一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师提高自己的教学质量。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？小编收集并整理了“第六单元6.1聚落的形成”，希望能对您有所帮助，请收藏。

[学习要求]

知识目标：

1．理解聚落的概念及分类

2．分析乡村、城市的起源和条件

3．理解地理环境对聚落的影响

能力目标：

运用所学知识，分析身边聚落形式与地理环境的关系

德育目标：

通过聚落的形成，进一步理解人地关系的协调统一

[教学重点]乡村的形成和城市的起源

[教学难点]聚落的概念

[教具]电脑多媒体

[课型]新授课

[教法]图例分析引导法教学

[课时]1课时

[教学过程]

［引言］人类的生存和发展，离不开衣、食、住、行。居住也是人类的一种活动，与人类获取食物的历史同样久远。人类聚居（集中居住在某一区域）是人类生存和发展整体的一个重要的组成部分，它涉及人类活动的方方面面。

［新授］

一、聚落及其分类

[结合图片聚落，理解聚落的定义及分类］

1．聚落房屋建筑

聚落，是人类各种形式的聚居地的总称。

聚落既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行生产的场所。

2．聚落的分类－乡村聚落和城市聚落

过去我国乡村居民几乎全是农民，所以乡村又称农村。

乡村

城市

人口

农业人口

非农业人口

规模

较小

较大

联系

城市是由乡村发展而来的

3．研究意义

聚落，尤其是城市，一方面是人类作用于自然环境最深刻、最集中的区域；另一方面也是自然对人类社会反馈最强的区域。聚落是人类适应、利用自然的产物。作为人类生活和生产的场所，它的形式与规模，既要与周围的自然环境相适应，也要有利于生产和生活。聚落的外部形态、组合类型无不深深打上了当地地理环境的烙印。

聚落也是重要的文化景观。它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。聚落是在不同时代不同生产力水平下形成的，作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定也受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，如西方乡村聚落景观与东方不同，同属工业社会的西欧与北美，其城市景观也不相同。

聚落的形成，体现了人与自然的关系──人类如何利用和改造自然，规划、建设并管理好聚居环境。

二、聚落的形成

〔一〕乡村的形成：

1．聚居是人类的本性和需求

乡村聚落的形成首先是人类聚居的本性和需求。居住是人类的基本需求之一。在人类早期的生产和生活活动中，人们发现共同生活在一起，可以利用集体的力量，开展互助合作，更好地实现防御、繁衍、获取资源等方面的目的，由此形成聚居。人类聚居的发展是和人类生存进化分不开的，是不断适应变化的环境并在竞争中取得胜利的结果。从穴居野外到筑室成居，人类经历了百万年的漫长过程。

2．形成的历史条件：人类社会的第一次大分工

人类社会的第一次分工是指原始畜牧业、农业先后起源。第一次大分工后，人类社会进入分散的乡村聚落阶段。

3．乡村的发展

聚居→穴居和逐水草而居→分散的乡村聚落(半固定)→固定的乡村→聚落（定居地）

其中，农业生产水平逐渐提高，使乡村聚落由分散、半固定形式，逐渐稳定，规模和范围逐渐扩大。

4．地理环境对乡村形态的影响

村落的形态各异，不管是带状村落，还是多边形村落，都是一定的自然条件下形成的，受自然因素影响大。乡村的形态，能反映地理环境的特点。自然地理环境的差异，也必然造成聚落形态的差异，这体现聚落的环境适应性。

圆形或多边形村落的自然地理环境特点──河流较少、平原面积大、地形完整、开阔和平坦。这样的自然环境，一般在以水源、交通路口等中心地带易形成乡村聚落。

带状村落的自然地理环境特点──河网密度较大的平原

〔二〕城市的起源：乡村→集市→城市

1．城市形成的基本条件：

A．农业生产技术的创新，产生剩余产品

农业生产技术的创新，促进了农业劳动生产率的提高，使农业生产有一定的剩余产品，这是城市起源的物质基础。城市出现之前，人类农业生产才起步，耕作方式落后，属迁移农业，所以乡村形成，只能是半固定的原始棚舍。农业生产技术的创新，促进了农业劳动生产率的提高，出现了固定乡村的同时，农业有了一定的剩余产品，这就是说，城市起源的物质基础与农业差不多同时出现，所以说，城市与定居农业也是同时出现。

B．劳动分工促进了城市的出现

第二次社会分工，手工业和农业分离，出现了非农业人口和直接以交换为目的的商品生产，进而出现商品交换和集散的场所──集市，随着商品生产和商品交换的发展，交换地域的进一步扩大，集市就有可能进一步演变为城市。

2．世界上最早出现城市的地区：

读课本图6．4思考：

A．世界上第一批城市出现的地区？（美索不达米亚平原、尼罗河下游、印度河流域、黄河流域、中美洲等地。）
B．第一批城市出现地区的自然环境特征？（中低纬度地区，光热条件好，大河冲积平原，有肥沃的土壤和便利的灌溉条件，自古以来，这些地方，农业耕作业发展十分理想，能为城市提供大量的农副产品。世界早期城市临河分布，也是因为用水、运输方便。）
C．古城市的分布与古文明的联系？（古城市的出现是古代文明的一种象征。最早出现城市的地区，也就是人类古文明起源的地区。）

3．古代城市的发展受农业自然经济的限制

读图6．6，印度河畔的摩亨佐·达罗废墟，为什么不能延续到今天？

古代城市兴衰起落很大，发展很不稳定，自给自足的农村自然经济始终占据统治地位，古代城市的发展水平一直很低。同时摩亨佐·达罗的消失，也意味着环境的变味，人类曾经在自然环境条件优越的地区创造了灿烂的古文明，可是人类在对自然环境的开发利用中毁坏了天然的生态系统，使之荒漠化，同时也使古文明在此消失。

小结

一、聚落

1．概念

2．分类：乡村与城市

二、聚落的形成

1.乡村形成的原因

(1)人类聚居的本性和需求

(2)乡村形成的历史条件

(3)乡村的发展

(4)村落的形态与地理环境的关系

2.城市的起源

(1)城市出现必备的条件：农业生产技术的创新、劳动的分工

(2)世界早期城市的分布

课后思考

1．讨论我国南、北方乡村景观的形态差异及其原因。?

2．讨论早期城市的分布与地理环境的关系。

[课堂巩固]

单项选择题?

1．关于乡村聚落和城市聚落的错误叙述是（）

A．乡村以农业活动和农业人口为主
B．城市规模较大，是一定地域范围内的政治、经济、文化中心
C．先有乡村聚落，后有城市聚落
D．乡村和城市是同时出现的　

2．关于乡村聚落的正确叙述是（）

A．世界上开始有了人类就出现了乡村
B．世界上开始出现畜牧业就出现了乡村　
C．最初的村落是半固定的、分散的　
D、村落的形成与环境条件的关系不大

3．关于村落的形成与地区环境的关系的正确选项是（）　

A．平原地区的乡村，平面形态多呈圆形和不规则的多边形　
B．沿河谷分布的乡村，平面形态多块状
C．平原地区的乡村，因自然条件相对均一，平面形态多点状　
D．黄土高原上的乡村多为带状平面形态

4．河流冲积平原自古以来就是农业生产的先进地区，其原因是（）

A、肥沃的土壤，便利的灌溉条件
B、暖湿的气候，密集的人口
C、丰富的矿产，先进的技术
D、便捷的交通，悠久的历史

5．世界上首批城市多数诞生在（）

A．河流中上游山区
B．河流中下游平原　
　C．中低纬度和沿海
D．资源丰富的内陆　

6．关于城市和乡村景观差别的错误叙述是（）

A．城市建筑密度大，乡村建筑密度小　
B．城市建筑高大，乡村建筑低矮
C．城市道路纵横交错，乡村道路四通八达
D．城市人口多，乡村人口少

（答案：DCAABD）

延伸阅读

高中地理聚落的形成教案

聚落的形成

●教学目标

知识目标

1．理解聚落的概念及分类。

2．了解并懂得乡村形成、城市起源的历史条件。

3．理解并能分析地理环境对聚落的影响。

能力目标

1．引导学生通过比较来区别乡村的形成与城市起源的历史条件，从而培养学生应用比较法分析问题的能力。

2．指导学生正确分析地理环境对聚落的影响，培养学生综合分析问题的能力。

德育目标

城市是由乡村演变来的，应正确认识城乡之间的差别。

●教学重点

1．村落的形成与地理环境的关系。

2．城市起源的历史条件。

3．世界上第一批城市出现的地区。

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第六单元玛雅文明的消失

第六单元玛雅文明的消失

第3课　玛雅人的智慧

教案一、教学目标

目标

内容

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

识记

理解

运用

玛雅的城市建筑

城市建筑布局的特点；代表性建筑是金字塔

玛雅金字塔的特点

能区分玛雅金字塔与埃及金字塔的不同之处

情境再现

问题探究

1.世界文化发展历程的最基本特征是多元发生多元组合

2.理解、尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，树立自觉传承祖国和人类优秀思想文化遗产的意识

3.存在决定意识，一定的社会文化是一定的社会政治、经济的反映并为之服务

玛雅的文化艺术

科班的“象形文字阶梯”；纪年碑；波南帕克壁画

玛雅的象形文字在美洲水平最高

三种象形文字的比较；波南帕克壁画与敦煌壁画的比较

情境再现

历史比较

玛雅的科学

奇琴·伊查的螺旋塔；玛雅的历法体系；0的使用

玛雅人拥有最准确的历法；玛雅人最早使用数字0

天文学在建筑中的运用

情境再现

问题探究

二、教材分析和教学建议

1.知识结构

2.教材分析与教学建议

重点

玛雅的金字塔、象形文字、玛雅的天文历法成就、数学中“0”的使用。

难点

玛雅金字塔的特点、玛雅建筑中天文学与建筑学的巧妙结合、玛雅的历法。

教材内容分析与教学建议

本课教材从三方面介绍了玛雅人创造的文明：玛雅的城市建筑、玛雅的文化艺术和玛雅的科学，体现了玛雅人所达到的很高的智慧程度。有关玛雅文明的文字、图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对玛雅文明的感性了解，为进一步理解人类不同地区和不同特点的文明奠定基础。

本课引言介绍了一个关于玛雅金字塔的奇怪的现象，引起人们对神秘的玛雅文明浮想联翩。建议教师通过提问方式引导学生重视玛雅文明在人类文明中的重要地位，从而进入本课的学习。问题设置：通常我们所说的四大文明古国（古埃及、巴比伦、印度、中国）并不是一个科学的表述，近几十年来，国际史学界倾向于更具概括力的“四大文明区”的说法，你知道是哪“四大文明区”吗？在学生回答基础上概括指出：“四大文明区”指东地中海文明区（埃及、美索不达米亚、亚述、腓尼基、希腊等）、南亚次大陆文明区（印度及其周边地区）、东亚文明区（中国及其周边地区）、中南美印第安文明区（玛雅、阿兹台克、印加）。其中以玛雅为首的中南美文明成为人类智慧的一支巨大的源流，汇聚成我们这个物种曾赢得的所有光荣。可以说，今天我们已经达到了这样的认识，研究玛雅人的智慧成就，也就是在了解我们人类智慧本身。

第一目“玛雅的城市建筑”

教材首先介绍了玛雅城市建筑的特点，然后重点介绍了玛雅最为壮观的建筑物──玛雅金字塔。

①玛雅城市建筑布局的特点

由于学生对玛雅文明了解有限，建议教师在本目教学时首先简单介绍玛雅文明的基本情况：玛雅人住在尤卡坦半岛以及伯利兹、危地马拉、萨尔瓦多和洪都拉斯的部分地区，玛雅文明就是这些中美洲印第安先民在与亚、非、欧古代文明相互隔绝的条件下，独自创造的伟大文明，它是哥伦布抵达之前新世界人类成就的最杰出代表。建议强调“相互隔绝”“独自创造”两个词，使学生认识到世界文明是由众多源头发生，然后合流、汇聚而成。在世界文明滥觞阶段，各地隔绝，每个地方都是独立进行的。因此，世界文明的起源不是惟一的，而是多元的。

约在公元前1500年初，玛雅人进入定居的农业生活时代。公元前后，逐步形成城市。公元300—900年左右是玛雅文明发展的鼎盛时期（古典期），先后出现了大小100多个城市。由于玛雅地区始终没有出现过一个统一的帝国，所以一个城市就是一个独立的王国。这些城市人口众多，组织完善，建筑宏伟。

玛雅城市建筑的特点。建议教学时结合教材“9世纪蒂卡尔城市中心示意图”从以下几个方面进行概括。（1）玛雅城市的布局井然有序，建设前都经过整体规划，一般是按照已经建立起来的中心广场或中心建筑群向外展开。（2）玛雅城市没有围墙，向外延伸就是森林、农田和农舍。（3）在城市规划时，注意将建筑学和天文学结合起来，建筑物在一定程度上起着天文观测点的作用。这一特点可以从金字塔的用途上看出。

②玛雅金字塔

玛雅文明中最典型的建筑物是金字塔。建议请学生阅读教材的，了解奇琴·伊查的库库尔甘金字塔的有关内容，对玛雅金字塔形成感性认识。再将玛雅金字塔与埃及金字塔的图片放在一起，让学生进行比较，思考：玛雅金字塔与埃及金字塔有什么区别？

著名的埃及金字塔被誉为世界七大奇观之一，而玛雅金字塔足可与之相媲美，同时又独具特点。

（1）玛雅金字塔采用梯形结构，形态美观，雕饰富丽。

埃及金字塔形状几乎全是方基尖顶的方锥形，而玛雅金字塔的每个侧面不是三角形，而是梯形，它的下部为阶梯，上部是平台，平台上通常建有庙宇。在塔身的设计上采用了裙式结构。它的作用有三：一可以加固塔身；二可以使塔的坡度更为陡直；三可以增加建筑的美感。

玛雅人在金字塔的阶梯、坛庙的门媚、石柱上均有精美的浮雕，奇琴·伊查的库库尔甘金字塔北部梯道的底部就精心雕刻了一条带着羽毛的巨蛇，蛇头张口吐舌，形象逼真。

（2）玛雅金字塔数量惊人且造型各异。

埃及金字塔只有一种造型，即尖顶的方锥形金字塔。而玛雅金字塔的造型则多种多样，且数量惊人，据说仅在墨西哥境内就有10万座大大小小的金字塔。就目前已知的遗址分析研究，玛雅金字塔大致分为四种类型：①平顶金字塔，上建庙宇，这种类型最为常见，可称玛雅金字塔的基本型态；②尖顶金字塔，仅见于蒂卡尔城，其顶上的美洲豹庙很小，只能看成塔尖；③壁龛式金字塔，发现于墨西哥的维拉克鲁斯，塔基呈方形，边长118英尺，高80英尺，共分7层，塔身雕凿了365个方形壁龛，每个代表一天；④陵墓型金字塔，这在中美洲只发现过一次，即帕伦克的金字塔，它是玛雅人首领帕卡尔的陵墓，他的尸体停放在塔身深处一个巨大的拱顶密室中。

（3）玛雅金字塔有多种用途：可同时作为神庙、天文台和坟墓。

埃及金字塔全部是法老的陵墓，内部是空心的；而玛雅人的金字塔可同时作为神庙、天文台和坟墓使用。其塔身一般是实心体（帕伦克金字塔因作国王的陵墓而是空心的），塔顶呈平台状，建有庙宇也可以建设观象台，用来供奉众神和国王的画像或者用来观察天象。库库尔甘金字塔的主要寺院，从四时半至十八时半，可以观测太阳，特别是三月廿一日及九月廿三日的春分秋分，同时也可记录其轨道情形。

第二目“玛雅的文化艺术”

建议教学时请学生阅读中帕伦克著名的碑铭神殿的有关内容，从象形文字、雕刻、壁画三方面了解玛雅人在文化艺术上取得的杰出成就。

①玛雅象形文字

教材介绍了玛雅象形文字的特点、记录者、记录形式、记录内容、解读情况以及它的重要历史地位和意义。

玛雅人是美洲惟一留下文字记录的民族。在公元初期，他们创造了象形文字，是世界上最早的五种文字之一。文字呈方块图形，类似于我国的印章。图形上一部分是意符，一部分是音符，属“意音文字”。玛雅的文字只为少数高级祭司所掌握。现存的玛雅象形文字或被刻在石碑和庙宇、墓室的墙壁上，或是被雕在玉器和贝壳上，或是用类似中国式毛笔的毛发笔书写（或者叫描绘）在陶器、榕树内皮和鞣制过的鹿皮上。玛雅象形文字记载了玛雅人的宗教神话、祈祷文、历史、天文、历象等。科班是玛雅象形文字研究最发达的地区，它的纪年碑和建筑物上的象形文字符号书写最美、刻制最精、字数最多，例如，在科班遗址中，有一条六七十级的梯道，用2500多块加工过的方石砌成，梯道的每块方砖上都刻着象形文字，共计2500多个象形文字符号，记载着重大事件的发生日期和科班王朝的历史。它是玛雅象形文字最长的铭刻，也是世界上少见的珍贵文物，被称为“象形文字梯道”。

保存至今的玛雅象形文字很多，已知的文字符号约850多个，可以组成三万多个词汇。但这些文字已经解读的不到十分之一，即使乐观的估计，了解的也仅三分之一而已。19世纪一位年轻的美国外交官约翰·劳埃德·斯蒂文斯，醉心于玛雅文化的高深莫测，但他的最大障碍是不可逾越的文字关，他无法知道这些神秘精致的图画符号讲述着怎样神奇的往事。他说：“我无法假充了解，当我凝望着它们之时，想像力常常痛苦不堪！”

通常认为，秘鲁的印加文明、墨西哥的阿兹特克文明和中美洲的玛雅文明是美洲最早的三大古印第安文明。但不论怎么说，美洲三大文明的另两个都比不上玛雅。印加人只会“结绳记事”，阿兹特克人使用的象形文字是对玛雅文字的拙劣模仿。如果说文字的发明和使用乃是文明的真正标尺的话，那么玛雅人就是哥伦布到达之前新大陆上最为文明化、最富智慧的民族了。

这些象形文字记录的内容是我们了解玛雅文明的重要依据。令人痛惜的是，16世纪中叶，西班牙殖民主义者顺着哥伦布的足迹,踏上中美土地，来到了玛雅部落。玛雅人向西班牙第一任主教兰达热情介绍了自己的文明。兰达被玛雅典籍中记载的事情吓坏了，认为这是“魔鬼的谎言与迷信”，于是下令将典籍全部焚毁。经过这番浩劫之后，玛雅人一下子神奇地失踪了，他们灿烂的文化也随之成了哑谜。现今保存下来的手抄本只有4份，根据收藏的地点或发现者的名字，分别被命名为《德累斯顿手抄本》《马德里手抄本》《格马里耶手抄本》和《巴黎手抄本》，均被收藏在欧洲的博物馆中。

教学建议，可以请学生归纳教材介绍了玛雅象形文字的哪些知识。然后请学生阅读关于三种象形文字的内容，结合教材中“玛雅象形文字”的图片和教师出示的“甲骨文（汉字）”图片和“埃及象形文字”图片，思考：三种文字各有什么特点？除了玛雅象形文字外，你还了解其他文明古文字的解读情况吗？

②玛雅雕刻

雕刻是玛雅艺术的重要形式，以纪年碑和神庙的装饰雕刻最为著名。大约从公元300年起，玛雅文明进入了被称为古典期的鼎盛时期，如雨后春笋般的纪年碑和神庙就是在此期间建立起来的。

玛雅人十分重视历史，每隔20年（有时是5年或10年）就在一些城邦内树立一个石碑，现已发现的石碑有几百块，散布于各个城市遗址。上面刻着象形文字、人物浮雕或花纹。由于这些象形文字的内容主要是纪年记事，不同于其他民族遗留下的石碑以戒律、经文或对首领人物的颂辞为主，具有自己的特色。所以这些石碑叫“纪年碑”，据其形状又被称为“纪年柱”。玛雅人立柱记史的传统绵延1200多年，后因西班牙殖民者入侵而中断。由于有了纪年碑，玛雅文明成了美洲古代历史上唯一有明确纪年可为依据的文明。迄今为止，在科班发现的最古老石碑是标号为63的石碑，其正面雕刻的数字是90000，正是第9个巴克顿开始的时期，科班王朝的创立者雅库莫显然是想用它来纪念新科班王朝的开始。

这些纪年碑是玛雅雕刻作品的主项，体现了玛雅雕刻的高超工艺。科班1号碑，其正面雕成披挂齐全、盛装华服的国王形象，整个纪年碑高达3．5米，国王的头部，手足都要比常人大一倍多。其衣着头饰虽然繁杂，但它们的线条与变化多端的图样却很优美，而且那些夹杂其间的羽毛蛇、小神灵的雕像更不乏鲜活跃动的自由自在，所以整个纪年碑的雕刻看起来在宏伟精美之余不失其生动与丰富。

教学建议，可以请学生讨论以下问题：玛雅人留下的石碑为什么叫做“纪年碑”？玛雅人为什么要树立“纪年碑”？这些“纪年碑”有何价值？

神庙是另一种常见的雕刻。著名的有杜拉的金星神庙。金星神庙，位于杜拉古文化遗址的北面，它由一座巨大的金字塔和六栋多柱建筑物构成。金字塔的平面作正方形，底层每边长约38．2米，高约10米，共有五层，金字塔的每层都铺设有石制的引水槽，直通周围的一水道。其周围有一排四根战士像柱，肃然直立，均为托尔物克武士雕像，武士头戴饰有羽毛的高冠，两眼炯炯有神，胸前佩带一个巨大的蝴蝶形的胸扣，腰间系一宽带，着短裙，鞋面缀一花。腰系一盾牌，盾牌中间雕有人头，还有一排正方形的主柱，亦是四根。分雕武士、风神、城堞和其他花纹，线条粗简有力，这四根方柱与战士像柱的高度相仿，它们的外表均涂有一层红色。它们用于承托神庙的屋顶，屋顶现已全部倒塌。墨西哥国立人类学博物馆有一复原模型可资参考。从保存在金字塔东侧的一小部分塔基看，杜拉金星金字塔的外周，起初都是用雕有动物图像的石条砌成的，上层浮雕美洲豹和狼，下层雕出羽毛蛇和老鹰，形象生动，刀笔简练，是托尔特克人在雕刻艺术上的代表作。

玛雅人没有发明金属工具，这些精美的雕刻是如何制作的成为一个历史之谜。

③玛雅壁画

1946年在墨西哥南部发现的“波南帕克壁画”，可以说是古代世界壁画艺术的珍贵宝藏。在它被发现之前，玛雅古典期壁画出土过一些残片，不仅破损严重，而且质量也不太高，没有引起人们的足够重视，波南帕克壁画发现后，人们才惊叹玛雅壁画超凡的艺术魅力。

在高约7米，总长16米多的神庙中，分三个厅堂，每个厅堂的内壁上均绘有色彩斑斓的画面且互相呼应：左厅表现盛典准备，以放松和期待的情调为主；中厅画出征服敌人的激烈场面，强调着生死巨变、悲欢离合的人生主题；右厅表现庆典大功告成，更在热烈欢快之中显出庄严隆重。

这幅壁画的原意是为了突出本邦的国王贵族，为他们唱赞歌，但在艺术家笔下，壁画中所有人物都受到了重视，无论是趾高气扬的王侯显贵、摇旗呐喊的臣民，或是鲜血淋漓的阶下死囚，艺术家者用同样高水平的艺术表现力塑造他们、刻画他们，甚至由于对极端痛苦的俘虏的同情、怜悯而把他们画得更为出色。台阶顶上的国王显贵雍容华丽、盛气凌人，右手持长矛、头戴羽冠、身着虎皮甲胄，威严无比；在他对面，左边一排站着四位贵族，他们头戴标志部落图腾的各种奇形怪状的兽头盔，身披虎皮战袍和绣有象形文字的衣衫，还有玉佩、玉饰、羽毛工艺品挂满全身。这些显贵人物的形象在艺术家潇洒自如的笔墨之下不失其真实感与造型之美，身形强健，但佩饰不显冗繁，避免了纪年碑雕像常见的复杂堆砌和非现实的图案风格。台阶下正待处决的俘虏死囚是些赤身裸体的可怜人。这里王侯的荣华富贵与死囚的痛苦绝望形成了鲜明的对比；他们脚旁已有一个被砍下的头颅，跪在国王面前哭诉求饶：一个俘虏已昏倒台阶上，他全身瘫软如泥的造型精确生动且感人至深，壁画展现了玛雅写实艺术的极深功力。

教学建议，教学时先设置一个问题，让学生带着问题阅读教材，自己归纳答案。问题：玛雅城市建筑的特点之一是周围没有城墙，这让早期的研究者相信玛雅人是爱好和平的民族。请你结合波南帕克壁画的有关内容谈谈你的看法。指出在1946年“波南帕克壁画”被发现后，玛雅人爱好和平的印象被彻底颠覆。40年之后，人们才又普遍认识到，玛雅人之所以会对天上感兴趣，只是为了方便在地上进行战争、实施刑罚(拷打和活人献祭)。玛雅人并非是传说中那样热爱和平的民族。相反，在公元300—700年，毗邻城邦的玛雅贵族们一直在进行着争权夺利的战争。

可以请学生观看《波南帕克厅（复制品）》图片，阅读图片下有关波南帕克壁画的注释，并联想敦煌壁画，思考二者内容上的区别以及造成这一区别的原因，认识到存在决定意识，一定的社会文化是一定的社会政治、经济的反映并为之服务。

第三目“玛雅的科学”

教材从玛雅人精确的天文观测、历法和数学三方面介绍了玛雅的科学发展水平。

①玛雅的天文观测

任何民族对外部世界的认识都必须和他们的生产方式相一致，也就是说他们在生活中需要知道的他们才知道。出于种植和祭司的需要，玛雅人很早就开始观测天象，但他们所掌握的知识已经超过了农耕社会的玛雅人的实际需求因而变得令人不可思议。

玛雅人的天文台常常是一组建筑群。从中心金字塔的观测点往庙宇的东面望去，就是春分、秋分的日出方向；往东北方的庙宇望去，就是夏至的日出方向；往东南方的庙宇望去，就是冬至日出的方向。像这样的天文台有好几处，最负盛名的是奇琴·伊查一个被称为“螺旋塔”的著名天文台，它在玛雅建筑中是独一无二的，它是玛雅人建造的第一个，也是最古老的天文台。这个观象台因在内部有螺旋形的梯道和回廊、屋顶也呈半圆形状而得名。塔体总高约12．5米，但它建在两层高高的平台上，四周视野辽阔，仍不失为进行天文观测的好位置。设计者充分了解观测的条件和需要，使塔内厚墙在观测室内形成的窗口连线也变成观测的工具。这种将天文学和建筑学紧密结合的观象台本身就是一种天文仪器，它结构简明，形体规范，均取自方圆几何线条的外形，很具科学意味，在古代建筑中极为罕见。

借助这些天文观象台，玛雅人了解了太阳周期，知道了天王星和海王星的存在，并能预测日蚀、月蚀的发生时间。更让人吃惊的是，他们测算的金星年是584天，和现代的测量相比，50年内的误差只有7秒。今天，我们知道将太阳年和金星年的周期算到小数点后4位需要极复杂的天文知识。玛雅人的天文知识丰富得令人难以置信。在欧洲，像玛雅人望天那样的准确度是在玛雅人之后1000年的伽利略时代才达到的。玛雅人是从什么地方学来的？又是谁教给他们的？奇琴·伊查天文台蕴藏的大量不解之谜，大约只能在岁月的流逝中去寻找答案了。

②玛雅历法

考古学家们说，玛雅人的历法也是世界上最精确的。玛雅的历法由神历、太阳历和长纪年历构成。三种历法并行不悖，准确精密。

神历也称卓尔金历。玛雅人保留着一种特殊的宗教纪年法，现代学者赋予它一个替代称谓卓尔金历（tzolkin），按尤卡坦半岛的译意是“日子的计数”，但它实际上的玛雅名称今天我们并不清楚。

卓尔金历把一年看成是260天的循环周期，这种纪年法不是以地球上所观察到的天体运行情况为根据测算出来的。敏感的人们有理由怀疑，这种纪年法来自他们的祖先，而他们的祖先则来自另一个星球。这个周期是其两个亚循环周期20和13的排列结果，而20和13在整个中美洲都具有仪式上的和象征上的重要意义。卓尔金历的260天不分月，顺序用20个专名。专名分别是伊克（Ik）、阿克巴尔（Akbal）、坎（Kan）、契克山（Chicshan）、克伊米（Cimi）、马尼克（Manik）、拉马特（Lamat）、木卢克（Muluc），喔克（Oc）、契乌恩（Chuen）、埃伯（Eb）、本（Ben）、伊希（Ix）、门（Men）、克伊伯（Cib）、卡班（Caban）、埃兹纳伯（Etznab）、夸阿克（Cauac），阿华乌（Ahau）、伊米希（Imix）。用1至13顺序与这20个专名互相循环匹配，完成一次循环正好是260。这与中国的干支纪历有很相似的机理，十个天干与十二个地支分别匹配，一个循环周期即所谓“六十甲子”。

太阳历是玛雅人为了农业和祭祀的需要，对天象进行了周密的观测分析后建立的一套精确的历法。他们分1年为18个月，每月20天，年末加5天“禁忌日”，共365天。每4年一闰，加1天。每个月份的名称与农业密切相关，如“楚恩”为播种月，“摩尔”为收割月，“托克”为举火月等。这是16世纪的欧洲殖民主义者所望尘莫及的，因为那时的欧洲，普遍使用的还是一种粗糙得多的恺撒历。在没有任何今天看来是先进且必需的仪器的条件下，玛雅人计算出太阳历为365?2420天，比现在的365?2422天相差只有万分之二！

长纪年历是玛雅人用来在时间长河中固定各个事件的较为精确的历法，它能准确无误地记下几千万年中的任何一个日子。累积计日法分成9个数量等级，由小到大分别是金（Kin）、乌因纳尔（uinal）、吞（tun）、卡吞（katun）、巴克吞（baktun）、匹克吞（pictun）、卡拉伯吞（calabtun）、金契尔吞（kinchiltun）、阿劳吞（alautun）。除了乌因纳尔是18进位以外，其余都是20进位，即1金代表1天，1乌因纳尔为20天，1吞为360天，1卡吞为7200天，1巴克吞为144000天……一般记日期只用到第5个等级，例如11、9、4、0、1即表示：11×144000+9×7200+4×360+0×20+1＝1650241天。玛雅人把公元前3113年看作新的纪年开始，那么这个第1650241天就约代表公元15世纪初。由于有累积计日法，我们可以清楚地了解玛雅历史上一些重要事件发生的年代。

教学建议，玛雅人将天文学与建筑学紧密结合是本课的一个难点。可以请学生阅读中的有关内容，了解玛雅人是怎样按照天文要求建造重要建筑物的。

③玛雅人的数学成就

玛雅人用两种方法书写数字，一种是用20个头像来表示0～19，另一种是用线条和圆点表示数字1到19，其中一个圆点表示1，一条线表示5，而0则用一只贝壳似的圆表示。希腊人善于发明，但他们必须用字母来写数目；罗马人虽然会使用数字，但只能用笨拙的图解方式以四个数字来代表(Ⅷ)；而玛雅人却能够发明一种仅使用三个符号──　一点、一横、一个代表零的贝形符号──来表示任何数字的计算法，实在是不可思议！

建议教学时将玛雅人的书写方法与希腊、罗马人的书写方法作一对比，以使学生认识玛雅人在数学方面的成就。

人类发展的历史表明，数系中的“0”这个符号的发明和应用是具有重要意义的。有了零这个概念的引进，人们不再只停留于计算多少，还开始计算有无。数字维也不再是单向的无限制累加，而是一个可以将不同进位抽象出来，统一于零的形式存在。研究者从玛雅文化的研究中发现，玛雅人是世界上最早掌握“0”概念的民族。至少在公元前4世纪—前3世纪，玛雅人已应用了“0”这个数学概念，比欧洲早了大约800年。

玛雅人一般采用20位计算法，但在繁杂的数学计算中，又加入18进位法。也就是说玛雅数学采用两种进位法：20进位法和18进位法。用这种方法可以进行无限大的数字的运算和写录，并得出惊人的数字。1966年，有人根据已认出的玛雅文字，试译了基里瓜山顶上的一块玛雅石碑，出乎人们意料之外的是，它竟记录了一个9亿年前的日期，另一处则记录着一段40亿年前的时间！可是那时候，地球还处在中生代，根本没有人类的痕迹。再比如在一块石碑中竟出现了一个长达十一位的大数字。因而，玛雅的数系被人们誉为“人类最伟大的成就之一”。

简单小结全文后，可用以下内容作为结束语：公元9世纪左右，玛雅社会的一个又一个文明中心渐渐荒废，人们不再大兴土木，不再雕刻碑文，庙宇中垃圾遍地。玛雅文明渐渐成为一个解不开的谜。今日，虽然仍有200万以上的玛雅人后裔居住在危地马拉低地以及墨西哥、伯利兹、洪都拉斯等处，但是玛雅文化中的精华如象形文字、天文、历法等知识已消失殆尽，未能留给后代。

我们很难想象，一个没有文化与自然遗产的世界将会怎样？特别是在全球化浪潮汹涌澎湃的今天，人们更需要树立这样一种观念：在珍惜那些声名显赫的遗产的同时，更应理解和尊重不同民族、不同地域曾经创造过的各具特色的文化品位与精神气质。也许只有这样，两千年后，我们的子孙看到的才不仅仅是一份写在纸上的世界遗产清单，也不会仅仅只能从传说中猜想和理解这些遗产的伟大。

三、教学设计与案例

1．教学设计

玛雅的城市建筑。先展示玛雅城市“蒂卡尔城市中心示意图”，然后引导学生归纳玛雅城市建筑的特点。接着请学生阅读教材的，了解奇琴·伊查的库库尔甘金字塔的有关内容，对玛雅金字塔形成感性认识。再将玛雅金字塔与埃及金字塔的图片放在一起，让学生进行比较，思考：玛雅金字塔与埃及金字塔有什么区别？从而得出玛雅金字塔的三个特点。

玛雅的文化艺术。可以通过提问，使学生从多方面掌握有关玛雅象形文字的知识。问题：玛雅象形文字采用何种记录形式？文字一般记录哪些重要内容？玛雅象形文字及其记录内容有什么重要历史意义？然后请学生阅读关于三种象形文字的内容，结合教材中“玛雅象形文字”的图片和教师出示的“甲骨文（汉字）”图片和“埃及象形文字”图片，思考：三种文字各有什么特点？除了玛雅象形文字外，你还了解其他文明古文字的解读情况吗？关于雕刻，可以请学生讨论以下问题：玛雅人留下的石碑为什么叫做“纪年碑”？玛雅人为什么要树立“纪年碑”？这些“纪年碑”有何价值？通过学习使学生认识到纪年碑是了解玛雅历史的重要依据之一。

玛雅的科学。提问：玛雅金字塔与埃及金字塔在用途上有什么区别？引出玛雅人对天文观测的重视以及在此方面取得的重大成就。可结合“奇琴·伊查天文观测台”图片介绍玛雅人在天文观测方面的重要成就。关于玛雅的历法，通过介绍使学生了解玛雅历法是世界上最精确的历法。关于玛雅人将天文学与建筑学紧密结合是本课的一个难点。可以请学生阅读中的有关内容，了解玛雅人是怎样按照天文要求建造重要建筑物的。在数学方面，重点介绍玛雅人对于“0”的使用，使学生了解玛雅人是世界上最早使用“0”的民族。还可以将玛雅人的书写方法与希腊、罗马人的书写方法作一对比，以使学生认识玛雅人在数学方面的成就。关于玛雅的进位法，可以通过展示相关图片及文字资料，使学生了解玛雅人采用两种进位法的原因以及作用，加深认识玛雅人的数学水平已经相当发达。

2．教学案例

案例一　在介绍玛雅最为壮观的建筑物——金字塔时，用实物投影或计算机、幻灯片介绍两幅图片。

图片1：玛雅库库尔甘（光影蛇行）金字塔

库库尔甘金字塔塔基呈四方形，共分九层，由下而上层层堆叠而又逐渐缩小，就像一个玲珑精致而又硕大无比的生日蛋糕。塔的四面共有91级台阶，直达塔顶。四面共364级，再加上塔顶平台，不多不少，365级，这正好是一年的天数。九层塔座的阶梯又分为18个部分。这又正好是玛雅历一年的月数。

玛雅人崇信太阳神，他们认为库库尔甘(即带羽毛的蛇)是太阳神的化身。他们在库库尔甘神庙朝北的台阶上，精心雕刻了一条带羽毛的蛇，蛇头张口吐舌，形象逼真，蛇身却藏在阶梯的断面上，只有在每年春分和秋分的下午，太阳冉冉西坠，北墙的光照部分，棱角渐次分明，那些笔直的线条也从上到下，交成了波浪形，仿佛一条飞动的巨蟒自天而降，逶迤游走，似飞似腾，这情景往往使玛雅人激动得如痴如狂。类似的奇观还出现在南美丛林。这种融天文知识、物理知识、建筑知识于一体所造成的艺术幻觉，即使用现代水平来仿制，也并非易事。

图片2：埃及胡夫金字塔

胡夫金字塔，也称大金字塔，建于公元前2560年，塔高146.5米，因年久风化，顶端剥落10米，现高136.5米。塔身是用230万块石料堆砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至160吨，塔的总重量约为684万吨，它的规模是埃及迄今发现的108座金字塔中最大的。塔的底面积除以两倍的塔高，刚好是著名的圆周率π＝3.14159。建成的金字塔被用作陵墓。

案例二　在介绍玛雅象形文字时，用实物投影或计算机、幻灯片同时介绍三幅图片。

图片1：玛雅象形文字

玛雅象形文字的发展水平与中国的象形文字很相近，只是符号的组合远较汉字复杂，块体不像汉字要求方正而是以近似圆形或椭圆为主。字符的线条也不像汉字的笔画那样横平竖直，更多地依随图形起伏变化、圆润流畅。玛雅象形文字中刻画动物形象的图样往往很能传神，既生动而又鲜明，反映了玛雅艺术家和文字学家的功底。把形象化的图形和图案化的简体符号结合在一起，就构成了那些正规的、方中有圆、方圆结合的玛雅象形文字。

图片2：中国的象形文字

图片3：埃及的象形文字

案例三　在介绍玛雅的壁画时，用实物投影或计算机、幻灯片介绍两幅图片。

图片1：波南帕克壁画

它表现了在一次国家盛典中，国王和贵族在审判和屠杀俘虏。

图片2：敦煌壁画之“侍从菩萨·乐舞”

敦煌石窟包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟，共有石窟552个，有历代壁画五万多平方米，是我国也是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富。主要描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系。因此，壁画的风格，具有与世俗绘画不同的特征。

四、问题解答

除了玛雅象形文字外，你还了解其他文明古文字的解读情况吗？

解题关键：先确定一种古文明文字，比如甲骨文。

思路引领：从今天对于这种古文明文字的形式和记录内容等的认知程度来解释。

答案提示：

甲骨文，古汉字一种书体的名称。殷商人用龟甲、兽骨（主要是牛肩胛骨）占卜。在占卜后把占卜日期、占卜者的名字、所占卜的事情用刀刻在卜兆的旁边，有的还把过若干日后的吉凶应验也刻上去，最详细的一条将近100字。学者称这种记录为卜辞，这种文字为甲骨文。甲骨文发现于安阳小屯村一带，是商王盘庚迁殷以后到纣王亡国时的遗物（公元前14世纪中期～前11世纪中期），距今已3000多年。甲骨文是现存中国最古的文字，大约有4500个单字，可识者约1/3。它的基本词汇、基本语法、基本字形结构跟后代汉语言文字是一致的。用许慎六书来检查，在字形结构方面指事、象形、形声、会意皆已齐备；在文义使用上转注（互训，即义近通用）、假借（音近通用）也都很清楚。甲骨文可以断代，早晚分明，从某些常用字的变化可以领会许多中国文字发展的知识。一是简化，形体复杂的字，日趋简单，笔画减少。二是形声化，象形字增加声符，假借字增加形符，变成形声字。甲骨文是占卜者刻写的，有它的局限性，不一定包括商代的所有文字。而有些占卜术语，一般人也未必通用。由于是用刀刻成，不免变形，骤见不易理解。

本课测评

1．玛雅金字塔有什么特点？

解体关键：与埃及金字塔比较。

思路引领：玛雅金字塔的建筑设计和用途。

答案提示：

（1）玛雅金字塔采用梯形结构，形态美观，雕饰富丽。（2）玛雅金字塔数量惊人且造型各异。（3）玛雅金字塔有多种用途：可同时作为神庙、天文台和坟墓。

2．本课介绍了玛雅象形文字的哪些知识？

解题关键：把玛雅象形文字作为一种文化的重要形式来考查。

思路引领：从玛雅象形文字的特点、记录者、记录形式、记录内容、解读情况以及它的重要历史地位和意义几方面归纳。

答案提示：

（1）玛雅文字的特点：形似中国印，是一种“意音文字”。

（2）玛雅文字的书写和记录形式：由祭司主持雕刻、描写。现存的玛雅象形文字或是用毛发笔描画在陶器、榕树内皮和鹿皮上，或者被雕刻在石碑、墓室墙壁、玉器和贝壳上。

（3）玛雅文字的内容：记录了玛雅人的历史、神话、历法、宗教和天文观测的结果。

（4）玛雅文字的解读情况：现在已知的玛雅象形文字有850多个，可以组成三万多个词汇。但解读的不到十分之一。也有乐观的估计说，了解的已经占到三分之一。

（5）玛雅文字的地位与意义：玛雅文字在美洲水平最高，与中国和埃及的象形文字三足鼎立又自成一体，是了解玛雅文明的重要依据。

第六单元6.2城市的区位因素（一）

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师提前熟悉所教学的内容。那么，你知道教案要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“第六单元6.2城市的区位因素（一）”，相信您能找到对自己有用的内容。

一、教学目标

1.了解城市区位的含义

2.理解自然条件对城市区位的影响

3.学会从地形、气候、河流三方面来分析城市的区位

二、教学重点

分析和总结地形、气候、河流等方面对城市区位的影响

三、教学难点

分析和掌握河流对城市区位的影响

四、教学方法

引导－读图－讨论原因－分析案例－解决问题－练习巩固

五、教学课时

1课时

六、教具

多媒体教学

七、教学过程

1.复习旧课

（1）乡村的形成过程

（2）城市起源的基本条件

2.导入新课

上节课我们从社会角度谈了城市起源，当城市出现后就要考虑它的位置选择──这就是城市区位。

[师生一起回顾]：什么是区位？影响区位的因素有哪些？

3.讲述新课

一、城市区位

分布：

1.含义

位置

自然因素

2.影响因素

社会经济因素

[学生分析]我国的四个城市在区位有什么自然优势？

[学生回答]略

二、自然条件对城市区位的影响

[幻灯片1]中国城市的分布

[学生讨论分布规律]城市主要分布在平原地区，且百万人口的大城市东部多，西部少。

（一）地形与城市区位

1.平原──城市最密集的地区

[学生讨论]为什么？

[归纳]土壤肥沃，地形平坦便于农耕，有农业剩余产品
　地形平坦便于交通,节省建筑投资人口集中

[幻灯片2]美国大城市带

[学生思考讨论]美国大城市带有何分布规律？

[归纳]主要集中在平原地区。如：大西洋沿岸平原的波－华城市带，五大湖沿岸平原的芝－匹城市带，太平洋沿岸平原的圣－圣城市带。

[幻灯片3]世界大城市分布图

[学生活动]找出世界三大城市密集区的分布

[回答]大约60°N以南的欧洲地区；东亚的日本、朝鲜半岛及我国沿海和平原地区；美国的东北地区。

[幻灯片4]世界大城市分布图

[学生讨论]分析巴西城市的分布有何规律？为什么？

2.高原──热带城市分布的优良场所

[归纳]热带地区低地闷热，高原凉爽，适宜人口聚集

[学生讨论]对山区的城市，应该分布在什么地方？为什么？

3.河谷或较开阔的地方──山区城市的分布点

[归纳]交通方便，地形平坦，人口易聚集

[举例]如甘肃省的兰州。

[幻灯片5]中国城市的分布

[学生思考讨论]中国城市的分布除了受地形影响外，还与什么有关？

[学生回答]与降水有关。在降水量小于400mm等降水线的地区城市很少，只有齐齐哈尔、包头、兰州、乌鲁木齐4个。

[幻灯片6]世界城市的分布。

[学生思考讨论]为什么欧洲的城市主要分布在60°N以南的地区？

[学生回答]这与温度有关。

[引导]这说明了城市的分布与什么有关？

[学生回答]与气候有关。

（二）气候与城市区位

[学生讨论]对于气候的特点，城市应该分布在什么地方？

1.气温

城市多分布于中低纬地区，尤其是温带地区。

[学生讨论]为什么？

[归纳]温带气候冷热适宜，适合人类生存。

[举例]全球一百万人口以上的城市有69%集中在60°N—25°N之间，其25%集中在南北纬25°之间。

2.降水

温带地区的城市又多分布在沿海地区。

[学生讨论]为什么？

[归纳]沿海地区降水适度，适合人类生存。

[提问]从气候的角度来看城市多分布于什么地区？

[学生回答]温带的沿海地区

[学生活动]为什么在俄罗斯的亚洲部分，撒哈拉沙漠，青藏高原城市很少？

[学生回答]略

[拓展]此外，城市的小气候对城市的发展也有重大影响。如西欧的城市多受西风影响，大城市扩展时多向西方发展，因为在上风带不易受工业烟尘和污染物影响。以伦敦为例：市区西方多为上流住宅，市区东方多贫民区。

[过渡]自然因素中除了地形和气候外，河流对城市的区位影响也很大。

（三）河流与城市区位

[学生自学思考]河流对城市有何作用？

[学生回答]略

[归纳]

1.河流对城市的作用

（1）提供水源

[分析]城市离不开水源，而靠近河流是城市解决水源的主要途径

[举例]如原始社会的村落遗址多在河流两岸。

（2）提供便利交通

[分析]城市是全国或一个地区的政治、经济、文化中心，与周围地区、城市联系密切，因此城市的选此必须选在交通便利的地区。在河流及其沿岸往往交通方便。所以城址与河流结下不解之缘。

（3）在古代有军事防卫功能

如我国的天津在以前叫天津卫，还有威海卫，瑞士的伯尔尼。

[幻灯片7]瑞士的伯尔尼

[幻灯片8]中国城市与河流

[学生活动]找出位于河流两侧的城市。

[学生回答]上海、福州、广州、武汉等。

[学生讨论]河流对城市的区位有什么影响？为什么？

[学生回答]略

[归纳]

2.城市的区位

（1）河流运输的起点或终点

原因：这里是货物的集散中心，易发展为城市。如：江西的赣州。

（2）河流的交汇处

原因：这里人流货流大，易发展为城市。如重庆、武汉、天津。

（3）河口处

原因：这里人流货流也大，易发展为城市。如上海、广州。

[课堂小结]通过这堂课的学习，我们知道了影响城市区位的自然因素主要有地形、气候、河流等三大要素。其中地形和气候先决定人口的分布多少，再对城市的地域分布产生影响；河流对于城市的区位给了具体的定位，它对城市的建立和发展产生了巨大的影响。

[学生活动]课本第50页活动题。

[学生分析]略

[归纳]

聚落B最有可能发展为城市。因为：①A、B、C三处B的平地面积最大，有较大的空间可以进一步发展为城市，A、C的平地面积相对较小发展的空间受限制。②B处于两河的交汇处水路有三个方向，A、C水路只有两个方向，所以人流货流在B处最大最有可能发展为城市。

[课堂练习]

1.我国目前的城市绝大多数分布在（）

　A.第一阶梯B.第二阶梯C.第三阶梯D.沿海

2.世界上的城市，特别是大城市主要分布在（）

　A.气候干旱地区　C.热带雨林地区
　B.中低纬度地带的沿海地区D.高纬度的寒冷地区

3.世界上的主要河流两岸几乎都布满了城市，这是因为（）

　A.河流为城市增加了一条风景线
　B.沿河分布城市有利于防卫
　C.河流是城市的主要水源
　D.河流便利的水运有很大的吸引力

附：板书

6．2城市的区位因素（一）

一、城市区位

分布：

（一）含义

位置

自然因素

（二）影响因素

社会经济因素

二、自然条件对城市区位的影响

（一）地形与城市区位

1.平原城市最密集的地区

2.高原热带城市分布的优良场所

3.河谷或较开阔的地方山区城市的分布点

（二）气候与城市区位

1.气温城市多分布于中低纬地区，尤其是温带地区

2.降水温带地区的城市又多分布在沿海地区

（三）河流与城市区位

1.河流对城市的作用

（1）提供水源

（2）提供便利交通

（3）在古代有军事防卫功能

2.城市的区位

（1）河流运输的起点或终点

原因：这里是货物的集散中心，易发展为城市。

（2）河流的交汇处

原因：这里人流、货流大，易发展为城市。

（3）河口处

原因：这里人流、货流大，易发展为城市。

第六单元化学实验方案的设计

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。高中教案的内容要写些什么更好呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第六单元化学实验方案的设计》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第六单元化学实验方案的设计

第六单元：化学实验方案的设计

第一节：制备方案的设计

1.AD2．⑴不能在酸性溶液中，NO3-能将SO32-氧化成SO42-、造成结果误差。⑵保证得到的沉淀都是BaSO4，没有BaSO4⑶连续两次称量的质量不变。⑷(

第二节：性质方案的设计

1．实验仪器：试管、胶头滴管、小刀、一面涂有石蜡层的铜板。实验操作步骤：步骤

操作

现象

结论

（1）

在FeCl2（aq）中滴加Cl2（aq）FeCl2（aq）浅绿色

Cl2（aq）能把Fe2+氧化为Fe3+

振荡，观察溶液变成棕黄色滴入3滴KSCN血红色FeCl2（aq）中滴入KSCN（aq），Cl2（aq）中滴入KSCN（aq）

无明显现象

将两者混合血红色

（2）

FeCl2（aq）加入稀NaOH（aq）观察白色沉淀立即变成灰绿色最后变为红褐色在碱性条件下O2可把Fe2+氧化为Fe3+

（3）

3mLFeCl3加入约10g铁粉、振荡、静置；观察溶液由棕黄色变为浅绿色Fe3+可被Fe还原生成Fe2+再滴入KSCN溶液观察A无明显变化

（4）

在涂有石蜡的铜板上用小刀刻字（刻去石蜡，露出铜板），把刻过字的铜板浸在FeCl3饱和溶液静置一段时间，用清水洗净残液，再用热水除去石蜡观察

铜板留下明显的凹型字

Cu被Fe3+溶解

2．（1）研钵Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O或Fe2O3+6H+=2Fe3++3H2O（2）0.1mol/LKSCN；立即显通红色；FeCl3+3KSCN=Fe(SCN)3+3KCl（3）加入的NaOH被HCl中和，未生成Fe(OH)3红砖中Fe3+的含量很低，生成的Fe(OH)3浓度未能达到饱和。

针对性测试题一

一、选择题1．B2．C3．BC4．AD5．B6．B

二、填空题7．结构性质用途制法；结构特点

8．溴水、Na2SO3溶液；溴水颜色逐渐褪去。

Na2S溶液、Na2SO3溶液、稀H2SO4。有淡黄色的沉淀生成。↓

9．（1）取少量氨水，滴加酚酞试液，溶液呈红色，然后向其中加入少量CH3COONH4晶体，振荡，可看到红色变浅，说明氨水中存在电离平衡，说明氨水是弱碱。

（2）取少量NH4Cl晶体溶于水，滴加石蕊试液，溶液呈红色，说明NH4+水解，破坏了水的电离平衡，说明氨水是弱碱。

第三节：检验方案设计

1．（1）给四种末知溶液编号。用四支试管分别取四种溶液各1ml。用洁净的铂丝分别蘸取四种测溶液做焰色反应，火焰显黄色的说明有钠离子。（2）在（1）中不显黄色的三种溶液中各滴入5滴NaOH溶液。产生白色沉淀且迅速转变为灰绿色最后变为红褐色，说明含有Fe2+。。（1）在（2）只有白色沉淀的试管中，继续滴加NaOH溶液，白色沉淀溶解说明原溶液有Al3+。。（2）在（3）中白色沉淀不溶解的试管中再加入一定量的稀盐酸，沉淀溶解说明原溶液含有Mg2+（3）另用四支洁净的试管，各取1ml原溶液。向各试管中滴加少量稀硝酸，再加适量的BaCl2溶液，产生白色沉淀，说明均含有SO42-离子。2．（1）C（2）取等体积的两种溶液，分别滴入盐酸（记录滴数）直至不产生气体为止，所消耗盐酸的量较多的是碳酸钠，较少的是碳酸氢钠。

第四节：化学实验设计的基本要求

1．(1)①bcacd；吸收NH3，防止空气中水蒸气进入C中；固体由黑变红。②(18mCuO/mH2O)-16③AC(2)AC2．（1）HCl；浓H2SO4滴入浓盐酸中，吸水放热，使HCl气体逸出（2）干燥HCl气体；冷凝回流乙醇蒸气（3）CH3CH2Cl；CH3CH2OH+HClCH3CH2Cl+H2O（4）CH3CH2OH和HCl反应生成CH3CH2Cl和H2O，无水硫酸铜遇水变成胆矾显蓝色。（5）乙醇分子中的羟基可被氯化氢分子中的氯原子取代。针对性测题（二）

选择题1．AB2．A3．B4．D5．D6．C7．A8．D9．AD10．B11．序号实验步骤实验操作及注意事项（简述）①溶解将混合物放入烧杯中，加入98%硫酸中，充份搅拌直到固体不再溶解。②过滤安装好过滤装置，将①的悬浊液沿玻璃棒加入过滤器中过滤③稀释或沉淀在另一烧杯中，放入适量蒸馏水，将②的滤液沿玻璃棒慢慢加入该烧杯并不断搅拌④过滤重新安装过滤装置，将③的悬浊液沿玻璃棒加入过滤器中过滤⑤洗涤沉淀向④的过滤器中注入少量蒸馏水，使水面浸过沉淀物，等水滤出后，再次加水洗涤，连洗几次⑥检验沉淀是否洗净用小试管从⑤的漏斗下口取出少量洗出液，滴入BaCl2溶液，没有白色沉淀,说明沉淀已洗净。12．（1）②⑤⑥③⑥④⑦（2）NH4ClKCl（3）自然风干（因NaHCO3受热易分解）13．方案Ⅰ：偏低方案Ⅱ：①托盘天平（砝码）、药匙、酸式和碱式滴定管、锥形瓶

②B③

方案Ⅲ：①保证CaCO3完全分解

②应在干燥中冷却，防止生成的CaO与空气中的CO2、H2O反应，造成质量改变而产生误差。方案Ⅳ：①A、B②C③偏高

方案Ⅱ

方案Ⅰ：气体体积难以准确测量

方案Ⅲ：实验室难以提供1000℃的高温

文章来源：http://m.jab88.com/j/20744.html

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