教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“《金刚石、石墨和C60》教案（第1课时）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、教学目标

知识

技能

了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；

知道木炭和活性炭具有吸附性；

知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

过程

方法

通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

情感

态度

价值观

通过对碳的不同单质不同用途的探讨探究，体会物尽其用、人尽其才的道理。

【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

【教学难点】理解碳单质的微观结构与他们物理性质之间的关系。

二、学生认知分析

由于在实际生活中一些常见物品与碳单质有关，如：石墨电极、玻璃刀、钻石、铅笔芯等，学生对于碳单质具有一定了解。

三、教学过程

环节一、创设情境，引入新课

教师活动

学生活动

设计意图

化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。

倾听、思考

本节课的教学课堂就设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快地达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。

环节二、走进“卖炭翁”，了解碳单质

教师活动

学生活动

设计意图

【展示图片】给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。

大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？

观看、思考

回答：金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。

这些琳琅满目的商品，给学生以美感，使学生体会到化学对美化人类生活所起的作用。

【评价并提出新问题】同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？

学生讨论，交流，得出如下内容：深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。[XMY1]

【讲述】咱们要购买的活性炭就在下个柜台。这里还有用来烧烤的木炭，咱们需要购买的活性炭就是这样的黑色固体。这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。

【提问】咱们今天在卖炭翁的商店里还真实看到了很多商品呢。大家有没有意见要发表呢？

倾听、思考

学生提出问题：

（1）为什么叫“卖炭翁”商店呢？

（2）金刚石、石墨、活性炭它们之间有关系吗？

【总结】科学研究表明，它们都是由碳元素形成的单质，像木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳”。

倾听，理解，原来金刚石、石墨、活性炭它们都是碳元素的不同种单质。

环节三、分析结构、总结物理性质

教师活动

学生活动

设计意图

【阅读】请学生阅读教材P106-108，并思考下列问题：

⑴金刚石的外形、硬度如何？有何用途？

⑵石墨的外形、硬度如何？导电性能如何？有哪些用途？

⑶木炭、活性炭的性质和用途有哪些？

⑷C60的结构、性质、用途如何？

学生阅读教材，并思考教师提出的问题。

培养学生的阅读思考能力。

【多媒体展示】微观结构，揭示差异原因。它们都是碳元素形成的，所以具有相同的化学性质。

【提出问题】既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？

环节四、课堂小结（略）。

相关知识

课题1、金刚石、石墨和C60

课题1、金刚石、石墨和C60

（第一课时）

★教学目标

1、知识与技能：

（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；

（2）了解木炭、活性炭的吸附性

2、过程与方法：

（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

3、情感、态度与价值观：

通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。

★教学重点、难点

重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

难点：物质的结构、性质和用途之间的关系

★教学准备

1、[实验6-1]所需的有关器材及药品

2、金刚石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具

★教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

设疑导入

[设问]你们知道氧元素能形成哪些单质吗？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？

回忆已有的知识，讨论猜测

从学生的已有知识入手，创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略

自学点拨

引入新课

对比分析

解决问题

请你们从物质的结构、性质和用途三个方面阅读课文并完成下表。

1、金刚石

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

2、石墨

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

3、C60

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

阅读教材，寻求答案

培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

对比实验加深理解

演示[实验6-1]，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中加入食粮的木炭粉和活性炭。并提出以下问题：

1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？

2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？

3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？那种物质效果更好。

观察现象

分组讨论

代表发言

让学生学会用实验的方法解决实际问题

讨论交流形成共识

[小结]这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了谈元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构）

分组讨论；

交流体会；

总结归纳

将所学的知识升华，形成理论

★板书设计

课题1金刚石、石墨和C60

一、碳的几种单质

1、金刚石

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

2、石墨

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

3、C60

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

二、木炭、活性炭的吸附性

《金刚石、石墨和C60》教案（第2课时）

一、教学目标!--?xml:namespaceprefix=ons=urn:schemas-microsoft-com:office:office/--

知识

技能

了解碳单质的化学性质，并能根据碳单质的性质认识其不同用途。

过程

方法

通过实验事实明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。

情感

态度

价值观

通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会性质决定用途，用途反映性质的学科思想。

【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。

【教学难点】碳与某些氧化物的反应。

二、学生认知分析

对于碳单质的化学性质，学生有一定的了解，如在学习氧气的性质时，已经知道木炭可以在空气中或氧气中燃烧；对于碳单质的化学性质在常温下比较稳定，其实也易于接受，因为在学生的经验中，已知古代书法作品保存千年也不易褪色，以及档案材料都用碳素墨水书写等。

三、教学过程

环节一、延续情境，引入新课

教师活动

学生活动

设计意图

上节课我们一起到卖“炭”翁的商店逛了逛，了解了碳单质的一些物理性质，今天我们继续到卖“炭”翁去看看有什么新的发现。

倾听，思考。

本节课的教学课堂仍设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。

环节二、分析实例、总结性质

教师活动

学生活动

设计意图

【提问】我们首先来看看商店的镇店之宝---两幅古代字画吧，墨迹历经千年也不变色，大家讨论以下，为什么字画能保存这么长时间呢？

【总结】用来书画的墨是由碳元素组成的，常温下碳[XMY1]的化学性质稳定。

回答：保存妥善，墨迹稳定。

设置一个这样的内容，既激发学生的民族自豪感，又培养了学生的创新意识，同时引出了碳的还原性，碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳。

【板书】二、碳的化学性质

1．常温下稳定

【讲述】碳并不是任何时候都这么稳定，出示图片：寒冷的冬天用烧火来取暖。看来，随着温度的升高，碳的活泼性也增强。

【板书】2．可燃性

C十O2CO2

!--?xml:namespaceprefix=st1ns=urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags/--2C十O22CO

【提问】请同学们阅读商代司母戊鼎的资料，大胆展开想象的翅膀，推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。四人一组讨论，推选一人发言。

【总结】大家的发言都很有道理，原来，碳是其中的功臣。

【板书】3．还原性

C+2CuO2Cu+CO2

倾听。

思考。

回答。

【提问】请同学们思考做这个实验需要什么仪器。氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面？什么反应条件，需要什么仪器？想检验生成物需要什么？

【演示实验】碳还原氧化铜实验

【总结】在这个反应里，氧化铜的氧被碳夺取，这种反应是还原反应，碳具有还原性。碳是重要的元素，它的还原性可以应用于工业冶金。焦碳在高温条件下可以将铁的氧化物还原，得到金属铁。碳还有其他用途。

回答。

观察现象、思考。

总结现象：观察，发现黑色粉末变红，石灰水变浑浊。

为突破难点，学生在教师的引导下，探究碳还原氧化铜的实验装置。使学生初步了解选择实验装置需要考虑的因素，为下节课探究实验室制二氧化碳的装置进行铺垫。

环节三、课堂小结（略）

金刚石、石墨和C60

制作人：聂文建学校：蟠龙一中审核人：化学备课组学校：蟠龙一中
授课时间：班级：姓名：组名：

课题：课题1金刚石、石墨和C60
学习目标：
1、知识与技能
1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；
2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；
3）知道C60的分子结构及其部分用途；
4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法：
培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：
培养以发展的观点看待碳的单质。学习过程：
教学重点：
1）了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；
2）碳的化学性质——可燃性、还原性。
教学难点：
1）物质的结构、性质和用途之间的关系；
2）碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有还原性。
第一课时
学习过程：
一：知识链接
1、情境引入：
②打水井时常在水井周围埋一些木炭,其作用是什么
③你试一下：生锈的铁锁难以打开，把少许铅笔芯粉末放进锁眼，钥匙转动几下即可打开，你知道这是什么原因？
2、知识链接：
说说什么叫做元素？什么叫单质？同种元素能组成不同的物质吗？
二：自主探究
1：自主探究
阅读课本P106-P108，完成下列内容
1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。如、
和都是由碳元素组成的单质。
2、金刚石、石墨都是碳的不同单质，通过学习比较它们的物理性质和用途并填表
金刚石石墨
颜色
形状
硬度天然界最的物质较
导电性
用途
组成元素组成元素组成
结构
物理性质差异原因
转化
石墨金刚石

【小结】：结构性质用途
2：自我检测
1、关于金刚石和石墨的下列说法中，不正确的是()
A.它们都是由碳元素组成的单质B.它们都是电的良导体
C.金刚石质硬，石墨质软D.金刚石、石墨里的碳原子排列不同
2、下列关于C60的说法不正确的是（）
A、C60及金刚石、石墨都是碳的单质B、该物质的相对分子质量为720
C、该物质中碳元素的化合价为+4价D、保持该物质化学性质的最小粒子是C60分子
3、连线题：把下列碳单质的性质和对应用途用短线连接起来。
金刚石最硬防毒面具
石墨高熔点、有润滑性吸附食品色素
木炭有吸附性切割玻璃
活性炭吸附性更强制作油墨
焦炭具有还原性高温润滑剂
炭黑是非常细的黑色粉沫冶炼钢铁
上述几种碳单质的碳原子排列方式（填“相同”或“不同”），它们的物理性质（填“相同”或“不同”），这说明。
三：合作探究
实验1：在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显结色。投入几块烘烤过的木炭（或活性炭），轻轻振荡，观察现象。说明了木炭、活性炭具有什么性质？
3、木炭和活性炭具有的结构，因此它具有性。利用木炭和活性炭的这个性质来吸附一些食品和工业产品里的，也可以用它来吸附有的物质，例如自来水的净化过程是沉淀、过滤、、蒸馏；活性炭的吸附性比木炭要，它的用途有。
4、新的以单质形式存在的碳——C60
C60是一种由60个碳原子构成的分子，形似足球，性质很稳定。它应用于材料科学、超导体等方面的研究正在进行中。除C60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：C70、C240、C540等。20世纪90年代初，科学家又致力于一种新型的纳米材料----纳米碳管的研究。
5、“碳”和“炭”的区别。
“碳”是元素名称，指元素；“炭”是指由碳元素组成的部分物质。如：木炭、活性炭、焦炭、炭黑。
四：学习评价
1.“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国《广告时代》评为20世纪的经典广告之一，该广告词能体现的钻石的性质是（）
A．硬度大B．不能导电C．化学性质稳定D．熔点低
2、最近科学家制得一种新的分子，它是由碳元素组成的，具有空心的类似足球状结构的一种分子，化学式是C60。下列说法中不正确的是（）
A.C60是一种新型的化合物B.C60和石墨是不同的碳单质
C.C60是一种新的碳单质D.C60的相对分子质量是720
3．某物质经鉴定只含一种元素，则该物质是（）
A.肯定是一种单质B.可能是几种单质组成的混合物
C.肯定是纯净物D.可能是化合物
4.1991年碳纳米管被发现。碳纳米管是由石墨中的碳原子层卷曲而成的管状的材料，管的直径一般为几纳米到几十纳米，管的厚度仅为几纳米。碳纳米管由于其独有的结构和奇特的物理、化学特性以及潜在的应用前景而受到人们的关注。下列有关碳纳米管的说法中正确的是（）
A．碳纳米管是一种新型的高分子化合物B．碳纳米管导电属于化学变化
C．碳纳米管的化学性质常温时很稳定D．碳纳米管的结构和性质与金刚石均相同
5.中国科学技术大学钱逸泰教授等以CCl4和金属钠为原料，在700℃时制造出纳米级金刚石粉末。该成果发表在世界权威的《科学》杂志上，立即被科学家高度评价为“稻草变黄金”。同学们对此的一些理解不正确的（）
A.金刚石属于金属单质B.制造过程中元素的种类没有变化
C.CCl4是一种化合物D.这个反应是化学变化
五：总结与反思

六：评测
自我评价：小组评价：教师评价：
第二课时
学习过程：
一：知识链接
我们知道，红磷、白磷都是磷元素组成的，虽然物理性质不同，但其化学性质相同。那么，金刚石、石墨都是由碳元素组成的，它们的物理性质不同，但其化学性质相同吗？
二：自主探究
1：自主探究
阅读课本P110-P111，完成下列内容
1、我国古代一些书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长的时间而不变色，所以，常温下，
2、高温下，碳单质能跟多种物质反应。
碳与氧气的反应（用化学方程式表示）
燃烧充分：

燃烧不充分：

所以，碳具有性。
2：自我检测
1、请用相关内容的序号填空
A、冰箱去味剂B、切割玻璃C、干电池电极D、做燃料
E、冶炼金属F、制油墨
（1）金刚石硬度大可用来______；（2）石墨的导电性能好可用来______；
（3）活性炭的吸附能力强可用来______；（4）单质碳具有还原性可用来______；
（5）常温下碳的化学性质不活泼可用来______；
（6）碳燃烧时放出大量的热可用来______。
2.用墨汁书写的字画经久不褪色，其主要原因是_________________________。
3、写出三个能生成二氧化碳的化学反应方程式：
(1)_________________________；(2)_________________________；
(3)_________________________；
三：合作探究
碳与某些氧化物的反应
右图是木炭还原氧化铜的实验。
⑴在此实验过程中，可以观察到哪些现象？
试管内的黑色粉末逐渐变成红色，生成的气体使澄清石灰水变浑浊。
⑵实验时，酒精灯加铁丝网罩的目的是。
⑶在此反应中，被还原的物质是，被氧化的物质是。说明木炭具有性，可用来。
⑷化学方程式
所以，这类反应可表示为：C+金属氧化物+
（思考）
用化学方程式表示
木炭还原氧化铁
木炭还原氧化亚铁
【归纳小结】
所得：

所惑：

四：学习评价
1．已知四种物质常温下A是黑色固体，B、C、D都为无色气体，A和B在不同条件下分别化合生成C和D，A和C在高温条件下可化合生成氧化物D。
①写出它们的化学式：A，B，C，D。
②A和另一种黑色固体加热反应能生成一种红色固体和气体C，反应的化学方程式为，该反应属于反应
2．选择下列描述物质性质的词语填空：可燃性、吸附性、腐蚀性、导电性、导热性、挥发性、还原性、溶解性。
（1）木炭生火；（2）活性炭用于制糖业脱去红糖颜色制白糖；
（3）石墨制坩埚；（4）碳纤维制导线。
（5）用焦炭冶炼金属
五：总结与反思

六：评测
自我评价：小组评价：教师评价：

文章来源：http://m.jab88.com/j/21960.html

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