每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文《松鼠和松果》说课稿(人教版)》,仅供您在工作和学习中参考。
(
)教学目标
根据
要求和教材特点,结合
年级学生的认知水平,我制定了如下教学目标
:
1、知识目
:使学生通过本
的学习,认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字。
2、能力目
:通过识字、阅读等活动,培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力,初步培养学生简要复述
文的能力。
3、情感目
:通过感悟
文内容,使学生认识到植树造林,合理利用自然资源的重要性,培养学生的环保意识。
(二)教学重难点
识字,指导学生正确、流利、有感情地朗读
文,培养学生的环保意识。
二、说教材
根据
年级学生的认识能力和个性特点,我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主,精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动,培养学生的各种能力。本
教学始终与日常生活实际密切联系,让学生感受到语文知识的生活性,激发学生主动参与环保,维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用,突出重点,突破难点,提高
堂效率。
三、说教学程序
围绕本
时的教学内容,我设计了以下几个教学环节。
(
)激情导入,展开教学
猜谜语是学生最喜欢的
项活动。开
时,我给学生出了这样
则谜语:树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。(打
小动物)学生很快就猜出来了,
齐兴趣盎然地大声喊:“松鼠!”我紧接着鼓励同学们:“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答:“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样,很快就引出了
题。
这样的导入充分激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生能以饱满的热情投入到下
步学习中。
(二)初读
文,自主识字
松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开
本了。于是,我迅速带领大家走入
文中。这
教学环节是分四个步骤进行的:
首先,学生借助拼音自读
文,初步感知
文内容,思考交流
文主要写了
件什么事。
接着,学生用自己喜欢的方式再读
文,
出自然段序号,画出文中的生字。
然后,小组合作学习,讨论交流识记生字的办法。
最后,老师检查学生初读
文的情况。方法有指名认读带音节生字词,脱音节开火车认读,全班齐认读,在认读的过程中,同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音,它在“活泼”
词中读轻声,单独时读
声。还比较了“摘”和“栽”这两个字,学生通过拼读音节,看图片和做动作演示,区分了它们的读音和字义。
在组织交流记字方法时,我鼓励学生大胆创
,学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁,减偏旁来记字,音近字、形近字比较记忆,还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间,我还引导学生将“聪”字进行分解编成了
首小儿歌:“小朋友,上
听讲要专心,耳朵认真听,眼睛仔细看,嘴巴大胆说,心儿细细想,人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。
在识字的过程中,学生已经能够将前后知识进行联系,并且积累了
些识字方法,培养了学生独立识字的能力。
为了巩固学生对生字的掌握,我又采用了分段读文,做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现,加深了学生对生字的记忆。
(三)感情朗读,边读边悟
疏通了生字障碍,朗读
文就容易多了。这
环节是分这几步来进行的:
首先,教师范读
文,让学生感受和体会朗读
文时轻松活泼的基调。要求学生认真听,体会小松鼠的情感变化。
二步,学生分组朗读,要求同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题,小组讨论解决,必要时,可请老师参与小组讨论。
三步,师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子,大屏幕显示,与老师交换读。要求学生认真听老师范读,再仿读。老师听学生朗读,根据情况提示学生注意,然后再范读,学生再读。在交换读的过程中,教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导:
1、每个松果都那么香,那么可口。(从“那么……那么……”和“香、可口”谈理解和体会。)
2、如果光摘松果,不栽松树,总有
天,
棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气,体会小松鼠的情感变化。)
4、将来,这里会是
片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
在交换读的过程中,
件随机出示
文插图,生动活泼的动画情景,不仅使学生兴致倍增,还帮助了学生对
文的理解。通过读、看、想、议,学生了解到松鼠喜欢吃松果,但光摘松果,不栽松树,松树总有
天会没有的。没有松树,将来的松鼠孩子们就没有东西吃,没有地方住。我还启发学生想象松树也像人
样,也有
定的寿命,也会老,会生病死亡。于是,学生对只摘松果,不栽松树的后果认识得更加深刻。
根据学生提出的疑问,
件又出示画面,松果里有松子,埋在地下就长出了小松树,以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果,吃
个,埋
个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论,学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要,也为大森林的长盛不衰,为子孙后代的生活打下了基础。
以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象,描绘出了
幅幅树木郁郁葱葱,各种动物安居乐业的森林景象。
多好的
个环保教育的素材呀!学生将
文与生活实际相联系,从中受到了启发,体会到了人类在向自然索取时,
定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有
个美好的家园!
《
》指出:阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣,提倡自主学习、自悟学习、自得学习,强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中,通过师生互动、生生互动、边读边悟,激发了学生主动参加植树造林的活动,维护生态环境的愿望,让学生在能力和情感方面都得到了发展,落实了
程
准提出的阅读要求。
四步,学生有感情地朗读
文,练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话,学生先在小组内练习,可边看
文插图边复述,然后选代表在全班复述,初步培养学生复述
文的能力。
通过以上几个环节的教学,突破了本
的重难点,真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
(四)实践活动、拓展延伸
绘画也是学生最喜爱的活动。本节
,我设计的实践活动是“画未来”,让学生想
想,画
画,可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画想象中自己最熟悉的
个地方的未来。
语文是实践性很强的学科,设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系,同时也培养学生的想象能力和动手能力。
(五)板书设计
这节
的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字,“埋”字下边打上箭头,贴上松树的图片,表示埋下
个松果,就可以长出
棵松树。整个板书图文并茂,生动活泼,简单明了。
总之,在以上整个教学过程中,学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识,教师采用灵活多样的教学方式进行教学,学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习,突出了学生的主体地位,培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体
件辅助教学,既活跃了
堂气氛,又突破了教学的重难点,使识字与阅读
成为了学生最大的乐趣,将有限的
堂延伸到了无限的生活中,体现了
程
准倡导的大语文观。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的一年级语文《松鼠和松果》教学设计,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一、教材分析
这是一篇童话故事,讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事,我们应该知道,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。
二、教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3.树立植树环保意识,愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重难点
教学重点:第一课时识字、写字,第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。
教学难点:体会松鼠的情感变化。
四、教学过程
第一课时
(一)谜语导入(3分钟)
同学们,我们先来猜一猜这个谜语:尾巴像是降落伞,整天爱往树林窜。树上走来树上跑,还在树上睡大觉。(打一动物)谁知道举手回答。
揭晓答案:松鼠。板书:松鼠
同学们,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?松果。板书:松果。
今天我们一起来学习第10课:松鼠和松果。齐读课题。
(二)学认生字
1.先请同学们自由读课文,标好自然段,把生字圈出来。(3分钟)
2.现在认真听老师读课文,老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿,手就指到哪儿,尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。(2分钟)
3.我们一起来看大屏幕,借助拼音读一读带有生字的词语:聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。(1分钟)
开火车领读词语。(3分钟)
4.让我们把生字从词语中提取出来,你还认识吗?出示生字。可以怎样记住这些生字?交流识字方法。
儿歌识字
老师给大家带来两首儿歌,我们一起读一读吧。
聪:小聪明,耳朵灵,会听课,总专心;(1分钟)
意、忽、总:意有心,忽有心,在心底,总有心;(1分钟)
组词识字
还有一些字在词语里面比较容易记住。
活泼、忽然、如果、以后、主意;(2分钟)
动作识字
眨字可以怎样用动作来记住它?(1分钟)
5.开火车领读生字。(3分钟)
6.让我们把这些生字放回到课文中,你还认识吗?谁来读一读这些句子?(3分钟)
接力读句子。(5分钟)
(三)学写生字(10分钟)
1.下面我们一起来学写生字,老师板书生字,学生书空。边写边强调注意问题:
(1)心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。
(2)“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
(3)“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。
(4)“以”字的最后一笔是点,不是捺。
(5)“后”字有两个撇:“平撇”和“竖撇”,平撇要写平。
2.学生临摹生字。
第二课时
(一)复习导入(3分钟)
我们先来读一读这些词语:松鼠聪明活泼忽然眨眼栽松树总有一天光秃秃主意蒙蒙细雨挺拔茂密
(二)朗读感悟
1.老师范读课文,学生把书拿好认真听,老师读到哪儿眼睛看到哪儿,手可以不指读。(2分钟)
2.出示插图1,仔细观察松鼠在干什么?你能在书中找出描写这幅图的话吗?找出对应的第4自然段读一读。板书:埋松果。(2分钟)
3.松鼠为什么要种松果呢?这是一只什么样的松鼠呢?我们从头来看。
谁来读一读第1自然段。(1分钟)
出示松鼠吃松果的图片。板书:吃松果。
吃松果时松鼠的心情是怎样的?你从课文中的哪儿知道的?
高高兴兴
那么……那么……板书:高兴。
怎么读出高兴的语气来?读出两个词语的重音。(3分钟)
谁能用“那么……那么……”说一句话?(2分钟)
松鼠吃松果的过程中,它想到了什么呢?
请同学读一读第2、3自然段。板书:想松果。(2分钟)
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?
出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的?害怕、担心。板书:担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。(3分钟)
再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗?(1分钟)
4.出示插图2,松鼠在干什么?心情怎么样?这些小松树是哪里来的?
板书:长松树高兴(1分钟)
读一读第5自然段,再次读出高兴的语气。(1分钟)
“挺拔”是什么意思?直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子?(1分钟)
5.将来这里会怎样?(1分钟)
齐读第6自然段。
课后请你把它画出来。
(三)复述故事
1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事?出示图片及句式。(4分钟)
2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。(3分钟)
3.找同学说一说,看谁说得好。(3分钟)
(四)课堂总结
1.通过学习这篇课文你明白了什么道理?我们可以怎样做?(3分钟)
我们要保护树林,保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。
2.自由朗读课文,注意感受松鼠的情感变化。(2分钟)
【教学目标】
1、认知“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,保护树木的情感。
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学时间】
2课时。
【教学媒体】
生字卡片、录音机、投影片。
【教学设想】
在公开课教案中,根据低年级同学的特点,把识字和朗读作为教学重点,交叉进行。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤的进行。鼓励同学主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养同学动手、动脑、动口能力。
第一课时
〖教学目标〗
1、认知文中的11个生字,读准字音。
2、正确通顺的朗读课文。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学门,你们认知小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?
(同学自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)
其实,松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天,俺们就来读《松鼠和松果》这篇课文。
(板书课题)
设计说明:课前和同学愉快的交流,不只使小朋友们了解了小松鼠的有关知识,而且为小朋友们发明了轻松愉快的学习氛围。
二、初读课文,读通顺、读流利
1、自由读:
鼓励同学借助拼音读正确,读通顺。遇到读不通的地方,问问同学或老师。
教师巡视,鼓励和协助读书慢的小朋友。
设计说明:把读书的时间还给同学,培养同学自主读书的能力。鼓励同学大胆去问,让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到,老师是他们的朋友,是协助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
2、教师范读:
请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明:这篇课文比较长,平舌音比较多。低年级同学对语言的感觉还不那么强,一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于同学朗读能力的形成,激发同学的朗读兴趣。
3、同学模仿老师的语气读课文。
4、同桌为一小组,互相协助,力争把课文读通顺。
设计说明:同桌之间的相互合作,有助于同学合作能力的形成。
5、教师指名读课文,适时指导。
6、男女生分小组朗读课文:
教师听读同学朗读的语气语调,为下节课指导感情朗读做准备。
三、识生字
1、教师出示课文中的生字:
组织同学圈一圈,读一读。
2、同学自俺检测:
把不认知的生字在书上圈一圈,读一读。
3、教师出示生字:
组织同学交流识字方法。
4、同学写生字卡片,教师指导。
5、同学用卡片相互检测,相互协助。
设计说明:这局部的识字教学的设计,充沛以同学为主,培养同学的自主识字能力。同学自身圈,自身检测、自身写卡片……教师是想让同学明白,识字是自身的事,也是快乐的事。教师在识字教学中,是同学学习活动的组织者,兴趣的激发者。
四、根据同学的表示,做褒扬,总结全课
第二课时
〖教学目标〗
1、复习和巩固所学的生字,能熟练认读。
2、流利有语气朗读课文,展示扮演。
3、正确书写6个汉字。
〖教学过程〗
一、复习生字
1、同桌用生字卡片进行复习:
相互协助。
2、教师检测:
读句子:
⑴读了这篇课文以后,俺更喜欢松鼠了。
⑵假如明天天气晴,俺们春游去。
⑶小明聪明活泼,俺们都喜欢他。
二、指导有语气朗读
1、忽然,松鼠想起来了,假如光摘松果,不栽松树,总有一天,山上光秃秃的,一棵松树也没有了!
2、没有了松树,没有了森林,那么以后,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们怎么办呢?他们吃什么?
指导方法:
教师范读,同学体会小松鼠的担心和不安,模仿读,并加上适当的表情和动作。
三、分小组扮演
指名到前面展示朗读自身喜欢的段落。
四、写字指导
教师重点指导“心”字底的写法,鼓励同学自身看清田字格的结构,自主写字。
五、扩展活动
以后的大森林会是什么样呢?
动手画一画,和老师同学说一说。
教案、学案一体化设计
课题松鼠和松果课时2课时设计人
教学目标设计1认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。2在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述童话。3初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树,认养树木等活动。教学方法设计根据低年级学生的学习特点,我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样,朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、创设情景、揭示课题.
二、初读课文,整体感知.
三、合作交流,学习新字.一、在导入时,我采用出示课件内容引出课题,同时启发学生看课题质疑,调动学生阅读的积极性。
三、识字环节:在识字教学中,我把握“多识少写”的学理依据,提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语,从词语中提出“生字”,运用多种形式熟读生字后,让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子,让这些字回到不同的语言环境中,看看学生“换了环境还能认识它们吗?”一、同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢?
(CAI课件演示:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友打招呼)
你们了解小松鼠吗?谁来说一说?
板书课题:松鼠与松果
齐读课题。
师:看到这个课题以后,你们想到了什么?
二、
1、听老师朗读课文。
2、自由朗读课文,要求读准音。
3、指名读课文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。
4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容,教师可引导进行。
三、
1、出示词语
自己读一读,认一认。
2、指名读。
3、去掉拼音“开火车”读词语。
4、出示生字卡,谁想当小老师来试着教同学们读读。
5、小组合作交流,讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?
6、出示带有生字的句子,学生试读。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计
四、朗读感悟,理解课文.
五、拓展延伸,想象升华.四、朗读感悟是课文的另一重点,我紧扣课文内容的情感线:高兴、担心、快乐,在课件出示第一幅插图后,让学生带着高兴的语气朗读,随机出示第二幅插图后,观察提问:“为什么松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答,出示两个重点句:“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象,体会松鼠的心情,再读感悟时,特别是省略号,引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外,其他小动物出同样离不开森林,抓住契机,再次出现中心句:松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”,让学生再读感悟,学生在读中情感得到升华,深深体会文章内涵。
五、最后总结学习时,抓住问题“以后会是什么样子呢?咱们把它画出来”为了节省时间,让学生事先画好松树,上台贴一贴,通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前,让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到:在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。四、
(一)、学习第一段
(课件演示:第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图?
2、自由读,看谁能读出小松鼠的高兴劲儿?
3、指名朗读,评议。
4、指导朗读重点句:每个松果都那么香,那么好吃。
(二)、学习课文二、三自然段
(课件演示第二幅图:小松鼠每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个)
1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果,吃一个就在土里埋下一个?”
2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段,自读自悟。
3、交流感悟。体会松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松树,总有一天,一棵松树也没有了。”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?”
通过自由读,教师范读,指导读等多种形式体会松鼠的心情。
5再次出示中心句:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”齐读。
(三)、学习课文5、6自然段
1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。
2、交流、汇报。
3、如果你是这棵挺拔的小松树,用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果,不栽松树,那又会怎么样呢?
五、
如果你生活在这里,想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议,说一说。
板书设计吃松果———埋松果——长松树
高兴担心快乐(板书采用文字式书,简洁明了)课后反思
《松鼠和松果》一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们,人类在向自然索取的同时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
【教学目标】
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
【教学重难点】
1、重点:认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
2、难点:书写“以、更”。
【教学方法】
讲授法、朗读法、讨论交流法
【教学准备】
课件、图片、生字卡、投影片。
【课时安排】
2课时
第一课时
谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书:松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书:松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
学习生字词
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)
[聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
学习课文第一自然段
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)
指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
第二课时
复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
学习第五、六自然段
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)
讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
扩展活动:小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册《松鼠和松果》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
【教材简析】
本课是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
【教学目的】
1、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利地朗读,并能复述课文。
2、培养学生愿意参加植树活动,做环保小公民。
【教学过程】
一、学习课文
1、猜谜语:
小朋友猜猜这是什么动物?
(生答)。
师:今天,我们一起学习一篇与小松鼠有关的童话故事,大家愿意吗?
2、认识松鼠和松果:
师出示图片。
问:这两者之间会发生什么故事呢?
3、师:用自己喜欢的方式大声地去读文,认真体会小松鼠的情感变化。
学生读文后交流、反馈。
4、师提出要求:
你能不能按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序说说这个故事呢?
学生自由准备。
四人小组交流,相互述说。
5、集体交流:
哪一位小朋友能来说说。
师:听了小朋友刚才讲的故事,你认为小松鼠怎样?我们应该怎么做的?重点围绕:
⑴小松鼠是个行为很美的小动物,向它那样爱护树木,多植树。
⑵小松鼠是个乖孩子,很爱惜东西,像它那样做一个珍惜果实的人。
师:小朋友们说得真好,真不亏是老师教的好孩子,现在有很多人不懂得植树造林,常常乱砍滥伐。使许多可爱的小动物失去了温馨的的乐园。今天我们学习了松鼠和松果这篇童话故事之后,我们应该怎样做呢?
6、重点:
⑴我们应该爱护小动物,爱护环境。
⑵我们要和爸爸一起去为小动物们植树,让小动物们过得更快乐。
二、课外延伸拓展
师:以后这里会怎样呢?以“画未来”为题,大家画一画想象中未来的松林好吗?
三、反思
这篇童话故事主要讲两只小松鼠植树造林维护生态平衡。在读中学生能感悟到我们向大自然索取时,一定不要忘记回报,这样学生在学习中很自然地就受到了环保的熏陶,使学生明白了只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
教学目标
1.认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3.愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学重点:会写以、后等6个字
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话
课时安排:1课时。
教学过程:
一、导入。
师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件,观看影片介绍。)
【和以前的内容相联系,调动学生学习的积极性。】
板书:松鼠和松果。学生齐读课题。
师:看到这个课题以后,你们想到了什么?
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文,整体感知,识记生字。
1.自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考,这篇课文写了什么内容?
【利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。】
2.借助拼音,指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。】
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
第一组聪活泼
师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)
第二组忽然眨
师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)
第三组如总
师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)
第四组以
师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解以字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)
第五组主意
师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)
【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。】
4.师:除了课文外,你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。)
5.展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。
6.练习,你认识它们吗?
A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
B.忽然天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
C.如果如果明天天晴,我们就去春游。
D.以后学了这一课,我们以后会更爱护树木了。
E.主意我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。】
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。
1.自由读课文。借助生字,再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2.指名分段朗读。
3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句,老师读心里想的话。也可教师读陈述句,学生读心里想的话。
4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
(1)松鼠、松果和松林之间有什么关系?
(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段,读出感情,体会作者的用心。
5.再读课文,把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读,并让学生戴头饰表演。
6.练读。我愿意读。
〈每个松果都那么香,那么可口。
?如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
将来,这里会是一片更范密的松树林。
【多种方法练读-以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。】
四〉复述课文。
教师指导:按吃松果想松树种松果长松树的顺序复述。
五、扩展。
〈б.师:以后这里会是什么样子呢?
。小组讨论,说一说,议一议,报丄报。
2.师:老师这有一张万宝小区植树分帇图。请你看一看?还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
?联系生活实际学以致用。】六、总结。(略)
七、作业。
?.师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画出来。
2/师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后.请你通过查书或上网等方式调查。
课后记:
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家精心整理的“一年级下册《松鼠和松果》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《松鼠和松果》教学设计
【教材分析】
引《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学生分析】
由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。
【教学目标】
1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【设计思路】
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
【教学时间】
2课时。
【教学流程】
一、导入
师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件,观看影片介绍。)
(和以前的内容相联系,调动学生学习的积极性。)
板书:松鼠和松果。学生齐读课题。
师:看到这个课题以后,你们想到了什么?
(培养学生质疑、设疑的能力。)
二、初读课文,整体感知,识记生字
1、自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考,这篇课文写了什么内容?
(利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。)
2、借助拼音,指名当小老师领读生字。
(让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。)
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点:识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文内容。
导学过程:
第一课时
一、看图揭示课题。
引导学生看第一幅图。图上画了谁,它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果
二、初读课文,学习生字。
1、老师范读课文,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文,读准字音。
3、再读课文,结合上下文或借助动作来理解字义。例:学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。先自己想法记忆字形,(可用以前学过的方法,也可以运用编儿歌的方法)
然后在小组内交流,再在全班交流。
5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。
三、朗读感悟。.
1、老师范读课文。学生认真听,用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深,自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。读好感受深,有感染力的句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。
四、作业:回家查资料或询问家长:为什么要植树。
第二课时
一、巩固复习。
1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。
二、朗读课文,复述课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
三、指导写字。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词,看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字,都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比
总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
四、画未来。
1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。3、展示自己的画。
五、拓展活动。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后,老师总结:种树有许多好处。树木可以
给我们提供木材水果、药品等,树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重
要性,大家都愿意植树,但我们的条件不允许,不能人人植树。我们可以做力所能及的
事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我
们现有的花草树木。如:我们校园里的树,行道树等。我们可以对这些树进行认养,时
时关心它们,爱护它们。只要我们人人都动起手来,相信我们这个世界将变得越来越美
丽。
板书:
10、松鼠和松果
高兴地吃松果
担心以后没松树
想出好主意
长出小松树
将来……
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“一年级下册《松鼠和松果》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级下册《松鼠和松果》教案
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样
才能拥有美好的家园。
教学过程:
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
信息技术的作用
一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)
出示谜语:
脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。
(学生答后出示松鼠图)出示松果图,问:这是什么?
引导学生看第一幅图,图上画了谁?它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果
问:看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
揭示谜底:松鼠。
观图答:松果。
仔细看图,按自己的理解回答。
学生质疑。
投影图(形象、直观,吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。)
二、初读课文、自主识字(10分钟)
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
(老师巡视指导)
2、出示生字卡片,检查认读效果。
3、让学生分段朗读。
借助拼音自读课文,读文后,在文中画出生字和标出自然段。运用识字方法,自主识字:
(1)小组内讨论识字的方法,记忆的方法。(2)全班交流汇
(3)分段朗读。
用投影显示生字,效果会好些。
三、感悟文意、指导朗读(25分钟)
1、通过初读课文,你
们知道松鼠和松果有什么关系吗?
2、老师范读,(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化:
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画(按以下排列):
高兴──动脑──担心──快乐。
3、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。
(教师随时指导。)
4、提问:小松鼠为什么要栽松果?
引深到人类也应植树造林,维护生态平衡。
5、同学们说的非常好,让我们带着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生按自己的看法答。
要求学生认真听,用心感受这篇童话的美──语言美,以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化,并排列出来。
松鼠和松果
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标:
1、认识"聪、活"等11个生字,会写"以、后"等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的"聪明活泼",有感情的朗读课文,复述故事。
信息资料:
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)
1、重点指导2--4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)
1、认读"以、后、更"三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
对话平台
复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照"吃松果--想松树---种松果--长松树"的顺序进行复述。
(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以"画未来"为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)
写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)
1、观察。学生自己观察"主、意、总"在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导"心"的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
伴教锦囊
词语解释:
主意:办法。
蒙蒙细雨:雨点很细小。
茂密:文中指松树林茂盛而繁密。
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
第二课时
对话平台
复述
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
教学目标:
1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2.启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1.学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。第二课时
对话平台
复述
1.反复读文,练习说说课文的内容。
2.指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2.以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3.展示:小组内互相展示自己的字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
《人教版一年级语文《松鼠和松果》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/20074.html
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