少”。
“跑”说说你是怎么记住这个字的。
学生描红，老师检查书写姿势，巡视辅导。

雨点儿教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“雨点儿教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、案例背景

1、教材分析：

《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

2、学情分析：

一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。

3、学习目标：

⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字方。(重点)

⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。(难点)

⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。

4、设计理念：

课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。

二、教学片段

【片段1】

师：谁来读课题?

生大声读课题。

师：多可爱的雨点儿啊!请同学们一起读课题。

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么呢?

生：我想知道雨点儿是从哪里来的?

生：我想知道雨点儿在干什么?

师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢?

生：可以拼拼音呀。

师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧!

评析：爱因斯坦曾经说过：提出问题比解决问题更重要。在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。

【片段2】

师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢?

学生不知道怎样做。

师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀?

生举手。

师邀请一名同学合作示范。

评析：合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

【片段3】

出示生字：方半

师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗?

生读生字。

师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢?请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好?

生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

师：现在谁来教我写方字?

生1：方的点要点在竖中线上。

生2：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

生3：横折钩要写斜一点。

师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

评析：在生字书写时老师一句呆会儿当我的小老师激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

三、教学反思

一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字方半;但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法;同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。

《春天的雨点》教学设计

一、教学目标

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、学会12个生字，理解21个词语的意思。

3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

二、教学重点与难点1、运用读书记号阅读课文。2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。三、教学过程

(一)、古诗导入

1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?

2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(二)、自学课文，并检查自学情况

自学课文要求：

1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了谁的什么事。

检查自学情况：

1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点：唇(chǘn)，不能读成chn(晨)竭(念ji，不念j)

2、提出不理解的词句，酌情处理。

3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

(三)、给课文分段

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段1，按事情发展顺序给课文分段，2按时间变换顺序给课文分段，

3按地点变换顺序给课文分段，

(四)学习第一段1、自由朗读第一段。

2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。)

3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?

(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)、理解走了神：精神不集中，注意力分散。

(2)、课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。

(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)、理解：发现，你从中获得什么启发?

4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?(五)学习第二段

1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?

2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。)

(1)、理解发誓：庄严地说出表示决心的话(2)、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?

(3)、达丽玛为什么要发誓呢?

(乌汉娜老师发现达丽玛走了神，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要发誓。)

(4)、达丽玛又是怎样做的呢?(她把老师讲的每一句话都印在心里。)印什么意思，能换成什么呢?

3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

4、指名读，再齐读。

5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?

(老师，我只听见您给我讲课。是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)

(1)、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个只字可以看出。

(2)、从沙哑的嗓音和发干的嘴唇，可以看出乌老师当时怎样?

6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(激动)

7、为什么这么激动?

8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

(六)、巩固练习

至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。

1、填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。

()的眼睛()的眼睛()的眼睛

()的春雨()的春雨()的春雨

()的面容()的面容()的面容

2、联系上下文解释词语。

游荡：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

发誓：____________________________________________________________

3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打，错误的打。

(1)、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。()

(2)、达丽玛，这个问题你来回答。乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神，是因为她上课时特别注意达丽玛。()

(3)、达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。()

(4)、老师，下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。()

达丽玛乌汉娜老师

上课时走神发现

补课时发誓补课

专心放心

护送时感激护送

知错就改关心爱护

雨点教学设计及反思

雨点

教材分析：

《雨点》一课是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，而且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态是本课的难点。教师要借助多媒体或图片演示，紧扣字句，创设情境，让学生身临其境，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诱课文。

2．学会本课9个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识3个新偏旁。

3．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

4．通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。

教学重难点:

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

3．通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。

教学时间：

两课时

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

第一课时2月23日总第18课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课5个生字，读准字音，认清字形，正确书写。

3．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

教学重难点:

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

一、情境导入，整体感知。

1．小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

小朋友们，让学生闭上眼睛仔细倾听雨滴的声音，(播放录像资料让他们欣赏雨点的美景。)

2，小朋友们，刚才你听到了什么？雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

3．请小朋友们打开语文书，一边看书，一边听老师读课文。边听边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

过渡：老师读得怎么样？你们想读吗？

（设计意图：通过录像资料让他们欣赏雨点的美景，把孩子们带到绿意盎然的荷塘边，唤起她们对春天、对雨点的热爱之情。）

二、初读课文。

1．听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

2．让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3．诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

现在我们来闯第一关：根据拼音自由读课文，要求：先拼读拼音，再看看下面的字，遇到难度的字多读几遍，看谁最认真。选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

4．同学们，第一关闯关是否成功呢？我们一起来检验一下。

小黑板出示生字词，看谁能读准确。（带有拼音）

（自由读、指名读、开火车读、齐读、去拼音读）

（1）抽读词语：

A．指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

B．指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

（2）宣布闯关成功

把我们生字宝宝带回到他们的家中，你们还能认识他们、读准他们吗？生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

（设计意图：多种形式将课文读熟后，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。）

三、理解课文。

1．游戏进入第二关：检查读课文

过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

（1）符号教学，“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号；“。”像个圆圈，它的名字叫句号。一句话还没有说话需要停顿，我们可以用上逗号；当把话说得清楚明白的时候，我们就可以给它放上句号。看看课文一共有几句话？

（2）指名分句读课文，其他同学仔细听，他们是否读得正确。

师：同学们读得很认真！谁愿意把课文读给大家听听？

2．老师非常荣幸的告诉大家，你们的第二关闯关有成功了，恭喜你们，希望大家继续努力！这篇课文一共有几句话？这篇课文虽然只有四句话，但是内容却很丰富呢！

轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

3．交流：

（一）讲读第一句。

A.指名读第一句。

luò

（1）（出示生字）落。读准字音。

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

B.一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuìjiào

（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

A.指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn

出示词语：散步)读一读。

B.为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

C.指导读好“散步”。

D.指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

A.自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

B.指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

C.评读。

D.齐读第3句。

小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

A.现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

B.指名读。

C.评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hǎiyángtiàoyuè

(出示词语：海洋跳跃)

D.指导读好“海洋”、“跳跃”。

E.齐读第4句话。

（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。）

四、学习生字，正确书写

连续三次闯关成功，老师真替大家高兴，下面是第四关，大家准备好了吗？

1．出示生字，指名认读。

2．分析、记忆字形。

3．学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置，书写笔画。

4．指导在《习字册》上认真书写。

5．写后集体评议，表扬写得好的同学。

（设计意图：引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

（第二课时）2月24日总第19课时

课时目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识3个新偏旁。

3．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

4．通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。

教学重难点:

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

3．通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入---看、听

1．上节课我们学习了课文——

2．看拼音读词，下面老师要考考大家，课文中的词语，你还认识吗？谁来读读第一行……

3．小朋友们回忆一下课文内容，如果能用上这边的词语就更棒了。

4.现在让我们走进文本，看看升国旗时，我们应该怎样做？

（设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习词语，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。）

二、细细体会，美读欣赏。

1.分句指导有感情的朗读课文，初步理解课文的内容。

雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。

2.师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些……“雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？”

雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。

出示第一句，指名读。

师：读了这句话你知道了什么？

①在池塘里睡觉。出示池塘图片，想象池塘像什么？雨点躺在池塘这张舒适的大床上睡着了，多舒服。指导朗读。

指导读第二句。

②在小溪里散步。动画演示小溪缓缓流淌的画面，雨点好像在小溪里干什么？为什么？小雨点跟着溪水正悠闲自在地散步呢。指导朗读。

指导读第三句。

③在江河里奔跑。联系学校运动会上长跑比赛理解“奔跑”，多媒体演示江河水后浪推前浪，奔腾向前的情景。小雨点欢笑着要赶上前面那朵浪花。指导朗读。

指导读第四句。

④在海洋里跳跃。多媒体演示雨点在海洋里的情景，说说你看到了什么？看小雨点的表情猜猜他的心情，指导朗读。

让我们拿起书，加上动作有感情地朗读全文。看图背诵课文。

（1）雨点落进了那些地方？

A．生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

B．谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

C．看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）

D．师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

E．谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、

（2）雨点落进这些地方在干什么呢？

A．生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、

B．想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

C．指名读，并说说你为什么这样读？

D．雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

E．指名上台表演朗诵课文。

F．配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。）

三、拓展延伸，积累语言。---悟

1．快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？

2．你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”

3．这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？

用句式“雨点落进，在”口头填空：“雨点落在果园里，点红了；雨点洒在树梢上，染绿了；雨点落在田野里，滋润了；雨点落在池塘里，唤醒了。”

4．有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

师生共同编儿歌，如：

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。

（设计意图：仿写课文。这样的训练有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。）

四、指导写字，迁移学习。---写

1．认读生字

上节课我们学习了生字，谁能边读边给它找个朋友？

2．书写剩下的生字

说说怎么记住它（师范写）

3．学生练写（音乐）

（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）

板书设计：

2．雨点（图片）

↙↓↓↘

（图片）（图片）（图片）（图片）

……池塘小溪江河海洋

△△△睡觉散步奔跑跳跃

教学后记：

整节课，我非常注意引领孩子们带着问题进课堂，又带问题出教室，把学习延伸到课外，不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说：“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课，情趣伴随着教学的全过程，孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。并让孩子们学会认真书写每一个汉字，为学好祖国的语言文字作准备。

《雨点儿》原创教学设计

教学设计

教学目标：

1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。

2、正确流利地朗读课文，品读感悟雨点儿的美好品质以及带给大自然的美。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

4、重视学生的个性化阅读，培养自主学习、合作探究的能力。

教学重难点：

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备：

多媒体课件、生字词卡、雨点儿图卡、花草山石图片若干

教学课时：两课时

教学过程：第一课时

一、揭示课题

1、猜谜：小朋友们，今天老师给大家带来一则谜语，想猜吗？

“千条线，万条线，落到水里都不见。”（板书：雨点儿）

2、学生正确认读“点”及儿话音“雨点儿”。

3、谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨……）

师结：同学们，雨的形态不同，表现各异，有时候轻柔飘洒，有时候又威力十足。可是你知道吗，雨点儿也会像我们人一样有自己的思想和行为，会说话、能做事。想不想去了解它们？这节课我们就去探寻雨点儿的奥秘。

二、整体感知

同学们，请大家打开课文，先听录音机里的老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听仔细，注意听准每一个字的读音。（播放课文录音）

三、识字读文

1、学生自己试读课文

（1）同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。

（学生自由读课文，教师巡视，注意纠正学生的读书姿势）

（2）找五位同学开火车朗读课文。学生进行评价。

2、小组内认读生字

看来要读好课文，首先得读准每一个字的字音，还得有感情。这样吧，现在老师交给小组长字。你们能行吗？

（学生小组活动：有抽读卡片、有当小老师教读生字、有玩扑克牌游戏、也有开展“你说我答”的活动，学生们用自己喜欢的方式来认识生字）

3、教师检查生字词认读

（1）认读课文中的词语，随机处理多音字“数”。

（2）抢读单个生字，会读的站起来读。

（3）学生指字练习，老师问，学生答，要说清是第几个字。

4、由词到句，品读理解。

（1）品读“雨点儿从云彩里飘落下来。”

◆出示写有“雨点儿”、“从”、“云彩”、“里”、“飘落”、“下来”的字卡、词卡，找六位同学下来合作拼读成课文中的一句话。贴在黑板上。

◆学生朗读，学生进行评价。

◆指导学生想象朗读，体会飘落的轻柔感。

(2)、理解“问、答”

◆出示生字“问、答”，学生认读。

◆同桌俩合作找出大雨点儿和小雨点儿的对话，练读体会。

◆学生表演读，学生评价。

◆师生合作读。（老师读旁白，男同学当大雨点儿，女同学当小雨点儿，体会“问、答”的不同语气。）

四、读文感悟

生字词读得这么熟练，相信你再来读课文，一定会读得更好，体会得更深。

1、同桌俩一起朗读课文，读后交流交流读懂了什么？

2、全班交流。根据学生的交流情况引导学生体会如下的相关知识：

（1）理解“数不清”的意思，并进一步拓展：

生活中还有什么东西数不清？

（2）理解“雨点儿是从云彩里飘落下来的”，并模仿“……从……”的句式练习说话。

（3）感悟雨点的作用，了解雨水与植物生长的关系。

◆了解大雨点儿和小雨点儿去的地方不同。并让学生通过到黑板上通过亲自动手贴花、草、山、石进一步来辨析它们所去的地方。

◆小组讨论交流：对于大雨点儿和小雨点儿的不同选择，你是怎么看的？如果要你选择，你是喜欢做大雨点儿还是小雨点儿？（体会雨点儿尽管选择不同，但心愿是一样的，都是为了让大自然变得更美丽，让生活变得更美好！））

3、播放多媒体课件，让学生欣

赏美丽的大自然。感受雨点儿带来的美。

4、引申想象：这生机勃勃、五彩缤纷的大自然是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

5、带着对雨点儿或喜爱、或感谢、或佩服……的感情，随着音乐，一起朗读课文的最后一段，再一次感受大自然的美。

五、实践升华

1、学生个性化自主活动。

喜欢画画的同学到黑板这里来，用画笔尽情描画美丽的大自然；喜欢朗读的同学随着音乐大声朗读；喜欢写字的同学在写字格上写出最漂亮的字来。

2、想象交流：小花小草为什么都张开了笑脸？（引导学生感悟保护环境、美化自然的重要）

3、师结：这节课，我们通过自主学习，认读了生字，理解了课文。同学们的表现就像这课文中的大雨点儿和小雨点儿一样出色！课后你可以继续描画美丽的大自然！

雨点教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“雨点教学反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

跟着雨点去旅行
——《雨点》教学反思

《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

一、随文识字，融入情境

识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，它都在哪去了呢？”我点击课件，学生观察，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢？”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。

二、理解字词，读出感情。

我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多。读到雨点睡觉时，他们压低了声音；读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候随着小溪动了起来；读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

三、展开想象，练习说话

读完了诗歌，我让他们想想：可爱的雨点落到哪里，就把快乐带到哪里，那么小雨点还会落在哪儿？在那儿干什么？

学生你一言，我一语，智慧的火花在课堂上飞溅。

雨点落在花伞上，

在花伞上唱歌。

雨点落在柳枝上，

在柳枝上荡秋千。

雨点落在花朵上，

在花朵上捉迷藏。

……

《雨点儿》精品教学设计

教材分析

雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

预设教学目标

1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

3、认识12个生字，学会写"方、半、巴"。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1.5课时

教学过程：

一、歌曲引题

1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）

2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。

二、听记课文

1、你听--（播放课件）

2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。

3、我们再来听听。（播放课文录音）

4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。

三、自读全文

1、展示全文，试着读一读

2、给课文标上序号

四、学习课文

1、第一自然段

（1）读第一句。

（2）我们来做动作。

（3）教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说："数不清的雨点从云彩间飘落下来"。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

（4）你们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

2、第二--四自然段

（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

（2）练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解"半空"）

（4）学习"半"和"方"，书空，在作业本上书写

3、最后一个自然段

（1）出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

（2）指名读。表演读。

4、齐读全文。

五、复习字词

1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"风"就是"飘"；"闪"去掉中间的"人"，换上"口"就是"问"；"房"去掉"户"就是"方"）

2、开火车读生字。

（字音重点："彩"是平舌音；"数"是翘舌音；"清、空、方"是后鼻音）

3、游戏识字：小雨点落到哪里？

wèn

bànfángdiǎn

huífāngdiàn

点;半问回方电房

六、指导写字。

学习"巴"

七、作业：

1、读课后"我会读"中的三句话

2、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？（树叶从树上飘落下来、小花猫从墙头上跳下来、小明从教室里跑出去、汽车从车站开出去）

《雨点儿》教学设计六

第一课时

教材简析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程

（一）揭示课题

1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）

（二）整体感知

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）

（三）识字读文

1．认读理解数不清、云彩、飘落。

（1）逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。

（2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读云彩、飘落。

（5）在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解问、回答。

（1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：你要到哪里去？

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。

（4）辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解回答。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3．认读方。

要求学生仔细读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。

4．把课文读给自己的同桌听。

（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）

（四）读文感悟

1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）[

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

（六）指导书写方、半，进行书写练习

（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）

雨点儿 教案教学设计

《雨点儿》（第一课时）教学设计

【教材分析】

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

【设计理念】

1.注重认知因素和情感因素的统一。

2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

【教学过程】

一、情境创设，揭示课题

1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，滴答、滴答──沙沙沙沙，你知道它是谁吗？

2.预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──雨点儿吧。我们一起来叫一叫!

预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──雨点儿。我们一起来叫一叫!

（儿化音，跟读。）

（指名读，正音。）

3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

（齐读。课件出示课题、声音）

我们赶快鼓掌欢迎呀!

让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

[点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。儿化音的指导符合儿童的学习特点。]

二、初读课文，学习生字

1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

4.学习生字：

（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

（课件）（指名读──正音──齐读）

（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

[点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。]

（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的方字。

（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

[点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中加强了识字写字在情感态度方面的要求，在第一学段提出喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感强。]

三、理解课文，感悟课文

1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

数不清、云彩、飘落

（指名读──齐读）

学习数不清：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

（指导学生把话说完整。）

雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

请你来读一读!

（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）

理解飘落：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

谁来试着读一读？（指名读。）

刚才老师听到你读飘落这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

还有谁想再来读一读？

[点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找数不清、飘落的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。]

多美的景色呀，想看一看吗？

（课件演示雨点儿飘落。）

让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

（齐读）

2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示雨点儿对话。）

大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）

小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声地方）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

你呢是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

[点评：这个环节是对话动画的演示，激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中十分注重评价语的设计，本环节也是如此。教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于第一学段的学生，旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧和方法。]

大雨点儿想到哪里去？一起说。

3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

（指名读，老师引读。）

老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

[点评：学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，但在指导的过程中应避免流于形式，特别要突出问话的色彩。]

4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

[点评：此处的朗读指导要体现层次性，可以让学生自己读；然后老师创设情境，学生体会读；老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。]

有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?

[点评：本环节是遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看动画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。]

四、情境再创，生字复现

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

（齐读生字。）

[点评：《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，识字教学的重点在低年级，只有识字量大，才有可能大量阅读。根据学生的特点，只有不断复现才能巩固生字。本环节的设计和揭题环节互相呼应，巧妙而且有趣，创设的情境符合文本特点和心理特点，调动学生的口、眼、手、脑等多种器官，在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地学习。]

五、全文结束

雨点儿教学设计教案

教学要求

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备

挂图、生字词卡

课时安排2课时

第一课时

总93电81

一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

二、教学重点：认字和朗读。

三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程：

（一）、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、

雷阵雨、狂风暴雨。）

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）

谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

（二）、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

（三）、看挂图，学习课文

1、第一节：

〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉

〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。

练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、第五节

〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

（配乐图三）你看到了怎样的景象？

〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

（配乐图四：荒地—有花有草）

〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

（四）、总结

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

五、作业布置：回家熟读课文。

六、板书设计：12、雨点儿

有花有草的地方，没有花没有草的地方。

七、课后反思：

第二课时

总94电82

一、教学要求：1、正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点：认字和朗读。

三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程：

（一）、复习导入

上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

1、出示生字卡：数不清云彩飘落（生认读）

2、出示生字。

（二）、学习生字

这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。

2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）

（三）、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

（四）、指导书写

1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练写、反馈，再练写。

4、口头组词。

（五）、布置课外实践活动的任务

课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。

（六）、练习

1、在正确的读音后打钩。

cai()shu（）fan（）

彩数方

chai();su（）fang（）

2、想一想，猜一猜。

千条线，万条线，落到水里看不见。

五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化？

六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。

七、课后反思：

雨点教学设计(学程导航)

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“雨点教学设计(学程导航)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容2雨点共几课时3课时

第1课时课型讲读

第几课时

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，绿线内的一个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.会正确书写“落”、“海”、“洋”。

4.发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学重难点1.流利、有感情地朗读课文。

2.会正确书写“落”、“海”、“洋”。

教学资源

1．多媒体课件、识字卡片、挂图。

2．学生在生活中对雨点有一定的认识。

预习设计

1.读准字音，读通课文。

2.会用“落”、“海”、“洋”组词

学程预设导学策略调整与反思

一、看图揭题。(3分)

1.学生交流看到的情景。

2.课题。

二、初读课文。（5分）

出示学习单：

1.由朗读课文，一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

三、出示词语（6分）

出示学习单：自由朗读词语，边读边想想词语的意思。

生自读、开火车读

四、读顺课文。（15分）

逐句朗读，理解初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征。

1.塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2.动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

3.导读好第1句。

1、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

2、指导读好“散步”。

3、指名读第2句。评议，再读。

1、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

2、评读。

齐读第3句。

1、指名读。

评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

2、指导读好“海洋”、“跳跃”。

3、齐读第4句话。

四、指导朗读。

五、教学生字（11分）

1.这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

2.“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

3.师范写“落”、“海”、“洋”。

4.学生描红、临写，师巡指导

一、看图揭题。

1.多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

2.今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

师板书课题，

3.这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

二、初读课文。

1.请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2.课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3.通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、出示词语

落进睡觉散步跑步

海洋跳跃小溪

四、读顺课文。

1.读第一句。

luò

（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

多媒体播放：池塘画面

每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

2.读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn

出示词语：散步

3.读第三句。

自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

4.读第四句。

现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

Hǎiyángtiàoyuè

出示词语：海洋跳跃)

四、指导朗读。

1.现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

五、教学生字

1.出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2.教师范写

学生描红、临写，师巡指导

作业

设计★读熟课文

★描写习字册

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容2雨点共几课时3课时

第2课时课型讲读

第几课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。

2.联系实际了解生字组成的词语在文中的意思。

3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解它们的特点，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

4.学会正确书写“进、觉、散”，掌握3个偏旁。

教学重难点1.背诵诗歌和写字。

2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解它们的特点，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学资源

挂图、多媒体课件、识字卡片

预习设计

读熟课文

学程预设导学策略调整与反思

一、复习检查，认读生字（3分0

1、书空“落”、“海”、“洋”

2、抽读词语。

3、给“落”、“海”、“洋”扩词。

二、导入情境（2分）

现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

三、精读课文：（25分）

出示学习单

1自读课文，想想小雨点落到哪儿了，他们在干什么？

2思考：如果你是小雨点，你想落进哪里，为什么？

3同桌交流。

（学生选择学习课文段落）（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

1、为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

2、指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

3、老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

（二）生：我想落进小溪里。指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

（三）生：我想落进江河里。

指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

1、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

2、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

1、学生练习说话

你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱）

七、教学生字（10分）

出示学习单：1、读生字，给这些生字组词。

2.认识2个新偏旁，想想在哪里见过这两个偏旁的字。

3、交流

一、复习检查，认读生字

落进睡觉散步跑步海洋跳跃小溪

二、导入情境

1、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

三、精读课文：

1、学生自读课文，同桌交流。

2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

瞧，小雨点真的睡觉了。

小雨点来到小溪你看到了什么？

师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想—

你们看：雨点真的在散步了！

来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）]

五、朗读巩固：

让我们再来回忆一下所到的地方。

（齐读全文）

六、实践拓展：

瞧，小雨点多开心哪！

1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

2、雨点，你还想落到哪儿去？

3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

七、教学生字

1、出示生字“进、觉、散、步、跑、跃”，认读。

2、你怎么记住它？

3、说笔顺，书空。

4、师在田字格中范写，边写边讲解注意点。

5、学生描红、临写

作业

设计★指导完成《一课一练》的作业。

★★尝试在课文的基础上接下去写诗。

施教时期年月日

教学内容2雨点共几课时3课时

第3课时课型讲读

第几课时

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。

2学会正确书写“步、跑、跃”，掌握3个偏旁。

3、模仿课文写诗

教学重难点1.背诵诗歌和写字。

2.模仿课文写诗

教学资源

挂图、多媒体课件、识字卡片

预习设计

读熟课文

学程预设导学策略调整与反思

一、复习检查，认读生字（3分0

1、书空“落”、“海”、“洋”

2、抽读词语。

3、给“落”、“海”、“洋”扩词。

二、赏读背诵（12分）

出示学习单：边看图边

背诵课文，要求要有感情。

1、看图背诵。

2、同桌互背、老师抽背。

三、迁移练习（15分）

1、小组交流

2、指名回答

四、教学生字（10分）

出示学习单：1、读生字，给这些生字组词。

2.认识2个新偏旁，想想在哪里见过这两个偏旁的字。

3、交流

一、复习检查，认读生字

落进睡觉散步跑步海洋跳跃小溪

二、赏读背诵

1、有感情地朗读课文。

2、看图尝试背诵。

3、背诵交流。

三、迁移练习

课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来了哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了----

雨点滴在果园里，点红了桃花。

雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。

雨点落在田野里，滋润了庄稼。

雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。

你能仿照老师的样子，说一说吗？

四、教学生字

1、1、出示生字“进、觉、散、步、跑、跃”，认读。

2、你怎么记住它？

3、说笔顺，书空。

4、师在田字格中范写，边写边讲解注意点。

5、学生描红、临写

作业

设计★指导完成《一课一练》的作业。

★★尝试在课文的基础上接下去写诗。

《雨点》教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《雨点》教学反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，兴趣是学习最好的老师，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，又能联系本课重点。在教《雨点》一课时，我没有用千条线万条线

的猜谜方式，而是采用了板画：在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云妈妈的孩子是谁吗？（雨点）对啊，平时小雨点就藏在云妈妈的怀抱里。引出板书雨点，同时又暗含自然知识的渗透。最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。

课文是范文，是美的享受，是思维跳跃的音符，然而如果把课文讲的面面俱到，就失去了品味的意义，同时《新课标》的制订明确了每个学段应该达到的目标和要求，在这一点上，我没有很好地把握低年级语文课堂教学的重点，即识字写字的教学，相反在理解上花了大工夫，还将适于发散思维的拓展训练提前拉入第一教时，挤占了识字写字背诵的时间，使课堂写字到最后匆匆而过，没有将最关键的把握住。因此在以后的教学实践中，如何扎实有效地把握住识字写字教学是我将要努力的方向。

《《雨点》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23242.html

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