俗话说，凡事预则立，不预则废。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，减轻高中教师们在教学时的教学压力。高中教案的内容要写些什么更好呢？小编收集并整理了“气旋、反气旋与天气”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

一、教学内容分析

“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。

二、教学目标

知识与技能：

1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。

2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；

3.学会识读简易天气图，听懂天气形势预报。

过程与方法：

通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。

情感态度与价值观：

1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。

2.通过分析气旋、气流与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。

三、学习重点

1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

2.锋面气旋的形成原因。

四、认知难点

1.气旋和反气旋的形成。2.天气图的判读。

五、教学方法

多媒体辅助教学、作图探究、案例探究

六、教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

媒体使用

1

（导入）展示常州的天气预报内容。

①常州天气变化原因？

②风是怎样形成的

回答问题

进入课堂情景

让学生有思考的欲望，吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

展示课题内容首页

2

大气的水平运动是同一水平面的气压差异导致的。在近地面受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力影响，风向与等压线斜交。

复习旧知识

发挥教师的主导作用，把学生的认知由已有知识向前推进，为下一步探求未知奠定基础。

展示近地面风向的形成示意图

3

（过渡）实际中的等压线是复杂的，等压线是弯曲的，甚至是闭合的，那风向又是如何呢？

阅读教材

思考问题

创设情境，引领他们发现问题并激发他们解决问题的欲望。

展示教材P35页图“世界海平面气压分布”

4

在黑板上画简易的等压线分布图，指导同学进行风向分析。并讲解高压脊和低压槽。

画风向

提高学生的地理思维能力。

5

播放FLASH影片，带领同学进行新知识的探究。

观察

思考原理

逐步引导学生把教学内容转化为有潜在意义的问题

FLASH影片“北半球的气旋和反气旋”

6

引导学生观察，低压与北半球河流中漩涡一致，称为气旋，高压则为反气旋

思维有静态向动态转化，启动新的思维。

自然的把知识过渡到新的内容。

展示气旋和反气旋的图片。

7

在黑板上画北半球的气旋的水平运动

跟随教师在学案上作图。

发挥教师主导作用，破解学生理解中的难点问题。

8

引导同学对南半球的气旋和反气旋进行作图探究，并走下讲台指导同学作图。

作图探究

巩固知识，并能够上讲台讲述理。

由发挥教师的主导作用，强化教学目标，让学生体会主导探究成果的愉悦。

9

小结气旋和反气旋是怎样进行的？

通过手势把握大气的运动

完成表格

在归纳的过程中让学生的思维活起来。

展示气旋和反气旋的漫画

10

（转折）引导同学来尝试进行天气预报。在同学探究基础上说明气旋的实例——台风

尝试常州的天气预报

提供给学生有挑战性的问题，促进他们掌握地理技能。并且，对同学作品进行积极评价，通过师生的双边活动，是学生的认识得到飞跃，同时也掀起课堂的高潮！观察云图

展示台风的卫星云图

11

（过渡）夏季如果没有台风，大家的感受是怎样的呢？

阅读有关伏旱的材料，思考这是跟哪种天气系统有关？

激发学生的思维从经验型向逻辑型发展，引导他们探求地理问题内在的逻辑联系和因果联系。

展示伏旱的材料

12Jab88.cOm

(拓展能力)引导同学读图2.21，“世界海平面气压分布”，准确报道北京的天气？

根据北京的经度、纬度以及气压形势判断天气？

读图思考

强化教学目标，让学生体会主导探究成果的愉悦

13

课堂练习

完成练习

自我评测

整理思维

巩固知识

七、板书

相关知识

常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教学设计

常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教学设计

教学目标：

1、知识与技能

理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。

2、过程与方法

通过简易天气图的阅读，分析气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点。

3、情感、态度与价值观

激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。

教学重点、难点：

绘制简易气旋与反气旋，高压与低压天气系统图，并分析其特点。

学习者特征：

高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主学习。

教学方法及策略：

自学辅导法，小组合作学习法

教学媒体：

版图

教学实施：

情景创设：投影图片

小组观察交流：

①台风发生的季节和区域

②台风四周的气流如何运动的？为什么？台风眼处的天气特征如何？为什么？

③联系已有知识，思考台风会带来什么影响？

④阅读课本，把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。（让2位学生上台绘制）

教师精讲：

评析学生绘制在黑板上的示意图（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要讲清楚：

①等压线的的闭合与中心气压是低压特征，故命名低压

②回顾旧知识，标注出水平气压梯度力的方向，四周的气流向中心旋转，中心的气流向上旋转，故命名气旋。

③气旋与天气关系

④此天气系统与我国的天气关系。

典型例子，夏秋我国东南沿海的台风，北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气，特别要讲清副高与长江中下游地区天气联系，这是疑难点。

突破难点步骤：

1.学生阅读课本P46的文字

2.指导学生看地理地图册P5中国地形图，了解有关地理名词位置，如北回归线，长江中下游平原，淮河，华北与东北等。

3.指导学生看课本P41页，复习气压带风带的南北移动规律。

4.指导学生看课本P42七月海平面气压图，找出夏威夷高压位置，让学生用笔描绘出它的闭合的等压线，教师提示学生它的西端延伸到了我国东部。教师在图中左侧沿者凸起的点绘出一条虚线及分析特点后，命名为高压脊，指出高压脊也在南北移动，并绘出高压脊附近的风向。然后把此图叠放在中国地图上，指图讲解冷暖气团形成的锋面雨带在高压脊以北的特点。

5.回归课本P46，讲解梅雨和伏旱的形成原因。

教师投影另外3种图：北半球反气旋，南半球气旋，南半球反气旋

小组活动：每小组成员先自己绘制再交流

学习小结：对本天气系统进行知识的系统化：

气流状况

气压

水平运动

垂直运动

影响天气

实例

气旋

低气压

四周向中心（北逆南顺）

上升

阴雨

台风

反气旋

高气压

中心向外（北顺南逆）

下沉

晴朗

伏旱

当堂检测：

一．下面是2004年元月20日8时北半球（大致位于40°N－60°N，90°E－120°W）海洋与陆地气压分布示意图，读图分析回答：

（1）A地气压名称是________，B地气压名称是________。

（2）此时C地吹________风，D地吹________风。

（3）A地中心气流作________运动，常出现________天气。
（4）A地地面空气快速移到C地，地面缺乏森林草原，会出现________自然灾

害。

（5）ABCD四地冬春经常形成这种气压分布。因此，对于C地防御自然灾害最现实的措施____________

答案:（1）亚洲高压阿留申低压（2）偏北风西北风（3）下沉晴朗（4）沙尘暴（5）加强植树造林

二．读下面示意图，回答

1.根据雨带在I、Ⅲ地区的时间，可推知，在一般年份，雨带推移至上海地区的时间大致是：（）

A．4～6月B．6-7月C．6～8月D．5～8月

2.如在7月以后，雨带仍未推移进入I地区．我国东部地区将可能产生灾害的状况是（）

A．南旱北涝B．南北皆旱C．南涝北旱D．南北皆涝

教学评价：

在教的方面，教师起到了引导解惑的作用，教授的思路脉络清晰；在学的方面，学生通过观察合作动手等方式积极参与课堂学习，面向全体学生；教学效果从检测看是非常不错的，绝大部分学生完成了学习任务。

常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教学设计

教学目标：

1、知识与技能

理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。

2、过程与方法

通过简易天气图的阅读，分析气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点。

3、情感、态度与价值观

激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。

教学重点、难点：

绘制简易气旋与反气旋，高压与低压天气系统图，并分析其特点。

学习者特征：

高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主学习。

教学方法及策略：

自学辅导法，小组合作学习法

教学媒体：

版图

教学实施：

情景创设：投影图片

小组观察交流：

①台风发生的季节和区域

②台风四周的气流如何运动的？为什么？台风眼处的天气特征如何？为什么？

③联系已有知识，思考台风会带来什么影响？

④阅读课本，把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。（让2位学生上台绘制）

教师精讲：

评析学生绘制在黑板上的示意图（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要讲清楚：

①等压线的的闭合与中心气压是低压特征，故命名低压

②回顾旧知识，标注出水平气压梯度力的方向，四周的气流向中心旋转，中心的气流向上旋转，故命名气旋。

③气旋与天气关系

④此天气系统与我国的天气关系。

典型例子，夏秋我国东南沿海的台风，北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气，特别要讲清副高与长江中下游地区天气联系，这是疑难点。

突破难点步骤：

1.学生阅读课本P46的文字

2.指导学生看地理地图册P5中国地形图，了解有关地理名词位置，如北回归线，长江中下游平原，淮河，华北与东北等。

3.指导学生看课本P41页，复习气压带风带的南北移动规律。

4.指导学生看课本P42七月海平面气压图，找出夏威夷高压位置，让学生用笔描绘出它的闭合的等压线，教师提示学生它的西端延伸到了我国东部。教师在图中左侧沿者凸起的点绘出一条虚线及分析特点后，命名为高压脊，指出高压脊也在南北移动，并绘出高压脊附近的风向。然后把此图叠放在中国地图上，指图讲解冷暖气团形成的锋面雨带在高压脊以北的特点。

5.回归课本P46，讲解梅雨和伏旱的形成原因。

教师投影另外3种图：北半球反气旋，南半球气旋，南半球反气旋

小组活动：每小组成员先自己绘制再交流

学习小结：对本天气系统进行知识的系统化：

气流状况

气压

水平运动

垂直运动

影响天气

实例

气旋

低气压

四周向中心（北逆南顺）

上升

阴雨

台风

反气旋

高气压

中心向外（北顺南逆）

下沉

晴朗

伏旱

当堂检测：

一．下面是2004年元月20日8时北半球（大致位于40°N－60°N，90°E－120°W）海洋与陆地气压分布示意图，读图分析回答：

（1）A地气压名称是________，B地气压名称是________。

（2）此时C地吹________风，D地吹________风。

（3）A地中心气流作________运动，常出现________天气。
（4）A地地面空气快速移到C地，地面缺乏森林草原，会出现________自然灾

害。

（5）ABCD四地冬春经常形成这种气压分布。因此，对于C地防御自然灾害最现实的措施____________

答案:（1）亚洲高压阿留申低压（2）偏北风西北风（3）下沉晴朗（4）沙尘暴（5）加强植树造林

二．读下面示意图，回答

1.根据雨带在I、Ⅲ地区的时间，可推知，在一般年份，雨带推移至上海地区的时间大致是：（）

A．4～6月B．6-7月C．6～8月D．5～8月

2.如在7月以后，雨带仍未推移进入I地区．我国东部地区将可能产生灾害的状况是（）

A．南旱北涝B．南北皆旱C．南涝北旱D．南北皆涝

教学评价：

在教的方面，教师起到了引导解惑的作用，教授的思路脉络清晰；在学的方面，学生通过观察合作动手等方式积极参与课堂学习，面向全体学生；教学效果从检测看是非常不错的，绝大部分学生完成了学习任务。

锋与天气

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助授课经验少的高中教师教学。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“锋与天气”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

2.3常见天气系统第1课时锋与天气学案（人教版必修1）
[学习目标]　1.了解气团和锋的概念及锋的类型。2.掌握常见天气系统的特点及对天气的影响。
锋与天气
1．气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较①________的②________空气。分类：A为③________，B为④________。
2．锋
(1)组成D⑤　：冷暖两种性质不同的气团在移动?　过程中相遇形成的交界面，自地面向高空?　⑥一侧倾斜?C⑦：D与⑧的交界线?锋：D和C的统称
(2)锋与天气冷锋：⑨气团主动向⑩气团方向移动?　的锋。移动速度较，常带来大风、雨?　雪、降温天气?暖锋：气团主动向气团方向移动?　的锋。移动速度较慢，可形成　降水?　或雾?准静止锋：冷暖气团势力　，使锋面来?　回的锋，常形成持续的天气
我的疑惑
1．　
2．　
3．　
探究点一　锋的形成
探究主题　教材P41图2.18锋的形成。
在每天的天气预报里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常听到主持人说“受强冷气团影响，未来我国大部分地区出现降温、大风、雨雪等天气”。
1．什么是气团？有哪些类型？如何区别？
　
　
2．由图2.18探究锋是怎样形成的？有什么特征？
　

　
　
右图为“北半球某平原地区某日气温水平分布模式图”(图中等温线之间的距离相等)，完成(1)～(2)题。
(1)若该地有一锋面活动，则该锋面的位置可能在()
A．①附近B．②附近
C．③附近D．④附近
(2)关于图中各地的叙述，正确的是()
A．①②两地盛行偏南风
B．②③两地可能出现降水
C．④⑤两地气压最高
D．③地风力小于⑥地
探究点二　锋与天气
探究材料
冷气团对暖气团的情谊
1．通过图形探究：锋有哪几种类型？这些不同类型的锋形成的天气有何异同点？
　
　
2．这些锋过境前后天气有什么不同？

　
3．列举现实中不同类型的锋过境时形成的天气。
　
　
　读图，回答下面问题。
(1)该锋面属于________锋。当该锋面地处我国南岭一带时，在其控制下将会出现____________天气。
(2)夏季影响我国长江流域以南的暖气团有(双选)()
A．来自印度洋的热带海洋气团
B．来自太平洋的热带海洋气团
C．来自印度洋的赤道气团
D．来自太平洋的赤道气团
(3)6月初，上述暖气团移至长江下游地区与北方南下的冷气团相遇，该地区将在江淮准静止锋控制下，出现________天气。
(4)7、8月间，长江中下游地区将受________高压控制，会出现________天气。

[巧学速记]
1．图示锋面雨带位置的确定
关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。前、后既是相对于锋面移动的方向而言，也是相对于锋线(锋面与地面的交线)而言，如图：
2．冷锋与暖锋的判断
(1)看符号
利用符号还可以确定锋面运动方向：符号所指方向为锋面前进的方向。
(2)看冷气团运动方向
若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
(3)看锋面坡度
冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
(4)看雨区范围及位置
不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
(5)看过境前后气压、气温变化
冷锋过境前：气温高，气压低?过境后：气温降低，气压升高
暖锋过境前：气温低，气压高?过境后：气温升高，气压降低
反思小结
重要知识点关键点总结我的反思
锋的形成锋面两侧的温度、湿度、气压等的变化，是重点内容
锋与天气往往和地形图结合起来，成为考题的切入点

参考答案
课前准备区
①均一　②大范围　③冷气团　
②④暖气团　⑤锋面　⑥冷气团　⑦锋线　⑧地面　⑨冷　⑩暖　快　暖　冷　连续性　相当
摆动　阴雨
课堂活动区
探究点一
1．气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。气团分为冷气团和暖气团。具体区别如下：
(1)根据冷暖气团的概念区分。气团温度比它所经过地区气温高(或低)的，就是暖气团(或冷气团)。
(2)根据源地的纬度高低和气温高低区分。形成和来源于较高纬度的气团一般是冷气团，反之则是暖气团。
(3)根据气团形成以后的移动方向区分。自较低纬度地区移向较高纬度地区的气团，是暖气团；反之则是冷气团。因此，在北半球，自南向北移动的气团是暖气团，自北向南移动的气团是冷气团；南半球则反之。
2．(1)锋的形成：当冷暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇时，不同性质气团之间形成的过渡层，叫做锋。它是由一系列要素构成的，如下表所示：
锋的
结构含义
锋面冷暖气团之间倾斜的交界面，它实际上是一个具有一定宽度和厚度的锋区
锋线锋面和地面的交线
锋锋面和锋线的总称
(2)锋的特征
特征成因
关键
词含义
倾
斜锋面是一个倾斜的交界面，向冷气团一侧倾斜冷气团密度大，位置较低；暖气团密度小，位置偏高
交
界
面锋面两侧分别是冷气团和暖气团，锋是冷暖气团的过渡层冷暖气团不能截然分开，中间存在一个过渡的交界面
性
质
差
异锋面两侧的温度、湿度、气压等物理性质都存在明显差异冷气团温度低，湿度小，气压高；暖气团温度高，湿度大，气压低
天
气
变
化锋面附近常伴有一系列的云、大风、降水等天气，是天气变化最剧烈的地区锋的两侧气压差异大，因而常伴有大风；暖气团沿锋面上升，气温下降，水汽容易冷却凝结而成云致雨
考例探究1　(1)C　(2)B　[锋面附近的温度变化显著，从图中可以看出，③附近变化最大(距离相同的情况下温差大)，故第(1)题选C项；从温度的变化情况看应该是冷锋，降水出现在锋面附近及锋后，故第(2)题选B项。]
探究点二
锋有三种类型，这三种类型与天气的关系如下表：

冷锋暖锋准静止锋
概念冷气团主动向暖气团方向移动的锋暖气团主动向冷气团方向移动的锋冷暖气团势力相当
暖气团上
升状况被迫抬升徐徐
爬升
缓缓
上滑

图
示
锋图

天
气
图

天
气
特
征过
境
前单一暖气团控制，温暖晴朗单一冷气团控制，低温晴朗单一气团控制，天气晴朗
过
境
时暖气团被冷气团抬升，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结形成连续性云、雨天气暖气团平衡抬升或爬升，形成持续性降水
过
境
后冷气团替代了原来暖气团的位置，气压升高，气温和湿度下降，天气转晴暖气团占据了原来冷气团的位置，气温上升、气压下降、天气转晴单一气团控制，天气晴朗
天气
实例我国大多数降水天气，北方夏季的暴雨，冬春季节的大风、沙暴、寒潮一场春雨一场暖江淮地区的梅雨季节，云贵高原的昆明静止锋
考例探究2　(1)暖　连续性降水
(2)BC　(3)梅雨　(4)副热带　伏旱
解析　首先，根据锋面两侧冷、暖气团的移动方向，判断出图中所示锋面的性质，即暖气团主动向冷气团移动，故为暖锋。暖锋由于暖空气沿锋面徐徐爬升，因而多形成连续性降水天气。其次再运用学过的气团知识，联系影响我国的主要气团，明确夏季影响我国长江流域以南的气团是来自印度洋的赤道气团和来自太平洋的热带海洋气团。最后，结合我国东部地区锋面活动的规律，根据时间确定出6月初的长江流域受准静止锋影响，形成梅雨天气。7、8月间锋面雨带北移，长江流域受副热带高压控制，出现了伏旱天气。

《常见的天气系统──锋与天气》导学案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，有效的提高课堂的教学效率。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“《常见的天气系统──锋与天气》导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《常见的天气系统──锋与天气》导学案

1.课标要求
（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
（2）以某种自然灾害（寒潮）为例，简述其发生的主要原因及危害。
2.教学理解
要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。以2008年一月末我国南方地区的雪灾为例，说明寒潮灾害对人们生产和生活的影响。

1.以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：锋与天气。以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。
2.以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。
3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。

1.知识与技能
（1）从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。
（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
2.过程与方法
（1）通过播放南方冰雪灾害实况录像、研读相关案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。
（2）研读2008年1月末我国南方地区的雪灾案例，归纳分析寒潮对人们生产和生活的影响的方法。
3.情感、态度与价值观
学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。

学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
锋面移动时的天气变化分析。
探究学习为主，辅以合作学习。
多媒体课件辅助教学
1课时

1．以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题──锋与天气。
2．借助学生旧知，分析冷暖气团性质，为锋的形成铺垫。
3．以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。
4．联系生活，融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。
5．整合教材，优化资源。“用教材教”，体现新课程标准的重要特色。
6．注重教师引导，突出学生自主学习的主体地位。关注学生思维过程，恰当设计探究思路，侧重地理学科能力技能培养。
7．达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵。

教学步骤
教学内容
活动要求
点拨讲解
导入新课
放映视频
回放：中央气象台——寒潮橙色警报。
引导学生分析出寒潮是冷空气南下，出现大范围降温、大风、雨雪等天气。
寒潮天气与锋密切相关。
锋的形成和特点
观察锋面示意图
放映锋面形成录音讲解，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
《常见的天气系统──锋与天气》教学设计
要求学生学习课本P41，分小组讨论后，请两名同学分别扮演冷气团和暖气团，讲出自己的性质
1.讲述：冷暖气团相遇形成锋面。锋面是一种常见的天气系统。
2.据冷暖气团所占主次地位的不同，锋面分几类？（冷锋、暖锋、准静止锋）
冷锋
演示冷锋天气过程
1．锋面过境时，为什么会发生复杂的天气变化？引导学生根据冷、暖气团的不同性质分析。
2．观察冷锋影响下的天气。分析冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、气压、降水、风等方面分析。）
观察演示后，请同学对冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况做天气预报。
讲解我国的降水及一些灾害性天气大都与锋面有关，而影响我国天气的锋面主要是冷锋。（如北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，冬、春的大风和沙尘暴天气等）。
暖锋
演示暖锋天气过程
1．暖锋过境时的天气状况与冷锋过境时有何不同呢？
2．观察暖锋影响下的天气。分析暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、降水、气压、风等方面分析。）
观察演示后，请同学对暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况做天气预报。
列表
1．表格对比冷锋和暖锋。
2．讨论总结如何判断冷锋和暖锋。
准静止锋
演示天气过程
当冷暖气团的势力相当时，会产生什么现象？
分析：若锋面两侧的冷暖气团势力相当或遇地形阻挡，锋面会移动缓慢，或徘徊不前，出现阴雨连绵的天气。
讲解：这种冷暖气团势力相当，移动幅度很小的锋叫做准静止锋。这种锋面降水强度一般较小，但持续的时间较长，降水分布在锋后很大范围，对当地气温的影响不是很大。
补充介绍我国主要的准静止锋。（江淮准静止锋、昆明准静止锋等）
强调昆明准静止锋是由地形阻滞，锋面徘徊不前而形成的。
巩固小结
1．课堂小结，强调重点。
2．课时练习，及时反馈。
3．展示网站，提醒学生关注天气变化。
提问、讲评
对学生回答及时给予鼓励性评价。
　八、板书设计
《常见的天气系统──锋与天气》教学设计

1.气温升高、气压降低、天气转晴是（　）
A.冷锋过境时的天气B.冷锋过境后的天气C.暖锋过境时的天气D.暖锋过境后的天气
2.夏初，我国长江中下游地区梅雨天气的形成，主要是受（　）
A.冷锋过境的影响　B.暖锋的影响　C.准静止锋的影响　D.西风的影响
3.判断下列描述语句分别受何种锋的控制？
⑴梅时节家家雨，青草池塘处处蛙　⑵一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒
4．活动：试作某镇未来48小时天气预报
《常见的天气系统──锋与天气》教学设计
当前某镇位于　，天气　；24小时后某镇位于　，出现　；48小时后某镇位于　，天气　。

2.2.4 天气与气候 2

高三地理高考第一轮单元复习

天气与气候

巩固夯实基础

一、天气与气候系统

1.天气与气候的概念

天气气候

天气气候

概念

一个地区短时间内阴晴、风雨、冷热的大气状况

一个地区多年的平均天气状况

特点

短期、多变、不稳定

长期、少变、稳定

影响因素

气团、锋面、气旋、反气旋等

太阳辐射、大气环流、下垫面等

时间尺度

几天至几十天

季节、一年、多年

二者联系

天气是气候特点形成的基础

气候是天气多年的综合和概括

文章来源：http://m.jab88.com/j/20884.html

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